教學(xué)教學(xué)反思(46).doc

1、教學(xué)教學(xué)反思(46)教學(xué)反思 從教二十多年，照理應(yīng)該是經(jīng)歷越來越豐富，教書育人也應(yīng)該是越來越得心應(yīng)手，但事實并非如此-我感到自己的教育對象年年都在變，并且一年更比一年與眾不同。我感到自己的困惑越來越多，多得快要壓垮了我自己，于是，我參加了“20_ 湖北省農(nóng)村骨干老師輪崗置換培訓(xùn)”。三個多月的國培學(xué)習(xí)，讓我有充裕的時間去觀察、去考慮，無論是研修基地，還是影子基地，我都在用心去感受，憑著職業(yè)的敏感性去尋找自己所需要的答案。一、告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是快樂的 回憶我自己的學(xué)生時代，教室后面的黑板上經(jīng)常會出現(xiàn)一副對聯(lián)：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。老師告訴我們說：做學(xué)問的關(guān)鍵就在于“勤”和“苦”兩個字。我們

2、非常喜歡“鑿壁借光”、“囊螢映雪”的典故，甚至有人崇拜“頭懸梁、錐刺股”的蘇秦，至于當(dāng)時身殘志堅的張海迪更是我們學(xué)習(xí)的典范。因為我們相信“知識改變命運”，我們都有著非常崇高而偉大的理想：“為祖國的四化建立奉獻自己的青春和力量”，因此學(xué)習(xí)起來我們動力十足。想當(dāng)年，剛剛踏上教育戰(zhàn)線的我，也曾用這些事例感動和鼓勵過不少學(xué)生。但是，隨著時間的推移，當(dāng)我再度口假設(shè)懸河地訴說這些感人的事例的時候，學(xué)生的表情非常平淡，甚或有些人的眼里透出冷漠和不屑-于是，我徹底崩潰了。我在長江大學(xué)國培學(xué)習(xí)的時候，有一次，聽一位來自武漢的專家的學(xué)術(shù)報告會，他在演講中曾這樣說道：“如今的中國不是三十年前的中國，條件變了，環(huán)境好

3、了，誰家的孩子愿意去吃苦？什么&ls;頭懸梁、錐刺股&rs;，膽小的孩子早被這些典故給嚇住了。你們應(yīng)該大大方方地告訴自己的學(xué)生：學(xué)習(xí)是快樂的。”一時間，我好似醍醐灌頂，一下明白了許多-我用三十年前的教育方法來教育如今的學(xué)生，又怎能獲得成功？ 無獨有偶，以后我在網(wǎng)絡(luò)視頻上觀看董進宇博士的演講，董進宇博士也提出過同樣的觀點，并且列舉了一個非常生動的例子：在一個寒冷的冬日，一群要好的伙伴在一起高談闊論，他們仿佛忘記了冬天的嚴寒。這時突然有一人說：今天天兒真冷！于是大家才紛紛意識到：今天的天兒確實冷。學(xué)習(xí)本來就是一件不苦的事兒，假如老師在平時的教學(xué)中，一直告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是快樂的，或許學(xué)

4、生在學(xué)習(xí)中根本就感受不到“苦”的存在。換一種思路，就是翻開了思維的另一扇門-我懂了。自打國培完畢后，我在學(xué)生面前，再也不提學(xué)習(xí)需要吃苦，我只告訴他們：學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，享受學(xué)習(xí)，就是享受成長的快樂，只有學(xué)習(xí)，你們將來才會成為一個合格的公民?，F(xiàn)代科學(xué)證明：人在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，大腦會分泌出一種叫內(nèi)腓肽的物質(zhì)，它會刺激大腦神經(jīng)，讓你越學(xué)越愉快！ 二、把課堂還給學(xué)生 過去，很多時候，我在課堂上嘔心瀝血地講解，會的學(xué)生不愿意聽，不會的學(xué)生根本就不聽&bd;&bd;為此，我很郁悶，但讓我更郁悶的是：差生一直在逐年增多。我在影子基地十堰市東風(fēng)五中實習(xí)的時候，我一直堅持聽課，學(xué)校的公開課

5、、區(qū)里組織的公開課、我的指導(dǎo)老師王華的每一天的課，我一節(jié)也不落下。有時候我會認認真真地做好記錄，有時候我啥也不記，只是靜靜地聽，用心去感受-我知道，我欠缺的不是書本知識，我欠缺的是方法。在十堰的課堂上，給我感觸最深的是：如何讓學(xué)生動起來。真是一師一樣，各不一樣。平時，我也認真研習(xí)過新課程理論，知道“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師只是引導(dǎo)者、組織者、合作者”?？傻降自鯓硬潘闶前颜n堂還給學(xué)生，心里確實沒底，因為可以作為參照的實例太少。在長江大學(xué)里，只要有同學(xué)談到高效課堂，我都會認真地聽，并且有目的地提一些問題，再加上一個月影子基地的實習(xí)，我覺得我學(xué)到了一些東西?；氐阶约旱膶W(xué)校，我便著手建立學(xué)習(xí)小組。我把

6、全班分成假設(shè)干個小組，每個小組指定一個組長、一個副組長，并且每一個小組都分配一塊黑板和一個三角板。在備課的過程中，我刻意安排了一些小組活動，在學(xué)生活動的時候，我往往是靜靜地觀察，或來回巡視，除非感覺到自己非出手不可的時候，一般我是不會打斷學(xué)生討論的。有時候，看到學(xué)生興趣高漲的時候，我會不動聲色地延長小組活動時間。同樣一道題目，會的學(xué)生在做先生，在滔滔不絕地講解，不會做的學(xué)生在老老實實地聽，-通過比照，后進生真正有了壓力，他們知道自己落伍了。記得有一次，我班開展習(xí)題討論課。所有的小組都進入了狀態(tài)，大家在熱烈地討論著。第三小組的丁仰普，由于平時根底較差，遲遲做不出那道題。旁邊的李文超著急了：你這個

7、笨蛋，怎么還不會呀！-這句話，假設(shè)出自老師的口，肯定會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但出自同學(xué)之口，卻產(chǎn)生了神奇的化學(xué)反響-丁仰普馬上還擊：你別急，等我一會兒，我肯定能把它做出來！過了一小會兒，丁仰普真的就做出了那道題。當(dāng)時我就想：假設(shè)讓我輔導(dǎo)差生，一次只能是一個，而各小組在活動時輔導(dǎo)的差生，一次卻是一批。如今的中學(xué)生，好動，主觀意識太強，喜歡以自我為中心，熱衷于顯示自己，而小組活動卻恰好給他們提供了一個可以展示自己的舞臺，他們自然喜歡。-想讓他們安靜地坐在那兒聽講，那幾乎是不可能的事兒。由此可見，把課堂還給學(xué)生，不是一種形式，而是一種需要。讓所有的學(xué)生都有事可做，才是真正的高效課堂。短短的一年的時間

8、，我就見識到了一些好動生的茁壯成長。三、學(xué)會與學(xué)生交流 陶行知先生曾經(jīng)說過：“老師最大的成功與快樂是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生?！倍艺J為：要想培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生，就必須學(xué)會與學(xué)生進展良好的溝通和交流。在長江大學(xué)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該說所有的公共課都講到了師生如何相處的內(nèi)容。而給我印象最深的有兩堂課：一是金鑫老師的班主任的智慧與工作藝術(shù)，二是吳薇老師的老師禮儀與中國文化溯。1.與學(xué)生交流、溝通的前提是平等、尊重與寬容 和諧有效的交流與溝通，是建立在平等、尊重與寬容的根底之上的。在傳統(tǒng)的中國文化中，師生的地位并不平等，老師對學(xué)生講話，大多是訓(xùn)斥的口吻，而學(xué)生一般是沒有反駁的權(quán)利，只能是洗耳恭聽。而在

9、現(xiàn)代教育中，老師學(xué)生多，學(xué)生老師多，相處時間短，不容易做到知底知心。而學(xué)生雖小，但仍有不可無視的自尊心，尤其是中學(xué)生，他們正處于青春叛逆期，更渴望得到周圍人的理解與尊重。因此，我們在與學(xué)生交流的時候，一定要在平等、尊重的原那么下進展。值得關(guān)注是，即使與我們交流的對象是有缺點的學(xué)生，我們也要有一顆寬容的心，讓對方有一種被尊重的感覺、做人的感覺。-我一直認為，人一旦有了尊嚴，就會產(chǎn)生一種自律的效果，差生也不例外。2.善用表揚的藝術(shù) 有人曾經(jīng)說過：“表揚對一個學(xué)生就是陽光,就是雨露,就是久旱之后的甘霖?！币稽c也不錯，在平時的教育教學(xué)中，受表揚的孩子總是越干越有勁，無數(shù)成材的例子都是從表揚開場。因為表

10、揚就是肯定，就是鼓勵，學(xué)生在虛榮心得到滿足的同時，做人、做事會更加自信。我班有個學(xué)生叫朱香波，學(xué)習(xí)成績不太好，但勞動很踏實、認真，于是被安排為勞動委員，工作干得相當(dāng)出色，屢次受到表揚，學(xué)期末被評為優(yōu)秀班干部。更奇怪的是他的成績也在不斷上升。僅以數(shù)學(xué)為例：七年級上學(xué)期就從來沒有及格過，到了下學(xué)期，他的數(shù)學(xué)考試竟然能上六非常了，期末考試居然過了八非常。我壓根兒都沒想到，后來細細一品味，這大約是因為表揚而產(chǎn)生的蝴蝶效應(yīng)吧。當(dāng)然，在平時的教育教學(xué)中，我們也不能濫施表揚，因為廉價的表揚是起不到鼓勵人的作用，相反，會樹立一個很壞的典范。因此，表揚要及時、準確、詳細，并且要用一顆愛學(xué)生的心去表揚，要讓學(xué)生真

11、正感受到：自己是被重視和肯定的，自己的行為當(dāng)?shù)闷疬@份榮耀。3.慎用批評 美國教育學(xué)家本尼斯指出：“無論什么時候，都要讓學(xué)生知道老師對他抱有很大希望”。因此面對有缺點的學(xué)生，老師的批評應(yīng)該充滿著智慧。記得上公共課的時候，金老師曾這樣飽含深情地對我們說：“盡管批評對于人的成長是必需的，但是老師對學(xué)生的批評應(yīng)該是美麗、仁慈的。” 隨即，他略停頓了一下，進步了嗓門：“主觀上帶有惡意的懲罰是不值得提倡和肯定的?！蔽覟槔蠋煹娘L(fēng)范傾倒。面對有缺點的學(xué)生，老師的批評應(yīng)該有理、有節(jié)，但要注意把握分寸、注意場合，既要讓學(xué)生可以真正認識到自己的錯誤，同時還要注意不傷到學(xué)生的自尊心，要在批評中蘊含著鼓勵。對偶然犯錯誤的學(xué)生,要有意識地裝裝“糊涂”-睜一只眼閉一只眼。但是，對于這樣的學(xué)生,老師應(yīng)該通過暗示或其它渠道讓他知道：你犯的錯誤老師早曉，只是沒有處理而已。學(xué)生必懼而知戒，或許還會充滿感謝之情，改正錯誤的決心一定會更大，效果一定會更好。美國著名教育心理學(xué)家吉諾特曾經(jīng)說過：“在學(xué)校