《教育標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材YUWENJIAOSHIJIAOXUEYONGSHU語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)三年級(jí)上冊(cè)北京主編副主 編主要編寫(xiě)人員參加編寫(xiě)人員吳景嵐莘乃珍薛凌唐宏建高信杜立書(shū)劉正生孫永剛向愛(ài)平楊廣榮劉金華劉海屏張蕾許存編寫(xiě)說(shuō)明 1教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)介紹第一單元 課文1 拐彎兒處的回頭 2 母親的賬單 快樂(lè)讀書(shū)屋一 天氣預(yù)報(bào) 看不見(jiàn)的愛(ài) 能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 轉(zhuǎn)述 媽媽病了 語(yǔ)文七色光一第二單元 課文3 沙漠里的“船” 4 雪猴 快樂(lè)讀書(shū)屋二 動(dòng)物的“個(gè)人衛(wèi)生” 青蛙 能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 動(dòng)物本領(lǐng)大 我喜愛(ài)的語(yǔ)文七色光二第三單元 課文5 愛(ài)國(guó)將領(lǐng)鄧世昌 6 古詩(shī)三首 出塞 示兒 馬上作 快

2、樂(lè)讀書(shū)屋三 為了祖國(guó) 死也不倒下目錄能說(shuō)會(huì)寫(xiě)講愛(ài)國(guó)故事長(zhǎng)大以后語(yǔ)文七色光三第四單元課文7 倔強(qiáng)的貝多芬8 女主人與乞丐快樂(lè)讀書(shū)屋四難忘的八個(gè)字貧困人家能說(shuō)會(huì)寫(xiě)該不該這樣做寫(xiě)寫(xiě)你的心里話語(yǔ)文七色光四第五單元課文9 古詩(shī)三首送元二使安西贈(zèng)汪倫別董大10 講信用快樂(lè)讀書(shū)屋五絕交知音能說(shuō)會(huì)寫(xiě)道歉是我的好朋友語(yǔ)文七色光五第六單元課文11 影的誕生12 蝠和雷達(dá)快樂(lè)讀書(shū)屋六克隆新奇電話知多少能說(shuō)會(huì)寫(xiě)要是有了它變廢為寶語(yǔ)文七色光六第七單元課文13 古詩(shī)三首山行曉出凈慈寺送林子方敕勒歌14 美麗的小興安嶺快樂(lè)讀書(shū)屋七沙漠奇觀錫林郭勒草原能說(shuō)會(huì)寫(xiě)心中的風(fēng)景摘抄第八單元 課文15 掌聲16 一節(jié)特殊的課 快樂(lè)讀書(shū)

3、屋八 四塊糖 母愛(ài)的力量 能說(shuō)會(huì)寫(xiě) 溝通 李華取錢(qián)以后 語(yǔ)文七色光八選讀課文1 天生美猴王2 武松打虎3 空城計(jì)4 小藍(lán)裙的故事5 自己是自己的鏡子6 我喜歡你7 遇難者的第三個(gè)電話8 麻雀的信語(yǔ)文七色光七編寫(xiě)說(shuō)明本書(shū)是與義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（教科版）三年級(jí)上冊(cè)配套的教師教學(xué)參考用書(shū)。本書(shū)是根據(jù)教科書(shū)的單元構(gòu)建方式進(jìn)行編寫(xiě)的，包括同冊(cè)教科書(shū)介紹、主題單元教學(xué)指導(dǎo)、選讀文章等部分。一、編寫(xiě)目的本書(shū)的編寫(xiě)在于幫助教師更好地理解與把握教科書(shū)，以便創(chuàng)新教學(xué)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在本書(shū)中對(duì)教科書(shū)的閱讀、能說(shuō)會(huì)寫(xiě)、語(yǔ)文七色光等部分做了比較深入的分析，剖析了其中的一些難

4、點(diǎn)、重點(diǎn)，提供了一些拓展延伸資料和新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法，幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中可能遇到的一些問(wèn)題與困難。二、體例安排首先是對(duì)同冊(cè)教科書(shū)的介紹，對(duì)編寫(xiě)思路做了概括的說(shuō)明，使教師一開(kāi)始就能對(duì)教科書(shū)有一個(gè)全面的了解和把握。其次按單元逐課編寫(xiě)。每單元開(kāi)頭都有一個(gè)總括性的說(shuō)明文字，介紹本單元的主題、內(nèi)容以及教學(xué)要求。單元內(nèi)分“閱讀”“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”“語(yǔ)文七色光”三大板塊，“閱讀”中又包括“課文”和“快樂(lè)讀書(shū)屋”。三大板塊都分別由“教材說(shuō)明”和“教學(xué)建議”組成。這三大板塊中有些后面還附有參考教案（或教學(xué)片段），是多種設(shè)計(jì)中的一種，供教師在教學(xué)中參考。閱讀教材的說(shuō)明由“解題”“結(jié)構(gòu)分析”“語(yǔ)意理解”以及“寫(xiě)

5、作特點(diǎn)”等四個(gè)部分組成。對(duì)課文進(jìn)行了多方位的解讀，幫助教師更深入、全面地理解課文內(nèi)容。教學(xué)建議由“讀書(shū)指導(dǎo)”“積累內(nèi)化”“遷移練習(xí)”“實(shí)踐活動(dòng)”等部分組成，提示當(dāng)課重點(diǎn)教學(xué)步驟及每一個(gè)教學(xué)步驟的訓(xùn)練重點(diǎn)。“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的教材說(shuō)明部分包括對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹。教學(xué)建議也是提示性的?！罢Z(yǔ)文七色光”的教學(xué)建議對(duì)每一個(gè)練習(xí)題的內(nèi)容、練習(xí)方式及練習(xí)目的進(jìn)行說(shuō)明，使教師明確題目的編排意圖。選讀課文部分給出了簡(jiǎn)單的教材說(shuō)明和資料，供教師拓展學(xué)生的閱讀使用。三、使用說(shuō)明1 教材說(shuō)明“教材說(shuō)明”在對(duì)課文內(nèi)容做具體細(xì)致的分析說(shuō)明的同時(shí)，為了便于教師更好地理解教材，還提供了不少和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，如對(duì)課文結(jié)構(gòu)的

6、分析等，在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際有選擇地使用，而不必全盤(pán)教給學(xué)生。2 教學(xué)建議“教學(xué)建議”是對(duì)課堂教學(xué)的提示、建議，不是具體的教學(xué)步驟。這里只是給教師提供一個(gè)宏觀的參照，教師在實(shí)際教學(xué)中可以充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出最適合教學(xué)的步驟，避免千篇一律。3 能說(shuō)會(huì)寫(xiě)教材中“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”是綜合考慮了各地的共同特點(diǎn)而安排的，所以是示例性的。實(shí)際教學(xué)中教師還需要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r以及學(xué)生的具體情況再進(jìn)行設(shè)計(jì)?！澳苷f(shuō)會(huì)寫(xiě)”的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，所以只要是既符合學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的要求、又符合課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，都可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)入教學(xué)過(guò)程。4 參考教案編排“參考教案”的目的是便于教師具體操作，給出基礎(chǔ)性

7、的教學(xué)建議。這只是多種教學(xué)方法中的一種，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師不必拘泥于這些教案和教學(xué)方式，提倡教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)?shù)厍闆r，大膽、創(chuàng)造性地使用教材，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)介紹三年級(jí)上冊(cè)依然延續(xù)第一學(xué)段的教科書(shū)結(jié)構(gòu)方式，采用主題單元的方式建構(gòu)全冊(cè)教科書(shū)。從本冊(cè)開(kāi)始在主題單元后增設(shè)了選讀單元。全書(shū)整體結(jié)構(gòu)如下圖所示：教科書(shū)主題單元閱讀主體課文快樂(lè)讀書(shū)屋能說(shuō)會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文七色光選讀單元三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)整體脈絡(luò)清晰，形式簡(jiǎn)潔，更加努力地簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合，致力于語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更加突出了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性。

8、全冊(cè)教科書(shū)共分為8個(gè)主題單元。單元主題分別為：第一單元，親情故事；第二單元，可愛(ài)的動(dòng)物；第三單元，愛(ài)國(guó)志士；第四單元，自尊自強(qiáng)；第五單元，珍視友誼；第六單元，科技發(fā)明；第七單元，自然風(fēng)光；第八單元，理解他人。閱讀板塊共有主體課文16篇（每單元2篇），“快樂(lè)讀書(shū)屋”的閱讀材料16篇（每單元2篇）；“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊安排了口語(yǔ)交際和習(xí)作各8次；每個(gè)主題單元后均設(shè)有語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)“語(yǔ)文七色光”。選讀單元中安排8篇選讀文章。三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)編寫(xiě)意圖簡(jiǎn)介如下。一、選文本冊(cè)教科書(shū)主體課文和“快樂(lè)讀書(shū)屋”中的閱讀材料合計(jì)32課，除了3課古詩(shī)（共9首）外，加上選讀單元中的8篇文章，全書(shū)共計(jì)37篇文章。教科書(shū)編

9、者以沙里淘金的精神，翻閱了大批讀物和資料，對(duì)每一篇入選的文章都進(jìn)行了字斟句酌的審閱，必要時(shí)進(jìn)行改寫(xiě)和加工，力求使每篇文章都達(dá)到文質(zhì)兼美，使全冊(cè)教科書(shū)閱讀部分的文章呈現(xiàn)出全新的風(fēng)貌。本冊(cè)教科書(shū)選文有以下特點(diǎn)：1 緊密?chē)@單元主題，充分發(fā)揮語(yǔ)文的教育功能。本冊(cè)教科書(shū)是學(xué)生由第一學(xué)段向第二學(xué)段過(guò)渡的教科書(shū)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，單元主題的內(nèi)涵和外延都較第一學(xué)段有所深化和延展。教科書(shū)在選文時(shí)盡力突出單元主題的人文教育內(nèi)涵，力求從各個(gè)側(cè)面比較全面地反映單元主題，以加深學(xué)生對(duì)主題的理解，并通過(guò)閱讀接受教育，受到啟迪。2 突出愛(ài)國(guó)主義教育。愛(ài)國(guó)主義是公民教育永恒的主題，也是語(yǔ)文學(xué)科所應(yīng)承擔(dān)的重要任務(wù)

10、之一。本冊(cè)教科書(shū)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化了愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容。教科書(shū)第三單元主題即為“愛(ài)國(guó)志士”，編排了豐富的愛(ài)國(guó)志士的感人故事和愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，反映了可歌可泣的愛(ài)國(guó)情懷。第四單元編排了描寫(xiě)祖國(guó)美麗風(fēng)光的課文和詩(shī)篇，寓情于景，借景抒情，在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的同時(shí)，培植他們的愛(ài)國(guó)主義情感。3 體現(xiàn)時(shí)代精神和現(xiàn)代意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)的精神和誠(chéng)實(shí)守信、誠(chéng)懇待人、關(guān)心他人、理解他人的良好品質(zhì)（如第四、第五、第八單元的文章集中反映了以上主題）。4 注重語(yǔ)文學(xué)科的綜合性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，滲透科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。如通過(guò)閱讀第二、第六單元的文章，使

11、學(xué)生知道一些動(dòng)物生活的有趣常識(shí)，了解一些科學(xué)發(fā)明的淵源、過(guò)程和重大意義，從而擴(kuò)展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣。5 力求貼近學(xué)生生活，注重文章的趣味性，使學(xué)生愛(ài)讀愛(ài)看，培養(yǎng)閱讀的興趣。全書(shū)除“愛(ài)國(guó)志士”單元因主題的性質(zhì)決定了內(nèi)容比較莊嚴(yán)凝重外，其他各個(gè)單元及選讀單元的文章都是比較貼近學(xué)生生活的，而且內(nèi)容生動(dòng)有趣。許多文章直接取材于學(xué)生的生活，如難忘的八個(gè)字絕交講信用及第一、第八單元、選讀單元的文章。這些貼近學(xué)生生活的文章，學(xué)生讀起來(lái)有自然而然的親近感，拉近了學(xué)生與文章之間的距離。學(xué)生在閱讀這些文章時(shí)可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行理解，閱讀的興趣自然與日俱增。6 注重題材、體裁、風(fēng)格的多樣性，使

12、學(xué)生享受營(yíng)養(yǎng)豐富的語(yǔ)文盛宴，暢游多姿多彩的語(yǔ)文世界。選文包括現(xiàn)代詩(shī)歌、古詩(shī)、故事、兒童詩(shī)、散文、說(shuō)明性文章等多種體裁，這些文章密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有利于開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，陶冶其性情，培養(yǎng)其閱讀興趣，使學(xué)生受到思想和情感上的啟迪，從而引導(dǎo)他們確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。7 精編細(xì)選全新篇目，打造語(yǔ)文教科書(shū)的新風(fēng)貌。全書(shū)40余篇文章中，除保留了一部分小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的優(yōu)秀經(jīng)典篇目以外，其他版本教科書(shū)沒(méi)有選過(guò)的新篇目約占1/3以上。這些篇目經(jīng)過(guò)編者的仔細(xì)推敲，字斟句酌，精細(xì)加工，保證了選文行文流暢，語(yǔ)言規(guī)范，描述生動(dòng)，具有震撼人心的情感力量，提升了整冊(cè)教科書(shū)的文化和審美的品位。二

13、、閱讀板塊語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)閱讀板塊語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則是：注重語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。（一）主體課文后語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)主體課文作為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、反映單元主題、進(jìn)行人文教育的主要材料，文后的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般包括：讀說(shuō)想練活動(dòng)、識(shí)字活動(dòng)、寫(xiě)字活動(dòng)、自選詞語(yǔ)等。讀說(shuō)想練活動(dòng)一般著眼于三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是整體把握文章內(nèi)容的活動(dòng)。這一活動(dòng)著眼于文章整體，把握住文章的主要內(nèi)容和文章的精髓，進(jìn)行個(gè)性化和創(chuàng)造性的閱讀理解。二是開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，由課內(nèi)向課外延展的活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)著眼于以課內(nèi)帶課外，架起課

14、內(nèi)外溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，培養(yǎng)和鍛煉其觀察、搜集、合作、獨(dú)立思考、表達(dá)等能力，并使學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)文章主題的認(rèn)識(shí)，受到情感和思想教育。三是語(yǔ)文知識(shí)技能掌握和運(yùn)用的活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)以課文的語(yǔ)言文字表達(dá)方式為本，呈現(xiàn)一些典型的語(yǔ)言文字現(xiàn)象和規(guī)律，以落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，訓(xùn)練語(yǔ)感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力。識(shí)字活動(dòng)與寫(xiě)字活動(dòng)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中第二學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字任務(wù)的分解落實(shí)?！白赃x詞語(yǔ)”活動(dòng)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成自覺(jué)積累語(yǔ)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）“快樂(lè)讀書(shū)屋”文前閱讀提示的設(shè)計(jì)“快樂(lè)讀書(shū)屋”是圍繞單元主題設(shè)計(jì)的獨(dú)立或半獨(dú)立的閱讀園地，是對(duì)主體課文的補(bǔ)充、

15、豐富和拓展。其設(shè)計(jì)目的有四：一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；二是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍；三是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣；四是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和略讀能力。為了達(dá)到這四個(gè)目標(biāo)，“快樂(lè)讀書(shū)屋”文前提示語(yǔ)的設(shè)計(jì)因文而異，或切中文意，或激發(fā)興趣，或設(shè)置懸念，或引領(lǐng)方向，或引向課外。文前提示言簡(jiǎn)意賅，起到輔助及引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟和體驗(yàn)的作用。三、“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊語(yǔ)文活動(dòng)的設(shè)計(jì)本冊(cè)教科書(shū)“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”板塊延續(xù)第一學(xué)段的口語(yǔ)交際和寫(xiě)話體系，共編有8次獨(dú)立的口語(yǔ)交際和8次習(xí)作。（一）口語(yǔ)交際活動(dòng)本冊(cè)“口語(yǔ)交際”的設(shè)計(jì)依然著眼于情境、互動(dòng)、應(yīng)用和生活化等原則，在話題和交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1. 話題和活動(dòng)內(nèi)容緊

16、扣單元主題，體現(xiàn)主題單元的學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的并駕齊驅(qū)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元主題的理解，突出了口語(yǔ)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位和作用。2. 密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界選擇和設(shè)計(jì)話題及活動(dòng)，使學(xué)生感到親切、熟悉、有趣，樂(lè)于參與并有話可說(shuō)，暢所欲言。3. 注重創(chuàng)設(shè)和提供交際情境，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，有感而發(fā)，激發(fā)學(xué)生參與交際的積極性。4. 在注重口語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，提高交際中情意、態(tài)度方面的要求，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。（二）習(xí)作活動(dòng)因?yàn)槿昙?jí)上學(xué)期的學(xué)生初次接觸成形的習(xí)作，所以，本冊(cè)教科書(shū)本著放緩坡度、降低難度的原則設(shè)計(jì)習(xí)作，集中表現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1. 密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界設(shè)計(jì)

17、習(xí)作要求，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生胸中有內(nèi)容可寫(xiě)，筆下有話可說(shuō)。2. 注重激發(fā)學(xué)生文字表達(dá)的創(chuàng)造性。本冊(cè)教科書(shū)習(xí)作的設(shè)計(jì)大部分為半命題或自命題形式，習(xí)作要求寬松，留給學(xué)生較大的選材、想象和發(fā)揮空間。3. 重視習(xí)作的情感和思想教育意義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)習(xí)作表達(dá)出真實(shí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。4. 重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人習(xí)作的欣賞與評(píng)價(jià)能力及自改互改習(xí)作的能力。四、語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)本冊(cè)教科書(shū)延續(xù)第一學(xué)段的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，在各個(gè)主題單元后均設(shè)有“語(yǔ)文七色光”，作為語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的獨(dú)立園地?！罢Z(yǔ)文七色光”在內(nèi)容上圍繞單元主題，在形式上設(shè)計(jì)為不同的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性與實(shí)踐性，突出了聽(tīng)說(shuō)

18、讀寫(xiě)的整體發(fā)展，語(yǔ)文知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，課內(nèi)外的溝通，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合及語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的融合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。“語(yǔ)文七色光”在整體上設(shè)計(jì)為四個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的欄目：一是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能練習(xí)。這一欄目不同于以往各種教科書(shū)中單元后的綜合練習(xí)，它不是本單元語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)與匯集，而是選取與本單元課文相關(guān)的一些典型性和規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)認(rèn)識(shí)和掌握這些現(xiàn)象和規(guī)律，訓(xùn)練和培養(yǎng)語(yǔ)感，以使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠觸類(lèi)旁通。這是一個(gè)語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)感培養(yǎng)的漸進(jìn)過(guò)程。二是“日積月累”。這一欄目圍繞單元主題選取成語(yǔ)、諺語(yǔ)

19、、古詩(shī)節(jié)選、名言警句等多種形式的語(yǔ)言材料，深化了學(xué)生對(duì)單元主題的理解，擴(kuò)大了學(xué)生接觸語(yǔ)言材料的范圍，突出了積累語(yǔ)言材料對(duì)提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積累的良好習(xí)慣起到了引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。三是“知識(shí)窗”。這一欄目圍繞單元主題呈現(xiàn)一些相關(guān)的資料，其目的有三：一是加深學(xué)生對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)和理解；二是擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍和知識(shí)面；三是開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)其探索欲望。第四個(gè)欄目為語(yǔ)文綜合活動(dòng)，內(nèi)容包括“大家一起來(lái)”“開(kāi)心一刻”等?！按蠹乙黄饋?lái)”是一項(xiàng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)開(kāi)發(fā)課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，將語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科溝通融合，促使學(xué)生口耳手腦并用，培養(yǎng)其觀察與感悟能力，動(dòng)手、表達(dá)和社會(huì)

20、活動(dòng)能力，搜集整理資料的能力，探究和創(chuàng)造能力及團(tuán)結(jié)合作與團(tuán)隊(duì)精神?！伴_(kāi)心一刻”是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的小小休閑驛站，它提供了一些妙趣橫生的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的奇妙，培養(yǎng)風(fēng)趣、幽默的智慧和品質(zhì)。五、識(shí)字寫(xiě)字的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)第一學(xué)段隨文識(shí)字、自主識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握了漢字構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律，了解了漢字的文化內(nèi)涵，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了偏旁部首，打好了寫(xiě)字基本功，在此基礎(chǔ)上，本冊(cè)教科書(shū)繼續(xù)貫徹“在閱讀中識(shí)字”的原則，在每課主體課文后列出了要求識(shí)和要求寫(xiě)的字。“快樂(lè)讀書(shū)屋”后所列漢字只要求認(rèn)識(shí)，不要求會(huì)寫(xiě)，隨著學(xué)習(xí)的延續(xù)，識(shí)和寫(xiě)逐步達(dá)到統(tǒng)一。識(shí)字寫(xiě)字的原則仍為“多識(shí)少寫(xiě)”，鼓勵(lì)運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。本冊(cè)教科書(shū)

21、共安排認(rèn)字307個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字202個(gè)。六、選讀單元的設(shè)計(jì)從本冊(cè)教科書(shū)開(kāi)始，本套教科書(shū)的各冊(cè)分別在主題單元的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“選讀單元”本冊(cè)教科書(shū)的“選讀單元”共編排了8篇選讀課文。選讀課文不拘主題，其編寫(xiě)目的主要是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。選讀單元的設(shè)計(jì)意圖是為學(xué)生提供一個(gè)自主閱讀的平臺(tái)。選讀課文文質(zhì)兼美，內(nèi)容生動(dòng)感人，涉及中國(guó)古典文學(xué)名著和若干有豐富情感教育內(nèi)涵的中外作家的作品。選讀課文可以作為單元教學(xué)的補(bǔ)充閱讀材料，可用于文字欣賞，可用于指導(dǎo)學(xué)生略讀，也可以一篇帶多篇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，等等?？傊?，這些文章只要學(xué)生讀了，就會(huì)不同程度地有所收獲

22、。讀多少，可由教師和學(xué)生安排，不作為必讀材料。第一單元本單元圍繞“親情”的主題進(jìn)行編排：從主題課文到“快樂(lè)讀書(shū)屋”，再到“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”，“親情”的主題貫穿始終，讓學(xué)生一步步地察覺(jué)親情、感受親情、暢說(shuō)親情、抒寫(xiě)親情。本單元的選文充滿了家常生活的味道，宛如發(fā)生在學(xué)生的身邊，只不過(guò)我們?nèi)狈ψ髡邆儭懊翡J的眼”和“敏感的心”，沒(méi)有捕捉到而已。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷來(lái)理解課文，一方面將生活中的感受移植到文中加深對(duì)課文的理解，一方面又將深化后的讀文感受遷移到以往的生活經(jīng)歷中，去回味生活中也許還不曾體察到的親情。教學(xué)本單元可把握住“親情”這一條主線，靈活安排口語(yǔ)交際和習(xí)作的時(shí)機(jī)?！罢Z(yǔ)文七

23、色光”欄目安排有語(yǔ)文知識(shí)和能力、積累、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性。1拐彎兒處的回頭教材說(shuō)明解題有一種愛(ài)，它含蓄深沉，不露痕跡；有一種愛(ài)，它很特殊，它深深地掩藏在心中。這就是父親的愛(ài)。愛(ài)，只要它存在，不管有多深，總會(huì)顯現(xiàn)。我們?cè)鴱闹熳郧宓谋秤爸邪l(fā)現(xiàn)了父愛(ài)，今天，我們又尋找到了一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作：拐彎兒處的回頭。這篇課文僅有幾百字，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有精巧的結(jié)構(gòu)，卻讓人感動(dòng)不已，因?yàn)檫@里充滿著作者的深情，充滿著父親和兒女之間的真情。結(jié)構(gòu)分析課文講述的是弟弟劃破了腳，父親當(dāng)面沒(méi)說(shuō)什么卻在拐彎兒處不經(jīng)意似地回過(guò)頭來(lái)的事，表現(xiàn)了父親對(duì)兒女深沉而含蓄的愛(ài)。全文可分為兩大部分。第

24、一部分（第14自然段），講述事件。第一部分根據(jù)事件發(fā)展的經(jīng)過(guò)還可以分為三個(gè)層次。第一層（第1自然段），寫(xiě)事情的起因：弟弟劃破了腳，同學(xué)們送他回家。第二層（第23自然段），寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)：弟弟遇到了爸爸，但爸爸對(duì)他很冷漠。第三層（第4自然段），寫(xiě)事情的結(jié)果：爸爸在拐兒彎處回頭看弟弟。第二部分（第5自然段），抒發(fā)感慨，先敘后議，升華主題。語(yǔ)意理解“他哭喪著臉，蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，滿以為會(huì)得到一點(diǎn)兒同情與憐愛(ài)?！边@段話是對(duì)弟弟的表情、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出他渴望得到父親的關(guān)愛(ài)。一方面為下文弟弟的傷心、委屈和生氣做了鋪墊，另一方面又與父親的表現(xiàn)形成對(duì)比?！安涣习职种皇呛?jiǎn)單說(shuō)了幾句，便自己走

25、了?！薄鞍职忠廊灰徊揭徊较蚯白呷?，好像沒(méi)有什么東西會(huì)讓他回頭可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處?！边@兩段話是行為描寫(xiě)，兩處相照應(yīng)，相對(duì)比，表現(xiàn)出父親深深地愛(ài)著孩子，但他之前沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)?？墒悄恰安唤?jīng)意”的一個(gè)動(dòng)作將父親的愛(ài)顯露得十分真切，并讓我們感覺(jué)到那想掩蓋卻蓋不住的愛(ài)是那么含蓄、那么深沉、那么感人，這就是中國(guó)式的父愛(ài)?！耙廊弧?、“好像”兩詞表現(xiàn)出父親想掩蓋對(duì)孩子的愛(ài)，但“不經(jīng)意”這一下意識(shí)的動(dòng)作于無(wú)意間更見(jiàn)其真實(shí)與深刻。盡管只一個(gè)“瞟”字，卻足以讓孩子們及讀者落淚?！半m然這一切只發(fā)生在一瞬間，但卻打動(dòng)了在場(chǎng)的所有人，弟弟的眼

26、睛里還閃著淚光?！边@段話議論、描寫(xiě)相結(jié)合，深化了主題，也為后文的議論做了鋪墊。“弟弟的眼睛里還閃著淚光”與前文的“委屈”“生氣”和“半信半疑”形成對(duì)應(yīng)，通過(guò)弟弟的最后變化表現(xiàn)出父親的偉大。“很久以來(lái)，我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是一一拐彎兒處的回頭。”這段話抒發(fā)了作者的感慨，揭示了文章的主旨，贊美了平凡、含蓄、真實(shí)、深切的父愛(ài)，使讀者也產(chǎn)生共鳴并為之感動(dòng)。寫(xiě)作特點(diǎn)1選取獨(dú)特的視角反映主題思想。父愛(ài)是一個(gè)很深沉的話題，作者沒(méi)有老生常談，長(zhǎng)篇大論，只選取父親的一個(gè)“回頭”的動(dòng)作，極形象而深刻地表現(xiàn)了父愛(ài)的主題，使文章樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、真摯而動(dòng)人。2善于運(yùn)用側(cè)面烘托的手法表現(xiàn)人物性

27、格特征。課文對(duì)父親的正面描寫(xiě)并不多，而大量地運(yùn)用了側(cè)面烘托的方式來(lái)刻畫(huà)父親，如同學(xué)的話，他們的注視，尤其是弟弟最后的表情和心理的變化，都表現(xiàn)出中國(guó)式父愛(ài)的特征。3多用白描手法，語(yǔ)言樸實(shí)，風(fēng)格自然，沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有精巧的雕琢，卻讓人感動(dòng)不已。教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷讀懂課文，理解父親表示愛(ài)的方式，感受文中、生活中的親情。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3主動(dòng)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。教教學(xué)難、重點(diǎn)1聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文，讀懂文中同學(xué)所說(shuō)的話，感受理解文中、生活中的父親表達(dá)愛(ài)的方式。2學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。3積累并在口語(yǔ)、習(xí)作中運(yùn)用“半信半疑”、“不約而同”等詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備課

28、文掛圖。教學(xué)時(shí)間建議本課教學(xué)23課時(shí)。操作要點(diǎn)1讀書(shū)指導(dǎo)。(1)初讀課文，感知內(nèi)容。談話導(dǎo)課，就題設(shè)疑。揭示課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，注意兒化韻和多音字“處”；引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)本文的興趣。初讀正音，整體感知。讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，交流認(rèn)識(shí)的生字和多音字。(在認(rèn)識(shí)生字上，教師要大膽放手，倡導(dǎo)生幫生、生教生，這樣既可提高他們主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣，又可增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。)同桌互讀課文，糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。“劃破”、“包扎”、“巷口”、“哭喪”、“憐愛(ài)”、“委屈”、“牢騷”、“瞟”、“剎那間”、“一瞬間”等詞語(yǔ)比較難讀，教學(xué)中應(yīng)予以重視

29、。指名接讀課文，思考：課文寫(xiě)了件什么事？(2)聯(lián)系生活，讀懂課文。學(xué)生默讀課文，明確要求：繼續(xù)練習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考：標(biāo)記出文中關(guān)鍵的詞句。關(guān)鍵的詞語(yǔ)：哭喪憐愛(ài)委屈牢騷半信半疑注視不約而同聯(lián)系上下文理解：如“哭喪”，默讀第二自然段，想象弟弟當(dāng)時(shí)哭喪的表情聯(lián)系生活經(jīng)歷理解：想一想自己的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有“哭喪”著臉的經(jīng)歷(聯(lián)系上下文利用語(yǔ)境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解，這兩種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的這種“內(nèi)化式”理解，應(yīng)堅(jiān)持指導(dǎo)，使學(xué)生掌握這樣的方法，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。)關(guān)鍵的句子：“弟弟很傷心，很委屈，也很生氣?！薄皠e生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛(ài)你，只是不

30、愿表現(xiàn)出來(lái)罷了?！薄翱墒?，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處?！薄昂芫靡詠?lái)，我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是一一拐彎兒處的回頭。”聯(lián)系上下文理解：如讀讀二、三自然段，想一想弟弟傷心的是什么？委屈的是什么？生氣的是什么？聯(lián)系生活經(jīng)歷理解：你能舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)“大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛(ài)你，只是不愿意表現(xiàn)出來(lái)罷了”這種情形嗎？(讀書(shū)需要情感的投入，讀者從文中找到了自己的影子，或是某種相同、相似的經(jīng)歷、感受，就會(huì)“觸景生情”，產(chǎn)生共鳴。這時(shí)，這種共鳴又容易使讀者“境由心生”，進(jìn)而加深對(duì)文章的個(gè)性化的、體驗(yàn)性的理解。聯(lián)系

31、生活經(jīng)歷是理解生活氣息濃厚的句段的好辦法。)(3)延伸課文，適當(dāng)拓展。上面的重點(diǎn)句還可以進(jìn)行進(jìn)一步的延伸、拓展?！安涣习职种皇呛?jiǎn)單說(shuō)了幾句，便自己走了?！毖由焱卣梗喝绻悄愕陌职?，他會(huì)說(shuō)些什么呢？你是怎么理解爸爸的？“別生氣，大部分爸爸都這樣，其實(shí)他很愛(ài)你，只是不愿表現(xiàn)出來(lái)罷了?！毖由焱卣梗耗愕陌职质沁@樣的嗎？他為什么不愿意表現(xiàn)出他對(duì)你的愛(ài)？“可是，當(dāng)爸爸走到拐彎兒處的剎那間，卻不經(jīng)意似的回過(guò)頭來(lái)，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎兒處。”延伸拓展：這句話中的“不經(jīng)意”可以去掉嗎？“瞟”可以換成“看”嗎？“才”字可以去掉嗎？“很久以來(lái)，我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就

32、是一一拐彎兒處的回頭?！毖由焱卣梗含F(xiàn)在的你找到了“一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作”了嗎？如果沒(méi)有，想一想為什么，是父親不足夠地愛(ài)你們，還是你們就沒(méi)有察覺(jué)品味出父親的愛(ài)？(4)梳理情感，整合全文。有了上面的重點(diǎn)理解，需要通過(guò)全文整體的通讀、有感情的朗讀來(lái)梳理情感，整合理解全文，感受父愛(ài)的“不愿表現(xiàn)出來(lái)”和“不易察覺(jué)出來(lái)?！?積累內(nèi)化。(1)自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成。選擇自己喜歡的或新學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)填在空白處。(2)先從課文中摘抄出表示“看”和時(shí)間很短的詞語(yǔ)，再寫(xiě)出自己還知道的這兩類(lèi)詞語(yǔ)。(3)在課文中給插圖找出一句注釋的話，抄寫(xiě)在旁邊，并說(shuō)說(shuō)為什么選這句話。3遷移練習(xí)。(1)認(rèn)讀生字。放手讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)互幫的

33、形式檢查、鞏固認(rèn)讀生字。讓他們介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門(mén)，展示識(shí)字成果，增強(qiáng)自信心。要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面評(píng)價(jià)同學(xué)的認(rèn)讀情況：一是在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識(shí)；二是單獨(dú)出來(lái)，能不能認(rèn)識(shí)；三是在新的語(yǔ)言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。需要注意的是"巷"讀xiang不讀hang,"剎"讀cha不讀sha,應(yīng)讓學(xué)生在第一次接觸生字的時(shí)候就正確讀音。(第二學(xué)段的識(shí)字教學(xué)要幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力。)(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。按照“觀察一一示范一一練寫(xiě)一一評(píng)議”的程序指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。第二學(xué)段也要將寫(xiě)字教學(xué)放在足夠重要的位置，指導(dǎo)學(xué)生

34、使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)漢字，做到規(guī)范、端正、整潔?！耙?guī)范”是指寫(xiě)字的姿勢(shì)要規(guī)范，筆順要正確，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范；“端正”是指字的間架結(jié)構(gòu)要合理，整體的布局要?jiǎng)蚍Q(chēng)；“整潔”是針對(duì)學(xué)生開(kāi)始使用硬筆提出的，紙面要干凈等。漢字的書(shū)寫(xiě)要避免簡(jiǎn)單枯燥的反復(fù)練寫(xiě)，要注意引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)字上升到欣賞、塑造漢字形體美，體會(huì)漢字蘊(yùn)涵的意韻美的境界。歸類(lèi)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的“拐”、“劃”、“扎”、“碰”、“疑”、“終”，要注意兩部分的比例及組合在一起時(shí)的筆畫(huà)變化?！皬潯薄ⅰ拔?、“尋”三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字要注意重心要穩(wěn)，“彎”上半部分是“亦”的變體，注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。4實(shí)踐活動(dòng)。把這篇課文讀給爸爸聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。資料背影朱自清我與父

35、親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親回家變賣(mài)典質(zhì)，還了虧空，又借錢(qián)辦了喪事。這些日子家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行。到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但還是不放

36、心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定，還是自己送我去。我兩三回勸他不必去，他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　蔽覀冞^(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站，我買(mǎi)票，他忙著照顧行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)，我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢(qián)，就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉

37、，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼?chē)外看了看，說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往

38、回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)自支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不

39、好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!奇跡的名字叫父親葉傾城1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國(guó)的妻子會(huì)合。海上風(fēng)平浪靜，晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上，男人正在艙里用腰刀削蘋(píng)果，船卻突然劇烈地?fù)u晃，男人摔倒時(shí)，刀子扎在他胸口，他全身都在顫抖，嘴唇瞬間烏青。6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過(guò)來(lái)想要扶他，他卻微笑著推開(kāi)女兒的手：“沒(méi)事，只是摔了一跤。

40、”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來(lái)，不引人注意地用大拇指拭去了刀鋒上的血跡。以后三天，男人照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看天空的蔚藍(lán)。仿佛一切如常，而小女兒尚不能注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他投向海平線的眼光是那樣憂傷。抵達(dá)的前夜，男人來(lái)到女兒身邊，對(duì)女兒說(shuō)：“明天見(jiàn)到媽媽的時(shí)候，請(qǐng)告訴媽媽?zhuān)覑?ài)她?！迸畠翰唤獾貑?wèn)：“可是你明天就要見(jiàn)到她了，為什么不自己告訴她呢?”他笑了，俯身，在女兒額上深深刻下了一個(gè)吻。船到紐約港了，女兒一眼便在熙熙攘攘的人群里認(rèn)出母親，她大喊著：“媽媽就在這時(shí)，周?chē)鋈灰黄@呼，女兒一回頭，看見(jiàn)父親已經(jīng)仰面倒下，胸口血如井噴，

41、霎時(shí)間染紅了整片天空尸檢的結(jié)果讓所有人驚呆了：那把刀無(wú)比精確地洞穿了他的心臟，他卻多活了三天，而且不被任何人知覺(jué)。唯一可能的解釋是因?yàn)閯?chuàng)口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。這是醫(yī)學(xué)史上罕見(jiàn)的奇跡。醫(yī)學(xué)會(huì)議上，有人說(shuō)要稱(chēng)它大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說(shuō)要叫它神跡“夠了。”那是一位坐在首席的老醫(yī)生，須發(fā)俱白，皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝，然后一字一頓地說(shuō)：“這個(gè)奇跡的名字叫父親。”地震中的父與子美馬克漢林在4分鐘地震的混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)曾經(jīng)充滿著孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成

42、一片廢墟。他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角處，便疾步走到那里，開(kāi)始動(dòng)手。在清理挖掘時(shí)，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我?”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生起火爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)!”這位父親問(wèn)：“你

43、是不是來(lái)幫助我?”警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，難以控制感情。可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧!”“你是不是來(lái)幫助我?”人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達(dá)!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起!”“你現(xiàn)在怎么樣?

44、有幾個(gè)孩子活著?”“我們這里有14個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)三角形，我們沒(méi)被砸著。”父親大聲向四周呼喊：“這里有14個(gè)孩子，都活著，快來(lái)人!”過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前來(lái)幫忙。50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開(kāi)辟出來(lái)。父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧，阿曼達(dá)！”“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么,我知道你總會(huì)跟我在一起！”2母親的賬單教材說(shuō)明解題賬單，本來(lái)是記載貨幣、貨物出入事項(xiàng)的單子，但是，“母親的賬單”卻記載著對(duì)孩子的一片無(wú)私的愛(ài)。本課講述了發(fā)生在小彼得和媽媽之間的關(guān)于兩個(gè)賬單的故事。真摯感人，韻味悠長(zhǎng)。結(jié)構(gòu)分析課文講的是兩份賬單的事，所

45、以可以分成兩部分。第一部分（開(kāi)頭至“突然發(fā)現(xiàn)餐盤(pán)旁還放著一份給他的賬單”），寫(xiě)小彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，他得到了60芬尼的報(bào)酬，他很高興。第二部分（從“他把賬單展開(kāi)讀了起來(lái)”至結(jié)尾），寫(xiě)媽媽也給小彼得開(kāi)了一份賬單，小彼得感到十分羞愧，他感受到了媽媽無(wú)私的愛(ài)。語(yǔ)意理解“他漸漸覺(jué)得自己似乎也成了一個(gè)小商人?！薄坝幸淮?，他忽然想出了一個(gè)主意：也開(kāi)一張收款賬單，寄給媽媽?zhuān)魅∶刻鞄蛬寢屪鍪碌膱?bào)酬。”從這兩段敘述可以看出，小彼得受著商業(yè)環(huán)境的熏陶，有了商人的意識(shí)，于是就想到用商人的辦法處理事情。給媽媽開(kāi)賬單可以看出他很單純可愛(ài)，又有一點(diǎn)成熟的跡象，因?yàn)橛脛趧?dòng)換取報(bào)酬的意識(shí)證明他想用某種方式實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值

46、，也無(wú)可厚非；但同時(shí)，他把賬單開(kāi)給自己的母親，又有幾分幼稚。總之可以證明小彼得是善于觀察生活并有一定思想的?！巴砩?，小彼得在他的餐盤(pán)旁邊看到了他所索取的60芬尼報(bào)酬。正當(dāng)小彼得如愿以償，要把這筆錢(qián)放進(jìn)自己口袋時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)餐盤(pán)旁邊還放著一份給他的賬單?！边@是一個(gè)過(guò)渡段，起承上啟下的作用，也將小彼得的天真可愛(ài)描繪得生動(dòng)形象?！叭缭敢詢敗钡囊馑际窃竿玫搅藢?shí)現(xiàn)。并且本段也給人留下了懸念：媽媽會(huì)給小彼得開(kāi)出什么樣的賬單呢？“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬(wàn)分！過(guò)了一會(huì)兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，小心翼翼地把那60芬尼塞進(jìn)了媽媽圍裙口袋里?！毙”说米x了媽媽的賬單，

47、他的內(nèi)心世界受到了很大的震撼，一種“羞愧”的心情，一顆“怦怦直跳的心”，一個(gè)“躡手躡腳”、“小心翼翼”的動(dòng)作，一個(gè)“藏進(jìn)”，一個(gè)“塞進(jìn)”，將一個(gè)孩子的內(nèi)心世界表現(xiàn)得那么生動(dòng)、形象，也那么真實(shí)?，F(xiàn)在他的內(nèi)心所想我們無(wú)須再探究，每個(gè)讀者自有自己的領(lǐng)悟與理解。但有一點(diǎn)是可以明確的，那就是我們和小彼得一樣為母親無(wú)私的奉獻(xiàn)而感動(dòng)和震撼。寫(xiě)作特點(diǎn)1選取新穎別致的切入點(diǎn)表現(xiàn)主題。課文從“賬單”入手，以“賬單”為線索，巧妙地將兩位主人公結(jié)合在一起并分別展示出他們各自不同的內(nèi)心世界，從中揭示出愛(ài)的主題，展現(xiàn)出母親默默奉獻(xiàn)的偉大精神。2運(yùn)用對(duì)比手法增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。課文中運(yùn)用的對(duì)比有橫縱兩項(xiàng)：首先是兩份賬單的橫

48、向?qū)Ρ龋环菔呛⒆訛榱艘稽c(diǎn)點(diǎn)付出而索取報(bào)酬，一份是媽媽心甘情愿地把所有精力和愛(ài)獻(xiàn)給孩子，兩份賬單通過(guò)數(shù)字的對(duì)比告訴我們，其實(shí)愛(ài)是無(wú)價(jià)的。其次是小彼得前后的不同想法，構(gòu)成了本課中的縱向?qū)Ρ?，先由他把自己?dāng)成“小商人”，到想出主意向媽媽索取報(bào)酬，再到收到報(bào)酬后的喜悅，最后到看見(jiàn)媽媽的賬單后的羞愧，這一變化過(guò)程的對(duì)比，都映襯出母愛(ài)的無(wú)私與偉大。教學(xué)建議教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小彼得的可愛(ài)和母愛(ài)的偉大。2能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛x了這篇課文的想法和感受。3認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。教教學(xué)難、重點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小彼得的可愛(ài)和母愛(ài)的偉大。難點(diǎn)：聯(lián)系生活

49、實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?。教學(xué)準(zhǔn)備兩張賬單的投影片。教學(xué)時(shí)間建議本課教學(xué)2課時(shí)。操作要點(diǎn)1讀書(shū)指導(dǎo)。(1)初讀課文，整體感知。自由讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。指名讀文，正音，檢查讀順情況。學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)讀完課文后大致的感受。(2)默讀課文，合作探究。抓住重點(diǎn)。以文后第一個(gè)思考題為主線索，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相討論對(duì)小彼得和母親的理解。體驗(yàn)角色。以“小彼得為什么感到羞愧萬(wàn)分”為線索，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，體會(huì)小彼得的內(nèi)心世界。練習(xí)有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，體會(huì)情感。適當(dāng)擴(kuò)展：媽媽的賬單是可以用金錢(qián)來(lái)兌付的嗎？將來(lái)你怎樣還媽媽的“賬單”？2積累內(nèi)化。(1)完成文后“練”的內(nèi)容，根據(jù)課本上的詞語(yǔ)形式，學(xué)生互相交

50、流，共同擴(kuò)大積累。教師也可提供幾個(gè)不同于書(shū)上的例子。(2)獨(dú)立完成“自選詞語(yǔ)”。(3)練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。3遷移練習(xí)。(1)讀生字卡片，認(rèn)識(shí)文后12個(gè)生字。(2)指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：瞧、忽、然、助、晚其余字可由學(xué)生自己仔細(xì)觀察筆畫(huà)在田字格中的位置后，獨(dú)立完成。師生評(píng)議修改。4實(shí)踐活動(dòng)。(1)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约鹤x了課文之后的感受。(2)回家后為媽媽做一件讓她高興的事。結(jié)合課文和這件事，寫(xiě)一篇日記，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。資料選擇老鄉(xiāng)五位丈夫被問(wèn)到同樣一個(gè)問(wèn)題：假設(shè)你和母親、妻子、兒女同乘一條船，這時(shí)船翻了，大家都掉進(jìn)水里，而你只能救一個(gè)人，你救誰(shuí)?這問(wèn)題很老套，的的確確很不好回答

51、，于是理智的丈夫說(shuō)：“我選擇救兒子，因?yàn)樗哪挲g最小，今后的人生道路最長(zhǎng)，最值得救?！爆F(xiàn)實(shí)的丈夫說(shuō)：“我選擇救妻子，因?yàn)槟赣H已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)人生，至于兒子有妻子在，我們還會(huì)有新的孩子，還會(huì)是個(gè)完整的家?！甭斆鞯恼煞蛘f(shuō)：“我會(huì)救離我最近的那個(gè)，因?yàn)殡x我最近的那個(gè)最可能被救起來(lái)?！被^的丈夫說(shuō)：“我救兒子的母親至于是指我自己的母親還是我兒子的母親，你們?nèi)ゲ潞昧??！弊詈螅蠈?shí)的丈夫確實(shí)不知道應(yīng)該怎樣選擇，于是他只有回家把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)述給自己的兒子、妻子和母親，問(wèn)他們自己應(yīng)該怎么辦?兒子對(duì)這個(gè)問(wèn)題根本不屑一顧：“我們這里根本沒(méi)有河，怎么會(huì)全家落水呢?不可能!”他的年齡使他只會(huì)樂(lè)觀地看待目前和將來(lái)的一切。妻子則

52、對(duì)丈夫的態(tài)度大為不滿：“虧你問(wèn)得出口!你當(dāng)然得把我們母子都救起來(lái)。我才不管什么只救一個(gè)人的鬼話呢!”女人總是認(rèn)為丈夫必然有能力，也必須有能力擔(dān)負(fù)起他的責(zé)任。最后，老實(shí)的丈夫又問(wèn)自己的母親。母親沒(méi)等他把話說(shuō)完，已經(jīng)大吃一驚，緊緊抓住兒子的手，帶著驚慌：“我們都掉進(jìn)水里了，孩子你不是也掉進(jìn)水里了嗎?我要救你!”老實(shí)的丈夫頓時(shí)泣不成聲?？朔系K的力量托馬斯沃特曼德克薩斯州有位單身媽媽愛(ài)麗，帶著一個(gè)一歲大的女兒安妮，住在一所公寓的五樓。媽媽愛(ài)麗依照德州傳統(tǒng)的方式教育女兒，教導(dǎo)女兒過(guò)著有規(guī)律的生活。而小安妮也乖巧地聽(tīng)從母親的教導(dǎo)，凡事按部就班、中規(guī)中矩，十分討人喜歡。小安妮每天按常規(guī)10點(diǎn)起床，而愛(ài)麗則

53、利用早上女兒還未起床的這段時(shí)間，上菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，處理一些瑣事。這一天，愛(ài)麗和往常一樣，上午9點(diǎn)鐘左右，從市場(chǎng)回來(lái)，到了居住的公寓附近，遇上鄰居太太，便站在路邊閑聊了幾句。卻不料，一向有規(guī)律的小安妮，今天不知怎的，竟然提早起床，在家中四處找不著媽媽?zhuān)熳孕信赖酱芭_(tái)往下看。正在和人聊天的愛(ài)麗抬頭看了看自己的五樓公寓，居然不經(jīng)意看到了小安妮趴在窗臺(tái)上向她揮手。愛(ài)麗一看大驚失色，慌忙向安妮做手勢(shì)，叫她不要亂動(dòng)，生怕小安妮一不留神，失足跌下來(lái)。而在窗邊的小安妮見(jiàn)到媽媽的手勢(shì)，誤以為媽媽要她下去，乖巧的她，頓時(shí)就從窗臺(tái)上爬了出來(lái)。驚慌的愛(ài)麗見(jiàn)到安妮從五層的高處墜落，想也不想，立即拋下手中所有的物件，一個(gè)箭步

54、沖上前去，用跑百米的驚人速度，奔向安妮墜落的地方。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，只見(jiàn)由五樓墜落的小安妮，被及時(shí)趕到的愛(ài)麗，伸出雙手接個(gè)正著。小安妮還不知自己剛從鬼門(mén)關(guān)繞了一圈回來(lái)，直望著媽媽傻笑。這個(gè)消息經(jīng)媒體披露后，引起了許多專(zhuān)家學(xué)者的注意。他們來(lái)到出事的現(xiàn)場(chǎng)，用和小安妮同等重量的物體，從五樓丟下，再請(qǐng)當(dāng)時(shí)百米賽跑的全國(guó)記錄保持者，從愛(ài)麗當(dāng)時(shí)站立的地點(diǎn)開(kāi)始跑，試圖接住墜下的物體。但試驗(yàn)結(jié)果是，往往選手跑了兩三步，實(shí)驗(yàn)物體便已墜地，更不用說(shuō)接住它了。專(zhuān)家們也請(qǐng)當(dāng)事人愛(ài)麗試著跑了幾回，結(jié)果當(dāng)然比選手的表現(xiàn)更加差勁，根本不可能再次接住五樓墜下的實(shí)驗(yàn)物。因此，專(zhuān)家們得到一個(gè)結(jié)論，除非將墜下的實(shí)驗(yàn)物體，換成原先的安

55、妮，否則是絕對(duì)不可能來(lái)得及接住的。問(wèn)題是，愛(ài)麗當(dāng)然不肯再來(lái)一次。畢竟小安妮是單身的愛(ài)麗僅有的一切。三袋米王恒績(jī)這是發(fā)生在十五六年前的一個(gè)真實(shí)的故事。湖北省某縣一個(gè)特困家庭，兒子剛剛上了小學(xué)，父親卻在一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚不幸去世，給娘倆留下兩間殘破不堪的瓦房。當(dāng)蒼白冷清的夕陽(yáng)滾下山崖，刺骨的北風(fēng)推著枯黃的草浪起伏搖曳時(shí)，娘倆相互攙扶著，用一堆黃土輕輕送走了父親。母親沒(méi)有改嫁，含辛茹苦地拉扯著兒子，過(guò)著“青燈照壁人初睡，冷雨敲窗被未溫”的孤寂生活。那時(shí)村里沒(méi)有電，兒子每天在油燈下書(shū)聲朗朗，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)；母親拿著針線，輕輕細(xì)細(xì)地將母愛(ài)密密地縫進(jìn)兒子的衣衫。日復(fù)一日，年復(fù)一年。當(dāng)一張張獎(jiǎng)狀覆蓋了兩面斑駁陸離

56、的土墻時(shí)，兒子也像春天的翠竹，噌噌地往上長(zhǎng)。望著高出自己半頭的兒子，母親眼角的皺紋漲滿了笑意。當(dāng)滿山的樹(shù)木在黛綠中泛出秋意時(shí)，兒子考上了縣重點(diǎn)一中。母親卻患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕病，干不了農(nóng)活，有時(shí)果腹之糧都沒(méi)有。那時(shí)的一中，學(xué)生每月都得帶三十斤米給食堂。兒子知道，這些米母親拿不出，便說(shuō)：“娘，我不去上學(xué)了，我要幫你干農(nóng)活?！蹦赣H撫摩著兒子的頭，疼愛(ài)地說(shuō)：“你有這份心，娘打心眼兒里高興，但書(shū)非讀不可。放心，娘既然生了你，就有法子養(yǎng)你，供你讀書(shū)。你先去學(xué)校報(bào)名，我隨后就去送米?！眱鹤庸虉?zhí)地說(shuō)不，母親說(shuō)快去，兒子還是說(shuō)不。母親揮起粗糙的巴掌，結(jié)實(shí)地甩在兒子的臉上。這是十六歲的兒子第一次挨打兒子終于上學(xué)去了。望著兒子遠(yuǎn)去的背影，母親在默默沉思。沒(méi)多久，縣一中的大食堂迎