2018教育教學論文模板

1、2017年安徽省基礎教育教學論文2017年安徽省基礎教育教學論文模板（只供參考格式，內(nèi)容不作參考）論文排版格式與書寫要求張三李四（XX單位，電子信箱）單位格式：XX市XX縣XX學校（盡可能詳細）摘 要：介紹論文格式和書寫，作者可以按此短文的格式排版，摘要用第三人稱概 括全文。標題言簡意賅，20字以內(nèi)。關鍵詞：論文，修改，格式（提供5個左右反映論文主題的關鍵字）引言請注重引言的書寫，引言應交待“要做什么”，而不是“做了什么”。引言不計入 章節(jié)編號。正文采用小四號字，其他格式如下。一、一級標題1 .二級標題論文署名包括單位、姓名、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，不超過3人, 如獲獎只發(fā)一個證

2、書。（1）三級標題統(tǒng)一用Word中文版寫作，用電子版參加評選，由各市選拔后，統(tǒng)一提交。字數(shù)以3000 5000 字為宜。2 .圖、表圖與表應放在相應正文之后，分別按出現(xiàn)順序用圖1、圖2或表1、表2統(tǒng)一編號。圖1圖名（圖名放圖下面）表的序號及標題置于表格上方，表注放在表格的下方表1 表格范例（表名放表上面）作品形式案例素材的信息類型電子小報班級競選.doc文本圖片 口音頻 口視頻 口動回電子期刊我們的眼睛.ppt文本圖片 口音頻 口視頻 口動回影 片童話世界九寨溝.mpg文本圖片 口音頻 口視頻 口動回圖的序號、標題及注釋居中放在圖的下方。表示數(shù)量的圖、表中的量和圖的數(shù)軸應 給出單位，需特別注意

3、數(shù)值模擬軟件生成圖中的單位，并采用國際標準單位。3 .物理量、公式名詞、術(shù)語、數(shù)字、計量單位、標點符號和數(shù)學符號等，必須符合國家標準。變量、函數(shù)用斜體；矢量、張量、矩陣符號用黑斜體；單位矩陣、轉(zhuǎn)置符號“T”,對角符號“dig”，單位符號（如m, N等）、表示圖號和公式編號的字母用正體，例如圖 1 （a）等；變量的上、下標除了表示變量的（如表示 x軸等）用斜體外，都用正體。英文問、數(shù)字間用逗號分隔，數(shù)字范圍用浪紋線“”表示，文獻范圍（文獻號、起止頁碼范圍）用短橫線“-”表示；外文地名和術(shù)語請盡量譯成中文。參考文獻參考文獻需在文中按順序明確引用，必須為已經(jīng)出版的公開發(fā)表文獻。具體列出論文的主要參考

4、資料，格式舉例如下：著作類1張青：多媒體CAI課件制作實例教程 （第5版），清華大學出版社 2015年版，第133頁。又早類#2017年安徽省基礎教育教學論文2馬媛:構(gòu)建中的高中綜合課程，課程？教材？教法1998年第12期。網(wǎng)絡文章類3何克抗：現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學教學模式的變革，現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)2/lunzhu/翻譯著作類4德伯頓？克拉克著，王承緒譯：什么是教育，三聯(lián)書店1991年版，第120頁。使用說明：參評老師請用此模板撰寫論文，排版格式與此模板一致，將模板中原有文字刪除。排版時，同一級標題可以使用“格式刷”工具 上刷格式。美觀、規(guī)范的排版，對評選結(jié)果很重

5、要。1 .論文的標題需要注意什么？論文標題不要帶有姓名、單位、日期等信息，標題文字原則上控制在20字以內(nèi)，不要帶副標題，示例如下：長二小+韓玉+數(shù)學論文（錯誤標題）淺談小學生數(shù)學反思能力的培養(yǎng)（最終稿）（錯誤標題）個別化閱讀活動中幼兒的觀察與表達案例分析一一省委機關幼兒園竇娟（錯誤標題）論游戲在英語課堂上的重要性（正確標題）2 .作者單位需要注意什么？作者單位格式一般為XX市XX縣XX學校，不要過略，也不要過詳（請自己核對 顯示出來的單位與論文其中的單位），示例如下：碧陽小學（錯誤，少XX市XX縣）安徽省蚌埠市第六中學（錯誤，多安徽?。┏刂菔惺_縣石臺中學（錯誤，重復）黃山市夥縣碧陽小學（正確

6、）、3 一 2017年安徽省基礎教育教學論文淺談培養(yǎng)初中語文核心素養(yǎng)的方法和措施【摘要】在規(guī)劃未來教育發(fā)展的過程中，“核心素養(yǎng)” 一詞已成為公眾輿論關注 的焦點。語文核心素養(yǎng)的概念，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的意義，以及一線如何培養(yǎng)和提 高學生的核心素養(yǎng)是本文的論述重點?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展語文教學培養(yǎng)提升引言“核心素養(yǎng)”是指學生在滿足終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的前提下，必須具備的素質(zhì) 和關鍵能力。在語文課堂上，教師面對的是一個人的新鮮生活，以及一個有活力、有尊 嚴的人格的存在。這需要中國教師面對學生的生命價值的語言學習活動，具有強烈的責任感,幫助學生培養(yǎng)中國的核心素養(yǎng)，在語言教學活動中，充分考

7、慮學生的需要單獨開發(fā) 精心設計，讓學生自我控制的時間和空間，讓學生的智慧和潛力。一、語文核心素養(yǎng)的概念及意義中學生語文核心素養(yǎng)，是指中學生在語文學習方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本 的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。語文學科的核心素養(yǎng)設計為“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。語言建構(gòu)與運用，是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合， 逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的語言經(jīng)驗，在具體的語言情境中 正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。思維發(fā)展與提升，是指學生在語文 學習實踐過程中獲得的思維

8、能力的發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。審美鑒賞與創(chuàng)造，是指學生 在語文學習活動中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。文化傳承與理解， 是指學生在語文學習過程中，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化 的能力，以及在語文學習過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài) 度。新課標中明確指出語文課程應致力于學生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，目的是為了讓學生能更好的時應將來的學習、工作以及生活。在我們的 語文教學過程中，最能體現(xiàn)一個學生的核心素養(yǎng)便是他所寫出來的作文，以及他對自己 所看到的一些文章所呈現(xiàn)出來的價值觀的評價與態(tài)度。結(jié)合語文學科的特點和教育部的

9、要求，“語文課程標準”將“語文核心素養(yǎng)”分為 語言能力、思維能力、審美趣味和文化素養(yǎng)四個維度。二、我們應該如何培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)首先，在語文教學中確立“以人為本”的基本原則。漢語是所有學科中最具創(chuàng)造性和激情的學科。當然，中國的老師應該成為最有激情 和魅力的老師。在語文課堂上，教師面對的是一個人的新鮮生活，以及一個有活力、有 尊嚴的人格的存在。這需要中國教師面對學生的生命價值的語言學習活動，具有強烈的責任感，幫助學生培養(yǎng)中國的核心素養(yǎng)，在語言教學活動中，充分考慮學生的需要單獨開 發(fā)，精心設計，讓學生自我控制的時間和空間，讓學生的智慧和潛力。好奇心被極大地激 活了。只有這樣，學生才能從祖國的

10、語言中學習，繼承民族精神和人文遺產(chǎn)，提高審美 情趣和文化修養(yǎng)，形成良好的人格和健全的人格。其次，語言教學應該把學生的可持續(xù)發(fā)展放在一個重要的位置。語言是一門基礎學科。人們通過聽、說、讀、寫來與外界交流，不斷豐富和發(fā)展自 己的內(nèi)心世界，發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力。在現(xiàn)代信息社會中，知識更新的速度在加 快，社會發(fā)展也在加速，呈現(xiàn)出變異性和多樣化的特點。學習和終身學習應該是每個公 民的基本素養(yǎng)。因此，語文教學應從知識的積累轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教學應以學 生的可持續(xù)發(fā)展為基礎。因此，我們應該重視培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生對學習漢語 有信心，有良好的學習習慣，學習漢語，為終身學習打下基礎。止匕外，關注

11、學生的可持 續(xù)發(fā)展可以幫助學生全面提高他們的核心素養(yǎng)。第三，語言教學應突出學生的主導地位。新課程理念要求學生發(fā)揮主導作用，因為它是前提，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā) 展。在語文教學中，只有通過讓學生成為中國學習活動的主體，可以調(diào)動學生的熱情。通 過這種方式，可以培養(yǎng)學生的能力，提高學生的核心素養(yǎng)。新教材注重學生的學習興趣和 生活經(jīng)驗，這就需要教師充分和深入理解學生，并指導學生學習積極，積極從學生的現(xiàn) 實。讓學生學習中文在自我閱讀、自我實踐、自我體驗 ，和挖掘他們的潛力。此外，我們 還應該注意學生的個體差異和不同的學習需求，鼓勵學生用自己的方法來研究，重視發(fā) 展學生的個性，允許學生有自己的觀點，并

12、對不同的學生做出不同的評價。只有用這種方 法我們才能培養(yǎng)和提高學生的核心能力的目標。第四，為了培養(yǎng)學生在教學中的核心素養(yǎng)，除了遵循上述原則，我們還需要在具體 的行動中做到以下幾點。（一）以核心素養(yǎng)為基礎，明確教育人的目標我們的語文課堂應該擴大學生的視野， 語文教學的目標是建立以核心素養(yǎng)為基礎的 健康人格。呂樹祥先生說：“從課外活動中獲益是有益的。”在文學作品中所展示的圖畫 幾乎涵蓋了人類生活的所有領域。一個人不能經(jīng)歷所有的事情，但是一個人可以在文學 作品中體驗別人的經(jīng)歷。優(yōu)秀作品對人性和社會風尚的影響是不言而喻的。語文教師不 僅要重視教材，而且要注意課外文本。生命的延伸有多廣泛，語言有多廣泛。

13、從優(yōu)秀作 品中拓展視野，汲取營養(yǎng)，引導學生塑造健康人格，實現(xiàn)育人目標。（二）鼓勵積累和加強文化遺產(chǎn)具有語言核心能力的人必須具有深厚的文化底蘊。就中國的學科而言，所謂的文化意蘊是所有古典文化在世界各地和世界各地的積累水平。一個人的語言素養(yǎng)的關鍵在于漢語的個人積累程度。當中國人的積累達到一定程度時，就會形成一種個人的文化遺產(chǎn), 而最有效的積累方式就是廣泛的閱讀和記憶。我們當前的教學改革是引導學生廣泛閱 讀，背誦背誦，積累，提高學生的文學素養(yǎng)和文化素質(zhì)，增強學生的文化背景。朱自清 說：“我寧愿背一本詩集，也不愿讀一百首詩?！币驗槿藗兤毡榭吹降脑姼璁吘故羌易宓模?而留下的詩集則成了他們自己的。隨著背誦的積累，學生的語言能力和文化修養(yǎng)也會逐 漸提高。（三）是培養(yǎng)學生的