2020年牛頓第一運(yùn)動定律教學(xué)的做法和體會

1、牛頓第一運(yùn)動定律教學(xué)的做法和體會在物理教學(xué)中， _ 使教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較好地統(tǒng)一起來呢 ?讓我們來看一個具體的實(shí)例，這就是北京四中欒玉潔老師在初中進(jìn)行 " 牛頓第一運(yùn)動定律 " 教學(xué)的做法和體會。" 牛頓第一運(yùn)動定律的教學(xué)， 過去我盡管費(fèi)了許多口舌， 學(xué)生還是很難拋棄運(yùn)動需要力來維持的錯誤觀點(diǎn)， 上學(xué)期我在布置學(xué)生預(yù)先閱讀課文的基礎(chǔ)上，改用討論、辯論的方式來教學(xué)，效果大為不同。我首先舉一些實(shí)例， 如桌子不推就不動， 樹枝無風(fēng)就不搖， 等等；故意說：' 這些事例充分說明了力是產(chǎn)生運(yùn)動的原因。 ' 接著又反過來舉一些事例，如已經(jīng)推動的桌

2、子，一松手就停住了等等，再故意說：' 這些事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)了上述的結(jié)論。 ' 然后我問： ' 我的看法對嗎 ?'話音剛落，學(xué)生們就活躍起來。開始是兩兩三三議論，進(jìn)而是互相辯論，爭得面紅耳赤。漸漸地，同意我的 ' 觀點(diǎn) ' 的學(xué)生越來越少了。為了把討論引向深入，我 ' 頑固地 ' 堅持錯誤觀點(diǎn)，并做了一個實(shí)驗(yàn)。我用手推黑板擦在水平桌面上移動，一松手黑板擦就停了。我用這個實(shí)驗(yàn)來支持我的 ' 觀點(diǎn) ' 。這下激起多數(shù)學(xué)生齊心協(xié)力向我 ' 開火 ' ，紛紛舉手發(fā)言，列舉大量事實(shí)批駁我。有的說：踢球時，球離開腳

3、，不受力了，球還能繼續(xù)前進(jìn)，有的說：百米賽跑到達(dá)終點(diǎn)，想收腳也收不住，等等。 甚至有的同學(xué)要求到講臺上來做實(shí)驗(yàn)，以便推翻我的' 觀點(diǎn) ' 。當(dāng)一個學(xué)生在講臺上同我辯論時， 臺下的學(xué)生紛紛給他出謀劃策，急切地期待著我的失敗。最后我宣布 ' 投降 ' ，承認(rèn)學(xué)生的觀點(diǎn)是對的。這時學(xué)生眼里閃著興奮的光芒， 他們體會到了探索真理的樂趣。在學(xué)生已有初步正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步提出問題：運(yùn)動物體在不受外力時將如何運(yùn)動 ?并要求學(xué)生設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的論斷。于是課堂上又一次出現(xiàn)討論的高潮。同學(xué)們紛紛出主意，共同設(shè)計出一個比較完整的實(shí)驗(yàn)。 即用小鋼球從高度相同的斜面上滾

4、到三種粗糙程度不同的平面上，觀察球的運(yùn)動情況與所受阻力的關(guān)系。我采用了這個建議并作了演示， 再引導(dǎo)學(xué)生用推理的方法總結(jié)出牛頓第一運(yùn)動定律。同時向?qū)W生指出，研究問題不能停留在事物的表面，必須深入分析， 找出事物的本質(zhì)聯(lián)系。 伽利略在這個問題上的研究方法對人們是很有啟發(fā)的。課后我了解，學(xué)生對慣性定律的理解是比較深刻的。本章以后各節(jié)的教學(xué)，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行得比較順利。我的體會是，課堂教學(xué)應(yīng)是師生共同活動的過程，不能光是老師講、學(xué)生聽。科學(xué)知識不是教師講懂的，而是學(xué)生自己開動腦筋悟懂的( 學(xué)生自己的建構(gòu) ) 。作為教師，要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)好探索知識的引路人，而不要當(dāng)保姆，抱著學(xué)生走，包辦一切。"不難看出，這節(jié)課的教學(xué)過程與傳統(tǒng)的" 教師講、學(xué)生聽 " 的過程是大相徑庭的，較好地體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的" 共同參與" 的過程。欒玉潔、白炳漢、汪延武， " 初中物理教改經(jīng)驗(yàn) ' 三篇 '" ，物理教師， 1984 年第 5 期。轉(zhuǎn)引自許國梁主編中學(xué)物理教學(xué)法，高等教育出版社， 1