致大海教學(xué)設(shè)計

1、歡迎下載學(xué)習(xí)好資料教學(xué)設(shè)計學(xué)科年級3_.目* 乒a教學(xué)形式講授教師滕秋雄單位南寧市第二十四中學(xué)課題名稱致大海學(xué)情分析1 .學(xué)生已經(jīng)稍懂人情世故，能理解文字傳達的感情色彩。2 .學(xué)生對普希金的其他作品已經(jīng)有了初步了解。3 .學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容很期待。教材分析高二語文教材第一單元的教學(xué)內(nèi)容是中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。本文是其中之一。編者的主要意圖一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力，尤箕是對于平時接觸較少的外國詩歌；另一方面是通過朗讀，提高學(xué)生對詩歌意境的審美感知能力。教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)本詩借景抒情，融，于景的寫法。2 .體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。教學(xué)重難點重點：1.把握本詩的感情線索

2、，理清結(jié)構(gòu)層次。2 .結(jié)合時代背景，理解詩人復(fù)雜的心緒。3 .正確理解大海的象征意義，揣摩詩的意境。難點：理解作者行文思路，如何圍繞中心行文。教學(xué)策略：1、PPT超級錄屏、會嚴(yán)會影、恭風(fēng)影首、電了白板2、在教學(xué)重點的突破上采用視頻片段導(dǎo)入，讓學(xué)生觸景生情。教學(xué)過程與方法問題研究法、情感遷移、教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1 .整體感知2.理清思路本詩是一首抒情詩， 寫作者來到大海邊和大 海告別。請找出作者與大 海告別的部分。1、詩人面對洶涌澎 湃的大海，有哪些感受？第一部分：1-2 詩人與大海告別。第二部分：3-13詩人面對大海引發(fā)的 聯(lián)想。第三部分：14-15 詩人誓言絕不忘記大 海，要為

3、自由奮斗不 息。討論嘗試回答問 題明確：1、2兩節(jié)和14、15節(jié)。 這樣我們可以把本詩分為三個部 分明確：對人海的熱愛之情和 因自身的不自由血感到的悲傷痛歡迎下載學(xué)習(xí)好資料古（17節(jié)）（海之戀）；緬懷英 雄拿破侖和偉大白詩人拜倫（8 13節(jié)）（海之思）；永久懷念大海 （1415節(jié)）（海之念）。2、以上內(nèi)容是通過 什么線索把它們貫穿起 來的？明確：詩人以和大海的感情 交流為線索來組織這些材料。3、微觀把握：詩歌的欣賞 品味（1 ）本詩抒發(fā)了詩 人對大海的什么感情？懷念、禮贊（2）詩人對大海的反映了詩人對自結(jié)合詩句“再見吧，自由奔禮贊反映了什么？由的熱愛與追求放的大?！迸c作者寫作背景來分 析），讓

4、學(xué)生學(xué)會通過歷史背景了 解作品蘊含的思想感情。（3）詩人面對人海大海的自由奔詩人極力贊頌英雄拿破侖和4、關(guān)鍵句的 欣賞品味為什么感到悲傷痛苦？（4）詩人由大海們 想起拿破侖和拜倫，這反 映詩人什么樣的思想感 情？根據(jù)本課的體裁特 點，主要進行誦讀訓(xùn)練， 通過學(xué)生有感情的朗誦， 進一步體味詩人所抒發(fā) 的思想感情。可要求學(xué)生 劃出詩歌誦讀時的停頓 與重占。放，勾起了詩人失去 自由的“苦惱心傷”。嘗試討論回答問題偉大詩人拜倫，一方面表明詩人 對自由精神的不懈追求。另一方 面也反映了詩人對他們的結(jié)局增 添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，板書設(shè)計歡迎下載學(xué)習(xí)好資料分層作業(yè)設(shè)計1、拓展閱讀普希金的其他作品，如致恰阿達耶夫，并