實(shí)驗(yàn)繪畫中幼兒線條畫教學(xué)生活情境化的行動(dòng)研究

1、實(shí)驗(yàn)繪畫中幼兒線條畫教學(xué)生活情境化的行動(dòng)研究一、課題研究的背景及意義1、幼兒園新課程對我們的要求幼兒園課程的重要任務(wù)之一就是要幫助幼兒參與和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。幼兒園教育指導(dǎo)綱要將幼兒美術(shù)教育的目標(biāo)明確定位于：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美?！庇變簳r(shí)期的美術(shù)教育活動(dòng)能引導(dǎo)幼兒尋找并發(fā)現(xiàn)自然界和生活中美好的事物，并用自己喜歡的方式表達(dá)出來。綱要對藝術(shù)教育目標(biāo)定位要求我們的觀念從強(qiáng)調(diào)知識技能的學(xué)習(xí)向運(yùn)用知識技能表現(xiàn)生活、表達(dá)情感轉(zhuǎn)變。2、本園的現(xiàn)狀分析從2002年10月開始，我園在上海戲劇學(xué)院胡雨心教授的指導(dǎo)下，開始對部分孩子實(shí)施現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫的實(shí)踐研究。通過3年的時(shí)間，讓我們肯定了“現(xiàn)代兒

2、童實(shí)驗(yàn)繪畫”符合幼兒生理、心理的發(fā)展；符合兒童繪畫發(fā)展規(guī)律的發(fā)展；是孩子們所喜愛的并能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使孩子得到全方位發(fā)展的一種繪畫教學(xué)方法。但是，通過現(xiàn)狀調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)參加實(shí)驗(yàn)的大部分孩子并沒有把實(shí)驗(yàn)繪畫的方法運(yùn)用到平時(shí)的繪畫活動(dòng)中，大部分教師也沒有很好地把這種方法貫穿到日常教學(xué)活動(dòng)中，常常出現(xiàn)日常繪畫與實(shí)驗(yàn)繪畫我行我素的現(xiàn)象。因此，在2006年5月，我們進(jìn)行了“構(gòu)建現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫園本課程”的課題研究，基本解決如何將現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫貫穿于幼兒日常教學(xué)活動(dòng)之中”、“如何結(jié)合實(shí)驗(yàn)繪畫與日常美術(shù)教學(xué)建構(gòu)現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫園本課程”等問題。“實(shí)驗(yàn)繪畫”也因此成為我園的一大特色，幼兒園

3、被評為諸暨市美術(shù)特色幼兒園。在實(shí)驗(yàn)繪畫園本課程構(gòu)建中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)繪畫八大系列中的線條畫是幼兒最感興趣的畫種之一，特別是自由畫畫時(shí)，他們熱衷于用線條來裝飾畫面，這引起了我們的思考，為什么孩子如此喜歡線條畫？通過分析幼兒期心理發(fā)展規(guī)律與線條畫特點(diǎn)，我們認(rèn)為原因有五個(gè)方面：一是幼兒的感知發(fā)展已具備了發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在與外在的關(guān)系以及發(fā)展事物間具有共同性的能力；二是幼兒的思維發(fā)展已經(jīng)具備了對各種概念的掌握和判斷，對于各種形狀的線條可以正確識記；三是線條是繪畫的基本要素；四是線條有富于變化并且簡單易學(xué)的特點(diǎn)；五是線條黑白畫獨(dú)特的審美效果以及在幼兒豐富的彩色畫中獨(dú)樹一幟，很容易得到大家的認(rèn)可，絕大多數(shù)幼

4、兒對畫畫積極性來之于創(chuàng)作出成功的作品，渴望得到家長和老師的認(rèn)可與欣賞。在查找到幼兒喜歡線條畫的原因后，我們也同時(shí)認(rèn)識了幼兒進(jìn)行線條畫的優(yōu)點(diǎn)：一是改進(jìn)以往的簡筆式畫法給幼兒的創(chuàng)作帶來的內(nèi)容單一，物體形象單一的缺憾，二是改變灌輸式教育方法阻礙幼兒創(chuàng)造力發(fā)展帶來的缺憾。因此我們在實(shí)驗(yàn)繪畫園本課程內(nèi)容設(shè)置中有許多線條畫活動(dòng)。正當(dāng)在老師們熱衷于線條畫教學(xué)的同時(shí)，一些問題在孩子創(chuàng)作過程及畫面中接踵而至表現(xiàn)出來：不能持續(xù)較長的時(shí)間進(jìn)行線條畫的裝飾，具體表現(xiàn)為開始畫時(shí)線條較豐富有序，后半張畫亂涂亂畫現(xiàn)象嚴(yán)重；不能畫長線條；線條與線條不連貫，有的雜亂無章；只局限于基本幾種線條的體現(xiàn)，沒有豐富的變化；一種線條畫到

5、底現(xiàn)象較多，不能兩、三種線條結(jié)合。因此把線條畫作為幼兒最簡單直接、容易表現(xiàn)的一種繪畫語言，作為一種最常見、常用、淺顯易懂的符號，讓幼兒在日常的繪畫中理解它的多樣性，并在不斷的自我創(chuàng)造中體會它的變幻無窮，在反復(fù)運(yùn)用和組合中領(lǐng)會它的造型功能，從而更好地發(fā)展幼兒對繪畫創(chuàng)作的能力、熱情是我們亟待解決的問題?！皩?shí)驗(yàn)繪畫中幼兒線條畫教學(xué)生活情境化的行動(dòng)研究”就是在細(xì)化與延伸我園的紹興市級課題成果“現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫園本課程的實(shí)踐研究”的背景下產(chǎn)生的。它以新綱要和現(xiàn)代教學(xué)理念為引導(dǎo)，以現(xiàn)代藝術(shù)生活情感為體驗(yàn)，結(jié)合本園的辦園宗旨和教育優(yōu)勢，以滿足每一個(gè)幼兒獲得全方位發(fā)展的需求，更好地形成教學(xué)風(fēng)格、體現(xiàn)辦園特色而

6、開展的研究。二、研究中主要概念的界定1、實(shí)驗(yàn)繪畫：本課題中的“實(shí)驗(yàn)繪畫”是我園藝術(shù)領(lǐng)域教育中的一大特色，我們在園本課程構(gòu)建中，結(jié)合中國兒童美術(shù)教育專家胡雨心教授創(chuàng)建的“現(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫”而形成的，活動(dòng)注重誘導(dǎo)，引發(fā)興趣，創(chuàng)造熱烈的氣氛，點(diǎn)燃孩子們小腦袋中的思維火花，激發(fā)孩子們的畫畫欲望。有三層含義：其一是每次教學(xué)都象是一次探險(xiǎn)，都象是一次旅游，任務(wù)不是去教孩子怎樣具體的畫畫，而是通過對話、講故事、做游戲等誘發(fā)兒童潛意識中的藝術(shù)創(chuàng)造力，引發(fā)、激勵(lì)兒童畫畫的情緒，讓孩子自由地把自己的感受畫出來，故帶有實(shí)驗(yàn)性；其二是將兒童作畫過程和做化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來，以點(diǎn)、線、面、色等元素，或一個(gè)人物形象分解打散后

7、，讓孩子重新組合，來創(chuàng)造新的圖形，這也類似做實(shí)驗(yàn)一樣，培養(yǎng)兒童的動(dòng)手動(dòng)腦能力的創(chuàng)造能力，是一種非常有趣的探索。其三是培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的興趣、拓展幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)審美感、體現(xiàn)成就感，促進(jìn)幼兒身心整體、和諧、健康、自主地發(fā)展；是我們實(shí)驗(yàn)幼兒園的特色園本課程。2、線條畫：線是一種最基本的造型藝術(shù)語言。線條畫就是指單純用線畫成的畫，是兒童繪畫中一種最基本的形式。我們所指的線條畫是指我園特色實(shí)驗(yàn)繪畫園本課程中涉及的線條畫內(nèi)容。3、教學(xué)生活情境化：教學(xué)生活情境化是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的生活場景，以引

8、起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。本課題中的教學(xué)生活情境化是通過創(chuàng)設(shè)貼近幼兒實(shí)際的生活情境，（包括現(xiàn)有的生活情境以及幼兒喜歡的所熟知的模擬的生活情境，如：故事等）將生活搬進(jìn)教學(xué)過程中，用生活情景再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒再次體驗(yàn)生活，使幼兒在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)幼兒的心弦，引發(fā)幼兒對線條畫的創(chuàng)作欲望。    三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究綜述美術(shù)教育要生活化可能是每個(gè)從事幼教工作的人都懂得的道理，筆者從網(wǎng)上也了解到曾有許多老師經(jīng)過這方面的研究。如：東營市利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園楊云老師曾作過“生活中的美術(shù)教育

9、淺探”的研究，她從選擇與孩子息息相關(guān)的生活內(nèi)容作為美術(shù)教育的題材、把日常生活作為美術(shù)教育的過程、將生活中的自然物作為幼兒美術(shù)活動(dòng)材料三方面來闡述自己的觀點(diǎn)。教育心理學(xué)巨匠皮亞杰早在二十世紀(jì)五十年代提出學(xué)前兒童處于泛靈論階段，他們對視覺獲取的對象傾注了極大的情感。這樣的體驗(yàn)一方面加深了兒童對外界視覺對象的印象，使心理意象更鮮明生動(dòng)；另一方面激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，促使他們從事創(chuàng)作活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學(xué)習(xí)，而不是在美術(shù)情境中學(xué)習(xí)。美籍德國心理學(xué)家、藝術(shù)理論家*阿恩海姆認(rèn)為“兒童所畫就是他們所見、所想的”，兒童表現(xiàn)的就是他們以往所經(jīng)歷過的，有深刻內(nèi)心體驗(yàn)的

10、事物。事實(shí)上，直接感受過的美術(shù)教育內(nèi)容才容易被幼兒同化到他們的審美心理結(jié)構(gòu)當(dāng)中。作為從事實(shí)踐教學(xué)工作的我們，教育家們得出的結(jié)論不但使我們更加堅(jiān)信我們的研究定位是正確的，而且在以后的具體研究中是重要的理論依據(jù)與指導(dǎo)。四、研究的設(shè)計(jì)（一）研究的假設(shè)孩子小時(shí)候抓起第一支筆，隨意地在紙上涂鴉時(shí)，留下的也是一些雜亂的線條。線條，是我們最直接地描繪自然物象的一種最實(shí)用而又最精煉的形式。把線條畫作為幼兒最簡單直接、容易表現(xiàn)的一種繪畫語言，作為一種最常見、常用、淺顯易懂的符號，讓幼兒在日常的繪畫中理解它的多樣性，并在不斷的自我創(chuàng)造中體會它的變幻無窮，在反復(fù)運(yùn)用和組合中領(lǐng)會它的造型功能，從而更好地發(fā)展幼兒對繪畫

11、創(chuàng)作的能力、熱情。對于通過美術(shù)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)將起到積極的推動(dòng)作用。因此，實(shí)施“線條畫教學(xué)”研究可以更好地開發(fā)幼兒智慧潛能，拓展幼兒的創(chuàng)造能力。（二）研究的理論依據(jù)1、幼兒期繪畫的特點(diǎn)幼兒期繪畫主要受幼兒期心理發(fā)展影響。由于幼兒感知覺、注意、思維、想象以及情感和意志的發(fā)展，決定了幼兒期繪畫主要有以下特點(diǎn)：1）以自我感知為中心進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒期思維處在比較主觀的情感性思維階段，思維的內(nèi)容主要是感性經(jīng)驗(yàn)的最直接表露。在美術(shù)創(chuàng)作中，常常反映他們對生活的認(rèn)識、經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)他們心中的愿望、感受等，所以幼兒期繪畫是他們的第二語言。2）幼兒期是想象力發(fā)展非常活躍的時(shí)期，繪畫的感性經(jīng)驗(yàn)和想象的原材料已

12、有大量積累。這個(gè)時(shí)期的作品內(nèi)容也從一個(gè)時(shí)期的貧乏，零碎逐步向豐富和完整的方向發(fā)展。3）這一時(shí)期幼兒的繪畫能力主要處于圖解階段。對線條的敏感性極高。 2、教育心理學(xué)巨匠皮亞杰早在二十世紀(jì)五十年代提出學(xué)前兒童處于泛靈論階段，他們對視覺獲取的對象傾注了極大的情感。這樣的體驗(yàn)一方面加深了兒童對外界視覺對象的印象，使心理意象更鮮明生動(dòng)；另一方面激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，促使他們從事創(chuàng)作活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學(xué)習(xí)，而不是在美術(shù)情境中學(xué)習(xí)。（三）研究對象實(shí)驗(yàn)幼兒園36周歲在園幼兒。在課題小組前期論證中，本想研究對象定為每個(gè)年段選取一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，其他兩個(gè)為參照班，但后來考

13、慮到，在實(shí)驗(yàn)繪畫園本課程研究中，我們記錄了許多有關(guān)幼兒線條畫創(chuàng)作時(shí)的表現(xiàn)情況，而且留下了許多作品，我們完全可以用此研究前后幼兒的不同表現(xiàn)來對照。五、研究的主要內(nèi)容1、生活化情境在教學(xué)中的作用。情境創(chuàng)設(shè)在線條教學(xué)中的作用。情境設(shè)計(jì)的繪畫本質(zhì)性，情境創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性，情境創(chuàng)設(shè)如何為幼兒線條畫學(xué)習(xí)服務(wù)。2、生活化情境的創(chuàng)設(shè)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)方法的研究，即如何提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幼兒感興趣的生活化情境。3、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)模擬生活化的情境。如把幼兒熟悉的動(dòng)物、動(dòng)畫片形象以及故事合理地進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使之更有效地引起幼兒的創(chuàng)作興趣。4、生活化情境創(chuàng)設(shè)能力的提高。如何提高教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與情境設(shè)

14、計(jì)的能力；在活動(dòng)組織的過程中，教師對活動(dòng)中生成性情境的把握能力，課程資源的整合能力。5、繼續(xù)構(gòu)建完善園本課程。在結(jié)合主題教學(xué)的情況下，繼續(xù)構(gòu)建完善園本課程，確立小、中、大三個(gè)年齡段線條畫的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)選擇與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容。6、轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式。通過生活化情境教學(xué)擴(kuò)展孩子們的視野，培養(yǎng)孩子對事物的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力、空間轉(zhuǎn)換能力及想象力，從而挖掘孩子的創(chuàng)造潛能。 7、正確評價(jià)“教”與“學(xué)”。通過對教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，改進(jìn)教師的教和激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)方式，評價(jià)教師的教學(xué)和幼兒作畫歷程。六、課題研究的方法：1、行動(dòng)研究法。針對“創(chuàng)設(shè)情境”研究，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對研究的設(shè)想及

15、方案進(jìn)行完善。2、個(gè)案法。圍繞典型活動(dòng)及幼兒開展系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，對其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求有效的教學(xué)措施。3、實(shí)驗(yàn)法。通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法，實(shí)施制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在實(shí)驗(yàn)中觀察幼兒活動(dòng)變化，總結(jié)規(guī)律，構(gòu)建對策體系。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)體會進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。5、文獻(xiàn)法。對其他研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行歸納整理。七、課題研究的預(yù)期目標(biāo)：1、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。通過本課題的研究促使教師觀念的轉(zhuǎn)變，重視對教學(xué)活動(dòng)生活化情境的創(chuàng)設(shè)。2、提高教師的教學(xué)水平。通過研究，提高教師創(chuàng)設(shè)情境的能力，教師能正確地、有針對性地創(chuàng)設(shè)集體活動(dòng)的生活化教學(xué)情境。3、通過研究，擴(kuò)展孩子們的視野，開發(fā)孩子

16、們的智力，發(fā)展孩子對事物的觀察力、記憶力、表現(xiàn)力和空間轉(zhuǎn)換能力，不同程度的挖掘孩子的藝術(shù)潛能，拓展孩子的創(chuàng)造能力和想象能力。4、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。通過本課題的研究，改進(jìn)教師的教學(xué)，全面了解幼兒線條畫學(xué)習(xí)的歷程。形成過程和結(jié)果的縱向評價(jià)。5、完善園本課程內(nèi)容。在結(jié)合主題教學(xué)的情況下，繼續(xù)構(gòu)建完善園本課程，確立小、中、大三個(gè)年齡段線條畫的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)選擇與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容，內(nèi)容力求與幼兒的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。八、課題研究的過程與措施：(一)、制定了線條畫的教學(xué)目標(biāo)線條畫作為實(shí)驗(yàn)繪畫的一種形式，在我園已開展多年，我們通過對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的了解，和不斷實(shí)行線條畫教學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究討論了線條畫教學(xué)的實(shí)施目

17、標(biāo)。線條畫總目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對線條畫的興趣、拓展幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)審美感、體驗(yàn)成就感，促進(jìn)幼兒身心整體、和諧、健康、自主地發(fā)展。小班目標(biāo)：喜歡擺弄簡單的美術(shù)工具和材料，樂意參加涂畫活動(dòng)，自由大膽表現(xiàn)所熟悉物體的粗略特征，敢于嘗試畫長線、打圈等，能比較大膽地用線條畫的形式表達(dá)自己感興趣的事物，增強(qiáng)幼兒小手動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)能力。中班目標(biāo)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，引導(dǎo)幼兒大膽地用不同的線條和形式作畫，發(fā)現(xiàn)并欣賞兒童線條畫的藝術(shù)魅力。能圍繞主題大膽安排畫面，主體畫大。嘗試使用多種材料（沙皮畫、包花紙畫、蠟刻畫、銅板紙畫等）、工具、方法進(jìn)行線條畫。大

18、班目標(biāo)：能多方面感受和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的美，喜歡欣賞線描畫作品。學(xué)會用線條和圖形結(jié)合的方式表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，能有目的地安排畫面，喜歡使用各種材料、工具（記號筆、油畫棒、水彩筆、牙簽）、方法等進(jìn)行想象、創(chuàng)造活動(dòng)，既有獨(dú)立制作能力又有互相合作的能力，能大膽地表述自己在線條畫中的創(chuàng)作感受和體驗(yàn)。(二)、線條畫的內(nèi)容生活化教師著手整理以往實(shí)驗(yàn)繪畫中的線條畫內(nèi)容，在實(shí)踐操作中我們遵循：A、尋找生活化的內(nèi)容在線描畫教學(xué)中，我們從幼兒身邊熟悉的物體入手，選擇那些能喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的物體作為幼兒學(xué)習(xí)的教材，使幼兒更容易也更愿意去表現(xiàn)和表達(dá)。在小班從畫身邊的物體（水果、餅干、毛線團(tuán)、魚、蝸牛等）開始，

19、還有畫自己的身體（小手、頭發(fā)、腳丫、自畫像、爸爸媽媽等）；在中班我們選擇：花仙子、毛毛蟲、烏龜、刺猬、孔雀等動(dòng)物為主的內(nèi)容，在大班我們根據(jù)幼兒想探索周圍世界的特點(diǎn)，選擇如：海底世界、飛鳥王國、外星人、阿拉丁神燈的故事等等。所表現(xiàn)的內(nèi)容是幼兒生活中的物、象，比較生活化，這樣就容易喚起幼兒的先決經(jīng)驗(yàn)，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如在大班幼兒線條畫外星人中，由于幼兒剛好進(jìn)行主題我們的地球，孩子們在主題中已急于了解外星人的秘密，因此當(dāng)老師拿出一張長相奇怪的“人”時(shí)，幼兒就產(chǎn)生了觀察的興趣：“老師，宇宙中真有外星人嗎？外星人真的長這樣嗎？”“老師。我在電視里見到的外星人不是這樣的在幼

20、兒的熱烈討論中，老師順勢引導(dǎo)幼兒大膽想象各種樣子的“外星人”，因此理解起來很容易。最后每個(gè)幼兒也信心百倍地畫出心中的外星人。B、尋找生活中的線描花紋，使幼兒發(fā)現(xiàn)線描與人們生活的關(guān)系興趣有了，可對孩子來說：為什么要學(xué)習(xí)線描畫呢？簡單的線條能為我們的生活帶來什么好處呢？答案就讓孩子到生活中自己尋找吧！那是孩子們學(xué)畫線描畫的動(dòng)力。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)蝸牛身上的花紋就是螺旋線，電話繩也是螺旋線，由此孩子經(jīng)常自己命名線條，如：蝸牛線、花生線、太陽線（放射線）、蜘蛛線、海浪線、山坡線等等，畫上自己發(fā)現(xiàn)、命名的具有生命的的線條，孩子畫得特別高興。利用寒暑長假，孩子們在父母的陪伴下穿街走巷，平時(shí)被忽略的花紋一一展

21、現(xiàn)在了孩子的眼前：衣服上、布料上、家具上、撲克牌上、餐具、裝飾品上都有著豐富多樣的線條花紋，線條與圖形花紋的有機(jī)組合，產(chǎn)生了神奇的美感。線條花紋存在與我們生活的各個(gè)角落中，為我們的生活增添了無限美感。孩子采集了自己的發(fā)現(xiàn)，我們的墻面上又多了道風(fēng)景，孩子的感官受到了沖擊，學(xué)畫的積極性持續(xù)升溫。(三)、教學(xué)過程生活情境化1、變“抽象語言”為“具體語言”，運(yùn)用故事，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教師的語言直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)情緒與效果。因此，在線條畫教學(xué)中，合理巧用優(yōu)美的語言描述、生動(dòng)的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用具體語言的描述創(chuàng)設(shè)情境。因?yàn)橛變簳r(shí)期的具體形象思維占優(yōu)勢，因此他們往往喜歡具體形象

22、的東西，也比較容易進(jìn)入游戲情景。所以在線條畫教學(xué)中，線條是比較抽象而又單調(diào)的“語言”，我們就必須變“抽象語言”為“具體語言”，實(shí)施在教學(xué)中就是過程的情景化。例如，在“認(rèn)識點(diǎn)、線”中，把點(diǎn)擬人化為“點(diǎn)寶寶”，并以“點(diǎn)寶寶變魔術(shù)”的情節(jié)貫穿始終，把枯燥、單調(diào)的點(diǎn)變成了形象的胖子、瘦子、愛睡覺的點(diǎn)寶寶、會跳拉手舞的點(diǎn)寶寶，激起了幼兒極大的學(xué)習(xí)欲望，“你想變魔術(shù)嗎？”教師的一句話更是引發(fā)了幼兒積極參與活動(dòng)的主動(dòng)性。接下來的認(rèn)識線中，以“線寶寶跳舞”的情景設(shè)置，激起幼兒積極大膽的想象，幼兒已能把直、弧、曲線形象地想象為會跳圓圈舞、拱背、向左右扭腰等各種線寶寶，并且幼兒都積極愿意去嘗試學(xué)習(xí)。運(yùn)用各種故事情

23、節(jié)創(chuàng)設(shè)情境。在線條畫教學(xué)中，運(yùn)用故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，符合兒童年齡特點(diǎn)，易于他們接受，特別是幼兒，尤其喜歡。如：大班的“外星人”一課，老師從中國四川峨嵋千手觀音的故事著手讓幼兒想象：一千只手長在哪里，一千只手干什么；再從孫悟空、楊劍（三眼）廟（旗桿）的故事讓幼兒想象：進(jìn)行故事的解釋。千手觀音的奇特、孫悟空的七十二變、楊劍的三只眼給孩子們無限的遐想，老師在黑板上細(xì)描人的身體各個(gè)部位又給孩子們描繪、認(rèn)識的過程，當(dāng)老師請小朋友說出心中的外星人形象時(shí)，孩子的回答“手從頭上長出來；眼睛長在手上；肚子上長著大嘴巴”把我們帶到了奇奇怪怪的，從來沒有想到過的外星球上。隨著老師的一聲令下，孩子們根據(jù)各自的想象畫出了

24、自己認(rèn)為滿意、漂亮又全然不同的外星人，外星人在孩子們的筆下真的活了起來，它們超出了真實(shí)、跳出了童話、離開了黑板，活生生地跑到了孩子們眼前、心里。2、巧用聲音創(chuàng)設(shè)情境，喚起表現(xiàn)欲望。愉快的聲音，可以使幼兒體驗(yàn)快樂。在線條畫活動(dòng)中，運(yùn)用音樂表演創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展幼兒的情感、美感，喚起幼兒的表現(xiàn)欲望。如幼兒畫海底世界時(shí)，老師為孩子放動(dòng)畫片海底總動(dòng)員中的音樂，此時(shí)各種海底家族成員在孩子們的腦中一一在現(xiàn)。幼兒有了這種時(shí)而輕松、時(shí)而緊張的心境，再想象著龐大的海龜大叔，漂亮的熱帶魚，以及強(qiáng)大的鯊魚來襲時(shí)的情景。所以幼兒的畫筆非常流暢，想表現(xiàn)的欲望就會更加強(qiáng)烈。還比如幼兒畫漂亮媽媽，放上抒情的歌，那優(yōu)美的旋律，讓

25、幼兒充滿了對媽媽的愛意，幼兒在愛的情感驅(qū)動(dòng)下，在特別歡樂的氛圍里首先有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中又緊密圍繞表演情境進(jìn)行大膽想象，從而喚起幼兒的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生靈感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突破過去一貫的傳統(tǒng)臨摹的教學(xué)模式。3、玩游戲創(chuàng)設(shè)情境，展開想象翅膀。孩子都喜歡玩，游戲就是一種玩耍。游戲是幼兒美術(shù)活動(dòng)賴以進(jìn)行的最好載體。在繪畫教學(xué)中，能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲?qū)嵺`活動(dòng)情境，就是給幼兒提供一次直接接觸生活和自然的機(jī)會，使幼兒在動(dòng)中有趣，動(dòng)中有情，從而提高感性認(rèn)識。如在形體想象畫中要求幼兒將自己在地面的形體畫下來，如果讓他們坐在教室里光憑記憶、想象去畫，或僅靠一張范畫依葫蘆畫瓢臨摹，那不僅效果不

26、佳，更抹滅了幼兒的創(chuàng)造能力，使多姿多彩、各種形態(tài)的體態(tài)機(jī)械化了。為此，在畫畫前，教師可以組織幼兒玩“木頭人”游戲，讓幼兒親身體會在一聲“不許動(dòng)”的條件限制下，擺好各種體態(tài)造型，讓幼兒相互印畫的愉悅心情。幼兒在這種意境情緒的驅(qū)使下，展開想象翅膀，從而自覺、積極地投入到畫畫中去，體驗(yàn)創(chuàng)造快樂。4、媒體創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)思維通道。比如，幼兒畫陶罐人，教師可在投影儀或幻燈屏上隨意移動(dòng)、拼疊圖形組裝陶罐的外形的，屏幕上就出現(xiàn)皮影戲般靈活多變的陶罐剪影效果，幼兒的思維得到了開拓。這種運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，既便于幼兒觀察，又生動(dòng)形象，課堂氣氛活躍，幼兒興致勃勃，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的活力，從而變教師用外力強(qiáng)迫式教學(xué)模

27、式為內(nèi)在誘導(dǎo)思維式教學(xué)模式，不僅優(yōu)化了教學(xué)過程，而且充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。九、課題研究主要成果與分析：1,通過課題實(shí)驗(yàn)證明兒童具有創(chuàng)造的潛能,而且大大出乎我們的預(yù)料。我們之所以能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,是因?yàn)閮和旧砭途哂袆?chuàng)造的潛力。我們常說要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力,倒不如說保護(hù)兒童的創(chuàng)造力,喚醒兒童的創(chuàng)造力。教師通過線條畫教學(xué)能夠有效地、積極地喚醒兒童創(chuàng)造的潛能。 這是孩子們心目中的“外星人”，從這15幅孩子的線條畫作品中，我們可以清楚地看出，沒有一個(gè)圖形是一樣的，孩子們心中的世界多大，那么豐富多彩的圖形，那么流暢隨意的線條，那么奇特生動(dòng)的造型，使很多看了都驚呼！這也是與傳統(tǒng)美術(shù)教育中“千人一面”

28、“千篇一律”的最大區(qū)別。 2、通過教學(xué)培養(yǎng)了兒童的觀察力,表現(xiàn)力,意志力,審美能力,增強(qiáng)了自信心,提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,創(chuàng)作了大量線條畫作品,對渡過兒童繪畫困難期有一定積極作用。幼兒的作品多次獲獎(jiǎng)：在全國少兒繪畫大賽中，我園有9位幼兒榮獲鉆石獎(jiǎng)，10位幼兒獲得金獎(jiǎng)，8位幼兒獲銀獎(jiǎng)，12位幼兒獲銅獎(jiǎng)；在諸暨市少兒藝術(shù)節(jié)中，我園多名幼兒在諸暨市繪畫比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)；在紹興市青少年科技大賽中，我園有兩位幼兒獲獎(jiǎng)；在諸暨市中小學(xué)書畫教育成果賽中，有4位幼兒獲獎(jiǎng)；在紹興市小燕子杯幼兒繪畫大賽中一位幼兒獲二等獎(jiǎng)。六一節(jié)，我們在城市廣場舉辦了“慶六一大型畫展”，共有300多幅富有個(gè)性與創(chuàng)造性的作品展

29、出，參觀的人達(dá)1萬余人，有人贊嘆，有人驚奇，有人拿著相機(jī)爭著拍照當(dāng)天傍晚，我們組織了30多個(gè)大班孩子進(jìn)行了現(xiàn)場作畫活動(dòng)，把整個(gè)活動(dòng)推向了高潮?；顒?dòng)得到了當(dāng)?shù)孛佬g(shù)協(xié)會會員們和社會各界人士的高度評價(jià)，并在諸暨電視新聞、諸暨日報(bào)中播出。3、制定了線條畫的教學(xué)目標(biāo)線條畫作為實(shí)驗(yàn)繪畫的一種形式，在我園已開展多年，我們通過對幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的了解，和不斷實(shí)行線條畫教學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究討論了線條畫教學(xué)的實(shí)施目標(biāo)。線條畫總目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對線條畫的興趣、拓展幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力及動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)審美感、體驗(yàn)成就感，促進(jìn)幼兒身心整體、和諧、健康、自主地發(fā)展。小班目標(biāo)：喜歡擺弄簡單的美術(shù)工具和材料，樂

30、意參加涂畫活動(dòng)，自由大膽表現(xiàn)所熟悉物體的粗略特征，敢于嘗試畫長線、打圈等，能比較大膽地用線條畫的形式表達(dá)自己感興趣的事物，增強(qiáng)幼兒小手動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)能力。中班目標(biāo)：學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，引導(dǎo)幼兒大膽地用不同的線條和形式作畫，發(fā)現(xiàn)并欣賞兒童線條畫的藝術(shù)魅力。能圍繞主題大膽安排畫面，主體畫大。嘗試使用多種材料（沙皮畫、包花紙畫、蠟刻畫、銅板紙畫等）、工具、方法進(jìn)行線條畫。大班目標(biāo)：能多方面感受和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中的美，喜歡欣賞線描畫作品。學(xué)會用線條和圖形結(jié)合的方式表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征，能有目的地安排畫面，喜歡使用各種材料、工具（記號筆、油畫棒、水彩筆、牙簽）、方法等進(jìn)行想象、創(chuàng)造活動(dòng)，既有獨(dú)立制作能力又有互相合作的能力，能大膽地表述自己在線條畫中的創(chuàng)作感受和體驗(yàn)。 4、編寫了可供參考的教材和畫冊。 我們實(shí)驗(yàn)幼兒園，通過幾年反復(fù)教研、摸索，在今年成功編寫我們幼兒園具有自己園本特色的實(shí)驗(yàn)繪畫教案集，分為小、中、大班三冊。我們幼兒園還成功制作了幼兒畫冊，上面匯集了幼兒的精品繪畫作品。5、教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提高。搞好教科研是教師自我提高的途徑，通過實(shí)驗(yàn)，他們逐漸掌握從制定方案到實(shí)施方案，撰寫報(bào)告和論文，以及評估實(shí)驗(yàn)成