小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的理性探析與實(shí)踐

1、小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的理性探析與實(shí)踐摘要： 本文主要闡述新課改背景下體育校本化的必要性和小學(xué)體育課程校本化實(shí)施中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提出了小學(xué)體育校本課程實(shí)施的新建議。研究表明體育校本課程開(kāi)發(fā)它將有助于學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教師的開(kāi)發(fā)校本課程的能力；有助于根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況實(shí)施課題研究，形成本校有特色的校本課程體系；有助于整合課程資源，創(chuàng)設(shè)具有自己學(xué)科個(gè)性、特色、風(fēng)格獨(dú)特的品牌項(xiàng)目；有助于促進(jìn)教學(xué)有效研究的校本研究，把教研組變成校本課程開(kāi)發(fā)的主陣地。校本課程的開(kāi)發(fā)將會(huì)成為學(xué)校特色教育教學(xué)工作的一項(xiàng)重要研究課題。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 校本課程 課程開(kāi)發(fā) 目前基礎(chǔ)教育課程的改革正迅速在全面推進(jìn)

2、。課程改革是否成功，從某種角度來(lái)看，校本課程的開(kāi)發(fā)起著舉足輕重的關(guān)鍵作用。校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，校本課程是推動(dòng)新課程在教學(xué)實(shí)踐中貫徹執(zhí)行提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根本保證。校本課程開(kāi)發(fā)成為學(xué)校特色發(fā)展的一個(gè)方向標(biāo)。一、新課改背景下的體育校本化的必要性各位專家學(xué)基本贊同校本課程的觀點(diǎn)是校本課程開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所是在學(xué)校，開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)校的校長(zhǎng)、教師以及學(xué)校外的學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人士等，主要的開(kāi)發(fā)活動(dòng)是制定學(xué)校課程計(jì)劃、實(shí)施課程并評(píng)價(jià)課程。所以對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)，我們可以這樣理解：校本課程開(kāi)發(fā)是指為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，以學(xué)校為基地，教師為主體，自愿、自主開(kāi)展的課程活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改造

3、過(guò)程。體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革，突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布為體育校本課程開(kāi)發(fā)提供了廣闊的空間；校本課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容的多樣化、特色化，促進(jìn)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)課程不斷發(fā)展。校本課程的發(fā)展程度越高，可以反應(yīng)出我們學(xué)校體育健康觀念越深入人心。(一)新課程背景下的體育課程新特點(diǎn)課程促進(jìn)了體育、健康與衛(wèi)生的結(jié)合發(fā)展，突出了“健康第一”的課程指導(dǎo)思想。健康是一切學(xué)科的基石。體育課程是學(xué)校所有課程中唯一與生命延續(xù)

4、息息相關(guān)的課程，讓所有學(xué)生都有一種通過(guò)與他們的生活緊密相關(guān)的運(yùn)動(dòng)而獲得健康的生活方式、豐富的衛(wèi)生保健知識(shí)，從而改善自己的健康狀況，具有充沛的體能，能夠適應(yīng)新世紀(jì)需要，打下健康基礎(chǔ)。課程更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，使每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。學(xué)校課程應(yīng)該為全體學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生的種種差異，為所有學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。體育課應(yīng)讓學(xué)生有參與體育活動(dòng)，發(fā)展適合自己年齡特征的技能機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生在體育活動(dòng)中得到快樂(lè)和興趣，滿足不同學(xué)生興趣愛(ài)好的需求。課程促進(jìn)了體育課程的情意化、生活化、社會(huì)化的結(jié)合，充分的體現(xiàn)課程綜合功能。體育課程是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的重要組成部分，體育課程學(xué)習(xí)應(yīng)具有

5、鮮明的生活教育色彩，讓學(xué)生體會(huì)快樂(lè)、健康、幸福的生活。增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力。(二)新課程呼吁校本課程體育校本課程開(kāi)發(fā)是落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求。學(xué)校實(shí)施的課程包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程。課程集中的體現(xiàn)了一所學(xué)校教育價(jià)值的取向，直接影響到學(xué)生的發(fā)展和整體的教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程的改革，就體育素質(zhì)而言，每個(gè)人的體力、體育基礎(chǔ)、體育態(tài)度、興趣愛(ài)好、鍛煉習(xí)慣是各不相同的，因此對(duì)他們?cè)隗w育方面的教育既要有基本的統(tǒng)一要求，更要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。因此，在新一輪課程改革中，除了要保留和改造國(guó)家課程，將其作為課程體系總框架的主要組成部分外，還必須增加地方課程和學(xué)校課程，特別

6、是要加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，因?yàn)樾１菊n程最能體現(xiàn)地方特色和學(xué)校個(gè)性，也最能體現(xiàn)素質(zhì)教育本質(zhì)和要求，從這個(gè)意義上說(shuō)，素質(zhì)教育呼喚校本課程發(fā)展。(三)新課程要求體育與健康課程校本化新課程給學(xué)校體育很大的自主權(quán)和選擇權(quán)，如何把新理念向操作層次轉(zhuǎn)移，減少教師的盲目感和困惑，如何讓教師對(duì)課標(biāo)有一個(gè)正確的、完整的、清楚的認(rèn)識(shí)和把握，就必須抓住體育課程校本化這個(gè)切入點(diǎn)，開(kāi)發(fā)校本課程資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建以水平目標(biāo)為核心的校本課程體系。二、目前體育校本課程存在的問(wèn)題(一)目前我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)所取得的成效主要表現(xiàn)在：體育校本課程開(kāi)發(fā)推動(dòng)了學(xué)校體育的整體發(fā)展;促進(jìn)了體育教師的專業(yè)發(fā)展;促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高

7、;使學(xué)校體育教學(xué)成為特色學(xué)校的一個(gè)重要載體;并涌現(xiàn)出各具特色的體育校本課程模式,使體育校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐呈現(xiàn)出繁榮景象。(二)目前我國(guó)中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)存在的主要問(wèn)題有：傳統(tǒng)習(xí)慣勢(shì)力與現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾;概念模糊,認(rèn)識(shí)偏差；體育教師的課程意識(shí)與課程開(kāi)發(fā)能力薄弱；缺乏體育課程專家的技術(shù)指導(dǎo)；盲目追求興趣化、特色化,缺乏規(guī)范性和科學(xué)性；評(píng)價(jià)基礎(chǔ)薄弱并帶有隨意性；以及校本課程開(kāi)發(fā)本身缺乏相應(yīng)的政策支持等。(三)目前中小學(xué)體育教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)持積極的態(tài)度,在他們看來(lái),影響體育校本課程開(kāi)發(fā)的主要因素：是校長(zhǎng)的參與和支持、體育教師的綜合素質(zhì);體育校本課程開(kāi)發(fā)有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)情趣的形成、體育教師教育理念的

8、更新、學(xué)校知名度的提高,但體育校本課程開(kāi)發(fā)也面臨工作量大、教師時(shí)間和課程開(kāi)發(fā)能力不足,場(chǎng)地器材缺乏,沒(méi)有相應(yīng)的政策支持等難題。總之我們必須要重視和進(jìn)一步提高校本的開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。校本課程開(kāi)發(fā)必須符合學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需要，提高課程的成效；是要正確理解國(guó)家課程與校本課程之間的“鐘擺”現(xiàn)象，它反映出課程開(kāi)發(fā)矛盾運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，這種動(dòng)態(tài)的平衡是探尋課程改革的最佳突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)；是校本課程開(kāi)發(fā)策略與國(guó)家課程開(kāi)發(fā)策略要互補(bǔ)，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，協(xié)調(diào)國(guó)家、地方和學(xué)校三個(gè)層面的課程功能。了解校本課程的發(fā)展過(guò)程，正確把握發(fā)展過(guò)程的基本問(wèn)題，將對(duì)促進(jìn)新一輪課程改革中的校本課程開(kāi)發(fā)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。三、

9、體育校本課程目標(biāo)與內(nèi)容小學(xué)體育校本課程的總目標(biāo)是學(xué)校體育在新課程的背景下和國(guó)家在實(shí)施陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)號(hào)召“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”大背景下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，逐步研究和開(kāi)發(fā)形成我校特色體育校本課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)的策略體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)和創(chuàng)品質(zhì)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。（一）小學(xué)體育校本課程的主要目標(biāo)1、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，并探索一套小學(xué)特色校本課程（靜態(tài)）開(kāi)發(fā)策略，引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書(shū)的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)，以形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校教育品質(zhì)。2、以學(xué)校的體育硬件資源和學(xué)生活動(dòng)資源為中心，形成以“愛(ài)心手語(yǔ)為特色的大課間操”活動(dòng)為主題的

10、健康第一校本課程，積極發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、通過(guò)符合學(xué)生身體素質(zhì)實(shí)際情況、學(xué)校實(shí)際情況、符合教學(xué)需求的國(guó)家課程的校本化實(shí)施，系統(tǒng)總結(jié)其中優(yōu)秀成果，形成體育學(xué)科的校本課程資源，以提升教學(xué)質(zhì)量。4、通過(guò)高校的體育教學(xué)資源、深入社區(qū)體育文化和開(kāi)發(fā)區(qū)500強(qiáng)企業(yè)的體育文化活動(dòng)等，形成自己學(xué)校特色的體育校本課程文化。總之小學(xué)體育校本課程主要是通過(guò)對(duì)本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估,在充分利用社區(qū)和學(xué)校體育資源的基礎(chǔ)上,所設(shè)計(jì)的旨在實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)的方案。（二）小學(xué)體育課程的主要內(nèi)容1、體育與健康課程的進(jìn)行校本化，根據(jù)體育與健康課程的健康第一的指導(dǎo)思想。如何將健康第一的思想落實(shí)到平時(shí)的

11、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)中。主要通過(guò)課堂教學(xué)、大課間操時(shí)間、課后體育活動(dòng)、節(jié)假日體育活動(dòng)與校本課程實(shí)施想結(jié)合，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充與整理，形成以健康第一為軸的校本課程。2、體育與健康靜態(tài)校本課程資源開(kāi)發(fā)與利用。根據(jù)校本課程資源的開(kāi)發(fā)需要根據(jù)學(xué)校文化發(fā)展定位和地方區(qū)域資源特色，生成性地開(kāi)發(fā)各種形式的課程，使學(xué)生在特色文化的熏陶中、在自身熟悉的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)略文化。將學(xué)校已有的特色校本課程資源進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性的整理，以學(xué)校已經(jīng)有一定知名度的武術(shù)特色大課間為載體的校本課程資源開(kāi)發(fā)為主，在靜態(tài)維度形成特色健康第一的校本課程。3、動(dòng)態(tài)校本特色學(xué)生個(gè)性化實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)。根據(jù)學(xué)生的課外活動(dòng)，將日常開(kāi)展

12、的開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)、校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)、三跳比賽、大課間操、體育社團(tuán)、迎奧運(yùn)健康活動(dòng)為載體，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)下沙大學(xué)城的生活和獨(dú)特樂(lè)趣。以下沙大學(xué)城為依托形成動(dòng)態(tài)的個(gè)性化健康第一的校本實(shí)踐課程。四、小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施建議(一)提高小學(xué)體育教師的開(kāi)發(fā)校本課程的能力，將體育課程資源校本化。(二)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況實(shí)施課題研究，形成本校有特色的校本課程體系。(三)基于校本開(kāi)發(fā)，整合課程資源，創(chuàng)設(shè)具有自己學(xué)科個(gè)性、特色、風(fēng)格獨(dú)特的品牌項(xiàng)目如以“武術(shù)為特色的大課間操”、體育社團(tuán)形式等等(四)基于日常教研活動(dòng)，開(kāi)展以青年教師教學(xué)反

13、思，促進(jìn)教學(xué)有效研究的校本研究，把教研組變成校本課程開(kāi)發(fā)的主陣地。(五)在“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”大背景下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，逐步研究和開(kāi)發(fā)形成我校特色體育校本課；利用杭州下沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)15所高校大學(xué)城的德天獨(dú)厚的資源和500強(qiáng)企業(yè)文化，開(kāi)發(fā)一套符合身心健康第一的校本課程，同時(shí)也為企業(yè)員工身體健康產(chǎn)生積極的影響。(六)結(jié)合國(guó)家教育部提出億萬(wàn)學(xué)生冬季長(zhǎng)跑陽(yáng)光活動(dòng)，挖掘其中的資源發(fā)展大力培育陽(yáng)光長(zhǎng)跑為題材的校本課程。五、結(jié)束語(yǔ)校本課程是教師的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)和教師群體智慧的結(jié)晶，校本課程的開(kāi)發(fā)、優(yōu)化程度高低，可以直接反映學(xué)校落實(shí)新課程三級(jí)課程目標(biāo)管理水平程度。校本課程開(kāi)發(fā)

14、有助于學(xué)校形成特色的課程；有助于滿足學(xué)生發(fā)展的需求；有助于學(xué)校在社會(huì)、家長(zhǎng)心目中的知名度。只有不斷的加強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)，才能保證讓學(xué)校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和教師自我的發(fā)展。【參考文獻(xiàn)】1 教育部體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 人民出版社 2003.122 鐘啟泉、崔允漷、張華基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀M上海：華東師范大學(xué)出版社，3 張廷凱（“中小學(xué)校本課程資源開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)驗(yàn)”課題組）編著校本課程資源開(kāi)發(fā)指南M北京：人民教育出版社，2004，4（1版）：34 靳玉樂(lè)校本課程的實(shí)施：經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與對(duì)策J教育研究，2001，（9）5陳建績(jī)、王海增體育校本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐人民體育出版社 2005，（4）6王濤探析影響體育校本課程開(kāi)發(fā)的直接因素河南師范大學(xué)體育學(xué)院 2006 （4）7