幼兒園生活體驗課程中的審美教育

1、幼兒園生活體驗課程中的審美教育單位：揚中市實驗幼兒園郵編： 212200姓名：袁君摘要：幼兒園課程正在進行著一場根本性的變革。后現(xiàn)代主義課程專家多爾指出：適應(yīng)復(fù)雜多變的 21 世紀的需要，應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體系。課程不再只是特定知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發(fā)展過程；課程發(fā)展的過程具有開放性和靈活性，不再是完全預(yù)定的、不可更改的。綱要為幼兒園課程改革指明了方向， 而多爾的觀點則為我們對幼兒園課程的開發(fā)和實施提供了重要的理論支持，使我們對幼兒園課程有了新的理解。我們可以將其歸納為三個方面：1. 教育要使幼兒學(xué)習(xí)生活這是教育的內(nèi)容，強調(diào)選擇生活。2.教育要利

2、用生活這是教育的途徑，強調(diào)通過生活； 3.教育為了生活這是教育的目標，強調(diào)適應(yīng)生活。正文：“生活教育”理論是陶行知對中國近現(xiàn)代教育理論最重要的貢獻，其基本主張包括“生活即教育”、“社會即學(xué)?！钡纳鐣钫n程論和“教學(xué)做合一”的實踐教學(xué)法兩大部分。在其生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，教育生活化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育改革的方向。近年來，隨著幼兒園工作指導(dǎo)綱要落實與推進，注重幼兒生活、回歸幼兒生活更成為幼兒教育改革的熱點，生活教育思想已成為幼兒教育的重要指導(dǎo)思想。顯然，在綱要中幼兒的生活被重重地凸現(xiàn)出來。選擇幼兒的生活作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用幼兒的生活進行學(xué)習(xí)，為了幼兒的生活而

3、學(xué)習(xí)（因為在某種意義上只有適應(yīng)生活才能發(fā)展） ，這是綱要的一個基本理念，也體現(xiàn)了幼兒園課程的重要特點教育生活化，幼兒園課程只有源自幼兒的生活才可能真正促進幼兒的發(fā)展。美育，是幼兒教育重要的組成部分。在平時，除美術(shù)教學(xué)、音樂教學(xué)外，比較容易忽視在其它各種教學(xué)中對審美意識的培養(yǎng)。有鑒于此，我開辟了生活課程，通過各種教育手段，培養(yǎng)孩子的審美意識，引導(dǎo)啟發(fā)孩子特有的靈性，充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，有意識的對孩子進行美的教育，進而激發(fā)孩子去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。一、大自然是培養(yǎng)幼兒審美意識的豐富源泉“藝術(shù)，要靠體驗才能真正進入，也就是主體忘我的投入，才能獲得對藝術(shù)的審美經(jīng)驗?！斌w驗是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對經(jīng)驗的

4、升華和超越，體驗是一種活動和結(jié)果。體驗的過程實際上是激活、內(nèi)化經(jīng)驗的過程，即通過生命中的感受、理解、領(lǐng)悟、欣賞等，對以往的知識經(jīng)驗進行再發(fā)現(xiàn)、再加工、再創(chuàng)造，生成更深刻的意義世界，成為和個體生命融為一體的精神力量。體驗是進行一切藝術(shù)活動的基礎(chǔ)，幼兒審美意識的培養(yǎng)離不開幼兒自身的體驗。自然界是幼兒美育內(nèi)容的天然寶庫。著名美學(xué)家溫克樂曼說過：“美是自然界的一種偉大的秘密” 。人類賴以生存和發(fā)展的自然界可以說是千姿百態(tài)，萬紫千紅。那晨曦、晚霞、驕陽、皓月，那青山、綠水，那秋實、春花，那鳥語、蟬鳴，它構(gòu)成了五光十色的大千世界。于是，在春天的時候，我?guī)Ш⒆拥焦珗@去欣賞大自然的景色。我讓孩子站在高處眺望各

5、種樹木的顏色是不是全是一種顏色。通過觀察，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)，竟然有這么多的綠色：有初長嫩芽的嫩綠，有剛長新葉的粉綠，有郁郁蔥蔥的翠綠，有常綠樹濃重的墨綠。大自然中的綠色竟如此豐富，在這以前，孩子們是不曾注意到的。我又引導(dǎo)孩子看各種樹木的樹冠，發(fā)現(xiàn)樹冠的形狀十分有趣：有的像一把撐開來的大傘，有的像收起來的雨傘，有的像頂大帽子，有的像綻開的禮花。那些經(jīng)過園丁精心修剪的灌木小樹，有的圓圓的像個皮球，有的方方的像張桌子，還有一層層的像一級級的樓梯，真是千姿百態(tài)，美不勝收。在萬綠叢中，孩子們發(fā)現(xiàn)了一簇簇鮮艷的紅花，原來是桃花開了。我讓大家走近觀察，根據(jù)桃花的品種，孩子們還找到了近乎白色的桃花和粉紅色的桃

6、花。面對絢麗多彩的大自然，孩子們強烈地要求把這些畫下來。我把事先準備好的紙和水彩筆發(fā)給他們。孩子們趴在草地上，坐在石凳上，把不同樹冠的形態(tài)之美，把桃紅柳綠的色彩之美，淋漓盡致地表現(xiàn)在畫面上，創(chuàng)作了一幅幅充滿童稚氣息的作品。老師的啟發(fā)引導(dǎo)使孩子發(fā)現(xiàn)了美；比較觀察使孩子理解了美；身臨其境使孩子感受了美；老師為他們準備的作畫工具，滿足了他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。二、優(yōu)美的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒審美意識的物質(zhì)前提環(huán)境是生活和受教育的場所，它直接影響著幼兒的情緒。經(jīng)過精心的規(guī)劃和布置，一個整齊、清潔、有序且充滿童趣和感情色彩的優(yōu)美環(huán)境，可使幼兒從中受到美的感染和熏陶。教師應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境這一刺激物，喚起幼兒的美

7、感，這不僅能使幼兒欣賞優(yōu)美的環(huán)境，誘發(fā)幼兒熱愛生活的美好情感，同時還可通過環(huán)境的作用，啟發(fā)幼兒逐步了解創(chuàng)設(shè)怎樣的環(huán)境才是美的，怎樣去創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境的愿望。例如：平時，班級的自然角中，飼養(yǎng)金魚、小蝌蚪、蠶寶寶等小動物和各種不同的植物、花卉等，引導(dǎo)孩子觀察小動物的動態(tài)美（如金魚尾巴擺動時的飄逸，小蝌蚪游動時的靈活，蠶寶寶蠕動時的柔和） ，觀察植物生長的形態(tài)美（如不同植物在其生長過程中呈現(xiàn)的不同形態(tài)、不同色彩的生意盎然之美） ，讓孩子在照看自然角的過程中，培養(yǎng)孩子的審美意識。又如在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程中，和孩子們一起討論方案、準備材料、精心布置。將活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程變?yōu)榕囵B(yǎng)幼兒審美意識的過

8、程。在這一過程中，幼兒不僅學(xué)會了欣賞，而且嘗試了如何去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，取得了極佳的教育效果。三、社會生活中的美好事物或情感是培養(yǎng)幼兒審美意識的廣闊天地生活是一面多棱鏡。幼兒的現(xiàn)實生活既是豐富多彩的，又是復(fù)雜變化的。在孩子的視野里，生活中的一切都是美好的，誠如童話一般：花草、動物、石頭與河水，身邊的萬物隨時都可能開口，每一樣都是有生命的、有情感的。生活中的美實在太多，但常常被忽視，熟視無睹。我力圖讓這種美顯露出來，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、去理解，并感受到美的存在。例如，我設(shè)計的認識保溫瓶，結(jié)合美術(shù)活動，取得了滿意的教學(xué)效果。我收集了各種造型、各種色彩的保溫瓶。當(dāng)孩子們認識了保溫瓶的外殼材料、性能和功用后，

9、我問道：“既然這些保溫瓶都能保溫，為什么工人叔叔阿姨要設(shè)計出這么多款式（手提式、氣壓式、杠桿式） ，這么多花紋、圖案，這么多色彩的保溫瓶呢？”同時，我又拿一只很舊的竹殼保溫瓶，從里面倒出來的也是滾燙的開水，又問： “這只也是保溫瓶，為什么現(xiàn)在商店里、家里都看不到呢？”孩子們頓時活躍了起來，經(jīng)過思考、討論，認識到有許多日用品，除了它的實用價值外，還有美化生活的作用，因為生活中需要美。接著，我提議來學(xué)做櫥窗設(shè)計師，把這些好看的保溫瓶布置成像商店里的一個櫥窗。孩子們用不同形狀、不同色彩的大積木造型，議論著在什么顏色的積木上放什么顏色的保溫瓶好，哪種顏色或式樣的保溫瓶應(yīng)該與哪種顏色或式樣的保溫瓶放在一

10、起。孩子們七嘴八舌，儼然像個小小設(shè)計師。經(jīng)過布置，保溫瓶放得有高有低，有前有后，色彩協(xié)調(diào)，錯落有致。在天藍色幕布前，一個富于造型美、色彩美的藝術(shù)櫥窗展現(xiàn)在眼前，孩子們獲得成功的喜悅溢于言表。最后，讓每個孩子設(shè)計保溫瓶的新圖案。在這一活動中，大大的表現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)造才能，全班 33 名幼兒，除 3 人類同外，完成了30 張花紋圖案不同、色彩絢麗的設(shè)計圖案。又如在孩子們認識蠶的用途后，我又設(shè)計了一節(jié)欣賞“美麗的綢巾、領(lǐng)帶”課。先讓大家觀察不同形狀制品上設(shè)計的不同圖案和色彩。從中，孩子們理解了圖案有其對稱的美，也有不對稱的均衡美；色彩有鮮艷之美，也有素雅之美。然后，讓孩子們自己充當(dāng)模特兒，根據(jù)自己衣服的色彩，女孩挑選綢巾，男孩挑選領(lǐng)帶，分別系扎起來。隨著歡快、強烈的音樂節(jié)奏，幼兒一個個學(xué)著電視里時裝表演的叔