學(xué)前兒童心理學(xué)考試題庫(kù)

1、學(xué)前兒童心理學(xué)考試題庫(kù)（三年制高招班）一、選擇題1一般來(lái)說，新生兒期屬于( ) A嬰兒期 B先學(xué)前期 C學(xué)前期 D幼兒早期2兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是 ( ) A嬰兒期 B先學(xué)前期 C學(xué)前期 D學(xué)齡期3有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子。”他說：“不，我是壞孩子?！闭f明這個(gè)孩子處于( )A關(guān)鍵期 B敏感期 C最佳期 D危機(jī)期4百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征的基本點(diǎn)，至今仍適用于當(dāng)代兒童，這說明兒童心理發(fā)展特征的( )特點(diǎn)。A延續(xù)性 B多變性 C穩(wěn)定性 D可變性5心理是人腦的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)( )的反映。A直觀 B客觀 C主觀 D能動(dòng)6( )與學(xué)前

2、兒童心理學(xué)是種屬關(guān)系。A辯證唯物主義哲學(xué) B兒童解剖心理學(xué) C廣告心理學(xué) D發(fā)展心理學(xué)7通過分析兒童的手工制作來(lái)了解兒童心理現(xiàn)象的方法是( )A觀察法 B實(shí)驗(yàn)法 C作品分析法 D測(cè)驗(yàn)法8下列敘述中，屬于超常兒童特點(diǎn)的是( )A心理年齡小于實(shí)際年齡 B智力年齡小于實(shí)際年齡C心理年齡大于實(shí)際年齡 D心理年齡等于實(shí)際年齡9觀察法是研究學(xué)前兒童 ( ) 的方法 A特殊 B一般 C最基本 D最靈活10兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)、形成某種能力或行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，被稱為( )A兒童心理發(fā)展的反抗期 B兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期C兒童心理發(fā)展的敏感期 D兒童心理發(fā)展的危機(jī)期11基礎(chǔ)動(dòng)作發(fā)展有其規(guī)律

3、性，下列發(fā)展順序排列正確的是( ) A能單腳跳能從矮處邁下雙腳跳離地面 B開始真正跑能有效地跑能成熟地跑 C能單腳跳一雙腳跳離地面一能從矮處邁下 D能向后退著走能向側(cè)面橫著走一獨(dú)自上樓梯12研究學(xué)前兒童的最基本方法是( )法。 A觀察 B實(shí)驗(yàn) C測(cè)驗(yàn) D問卷 13兒童心理發(fā)生的基礎(chǔ)是( )A感覺 B知覺 C本能 D言語(yǔ)14在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，感知運(yùn)動(dòng)階段發(fā)生在( ) A711歲 B47歲 C24歲 D02歲15意識(shí)的基本特征是抽象概括性和 ( ) A獨(dú)立性 B自覺能動(dòng)性 C間接性 D客觀性16. 大班活動(dòng)課的時(shí)間比小班長(zhǎng)的多，是因?yàn)榇蟀鄡和⒁獾模?）A范圍大 B穩(wěn)定性高 C分配

4、能力強(qiáng) D轉(zhuǎn)移能力強(qiáng)17注意使兒童的游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)順利進(jìn)行，這是注意的( )功能。A整合 B維持 C調(diào)節(jié) D選擇18注意是一種( )A心理過程 B認(rèn)識(shí)風(fēng)格 C心理狀態(tài) D個(gè)性特征19人在高度集中自己的注意時(shí)，注意指向的范圍就( )A縮小 B擴(kuò)大 C不變 D以上都有可能20就兒童注意發(fā)生的先后來(lái)說，是( )A有意注意在先 B無(wú)意注意在先 C兩者同時(shí)出現(xiàn) D兩者無(wú)法比較2113歲兒童注意發(fā)展的特征中，正確的是( ) A經(jīng)驗(yàn)在注意活動(dòng)中開始起作用 B有意注意占優(yōu)勢(shì) C幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法 D注意的發(fā)展開始受言語(yǔ)支配2236歲兒童注意發(fā)展的特征中，正確的是（ ） A無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì) B有意注意占優(yōu)

5、勢(shì) C注意的發(fā)展開始受言語(yǔ)支配 D“客體永久性”概念產(chǎn)生23只有人類才具有的更積極主動(dòng)的注意形式是（    ） A. 有意注意   B. 無(wú)意注意    C. 有意后注意    D. 有意前注意24關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是( ) A定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位 B有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展 C定向性注意實(shí)質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng)D選擇性注意范圍的擴(kuò)大說明選擇性注意的發(fā)展25使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的是( )A注

6、意 B動(dòng)機(jī) C目的 D需要26“破涕為笑”的現(xiàn)象說明兒童情緒、意志受( )影響。A表象 B記憶 C知覺 D注意27在( D )前兒童主要依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界。 A5歲 B4歲 C3歲 D2歲28孩子一出生就具有( )A知覺 B感覺 C記憶 D想象29. 某幼兒知覺一幅圖畫，很肯定地說：“這是一座山”。當(dāng)老師說：“我看到了許多小動(dòng)物”后，該幼兒立刻說出：“對(duì)，我看到了一只老虎?！庇變褐X的過程體現(xiàn)了知覺的哪個(gè)規(guī)律（ ）A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性30當(dāng)視覺、觸覺和（ ）結(jié)合時(shí)，幼兒感知幾何圖形效果較好。A聽覺 B動(dòng)覺 C味覺 D嗅覺31. “入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而

7、不聞其臭”，這是一種感覺的（      ）。 A 整合         B 對(duì)比         C 適應(yīng)         D 聯(lián)覺32視覺敏度的發(fā)展，首先靠眼的( )的變化來(lái)調(diào)節(jié)。 A晶狀體 B視網(wǎng)膜 C視神經(jīng) D視覺色素33幼

8、兒的聽覺偏好趨向( ) A就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲 B就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向陌生人聲音 C就聲音音調(diào)來(lái)講，新生兒趨向低音調(diào) D新生兒愛聽柔和的聲音34新生兒視覺和聽覺的集中，是( )發(fā)生的標(biāo)志。A感覺 B知覺 C記憶 D注意35. 感受器官對(duì)適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時(shí)間的刺激量就是（      ）。 A差別感受性    B感受性    C絕對(duì)感受性    D感覺閾

9、限36“視覺懸崖裝置”是用來(lái)測(cè)查嬰兒的( )。A方位知覺 B味覺 C深度知覺 D大小知覺37. 在熱鬧的聚會(huì)上或逛自由市場(chǎng)時(shí)，如果你與朋友聊天，朋友說話時(shí)的某個(gè)字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（    ）在起作用。 A選擇性      B整體性         C恒常性       D理解性38兒童對(duì)空間

10、概念的掌握中，對(duì)( )概念掌握最難。 A左右 B上下 C前后 D中間39. 關(guān)于各種記憶出現(xiàn)時(shí)間由早到晚依次是( )。 A運(yùn)動(dòng)記憶形象記憶情緒記憶語(yǔ)詞記憶 B情緒記憶形象記憶運(yùn)動(dòng)記憶語(yǔ)詞記憶 C語(yǔ)詞記憶形象記憶情緒記憶運(yùn)動(dòng)記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶情緒記憶形象記憶語(yǔ)詞記憶40( )把知覺和想象、思維聯(lián)結(jié)起來(lái)。 A感覺 B意志 C行為 D記憶41把記憶的材料保存在頭腦中的環(huán)節(jié)是( )A再認(rèn) B再現(xiàn) C保持 D識(shí)記42個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累主要靠( )A記憶 B想象 C保持 D識(shí)記43兒童最先出現(xiàn)的記憶屬于( )A短時(shí)記憶 B長(zhǎng)時(shí)記憶 C邏輯記憶 D語(yǔ)詞記憶44原始的記憶因素指( )A經(jīng)驗(yàn) B習(xí)慣化 C條件反射 D

11、言語(yǔ)45“遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他因素的影響作用”這是( )學(xué)說的觀點(diǎn)。 A干擾說 B消退說 C壓抑說 D定位說46幼兒能夠出現(xiàn)可以保持終生的記憶在( )A12歲 B3-4歲 C12歲以后 D34歲以后47據(jù)幼兒活動(dòng)的( )，可把記憶分為有意記憶和無(wú)意記憶。 A針對(duì)性 B目的性 C集中性 D主動(dòng)性48兩個(gè)客體不能同時(shí)處于同一位置，除非一個(gè)藏在另一個(gè)里面。嬰兒掌握這條規(guī)律在( ) A03個(gè)月 B58個(gè)月 C1013個(gè)月 D1518個(gè)月49從記憶的提取方式講，兒童最先出現(xiàn)的記憶是( )性質(zhì)的記憶。 A感覺 B運(yùn)動(dòng) C再認(rèn) D再現(xiàn)50從記憶發(fā)生發(fā)展的順序看，兒童最晚出現(xiàn)的記憶是( )。 A

12、形象記憶 B情緒記憶 C語(yǔ)詞記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶51夢(mèng)是一種奇怪的心理現(xiàn)象，屬于想象的一種，屬于 ( ) A創(chuàng)造想象 B再造想象 C有意想象 D無(wú)意想象52一個(gè)小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎埂！边@個(gè)小女孩的想象是 ( ) A經(jīng)驗(yàn)性想象 B情境性想象 C愿望性想象 D擬人化想象53有個(gè)孩子很喜歡長(zhǎng)頸鹿，有一天他對(duì)小朋友說：“我家有一頭真的長(zhǎng)頸鹿?！边@說明(    )  A. 幼兒想象的獨(dú)特性  B. 幼兒想象的夸張性  C. 幼兒想象的情緒性  D.

13、幼兒想象不受外界刺激的影響54在學(xué)前兒童的想象中，( )占主要地位。 A無(wú)意想象 B有意想象 C再造想象 D創(chuàng)造想象55小班幼兒往往對(duì)某個(gè)故事百聽不厭的原因是( ) A想象受情緒影響 B想象的內(nèi)容零散 C以想象過程為滿足 D想象具有夸張性56幼兒（    ）所形成的新形象，不僅可以是過去未曾感知過的，還可以是現(xiàn)實(shí)中不存在甚至是不可能有的形象。 A. 想象   B. 印象   C. 感覺    D. 知覺57據(jù)想象活動(dòng)是否具有( )，想象可分為有意想象和無(wú)意想象。 A. 客觀性 B目的性

14、 C概括性 D直觀性58在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點(diǎn)是( ) A想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起 B想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化 C想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系 D以想象過程為滿足，沒有目的性59( )的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全。A感覺 B知覺 C記憶 D思維60在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按( )進(jìn)行推理和判斷。 A游戲邏輯 B生活邏輯 C直觀邏輯 D客觀邏輯61( )是邏輯思維的基本環(huán)節(jié)。A理解 B概念 C判斷 D推理62在思維發(fā)展過程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為（ ） A動(dòng)作在

15、其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大 B動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小 C動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小 D動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大63兒童思維方式的變化發(fā)展，與思維所用工具的變化相聯(lián)系，直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是( ) A感知?jiǎng)幼?B表象 C判斷 D概念64幼兒典型的思維方式是( ) A直觀動(dòng)作思維 B抽象邏輯思維 C直觀感知思維 D具體形象思維65直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是( ) A強(qiáng)化 B模仿 C核誤 D試誤 66人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心是( ) A思維 B感覺 C記憶 D知覺67兒童思維發(fā)生的標(biāo)志是出現(xiàn)最初的( ) A用語(yǔ)詞的概括 B用語(yǔ)詞的

16、表達(dá) C直觀的概括 D動(dòng)作的概括68. 幼兒一邊擺積木一邊自言自語(yǔ)：“擺的是大橋和城堡”，這種思維方式是（ ） A發(fā)散思維 B動(dòng)作思維 C邏輯思維 D形象思維69兒童能夠理勰和使用較復(fù)雜的復(fù)合句，本質(zhì)上是( )的發(fā)展表現(xiàn)。A發(fā)音器官成熟 B詞匯量增加 C形象思維 D邏輯思維70在兒童言語(yǔ)的發(fā)生階段，理解語(yǔ)言迅速發(fā)展的階段在( )A0515歲 B115歲C153歲 D235歲71從言語(yǔ)功能上講，兒童在幼兒園想媽媽時(shí)說“我不哭”，這是( )A調(diào)節(jié)功能 B游戲功能 C交際功能 D問題功能724歲兒童軍軍在拼圖過程中，常會(huì)這樣自言自語(yǔ)：把這個(gè)放到哪里呢不對(duì)，應(yīng)該這樣 這是什么對(duì)，就應(yīng)該把它放在這里軍軍

17、的這類言語(yǔ)屬于( )A游戲言語(yǔ) B問題言語(yǔ) C對(duì)話言語(yǔ) D連貫言語(yǔ)73根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是（ ） A培養(yǎng)讀寫興趣 B嚴(yán)格要求 C主要指出缺點(diǎn)和不足 D盡可能多識(shí)字74兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是（ ） A通過生活實(shí)踐 B自己總結(jié) C向成人學(xué)習(xí) D通過閱讀75從詞性上說，幼兒對(duì)( )掌握最早。 A名詞 B動(dòng)詞 C形容詞 D代詞76兒童在( )已開始能在動(dòng)作開始前完全用語(yǔ)言表述行動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃。 A新生期 B幼兒早期 C幼兒中期 D幼兒晚期77幼兒詞匯中詞頻率最高的是( ) A代詞 B名詞 C動(dòng)詞 D形容詞78幼兒語(yǔ)法意識(shí)從( )開始明顯出現(xiàn)。 A2歲 B3歲 C4歲

18、 D5歲79言語(yǔ)開始出現(xiàn)萌芽最早是在( )以后。 A3個(gè)月 B6個(gè)月 C9個(gè)月 D1歲80言語(yǔ)的自我調(diào)節(jié)機(jī)制不包括( ) A言語(yǔ)聽覺調(diào)節(jié) B言語(yǔ)視覺調(diào)節(jié) C言語(yǔ)動(dòng)覺調(diào)節(jié) D言語(yǔ)觸覺調(diào)節(jié)81下列各項(xiàng)表述不能表現(xiàn)幼兒語(yǔ)音意識(shí)的產(chǎn)生的是( ) A對(duì)自己和別人的發(fā)音感興趣，并意識(shí)到自己發(fā)音弱 B能比較穩(wěn)定性地正確地叫爸爸 C評(píng)價(jià)他人的發(fā)音，追求自己發(fā)音準(zhǔn)確 D意識(shí)到同音字有不同意義82影響兒童正確發(fā)音的重要因素是( ) A語(yǔ)言環(huán)境 B遺傳素質(zhì) C語(yǔ)音模仿 D語(yǔ)音強(qiáng)化83( )情緒不斷發(fā)展，逐漸形成人類的高級(jí)情感。 A自尊性 B安全性 C社會(huì)性 D生理性84“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”，可以比喻( )

19、幫助孩子控制情緒。A冷卻法 B轉(zhuǎn)移法 C消退法 D反思法85關(guān)于兒童情緒的產(chǎn)生和發(fā)展，下列說法正確的是（ ） A嬰兒初生情緒已經(jīng)分化 B嬰兒初生情緒是籠統(tǒng)不分化的 C2歲后情緒逐漸分化 D5歲左右出現(xiàn)各種基本情緒86嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（ ） A生理的需要 B情緒表達(dá)性需要 C自我調(diào)節(jié)性需要 D社會(huì)性需要87行為主義者( )通過觀察研究提出天生的情緒反應(yīng)有三種。 A馮特 B華生 C柯勒 D馬斯洛88由于( )的作用，幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過程。 A動(dòng)機(jī) B需要 C情緒 D記憶89情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有( ) A系統(tǒng)性 B傳遞功能

20、 C信號(hào)作用 D感染性90關(guān)于情緒的分化，( )提出了較完整的理論和02歲兒童情緒分化模式。 A伊扎德 B林傳鼎 C布里奇斯 D馮特91美國(guó)心理學(xué)家( )認(rèn)為情緒可分化為人類的九種基本情緒。 A伊扎德 B布里奇斯 C桑代克 D杜威92兒童開始認(rèn)生的年齡是 ( ) A12個(gè)月 B56個(gè)月 C34個(gè)月 D78個(gè)月93. 有許多孿生兄弟、姐妹，雖然外貌非常相像，但只要細(xì)心觀察他們的言談舉止就可以很快看出他們的不同，這反映了個(gè)性具有( ) A獨(dú)特性 B整體性 C穩(wěn)定性 D社會(huì)性94穩(wěn)重有余而靈活不足，踏實(shí)但有些死板，符合這一特點(diǎn)的孩子的氣質(zhì)類型屬于( ) A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)95意志

21、總是表現(xiàn)在行動(dòng)之中，以( )為工具。 A意識(shí) B思維 C語(yǔ)言 D動(dòng)機(jī)96關(guān)于意志的內(nèi)部障礙和外部障礙，下列說法不正確的是( ) A外部障礙即有目的的行動(dòng)過程中，遇到的外部條件的障礙 B內(nèi)部障礙指有目的的行動(dòng)過程中，新的需要?jiǎng)訖C(jī)與原有的需要和動(dòng)機(jī)的矛盾 C外部障礙可能成為內(nèi)部障礙的原因 D內(nèi)部障礙不會(huì)構(gòu)成意志過程中的困難97個(gè)性傾向性的基礎(chǔ)為( ) A人的需要 B人的理想 C人的動(dòng)機(jī) D人的氣質(zhì)98( )不同于其他心理過程的最重要特點(diǎn)，是始終保持著清醒的意識(shí)。 A情緒 B感覺 C意志 D氣質(zhì)99. （ ）是指一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。 A情緒 B性格 C意志 D氣質(zhì)

22、100. “江山易改，本性難移”說明個(gè)性具有（ ）A整體 B穩(wěn)定 C可變 D差異選擇題答案：110 AADCD DCCCC 1120 BACDB BBCAB2130 DAADA CDBCB 3140 CADDD CDADD4150 CAABA DBDCC 5160 DACAC ABADD6170 AAADD AABDB 7180 ABACA DACBD8190 BACAB DBCDC 91100 ABACC DACBB二、填空題1. 腦 是心理的物質(zhì)器官2. 兒童心理發(fā)展的主要因素有遺傳和生理發(fā)展、社會(huì)生活條件和教育、兒童自身和實(shí)踐活動(dòng)。 3.心理包括心理過程和個(gè)性心理，其中心理過程包括認(rèn)識(shí)過

23、程和情感過程；個(gè)性心理特征包括個(gè)性傾向、個(gè)性心理和自我意識(shí)三個(gè)方面。4.兒童發(fā)展心理學(xué)，主要是研究個(gè)體 從受精卵 開始到 上小學(xué)之前 的心理發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。5.兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是 學(xué)前兒童 的心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。6.心理過程包括 認(rèn)知 過程、情緒情感過程和意志過程。7.客觀現(xiàn)實(shí)復(fù)雜多樣，其中 客觀現(xiàn)實(shí) 是心理的主要源泉。8. 皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分為： 感知運(yùn)動(dòng)階段 、 前運(yùn)算階段 、 具體運(yùn)算階段 、 形式運(yùn)算階段 四個(gè)階段。9.兒童心理發(fā)展的主要矛盾是_社會(huì)生活條件和教育向兒童提出的新要求使兒童產(chǎn)生的新需要與兒童自身現(xiàn)有的心理發(fā)展水平之間的差距。10. 注意的兩個(gè)特點(diǎn)是

24、 指向性 和 集中性 。11. 注意的品質(zhì)包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意分配能力和注意的轉(zhuǎn)移。12. 在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向兩種或幾種不同的對(duì)象的活動(dòng)上，這就是注意的分配。13. 注意時(shí)外部表現(xiàn)包括適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止和呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。14. 3-6歲學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)之一是_無(wú)意注意_占優(yōu)勢(shì)，_有意注意_逐漸發(fā)展。15.個(gè)體發(fā)展中發(fā)生和成熟最早的心理過程是_感知覺_。16. 感覺是人腦對(duì) 直接作用 于感覺器官的客觀事物的 個(gè)別 屬性的反映，而知覺是人腦對(duì)客觀事物的 整體 屬性的反映，可見感知覺關(guān)系密切，感覺是知覺的 基礎(chǔ) ，知覺是感覺的深入和發(fā)展。17. 感覺 是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過

25、程，是其他認(rèn)識(shí)過程的基礎(chǔ)。18. 知覺的條件在一定范圍改變時(shí)，知覺映象卻保持相對(duì)穩(wěn)定，這種特征是知覺的 恒常性 。19. 因?yàn)橛變哼€不善于以其他客體為中心分“左右”，所以在幼兒園體育、舞蹈教學(xué)中必須要進(jìn)行“ 鏡面 ”示范。20. 幼兒最容易掌握的圖形是 圓形 。21. 記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，從“記”到“憶”包括 識(shí)記 、 保持 、 回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。22. 艾賓浩斯繪制的遺忘曲線，揭示了遺忘規(guī)律是 “ 先快后慢 ”，所以及時(shí) 復(fù)習(xí) 是阻止遺忘的最佳方法。23. 意義識(shí)記 是在對(duì)識(shí)記材料理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的識(shí)記。24. 根據(jù)再現(xiàn)是否有預(yù)定目的，“睹物思人”屬于 無(wú)意 再現(xiàn)

26、。25. 根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶可以分為 形象記憶 、 情緒記憶 、 運(yùn)動(dòng)記憶 、 邏輯記憶 。26. 根據(jù)再現(xiàn)是否有預(yù)定目的，“睹物思人”屬于 無(wú)意 再現(xiàn)。27. 根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的性和自覺性，想象可以分為 無(wú)意想象 和 有意想象 。28. 想象 是一種依靠事物的表象來(lái)進(jìn)行的思維，它正是幼兒期思維發(fā)展最主要的特點(diǎn)。29. 表象 是保持在記憶中的客觀事物的形象，它具有 形象 性和 概括性 性兩大特征，是感知覺向思維過渡的中間環(huán)節(jié)。30. 無(wú)意想象的極端形式是 夢(mèng) 。31. 幼兒想象脫離現(xiàn)實(shí)主要表現(xiàn)在想象具有 夸張性 。32. 整個(gè)幼兒時(shí)期，幼兒的想象是以 無(wú)意想象 為主， 有意想象 開始發(fā)展；以

27、 再造想象 為主， 創(chuàng)造想象 開始發(fā)展。33. 根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程叫做 再造想象 ；根據(jù)已有形象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程叫做 創(chuàng)造想象 。34. 思維定式 是由于先前的活動(dòng)而造成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。35. 思維的兩個(gè)基本特點(diǎn)是 間接性 和 概括性 。36. 反映事物本質(zhì)屬性的思維形式是 概念 。37.學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)是以低層次概念為主，以具體特征為主。38. 幼兒掌握的概念大致上可以分為 實(shí)物觀念、社會(huì)概念、數(shù)概念 、抽象概念。39. 幼兒真正掌握數(shù)概念包括三層含義，即_理解數(shù)的實(shí)際意義_ 、_掌握數(shù)的順序_、_能進(jìn)行數(shù)

28、的組成和分解_。40. 學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)是以低層次概念為主，以具體特征為主。41. 創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。它基本上包括準(zhǔn)備、_醞釀_、闡明和_證實(shí)_四個(gè)階段。42.學(xué)前兒童思維發(fā)展具有 動(dòng)作的內(nèi)隱性 、 具體形象性 、 自我中心性 。43. 學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、句子、言語(yǔ)表達(dá)、內(nèi)部言語(yǔ)的產(chǎn)生。44. 言語(yǔ)按活動(dòng)的目的及發(fā)聲有否，分為 外部 言語(yǔ)和 內(nèi)部言語(yǔ)，其中 內(nèi)部 言語(yǔ)是到幼兒期才開始產(chǎn)生。45. 言語(yǔ)是人運(yùn)用 語(yǔ)言 進(jìn)行交際的過程，言語(yǔ)有四種形式，即 說 、聽 、 讀 、 寫 。46. 在內(nèi)部言語(yǔ)

29、產(chǎn)生的過程中，有一種過渡的言語(yǔ)形式出聲的自言自語(yǔ)，幼兒的自言自語(yǔ)主要包括兩種形式：游戲言語(yǔ)和_問題言語(yǔ)_。47. 嬰兒情緒社會(huì)化是當(dāng)前情緒研究的焦點(diǎn)之一，其核心內(nèi)容包括_社會(huì)性微笑_、母嬰依戀、_陌生人焦慮_、分離焦慮和情緒的社會(huì)性參照。48. 某大班幼兒午餐的時(shí)候，不停地與同桌的幼兒說話，老師看到后生氣地看了他一眼，該名幼兒看到老師的表情后立即停止了說話，開始吃飯。這體現(xiàn)了情緒的 信號(hào) 功能。49. 有些學(xué)前兒童在自己的要求不能滿足時(shí)，大發(fā)脾氣、跺腳，甚至在地上打滾。家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為采取了忽略的態(tài)度，家長(zhǎng)處理孩子行為時(shí)采用的是 消退 的方法。50. 構(gòu)成意志力的穩(wěn)定因素稱為意志品質(zhì)，主要包括

30、 獨(dú)立性 、 堅(jiān)定性 、 果斷性 、 自制力 。51. 分別給兩名3歲和6歲幼兒面前放一個(gè)糖果，告訴幼兒若在老師離開的時(shí)間不吃掉糖果，則會(huì)多給10個(gè)糖果。教師回來(lái)后發(fā)現(xiàn)3歲幼兒將糖果吃掉，而6歲幼兒的糖果則是完好的。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童意志的 自制能力 發(fā)展的特點(diǎn)。52. “哨兵站崗”實(shí)驗(yàn)中，對(duì)37歲幼兒空手保持哨兵持槍站崗姿勢(shì)的時(shí)間進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒自覺堅(jiān)持行動(dòng)的能力逐年增高。這說明學(xué)前兒童意志的 堅(jiān)持性 逐漸發(fā)展。53. 家庭教養(yǎng)方式是影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的根本原因。54. 學(xué)前兒童與生活中特定的人會(huì)保持強(qiáng)烈的情緒關(guān)系，這是學(xué)前兒童對(duì)他人的 依戀 。55. 幼兒園教育為學(xué)前兒童提供了與

31、同齡人建立良好的 同伴 關(guān)系的機(jī)會(huì)。56. 多多說：“我是一個(gè)好孩子，我不哭！”，說明了多多的自我評(píng)價(jià)具有 籠統(tǒng) 性。57. 3歲左右的幼兒會(huì)用人稱代詞“我”來(lái)表示自己，用別的詞表示其他事物，說明他們開始把自己當(dāng)作 客體 轉(zhuǎn)化為把自己當(dāng)作 主體 的人來(lái)認(rèn)識(shí)。58. 學(xué)前兒童自己認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由一定趨勢(shì)的，先認(rèn)識(shí)自己的 身體 ，再認(rèn)識(shí)自己的 行動(dòng) ，最后意識(shí)自己的 心理活動(dòng) 。59. 學(xué)前兒童有的記憶力較強(qiáng)，能很快記住很長(zhǎng)的故事，有的理解能力較好，能很快地理解計(jì)算方法，這說明了學(xué)前兒童能表現(xiàn)出了 個(gè)體差異 。60. 有研究表明， 幼兒期 是智力發(fā)展的重要時(shí)期。61. 幼兒的性格具有 活潑好動(dòng) 、

32、喜歡交往 、 好奇好問 、 模仿性 的特點(diǎn)。62. 個(gè)體在遭受挫折后會(huì)產(chǎn)生各種反應(yīng)，主要包括攻擊性行為、_冷漠_和幻想。63. 個(gè)性心理包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征，其中個(gè)性心理特征反映了個(gè)人的獨(dú)特特點(diǎn)，其主要包括能力、氣質(zhì)和_性格_等方面。64. 氣質(zhì)是一個(gè)人所有的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，氣質(zhì)類型主要有_多血質(zhì)、黏液質(zhì)、_抑郁質(zhì)_和膽汁質(zhì)。65. 不同的家庭教養(yǎng)方式會(huì)使得兒童形成不同類型的個(gè)性特征，一般將家庭教養(yǎng)方式分為專制型、_民主_和放任型三種。66. 性別角色 是社會(huì)規(guī)范和他人期望所要求于男女兩性的行為模式。三、名詞解釋1. 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的重要組成部分，主要是研究個(gè)體從受

33、精卵開始到上小學(xué)之前的心理發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。2. 觀察法是指研究者通過感官和輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然情境下的學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過程中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。3. 心理過程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過程，也就是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映過程。4. 認(rèn)識(shí)過程是人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)5. 個(gè)性心理是指一個(gè)人在社會(huì)化過程中形成的穩(wěn)定的、帶有個(gè)體傾向性的總的精神面貌。6. 注意心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。7. 無(wú)意注意又稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。8. 有意注意又稱隨意注

34、意，是指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需要付出一定意志努力的注意。9. 感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。10. 知覺是人腦對(duì)直接作用與感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。11. 記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和提取。12. 遺忘是指對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)或回憶。13. 客體永久性是指兒童脫離了對(duì)物體的直接感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。14. 表象是客觀對(duì)象不在主體面前呈現(xiàn)時(shí)，在觀念中所保持的客觀對(duì)象的形象和客體形象在觀念中復(fù)現(xiàn)的過程。15. 想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行交割改造而創(chuàng)造新形象的過程。16. 無(wú)意想象是指沒有預(yù)定目的，在一定的刺激影響下

35、不由自主地進(jìn)行的想象。17. 有意想象是人根據(jù)一定的目的自覺地進(jìn)行的想象。18. 再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。19. 創(chuàng)造想象是根據(jù)已有形象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過程。20. 思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接的概括的反映，它反映的是客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性聯(lián)系。21. 直覺行動(dòng)思維也稱直觀行動(dòng)思維，指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的思維。22. 具體形象思維是指依靠事物的形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維。23. 抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。24. 自我中心性指主體在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，從自己的身體、動(dòng)作或觀

36、念出發(fā)，以自我為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)或原因的傾向，而不太可能從客觀事物本身的內(nèi)在規(guī)律以及他人的角度認(rèn)識(shí)事物。25. 言語(yǔ)是個(gè)人使用語(yǔ)言的過程，包括理解別人運(yùn)用和自己運(yùn)用語(yǔ)言的過程。26. 情緒是指認(rèn)對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。27. 意志是個(gè)體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服面臨的各種困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。28. 依戀是指?jìng)€(gè)體對(duì)生活中特定的人的強(qiáng)烈的情緒關(guān)系。29. 個(gè)性是個(gè)體身上經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特征，是一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和。30. 自我意識(shí)是人堆自己身心狀態(tài)及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。31. 能力是直接影響活動(dòng)效率、保證活動(dòng)順利完成的個(gè)性

37、心理特征。32. 氣質(zhì)是個(gè)體與生俱來(lái)的，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。33. 性格是指一個(gè)人對(duì)待現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。34. 性別角色是社會(huì)規(guī)范和他人期望所要求于男女兩性的行為模式。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理學(xué)研究的內(nèi)容（1）學(xué)前兒童發(fā)展影響的因素（2）學(xué)前兒童心理的年齡特征（3）學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：發(fā)展具有方向性和順序性；發(fā)展具有連續(xù)性和階段性；發(fā)展具有不平衡性（4）學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異2研究學(xué)前兒童心理具體有哪些方法？答案：1、觀察法；2、實(shí)驗(yàn)法；3、問卷法；4、測(cè)驗(yàn)法。3.簡(jiǎn)述幼兒方位知覺的發(fā)展趨勢(shì)嬰幼兒方位知

38、覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的辨別。據(jù)研究，2歲3歲的兒童能辨別上下；4歲兒童開始能辨別前后；5歲開始能以自身為中心辨別左右；7歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個(gè)物體之間的左右方位。5歲時(shí)，方位知覺有躍進(jìn)的傾向。6歲的幼兒雖然能完全辨別上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對(duì)性來(lái)辨別仍然比較困難。4簡(jiǎn)述幼兒形狀知覺的發(fā)展特點(diǎn)。形狀知覺是對(duì)物體幾何形體的知覺，它依據(jù)運(yùn)動(dòng)覺和視覺的協(xié)同活動(dòng)。（1）嬰兒的形狀知覺。很小的嬰兒就已經(jīng)能分辨不同的形狀。不同年齡的兒童可能有選擇與自己水平相適應(yīng)的刺激，且具有處理這些刺激的能力。（2）幼兒的形狀知覺。研究表明，當(dāng)視覺、觸覺、動(dòng)覺相結(jié)合時(shí)，幼兒對(duì)幾

39、何圖形感知的效果較好。幼兒形狀知覺逐漸和掌握形狀的名稱結(jié)合起來(lái)。幼兒在還不能準(zhǔn)確稱呼圖形或物體名稱的時(shí)候，會(huì)在感知圖形或物體過程中，自發(fā)地用語(yǔ)詞來(lái)稱呼它們。5.簡(jiǎn)述“視覺懸崖”實(shí)驗(yàn)。答：“視覺懸崖”的實(shí)驗(yàn)過程：“視覺懸崖”是一種特殊的裝置，造成兒童的一種視覺印象：前一側(cè)是淺灘，后一側(cè)是深灘。實(shí)驗(yàn)時(shí)，母親輪流在兩側(cè)呼喚嬰兒，實(shí)驗(yàn)記錄嬰兒的爬向。說明嬰兒已有深度知覺。6.影響知覺對(duì)象的主客觀因素有哪些？舉例說明在幼兒園教學(xué)工作中應(yīng)如何運(yùn)用知覺的選擇性規(guī)律？（論述）答案：客觀因素1對(duì)象與背景的差別對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象越容易從背景中區(qū)別出來(lái)，反之，對(duì)象則容易消失在背景之中。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師的掛

40、圖和實(shí)驗(yàn)演示，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別。制作圖片時(shí)重點(diǎn)對(duì)象要畫得大一些，鮮艷一些，次要部分畫得小一些，顏色淡一些；教學(xué)指示棒與直觀教具的顏色不要接近等。2對(duì)象的活動(dòng)性在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物容易被知覺為對(duì)象。教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。聽覺上，教師的語(yǔ)言要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)富有變化。3.特征明顯的刺激物容易被知覺新異的、與眾不同的刺激物容易被人們作為知覺的對(duì)象。教師在教學(xué)內(nèi)容、教具、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)上，要有新意、有特色、勇于創(chuàng)新。主觀因素：有沒有知覺的目的和任務(wù)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的興趣愛好和情感狀態(tài)等，都會(huì)影響一個(gè)

41、人對(duì)知覺對(duì)象的選擇。教師組織幼兒觀察時(shí)應(yīng)當(dāng)提出明確的觀察任務(wù)和要求；應(yīng)提供幼兒熟悉的、感興趣、易于理解的事物作為其觀察對(duì)象。7.如何培養(yǎng)幼兒的觀察力觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺過程。是知覺的高級(jí)形態(tài)，是人類對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)的主動(dòng)形式。因此培養(yǎng)幼兒觀察能力很重要。1.幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)。2.提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括。3.啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察。4.教給幼兒有順序地觀察方法。8.幼兒觀察發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？答案：幼兒觀察力的發(fā)展表現(xiàn)：（1）觀察方法的發(fā)展幼兒的觀察是從跳躍式、無(wú)序的，逐漸向有順序性的觀察發(fā)展。（2）觀察目的性的發(fā)展幼兒早期，兒童常常不能自覺地、

42、有目的地去觀察不能接受的觀察任務(wù)；幼兒中晚期能夠按照成人規(guī)定的觀察任務(wù)進(jìn)行觀察。（3）觀察時(shí)長(zhǎng)的發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)，觀察的時(shí)長(zhǎng)開始提高。（4）觀察細(xì)致性的發(fā)展幼兒初期，觀察的細(xì)致性不高，只能觀察事物的粗略的輪廓，到了中晚期，幼兒逐漸能從事物的一些屬性來(lái)分辨大小、形狀、顏色、數(shù)量和空間等關(guān)系，并且逐漸學(xué)會(huì)觀察的時(shí)候抓住事物的主要部分。（5）觀察概括性的發(fā)展幼兒初期，兒童觀察到的一般是事物零散的特征、孤立的現(xiàn)象，無(wú)法把握事物的本質(zhì)特征。中期和晚期兒童能有順序地進(jìn)行觀察，能獲得事物比較完整的系統(tǒng)的印象，能概括出事物的本質(zhì)特征。9.幼兒有意注意的發(fā)展特點(diǎn)參考答案：（1）幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局

43、限；（2）幼兒的有意注意受外界環(huán)境的影響；（3）幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意的方法（4）幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的10.防止幼兒注意分散的措施有哪些？答案：（1）防止無(wú)關(guān)刺激的干擾（2）制定合理的作息制度（3）養(yǎng)成良好的注意習(xí)慣（4）適當(dāng)控制兒童的玩具和圖書的數(shù)量（5）使幼兒明確活動(dòng)的目的和要求（6）靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意（7）提高教學(xué)質(zhì)量（8）對(duì)幼兒進(jìn)行有意注意的訓(xùn)練11.如何培養(yǎng)學(xué)前兒童記憶持久性？答：1 運(yùn)用直觀教具，2 激發(fā)興趣和積極情緒，3 明確識(shí)記目的，4 組織有效復(fù)習(xí)。12.簡(jiǎn)述幼兒無(wú)意想像的特點(diǎn)。(1)想像無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起，在游戲中想像往往隨玩具的出現(xiàn)

44、而產(chǎn)生。 (2)想像的主題不穩(wěn)定，幼兒想像的過程往往也受外界事物的直接影響，想像的方向隨外界刺激的變化而變化，想像的主題容易改變。(3)想像的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)。(4)以想像過程為滿足，不追求達(dá)到一定目的。 (5)想像受情緒和興趣影響，幼兒想像不僅容易受外界刺激左右，也容易受自己的情緒和興趣的影響。 無(wú)意想像實(shí)際是一種自由聯(lián)想，不要求意志努力，意識(shí)水平低，是幼兒想像的典型形式。13.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)。一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展。具體表現(xiàn)在：（1）從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；（2）從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；（3 ）從想象的極大夸張性，

45、發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性。14.簡(jiǎn)述幼兒再造想象的特點(diǎn)幼兒期的想象以再造想象為主。幼兒再造想象的特點(diǎn)主要有：1.常常依賴于成人的語(yǔ)言描述2.根據(jù)外界情境的變化而變化3.實(shí)際行動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想象的必要條件。15.簡(jiǎn)要說明學(xué)前兒童思維方式發(fā)展變化的趨勢(shì)。(1)直觀行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行，主要特點(diǎn)是： 思維是在直接感知中進(jìn)行的； 思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的； 典型方式是嘗試錯(cuò)誤，主觀上無(wú)預(yù)定目的和行動(dòng)計(jì)劃。 (2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動(dòng)性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。 (3)抽象邏輯思維，反映事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系的思

46、維，是通過概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級(jí)思維方式，嚴(yán)格說學(xué)前期只有這種方式的萌芽。16.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童掌握概念的特點(diǎn)。答：（1）以掌握具體實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展；（2）掌握概念的名稱容易，真正掌握概念困難。17.試描述“三座山”試驗(yàn)。答：皮亞杰設(shè)計(jì)的“三座山試驗(yàn)”是自我中心思維的一個(gè)最典型的例證：先請(qǐng)兒童圍繞三座山的模型散步，讓他從不同的角度觀看模型，然后請(qǐng)他坐在模型的一邊，從許多三座山的照片中選出和自己以及坐在不同位置的娃娃所看到的模型相一致的照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分幼兒挑出的往往是與自己的角度所見完全相同的照片。18.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生的階段。答(一)前言語(yǔ)階段(生后第一年)。

47、這是言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，包括說出詞的準(zhǔn)備；包括發(fā)出語(yǔ)音和說出最初的詞；理解詞的準(zhǔn)備,包括語(yǔ)音辨別和對(duì)詞的理解。(二)言語(yǔ)發(fā)生階段(1-3歲)。 言語(yǔ)發(fā)生的標(biāo)志是說出最初的詞和掌握其意義。具體標(biāo)志用最不嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)衡量，初步理解詞的意義；持續(xù)地、自發(fā)地使用一些詞，且這些詞必須是成人語(yǔ)言中的詞而非自造的；詞帶有概括的意義,而不是只代表某一事物；掌握10個(gè)詞左右。 (三)基本掌握口語(yǔ)階段(3歲-6/7歲)，在掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)能力方面都迅速發(fā)展，為入學(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。19.幼兒情緒和情感發(fā)展的特點(diǎn)情緒和情感的發(fā)展主要表現(xiàn)為：各種情緒體驗(yàn)逐漸豐富和深刻，情感越來(lái)越占主導(dǎo)地位。主要特點(diǎn)為：

48、1.情緒的易沖動(dòng)；2.情緒的不穩(wěn)定；3.情緒的外露；4.高級(jí)情感的發(fā)展。20如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒和情感？參考答案：1.建立合理的生活制度、創(chuàng)設(shè)豐富的生活內(nèi)容，讓孩子處于愉快的情緒之中 2.通過和諧的家庭生活、良好的情緒示范、科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度造就嬰幼兒的良好情緒 3.通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)孩子的高級(jí)情感 4.讓幼兒在游戲中獲得愉悅的情緒體驗(yàn) 5.引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人的情緒情感21.簡(jiǎn)述父母的教養(yǎng)方式即對(duì)其子女的影響。答：權(quán)威型的教養(yǎng)方式，屬于高控制情感上偏于接納的方式，培養(yǎng)的孩子具有較好的自我控制，自尊感和自信感和自信心強(qiáng)。 專斷型的教養(yǎng)方式，屬于高控制，情感上偏于拒絕的方式，培養(yǎng)的孩子缺乏

49、主動(dòng)性，自尊感和自信心較低。 放縱型的教養(yǎng)方式，屬于地控制、情感上偏于拒絕的方式，培養(yǎng)的孩子自我控制能力差，缺乏責(zé)任感，自信心較低，缺乏恒心毅力忽視型的父母屬于地控制、情感上偏于拒絕的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)的孩子具有沖動(dòng)型和攻擊性。22.米爾德雷德·帕藤認(rèn)為兒童游戲經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？參考答案：（1）最初是非社會(huì)活動(dòng)，即一種沒有參與者和旁觀者的行為以及獨(dú)自的游戲。（2）兒童行為演變?yōu)橐环N有限的社會(huì)參與行為，即平行游戲。（3）最后階段是包括聯(lián)合游戲和合作游戲這兩種真正意義的社會(huì)交往行為。23簡(jiǎn)述兒童自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。參考答案：一、對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)。（1）不能意識(shí)到自己的存在。（2）認(rèn)識(shí)自己身體的各

50、部分。（3）認(rèn)識(shí)自己的整體形象。（4）意識(shí)到身體的內(nèi)部狀態(tài)。（5）名字與身體聯(lián)系。2、 對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)。動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。3、 對(duì)自己的心理活動(dòng)的意識(shí)。（比對(duì)自己身體和動(dòng)作的意識(shí)更為困難）24.學(xué)期兒童能力發(fā)展的特點(diǎn)是什么？答：學(xué)前兒童能力的初步形成；學(xué)前兒童表現(xiàn)出個(gè)體差異；學(xué)前兒童智力發(fā)展迅速。25.簡(jiǎn)要說明個(gè)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。答：(1)個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面；(2)個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性，前者以自我意識(shí)為核心；后者是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)；(3)個(gè)性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。26.簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)及其主要特點(diǎn)。答案:主要依賴成人的評(píng)價(jià)。 自我評(píng)價(jià)常常有主觀情緒性。 自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制。A 自我評(píng)價(jià)一般比較籠統(tǒng)，逐漸向比較具體和細(xì)致和方向發(fā)展B 從按外部行為的評(píng)價(jià)，逐漸出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)C 較多只根據(jù)某個(gè)方面或局部進(jìn)發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以后逐漸能作出比較全面的評(píng)價(jià)。五、 論述題1.請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)前兒童的想象力？參考答案：1.豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。（1）通過日常生活廣泛地接觸社會(huì)；（2）通過幻燈片、