角的初步認識蘇教版二年級下冊數(shù)學教案7.1角的初步認識丨蘇教版(1).doc

1、角的初步認識蘇教版二年級下冊數(shù)學教案-7.1角的初步認識丨蘇教版(1)角的初步認識教學設計 教學目標： 1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。 2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小。 3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。 教學重難點： 認識角,感知角的大小和邊叉開的大小有關，與邊的長短無關。 教學過程： 一、談話導入，引入“角” 1、導入：瞧，這是什么？（三角尺）你知道為什么它叫三角尺嗎？（因為它有三個角）2

2、、揭題：角是有哪幾部分組成的呢？怎樣的圖形是角呢？它又有哪些特征呢？今天這節(jié)課我們就一起來認識角，研究角。（板書：認識角）二、觀察實物，認識角 1、初步感知角 （1）師：誰能上來在三角尺上選一個角指一指？（生一般只能指出一個點）師：老師明白了，你們指出的角是這樣的（黑板上畫1個點）。問：這是一個角嗎？這是什么呀？（點）師：對，1個點，除了要指這個點，還要再指出什么才是一個角呢？誰再來試試？ 生指師引導：對，大家有沒有看到，他不但指出了這個點，還指出了和這個點連著的兩條線，看明白了嗎？（在黑板上畫兩條邊）師：小朋友們伸出手指一起來跟老師指一指（示范指角：這是1個角）（2）師：在三角尺上你還能找到

3、另外的兩個角嗎？（指名生上來指）（3）師：小朋友身邊都有三角尺，請你在自己的三角尺上選一個角指指。 （4）師：現(xiàn)在請小朋友用選定的這個角戳戳自己的手心，感覺怎么樣？（點很尖）再摸摸兩條線，感覺這線怎么樣？（平平的、直直的）2、抽象角 （1）師：小朋友，剛才我們在三角尺上找到了三個角（課件出示），數(shù)學書的封面上有角嗎？想一想一共有幾個角呢？誰來指指看？（邊指邊說：這是1個角）師：鐘面上的時針和分針也形成了一個角，誰來指一指？（生指）（2）師：現(xiàn)在老師在每幅圖上選一個角移下來（點擊課件），看，這三個圖形都叫角，他們擺的不一樣，但它們有什么相同的地方呢？ 同桌討論：都有一個尖尖的點，兩條直直的線，還

4、有1條小弧線。 3、角的各部分名稱 指出：這條小弧線，是角的符號。角就是由一個尖尖的點和兩條直直的線組成的。我們把這個點叫作角的“頂點”（板書：頂點），從頂點出發(fā)的這兩條直直的線叫作角的“邊”。 這是角的一條邊（板書：邊，），這是角的另一條邊。（板書：邊）電腦第1個角：一起說說，這是角的什么？（頂點）這是什么？（邊）4、角的組成 問：那么，角有幾個頂點幾條邊呢？（板書：角有1個頂點，2條邊）師：誰來指一下另外兩個角的頂點和邊分別在哪里？ 三、判斷比較，內化特征 1、判斷角 師：小朋友，現(xiàn)在你們對角有點感覺了嗎？那我們來玩一個快速反應的游戲。（出示：“想做”T1）下面哪些圖形是角？是角的我們用“

5、”表示，不是角的，我們用“×”表示。我說一二三，大家一起判斷,行不行？（學生判斷思考，哪些是角，哪些不是，為什么？） （旋轉最后1個角）追問：這是角嗎？為什么？ 小結：看來，要判斷是不是角，要看有沒有一個頂點和兩條直直的邊。 2、找角 （1）教室里的角師：小朋友們認識了角，你能在我們教室里找到角嗎？找找看。（頂點和邊指一指）（2）圖形上的角師：小朋友真厲害，能從這么多的物體上找到角，其實在一些平面圖形中也有角！你知道這些圖形各有幾個角嗎？如果你找到了角就給它畫上小弧線作為標記，找到幾個就填在括號里。 投影作業(yè)，交流講解。 3、做角師：剛才小朋友找到了很多角，那你想做一個角嗎？（想）老

6、師給大家準備了3種材料：小棒、吸管、長方形紙片。 提出要求：（課件出示）（學生做角）展示，匯報。（1）小棒搭出1個角：兩根小棒看成角的兩條邊。 （2）折吸管：吸管彎曲處當作角。 （3）折長方形紙片：可以用小弧線標出折出的新角。 四、比較辨析，體驗角的大小師：小朋友用不同的材料做出了不同的角，真了不起。老師也做了一個角，是個特別的角，兩條邊還能怎么樣？（能活動）像這樣的角就叫做活動角。你想做嗎？請小朋友用口袋里的綠色塑料條做一個活動角。（生操作）師：把你的活動角拿起來看看能不能活動？（一）感受角有大小 1、師：你能把你的活動角變大嗎？試試看（生操作）你是怎么把角變大的？（把角的兩條邊拉開），指出

7、：這個拉開就是張開。（把角的兩條邊張開，角就變大）問：如果把角的兩條邊合攏，小朋友合攏看看（生操作）角就怎么樣？ 小結：對呀！把角的兩條邊張開，角就（變大），把角的兩條邊合攏，角就（變小）。看來，角是有大有小的。（板書：角是有大有小的）2、師：你在生活中也見過這種可以變大變小的角嗎？ A、剪刀(實物)：剪刀上的角在哪里?（兩個刀口夾的部分是角）師：其實，剪刀就是一個活動角。小朋友，用剪刀剪東西時我們先要把剪刀怎么樣？（張開），角就變（大）。剪的時候就要把剪刀（合攏），角就變（?。?B、扇子（課件）：折扇上也藏著活動角，我們可以把扇子的兩個扇柄看作角的兩條邊。當我們慢慢打開扇子，你能發(fā)現(xiàn)扇面上

8、的角有什么變化嗎？（變大）想想看，怎樣可以讓扇面上的角變小呢？（把扇子慢慢合上，角變?。ǘ┍容^角的大小 1、觀察法（3 個鐘面）師：鐘面上轉動的時針和分針也會形成大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？ 指出：我們一眼就能看出第三個角最大，第二個角最小。 2、重疊法師：老師這兒還有兩個角（板貼教具），你看看哪個角大，哪個角??？（學生猜）看來我們不能一眼準確的看出誰大了？你能想出好辦法來比一比嗎？（生演示，并說說怎么比的）3、角的大小與邊的長短無關師：把兩個角的頂點重合，其中的一條邊也重合，看另一條邊，很明顯白色的角的邊在外面，所以白的角大。 （剪短白角的邊）問：現(xiàn)在哪個角大？說說自己的想法。（一般學生會說黃角大）（活動角）集體講解：角的大小跟邊的長短無關，而是跟兩條邊張開的大小有關。把角的兩條邊張開，角就變大，把角的兩