松羅中心小學教育教學質(zhì)量檢測方案

1、.松羅中心小學教育教學質(zhì)量檢測方案為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現(xiàn)結果的檢測和調(diào)控，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提高， 切實加強對我校教學質(zhì)量的管理，全面提高教育教學質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，為構建系統(tǒng)、科學、有效的教學質(zhì)量檢測體系，以進一步實施素質(zhì)教育，深化課程改革，提高教學質(zhì)量，特制定本實施方案。一、指導思想教學質(zhì)量必須面向全體學生，對全體學生負責，既重視教師的“教” ，更重視學生的“學” ，使教學過程成為不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進的動態(tài)過程， 達到大面積提高教學質(zhì)量的目的。 通過對學校教學質(zhì)量進行檢測，使教師樹立科學的發(fā)展觀和質(zhì)量觀， 走內(nèi)涵發(fā)展的路子，促進教師教學質(zhì)量的提高， 真正實現(xiàn)“

2、聚焦高效課堂，關注有效教學”；推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質(zhì)量和效益，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔， 促進學生全面而有個性地發(fā)展； 調(diào)動教師的教學積極性和學生學習的主動性， 全面提高學校教學質(zhì)量。 克服教學管理的簡單化，形成全面的質(zhì)量觀，過程化的質(zhì)量觀，深入推進課程改革，把質(zhì)量評價與檢測作為改進教學過程， 提高教學管理針對性和科學性水平的有效機制，全面推進素質(zhì)教育。二、檢測原則：1、導向性原則：體現(xiàn)全面貫徹落實教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進師生全面發(fā)展，促進學校持續(xù)發(fā)展，促進教育質(zhì)量全面提高。'.2、全面性原則：既包括對學生學業(yè)成績與成長的檢測，又包括對教師教學質(zhì)量的檢測

3、； 既對學生的知識技能掌握情況進行檢測，又對教師教學工作的全過程進行全程性的跟蹤檢測。3、針對性和指導性相結合的原則：檢測要結合學校教學現(xiàn)狀和新課改的新要求，引導教師及時總結教學經(jīng)驗，分析存在的問題，提出改進的方法，幫助教師不斷提高教學效益。三、檢測內(nèi)容（一）教師教學過程的檢測1、備課。以備課組為單位，要高度重視和進一步規(guī)范集體備課，努力提高集體備課的實效性。（ 1）學校建立健全集體備課領導小組，分年級學科備課組，負責集體備課的組織實施。 每個年級備課組由一名責任心強、 組織能力強的教師任備課組長，制定具體的集體備課活動計劃，建立活動記錄；集體備課時間為每周二下午第四節(jié)。 學科教研室主任負責到

4、各備課組督促檢查操作實施情況。（ 2）集體備課實行簽到制，由備課組長負責本組人員的考勤，分管學科教研室主任督查。 參加集體備課的教師無故不得缺席或請假， 如有特殊情況要提前一天向?qū)W科主任請假， 教師的出勤情況記入本學期的教師業(yè)務考核，并同結構工資掛鉤。（ 3）備課組要在學期初做好集體備課的計劃安排，做到“五定” ：定時間、定內(nèi)容、定形式、定主講人、定參加活動人； “三有”：有固定地點、有組長主持、有分管領導，每周一次集體備課，每次活動時間'.不少于 1 小時，保證備課組活動取得實效。（ 4）單元集體備課嚴格按照“個人初備集中輔導集體討論修改完善個人備課”的步驟進行。單元備課的主要內(nèi)容是

5、：單元教材簡要分析，教學目標，教學重難點，課時安排，單元測試后改進教與學的措施。課時備課的主要形式是“個體集體個體”，重點是研究課程標準、教材教法、學法學生，制定教學目標，確定重點難點， 分析教學中的問題和解決問題的方法。 要突出集體備課的創(chuàng)新性、開放性，忌搞形式走過場。（ 5）課時集體備課的具體操作。個人備課出思路。每位教師根據(jù)課程標準對本學科、 學段的具體要求，提前一周研究下周的教學內(nèi)容， 鉆研教材的編寫意圖， 明確教學內(nèi)容的地位和知識結構，確定本課的教學目標，教學重點難點，根據(jù)新的教學理念設計出本課的教學思路， 要在創(chuàng)設情境引入新課， 知識點間過渡，解決重點的措施，突破難點的方法，知識與

6、能力形成過程的步驟，學法指導的運用上多著力。集體備課通思路。 在個人備課的基礎上， 主講人就教學思路作框架式說明，其他教師結合自己的備課思路提出看法與意見， 進行認真研討，確定一個最優(yōu)化的教學思路。 備課組要有專人負責記錄每位教師的發(fā)言內(nèi)容，教研組定時檢查備課組的活動記錄及教師參與研討的情況。二次備課創(chuàng)思路。 在集體備課的基礎上， 每位教師要根據(jù)自己的教學理念、教學特色、對文本的獨特理解和感悟， 及本班學生的具體情況，通過勾、圈、點、劃，增、刪、調(diào)、改進行二次備課。二次備課內(nèi)容'.不得少于原教案內(nèi)容的1/3。觀摩導課研思路。對于個別難處理的課題， 在課時教案制定出來以后，由一名教師提前

7、上課供備課組成員觀摩研討來驗證集體備課形成的統(tǒng)一思路是否可行， 為同一類課題或課型的教學思路提供范例。 先導課后要組織簡單的再討論，以完善集體備課。（ 6）備課組長應做好備課組的資料收集整理、教案打印分發(fā)、活動記錄等工作，學科主任對各備課組活動應起到指導督促作用， 并做好集體備課開展情況記錄。集體備課的活動記錄、集體備課教案等資料要及時存檔。（ 7）學校教學質(zhì)量檢測辦公室分階段評比優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀案例、教學反思，并把評比結果納入教師業(yè)務考核，記入教師業(yè)務檔案，作為評估和聘用教師的重要依據(jù)。2、上課（課堂教學）。對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調(diào)動全體教師積極參與教學， 指導學生進行課堂

8、學習。 使學生活潑高效地學習，讓盡可能多的學生受益。學校成立課堂教學質(zhì)量檢測小組， 進行隨機聽課，聽后進行隨堂測試，并檢查教師的教學進度、 教案或講學稿進行即時反饋， 反饋要更多地發(fā)現(xiàn)教師教學中的優(yōu)點與不足， 幫助教師更快提高教學水平。 要求每位教師積極踐行“自主互助學習型”課堂教學模式，注重學生的參與度，注重教學策略，有寬松、民主的課堂氣氛，放飛學生思維，有生成性的探究活動，有學生學習方法、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正使課堂成為“高效課堂”。教研室主任及學科組長每兩周對所包教研組教師聽'.一遍，校班子成員每天分組下班聽課不少于一節(jié)。每學期教師上課情況，由年級組評價和學科教研室打分，各占50%

9、。3、作業(yè)布置、批改與講評（包括雙休日作業(yè)） （10 分），按檢查情況分等計分。各任課教師按教學規(guī)范 和教學計劃的規(guī)定布置作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，減輕學生課業(yè)負擔，嚴格控制數(shù)量，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)，提倡布置選擇性、分層次作業(yè)，做到全批全改，并有鼓勵性評語和有較詳細的批改記錄。 做到及時講評者得滿分， 文科知識積累為主，理科錯題記錄及習題精選為主。 雙休日積極布置創(chuàng)新性和拓展性課外作業(yè)。雙休日作業(yè)以年級組為單位，由年級主任進行統(tǒng)計匯總，做好評估。（音、體、美術、信息技術等學科教師作業(yè)布置與批改、講評得分，依照訓練課外興趣小組情況計分） 。具體計分辦法：期中、期末：一等810 分，二等 57

10、分，三等 4 分及以下；（二）學生學習（成長）過程檢測1、綜合表現(xiàn)評定：根據(jù)市區(qū)教育局相關精神， 評定內(nèi)容分為道德品質(zhì)、 公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現(xiàn)等學生基礎性發(fā)展目標的六個方面。綜合表現(xiàn)評價結果由綜合表現(xiàn)評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現(xiàn)內(nèi)容的五個方面進行定性描述， 尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互'.評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。綜合表現(xiàn)評定：各班根據(jù)學生綜合表現(xiàn)評定內(nèi)容的五個方面，結合本班實際情況將其具體化， 力求科學性和可行性。 綜合表現(xiàn)評定結果為優(yōu)秀（ A）、良好（ B）、合格（ C）

11、、不合格（ D）四個等級。三年來曾被評為市級以上三好生、優(yōu)干的可直接評定為優(yōu)。對不合格等級的評定要特別慎重， 并要附加說明理由， 對有違法行為或受到學校紀律處分未撤銷的學生可評為不合格。 班級要將該學生材料和評定結果報校評定領導小組復核認定，才能確定評定結果。各班可根據(jù)德育考核要求和班級實際情況， 結合學生日常行為規(guī)范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關表現(xiàn)，確定學生綜合表現(xiàn)評定等級。評價實證材料。 各班要根據(jù)實際情況確定學生提交的實證材料作為評價依據(jù)，內(nèi)容包括：學科成績、代表作品、作業(yè)或證書復印件、綜合實踐活動（包括研究性學習、 社區(qū)服務）的有關記錄和證明、經(jīng)教育行政部門認可的表彰、

12、獲獎文件或證書等真實性材料。學生成長檔案材料是學生綜合素質(zhì)評定的重要依據(jù)之一。 學校為每個學生建立成長檔案。學生成長檔案記錄由教師和學生共同創(chuàng)建，能真實完整地反映學生三年成長情況。2、測評等級：主要是對能夠體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展水平的部分項目進行定量測評。測評項目包括： 道德品德（規(guī)范行為， 文明禮貌），公民素養(yǎng)（尊紀守法），審美與表現(xiàn)（音樂、美術等）、運動與健康（體育與健康等），'.學習能力（學習成績與品質(zhì)） ，交流與合作（在活動與操作中表現(xiàn)的素質(zhì)）等六類。3、評定要求：各班級要對學生、家長進行廣泛宣傳、發(fā)動。學生所有與綜合素質(zhì)測評有關的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班級、各教師必

13、須嚴格按照規(guī)定要求和時間完成學生綜合素質(zhì)的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題。及時做好相關資料整理、 數(shù)據(jù)分析、案例收集和經(jīng)驗總結等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學生平時成績和評價結果。4、學校評價領導小組評定依據(jù)：根據(jù)學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定。3、評定程序：（1）各班成立以班主任為組長的教師評定小組（2）以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。（ 3）按照綜合素質(zhì)測評表中內(nèi)容組織學生自評。每個同學對其它同學（包括自己） 進行評定。班委對所有參評學生評定等級進行統(tǒng)計，按規(guī)定比例分別綜合評定為 A、B、C、D 四個等級。（ 4）各班級評定組長（班主任）填

14、寫“綜合性評語” 。（ 5）學校評定領導小組對評定結果進行審核。查看學生各評測點的具體打分情況， 然后根據(jù)各項評定等級所占權重對每個學生進行總評。如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序（三）教學效果的監(jiān)控'.1、日常教學質(zhì)量的隨堂抽測根據(jù)各學科、各年級、各課節(jié)的具體教學內(nèi)容的實際情況，制定出每節(jié)課的具體抽測內(nèi)容， 由學校教學質(zhì)量檢測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確、合理的分析抽測結果，及時反饋給教師，對教師的教學工作做出有效調(diào)控。2、學校階段性教學質(zhì)量檢測即在期中、期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況和各學科、 各班

15、級教學質(zhì)量的提高幅度為評價的內(nèi)容開展相應評價。四、檢測方式學校建立教師 、教研組、教導處三級檢測網(wǎng)絡，教師以自我檢測和隨堂監(jiān)控為主，隨教學過程進行而進行；教研組以抽查教案或講學稿、作業(yè)、和對學生進行階段性檢測為主的檢查方式， 以及進行單項能力檢測，發(fā)揮其導向作用； 教導處側重于對整個教學過程的主要環(huán)節(jié)進行檢測，隨機進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確合理地分析抽測結果， 及時指導反饋， 對教師的教學工作做出有效調(diào)控。重點進行質(zhì)量分析，質(zhì)量反饋結果（在校內(nèi)網(wǎng)上開辟“教學質(zhì)量檢測”欄目進行通報） ，對動態(tài)指數(shù)進行縱橫向分析比較，發(fā)揮其激勵、改進功能，及時調(diào)整教師的教學行為，確保教學質(zhì)

16、量的提高。業(yè)務校長為第一責任人，嚴格實行校長、教研組、教導主任隨機聽課制度，從中把握課改的走向，感受課堂教學的變化，了解教師教學方式的變化，傾聽學生學習方式的變化。 積極發(fā)現(xiàn)教師的潛力和創(chuàng)造性。'.聽課過程中，不僅要充分發(fā)揮指導功能， 還要積極發(fā)掘教師的潛力和創(chuàng)造精神，進而把它變成驅(qū)動學校教育發(fā)展的內(nèi)在力量。五、學校檢測機制：1、集中檢測：（ 1）除每學期根據(jù)區(qū)教育教學質(zhì)量檢測中心安排， 做好相關集中（隨機）檢測工作外， 組織好期中質(zhì)量檢測，并做好質(zhì)量分析與數(shù)據(jù)呈報工作。（ 2）期初、期中、期末分別按區(qū)教育教學質(zhì)量檢測中心統(tǒng)一要求，開展校內(nèi)教學全方位督查和每學期教師評價工作， 及時上報

17、督查、 評價結果。2、隨機檢測：主要由校長、校班子成員通過推門聽課、說課、評課、抽查教案、作業(yè)批改、個人研修（教學反思） ，進行家長、學生座談、問卷調(diào)查等形式，開展校內(nèi)檢測工作。六、檢測標準（一）學生學業(yè)（習）質(zhì)量標準年級四五一二三標準優(yōu)秀率 6055504540良好率 %3535303535及格率 %9090858580學困生率55555注： 檢測科目為課程標準或教學大綱中規(guī)定的所有學科。（二）、工作常規(guī)考核獎勵'.從工作質(zhì)量獎勵中拿出30%作為教學常規(guī)考核獎勵 .工作常規(guī)落實質(zhì)量， 由師德考核分數(shù)、 級部考核分數(shù)、學生和家長及教職工評價、教師專業(yè)發(fā)展四個板塊構成。為每人設置了 10

18、0 分，分別為：師德考核占 20 分，學科教研室主任考核占 60 分，學生、家長 5 分，教師專業(yè)發(fā)展積分 15 分。學期末個人考核得分，乘以分值，即為個人的工作質(zhì)量獎勵。構成與比例如下：師德考核（ 20 分）1、基本要求：擁護中國共產(chǎn)黨的領導，堅持四項基本原則，遵紀守法，遵守學校的各項規(guī)章制度，遵守濰坊市中小學教師“十不”行為規(guī)范。熱愛本職工作，聽從領導，服從分配，敢于負責，關心愛護學生，作風正派，舉止端莊，關心集體，團結協(xié)作，事事、處處維護學校的榮譽，言行一致，不搞小動作，不傳播小道消息，不參加邪教組織，不參加各種非法集會活動，真正做到教書育人，為人師表。2、評估方法學期結束，根據(jù)每個人的

19、工作實際，采取民主評議和小組考評的方式進行評估。具體操作方法如下： 以科室為單位， 由校委會評議、 年級組和教師互評三部分組成，二者的權重之比為：2： 5： 3說明：有如下情況之一者，經(jīng)學校集體研究，酌情扣分，一次扣5 分，二次扣10 分，三次扣 30 分。若出現(xiàn)重大問題，造成嚴重后果者再從總分扣除，直至扣完 100 分為止。（ 1）確因體罰或變相體罰學生被學生家長或親屬找到上級主管部門及學校，造成不良影響者，；（ 2）酒后上課、擾亂學校辦公秩序者；（ 3）上課期間因管理不到位而發(fā)生事故者；（ 4）學校安排的值班，無故遲到、早退、空崗者；（ 5）凡學期中出現(xiàn)一次亂收費，亂訂報刊資料者；（ 6）

20、對學校安排的各項工作，不服從、推諉扯皮者；'.（ 7）上課期間走出教室接聽、撥打手機者；（ 8）上課坐班、對學生“三姿”要求不嚴者；（ 9）不維護學校穩(wěn)定，拉幫結派，發(fā)表不負責任的言論，造成惡劣影響者。另外，（ 1）班內(nèi)好人好事在社會影響良好者，酌情獎勵班主任5 10 分。（ 2）積極維護學校聲譽，為學校做出突出貢獻者，由學校集體研究據(jù)酌情獎1030 分。（ 3）每學期評選學校師德標兵，獎勵 10 分。學科教研室考核（ 60 分）常規(guī)檢查結果在量化考核中的指標包括每月（周）檢查成績、期中檢查成績、期末檢查成績，每項檢查按 4:3:3 的比例分等計分。具體由學科教研室主任按照語文、數(shù)學、

21、技能三個學科組進行量化考核打分。1、嚴格落實課堂教學“十要十不要”規(guī)定（ 10 分）。每次違反一項扣 2 分。每項累計三次及以上者扣 10 分一是教師要提前 2 分鐘進入課堂， 準備好教學設備與用具， 并提醒學生做好課前準備；不要拖后進入教室，不要現(xiàn)做教學準備。二是教師要衣著整潔、大方，儀表端莊文雅，女教師提倡化淡妝；不要著奇裝異服、濃妝艷抹。三是教學過程中要熱情飽滿、 專心致志； 不要吸煙、向教室外觀望和中間離開課堂。四是課堂上師生互動要面向全體學生， 一節(jié)課提問同一個學生的次數(shù)一般不要超過2次。五是任課教師要正確處理課堂偶發(fā)事件，當堂出現(xiàn)的問題當堂處理；不要推諉、扯皮 , 使問題留有尾巴。

22、六是教師要有健康的心理素質(zhì)和成熟的教學藝術及控制課堂能力； 不要動輒讓學生罰站、將學生趕出教室，課后大量重復性抄寫，更不要體罰和變相體罰學生。'.七是布置作業(yè)時， 以備課組為單位統(tǒng)一要求， 所有任課教師要與班主任通氣， 布置的作業(yè)題，教師要提前審查，做到心中有數(shù)，并根據(jù)學生實際分層布置；不要使作業(yè)量出現(xiàn)忽高忽低的現(xiàn)象，不布置錯題、怪題、偏題，不搞作業(yè)量上的平均主義。八是辦公期間要文明上網(wǎng)， 利用好網(wǎng)絡資源， 加強集體備課研究； 不要瀏覽不健康網(wǎng)站，不打游戲，不在辦公期間吃零食，不在辦公期間閑談，不發(fā)表帶有人身攻擊的言論。九是教師要按時下課，鈴聲響過，無論教學任務是否完成，都要正點結束；

23、不要提前下課或拖堂。十是教師要遵守學校教學管理規(guī)定，有事、請假要調(diào)好課，無論向誰請假，本人必須報告年級主任； 未經(jīng)學校批準， 任何人不要隨便停課、 誤課、調(diào)課甚至要課。2、計劃總結（ 2 分）學期初，每位教師按學校教導計劃訂出切實可行的教學計劃，分析要詳細具體，安排要科學合理， 對興趣小組的輔導要精心安排。 在學校規(guī)定時間內(nèi)上交學科教研室主任審批。目的明確可測、措施得力具體、教學進度適中、項目齊全、確有實用價值并書寫正規(guī)者可得滿分。學期末，每位教師必須寫出一學期的教學工作的全面總結。 總結具體、符合本人實際教學和活動輔導情況，書寫認真的得滿分。無計劃（總結）或不按時上交者不得分。3、備課（ 2

24、0 分），以教研組為單位，加強集體備課研究，先周備課，以先進的教學理念作指導， 對教學進行診斷與評價， 研究與分析，作好記錄，教研效果好，不斷提高、研究解決實際問題的能力。 對教學進行針對性研究與分析， 作好記錄，每周五放學前以學科組為單位收齊， 由學科教研室主任打分。 具體計分辦法： 每周、期中、期末：一等 1820 分，二等 1617 分，三等 15 分及以下計分；學期結束取其平均分。4、作業(yè)布置、批改與講評（包括雙休日作業(yè)）（ 10 分），按檢查情況分等計分。各任課教師按教學規(guī)范和教學計劃的規(guī)定布置作業(yè)，保證作業(yè)質(zhì)量，減輕學生課業(yè)負擔，嚴格控制數(shù)量，嚴禁布置重復性、懲罰性作業(yè)，提倡布置選

25、擇性、分層次作業(yè)， 做到全批全改， 并有鼓勵性評語和有較詳細的批改記錄。做到及時講評者得滿分語文知識積累為主，數(shù)學錯題記錄及習題精選為主。雙休日積極布置創(chuàng)新性和拓展性課外作業(yè)。'.雙休日作業(yè)以年級組為單位，由年級主任進行統(tǒng)計匯總，做好評估。（技能科科教師作業(yè)布置與批改、 講評得分，依照訓練課外興趣小組情況計分； ）。具體計分辦法：每周、期中、期末：一等810 分，二等 57 分，三等 4 分及以下；5、上課質(zhì)量（ 30 分）每位教師積極踐行“自主互助學習型”課堂教學模式，注重學生的參與度，注重教學策略，有寬松、民主的課堂氣氛，放飛學生思維，有生成性的探究活動，有學生學習方法、創(chuàng)新能力的

26、培養(yǎng)，真正使課堂成為“高效課堂”。教導處成員每兩周對所包教研組教師聽一遍， 校班子成員按分組聽課安排表每周至少聽課一節(jié)。根據(jù)每學期教師上課情況，由教研組評價和教導處打分，各占50%。6、測試與考核：（ 5 分）教師要按教學規(guī)范、教學計劃要求，每學期期中、期末對學生進行測試并及時閱卷，按要求對分數(shù)進行統(tǒng)計 （成績冊）和分析（質(zhì)量分析單與試卷講評教案） ，并進行講評課， 存檔完整者可得滿分， 分析欠細等酌情扣分。 對于班級學生及格率達不到 85%者，必須進行二次過關。兩次過程檢測、期中、期末分配分值比值為 1：1：3：5。7、教師自修（ 8 分）（ 1）聽評課（5 分）：每人每學期聽評課不少于 10 節(jié)。依據(jù)教師本人聽課數(shù)量、評課情況及學科教研室主任記錄情況分等計分。達不到規(guī)定聽課節(jié)數(shù)，每缺1次扣 1分。（ 2）教學隨筆及反思（ 3 分）：每位教師平日積極參加新課改教學先進教育理論、文化知識的學習，加強校本培訓，并有細致認真的學習筆記或?qū)W習體會，認真做好教學反思工作，記入學習筆記達到相應規(guī)定