《水滸傳》教學(xué)設(shè)計(jì)(共5頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上水滸傳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、積累作家施耐庵及其水滸的文學(xué)常識(shí)。2、把握水滸小說(shuō)中個(gè)性鮮明的人物形象。3、能整體把握作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。過(guò)程與方法：1、能利用課外資源（網(wǎng)絡(luò)或課外讀物），搜集有關(guān)材料。2、通過(guò)個(gè)體閱讀、概括，小組合作學(xué)習(xí)交流，把握小說(shuō)波瀾起伏的情節(jié)，感受個(gè)性鮮明的人物形象；創(chuàng)設(shè)情境，欣賞其藝術(shù)魅力。3、結(jié)合時(shí)代，客觀把握作品的思想內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：1.了解我國(guó)古典名著的輝煌成就，激發(fā)閱讀古典名著的興趣與熱情。2.培養(yǎng)閱讀積累和思考的習(xí)慣，學(xué)思結(jié)合，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。教學(xué)重點(diǎn)：感受個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)難

2、點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代，客觀把握作品的思想內(nèi)容，明確正確的是非觀念。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考；合作交流，歸納總結(jié)。一、導(dǎo)入新課： 運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇水滸傳的主題曲好漢歌。 師：同學(xué)們聽(tīng)完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢(shì)，讓我們想到了那些“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國(guó)的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？ 師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽(yáng)岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，可以說(shuō)我們是聽(tīng)著這些故事長(zhǎng)大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的

3、精神氣概吧！二、介紹作家作品學(xué)生先介紹，教師補(bǔ)充。（重點(diǎn)內(nèi)容出示ppt）1、作者簡(jiǎn)介：施耐庵，元末明初小說(shuō)家，江蘇興化人，原籍江蘇。施耐庵約于元末明初至順二年進(jìn)士，曾在錢(qián)塘為官二年，因與當(dāng)權(quán)者不和，棄職還鄉(xiāng)，回蘇州寫(xiě)作水滸傳。2、水滸傳是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，生動(dòng)地描寫(xiě)了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程。特別是通過(guò)寫(xiě)眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題，是一部反抗封建暴政的英雄傳奇。3、寫(xiě)作背景補(bǔ)充介紹： 水滸傳的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂(lè)，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他

4、們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無(wú)法無(wú)天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來(lái)進(jìn)行武裝反抗。因此，整個(gè)北宋時(shí)期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說(shuō)中三、走進(jìn)作品水滸傳描寫(xiě)北宋末年以宋江為首的一百零八人在山東梁山泊聚義的故事，塑造了108位英雄好漢。（一）整體感知人物形象1、“我講水滸人物故事”活動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己收集的資料以小組為單位交流、概述自己喜歡的人物的故事情節(jié)，同組同學(xué)給予糾正或補(bǔ)充完善。每組派選一位同學(xué)講述一位英雄人物的故事。2、主要人物競(jìng)猜請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖业拿枋鲋胁鲁鍪悄俏挥⑿酆脻h,并說(shuō)出小說(shuō)中與他有關(guān)的故事或情節(jié)。 a、他時(shí)江州知府蔡九手

5、下的兩院節(jié)級(jí),他與無(wú)用是舊交,自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱(chēng)“神性太?！?。宋江潯陽(yáng)樓題反詩(shī),蔡九曾經(jīng)派他捉拿,他讓宋江披頭散發(fā),把屎尿坡在身上,裝瘋逃過(guò)捉拿,他曾經(jīng)被蔡九派往東京送信,在駐桂的酒店里被蒙汗藥蒙倒,后背連累入獄,或梁山好漢營(yíng)救,排梁山好漢第20位。受招安后,被封為兗州府都統(tǒng)制,他不接受,在泰安岳廟陪堂,了此一生。 b.此人在梁山英雄中排行第六,馬軍五虎將第二,生的豹頭環(huán)眼,早年是東經(jīng)八十萬(wàn)禁軍教頭,曾得魯智深野豬林相救,才保住性命,雪夜入梁山,為白衣秀才王倫不容,后火并王倫,。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對(duì)招安,在征討方臘時(shí),得了中風(fēng),被迫留在杭州六合寺養(yǎng)病,由武松照顧,半年后

6、病故。 c. 此人再梁山好漢36名天罡星中最后一位,在梁山十名步軍頭領(lǐng)總排行第六位。他從小死了父母,被盧遵義收養(yǎng),吹蕭唱歌樣樣能行,又射一手好箭,他曾經(jīng)放冷箭救主人,曾和李師師拜為姐弟,面見(jiàn)皇帝,傳遞梁山消息,為宋江招安立了大功。受招安后他預(yù)感盧俊義前去受封沒(méi)有好的結(jié)果,邊獨(dú)自離去。 d.他是梁山第25條好漢,步軍頭領(lǐng)第四位,原是鄆城縣步兵督頭,打鐵出身,學(xué)了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后,奉命追捕,和馬兵督頭朱仝一起放了宋江,后來(lái)因?yàn)槟赣H遭到白秀英侮辱,一氣之下,打死了白,被朱仝放走。他的綽號(hào)“插翅虎 e.他在梁山好漢中排行第17位,在梁山軍馬中,做馬軍八虎騎兼先鋒使,林沖上梁山時(shí),取“投命狀

7、”,不巧與他向遇,后和魯智深打上二龍山,做了山寨之主,征討方臘途中病故。提到楊志,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一篇有關(guān)楊志的文章,智取生辰綱請(qǐng)大家回憶原文,對(duì)穩(wěn)中人物加以評(píng)價(jià)楊志:精明,脾氣暴躁,不善于處理人際關(guān)系。吳用:聰明,機(jī)智,知己知彼的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。3、人物綽號(hào)知多少？學(xué)生發(fā)言，共享所知。豹子頭林沖、黑旋風(fēng)李逵、花和尚魯智深、青面獸楊志、智多星吳用、大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、小李廣花榮等、菜園子張青等?？偨Y(jié)歸納命名綽號(hào)的規(guī)律水滸中人物綽號(hào)有以長(zhǎng)相命名的，有以身體的某一特色命名的，有以個(gè)人特長(zhǎng)命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。為什么他們的

8、綽號(hào)至今還會(huì)留傳于世？抓住了人的特征，詼諧，幽默，有創(chuàng)造性，顯示人物的特征，不具有侮辱性。 （二）分析人物形象1、以魯提轄為例分析人物形象用多媒體播放電視劇魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西劇集，讓學(xué)生多種感覺(jué)器官參與，給學(xué)生以形象化的視聽(tīng)感覺(jué)，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生概括魯提轄的故事，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社會(huì)意義。2. 人物比較，加深認(rèn)識(shí)。水滸英雄除了極少數(shù)幾個(gè)女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫(xiě)出他們之間的差異，寫(xiě)出人物個(gè)性，是非常困難的事情。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)魯智深、李逵、武松三人性格的異同點(diǎn)。  魯智深、李逵歸納：同是疾惡如仇，俠肝義膽、脾氣火爆的人物，但魯智深粗中有細(xì)、豁達(dá)明理；李逵頭腦簡(jiǎn)單，直爽

9、率真。  武松、林沖同是小說(shuō)濃墨重彩刻畫(huà)之人，也都武藝高強(qiáng)，有勇有謀，是梁山第一等好漢，但林沖曾是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，是有身分有地位的人，一直安分守己，循規(guī)蹈矩，最終被“逼上梁山”，他是上層人物被迫造反的典型；而武松是個(gè)下層狹義之士，崇尚忠義，有仇必報(bào)，有恩必報(bào)，他是一步步走向反抗之路的。（三）讀、議、悟水滸傳的思想內(nèi)容。1、教師引導(dǎo)思考2、小組交流搜集的有關(guān)材料。3、教師歸納，多媒體演示重點(diǎn)內(nèi)容。水滸傳在中國(guó)文學(xué)史上第一次大規(guī)模地描寫(xiě)了一次轟轟烈烈的農(nóng)民革命，展示了宏偉壯麗、波瀾壯闊的斗爭(zhēng)生活場(chǎng)面。小說(shuō)揭露了封建社會(huì)的黑暗和統(tǒng)治階級(jí)的罪惡，寫(xiě)出了“官逼民反”、“亂由上作”的歷史真實(shí)

10、，肯定和歌頌了農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的正義性。小說(shuō)塑造了一系列光彩照人的英雄形象，歌頌農(nóng)民起義英雄的反抗精神，表現(xiàn)了他們的優(yōu)秀品質(zhì)、英雄氣概、斗爭(zhēng)意志和偉大力量。水滸傳描寫(xiě)了一支農(nóng)民起義隊(duì)伍從無(wú)到有、由小到大、由弱到強(qiáng)、由分散而匯合、由盲目行動(dòng)而變?yōu)橛忻鞔_的行動(dòng)綱領(lǐng)，以及最后受招安、徹底失敗的全過(guò)程。這是一部在特定歷史條件下農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的興亡史。4、思想局限性農(nóng)民階級(jí)“只反貪官，不反皇帝”，是歷史形成的思想局限，作為統(tǒng)治階級(jí)思想的忠君觀念也對(duì)水滸傳的作者產(chǎn)生影響。因而招安的描寫(xiě)，既反映了特定歷史條件下的社會(huì)矛盾，也反映了作者復(fù)雜的思想矛盾。作為我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，水滸傳蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，但由于時(shí)代的局限，也有如濫殺無(wú)辜、歧視婦女等封建糟粕，需我們鑒別和摒棄。5、指點(diǎn)迷津正確理解水滸傳的“忠”與“義”，感悟“少不讀水滸”的積極的警示意圖。（四）欣賞藝術(shù)特色通過(guò)前面的交流、學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這部小說(shuō)哪些讓你特別欣賞的藝術(shù)特點(diǎn)呢?要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。 獨(dú)立思考后小組交流，全班討論。加強(qiáng)指導(dǎo)，再讓同學(xué)發(fā)言，并明確（用多媒體展示重點(diǎn)內(nèi)容）： 1、故事引人入勝,人物形象個(gè)性鮮明。 2、結(jié)構(gòu)富有特色,由單線(xiàn)勾勒式