《棉花姑娘》教學(xué)札記

1、.?棉花姑娘?教學(xué)札記?棉花姑娘?講了棉花姑娘病人，葉子上長滿了蚜蟲。她請了燕子、啄木鳥和青蛙幫助，但他們都是“心有余而力缺乏。最后七星瓢蟲幫她消滅了蚜蟲，棉花姑娘終于恢復(fù)了安康的故事。這篇課文的條理非常清楚，2、3、4自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動物的對話。我覺得此篇與課文?小壁虎借尾巴?的構(gòu)造有點(diǎn)相似。所以我也希望采用前面通過學(xué)生自讀來理清課文。在請學(xué)生初讀課文后，我請學(xué)生說一說課文講了些什么呢？有一名學(xué)生說：“棉花姑娘病了，請燕子、啄木鳥和青蛙來幫她捉蚜蟲，但是他們都不肯幫她，后來七瓢蟲幫助了棉花姑娘把蚜蟲吃光了。很明顯，這名學(xué)生可以把主要內(nèi)容講全，但是在理解上出現(xiàn)了一些失誤

2、，當(dāng)時很快有同學(xué)提出：“燕子、啄木鳥和青蛙并不是不愿意幫棉花姑娘，而是他們幫不了。我一聽，連忙接著說：“那到底是幫不了還是不愿幫呢？看來我們要從課文中找答案了。在這里，我先為學(xué)習(xí)下文作上鋪墊，而且可以通過對這個問題的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感悟。在接下來的學(xué)習(xí)中，我先引導(dǎo)學(xué)生體會棉花生病時的感受，生1：棉花姑娘一定很疼，你看葉子上都是洞。生2：肯定還很癢，有那么多的蟲子爬在她的身上。生3：我想肯定很難受。我生病的時候就難受極了，你看圖上棉花姑娘都皺起眉頭，歪起嘴巴了。師：是啊，此時此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢？誰能讀一讀這句話。生4讀。讀得不錯師：我發(fā)現(xiàn)你把多么讀得特別突出，為什么呢？生4：

3、因?yàn)槎嗝纯梢钥闯雒藁ü媚锖芟胗腥藖頌樗尾?，?：老師我還能給多么換個詞，可以換成非常，也可以換成很。師：哦，那咱們還可以把這句話換種說法。-她非常盼望有醫(yī)生來給她治病。她很盼望有醫(yī)生來給她治病。在這里，我請學(xué)生讀一讀，然后說感受，我們也看到學(xué)生的感受是多種多樣的，有痛，有癢，有難受，而對于這些不同的體會，我都給予了保護(hù)，為接下來學(xué)生體會棉花姑娘急迫獲得安康的心情埋伏筆。而對前面學(xué)生提到的不愿幫還是幫不了這個問題，我在下面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生通過讀一讀、找一找、說一說的方法來解決。生1：我從對不起這個詞語中感覺到燕子他們是幫不了，因?yàn)樗麄冇X得幫不了棉花姑娘很抱歉，所以說對不起。生2：我從“只會這個詞

4、語中感受到的。只會說明只能捉這樣的害蟲，沒有方法幫助棉花姑娘捉蚜蟲。師：真會讀書在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過自己對語言文字的感悟，分辨出前二位同學(xué)對課文理解上產(chǎn)生的分歧哪個更正確，并且通過尋找詞語的方式來說明，我感覺這樣一個考慮、理解的過程可以讓學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的一種才能。本篇課文中，“請你幫我捉害蟲吧！這句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，雖然句子一樣，但感情色彩卻一次比一次強(qiáng)烈，學(xué)生在剛開場朗讀時沒有發(fā)生感情的變化，所以在這一點(diǎn)上我也做了一定的引導(dǎo)。整堂課下來，學(xué)生們還是比較樂于去學(xué)習(xí)這那么有趣的故事的。在課后，有學(xué)生問了這么一個問題：“老師，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢？我笑著說：“我想假如你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，一定會幫她們治病的是嗎？“嗯，是的！孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是非常會考慮問題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著通過什么樣的