陳國寧《學前心理學》第13章學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律

1、 第一節(jié) 學前兒童心理發(fā)展的方向和總趨勢 第二節(jié) 學前兒童心理發(fā)展進程的基本特點 第三節(jié) 影響學前兒童心理發(fā)展的因素 第四節(jié) 活動和交往對學前兒童心理發(fā)展的作用第一節(jié)第一節(jié) 學前兒童心理發(fā)展的方向和總趨勢學前兒童心理發(fā)展的方向和總趨勢一、學前兒童心理變化的進步性方向 學前兒童心理變化的特點是它的進步性。 學前兒童心理的發(fā)展，偶爾也出現(xiàn)短時的停頓，或類似倒退的現(xiàn)象。成人不必過分擔心，只要耐心等待就會發(fā)現(xiàn)，這是孩子在前進中的倒退，他再醞釀著新的發(fā)展。二、學前兒童心理發(fā)展的總趨勢（一）從簡單到復(fù)雜 兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復(fù)雜化。1.從不齊全到齊全2.從籠統(tǒng)到分化（二）

2、從具體到抽象 兒童的心理活動，最初是非常具體的，以后越來越抽象，越來越概括化。（三）從被動到主動 兒童心理活動最初是被動的，主動性是后來才逐漸發(fā)展起來，并逐步提高的。1.從無意向有意發(fā)展2.從主要受生理制約到自己主動調(diào)節(jié) 無意的心理活動，是指直接受外來影響支配的心理活動。 有意的心理活動，是指由自己的意識（目的、動機等）控制的心理活動。 幼小兒童的心理活動，在很大程度上受生理的制約或局限。隨著生理的成熟，它對心理活動的制約和局限作用漸漸減少，心理活動的主動性逐漸增長。（四）從零亂到成體系 兒童心理活動最初是零散混亂的，心理活動之間缺乏有機聯(lián)系，而且非常容易變化。 兒童心理活動的方向是心理活動逐

3、漸組織起來，形成整體，有了系統(tǒng)性，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)了個人所特有的個性。第二節(jié)第二節(jié) 學前兒童心理發(fā)展進程的基本特點學前兒童心理發(fā)展進程的基本特點一、發(fā)展的高速度 變化迅速是學前兒童心理發(fā)展的一個明顯的特點，也是學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律之一。（一）發(fā)展的不均衡性 兒童心理活動發(fā)展不是等速前進的。1.不同階段發(fā)展的不均衡性2.不同方面發(fā)展的不均衡性二、發(fā)展的不均衡性和整體性3.不同兒童心理發(fā)展的不均衡性（二）發(fā)展的整體性（一）發(fā)展的連續(xù)性 兒童心理的發(fā)展是一個不斷從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。三、發(fā)展的連續(xù)性和階段性（二）發(fā)展的階段性 在較短的時間內(nèi)，兒童的心理發(fā)展沒有突然的變化。但是從較長的一段

4、時間來看，兒童心理隨著量變的積累，到一定程度，便發(fā)生“質(zhì)變”，表現(xiàn)出一些帶有本質(zhì)性的重要差異。這些差異有顯著的變化，使兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出“階段性”。第三節(jié)第三節(jié) 影響學前兒童心理發(fā)展的因素影響學前兒童心理發(fā)展的因素 客觀因素主要指兒童心理發(fā)展必不可少的外在條件。 主觀因素則指兒童心理本身的特點。（一）生物因素 遺傳因素和生理成熟，是影響兒童發(fā)展的生物因素。一、影響學前兒童心理發(fā)展的客觀因素1.遺傳因素 神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)+機能特征 幼兒 心理發(fā)展基因影響 提供發(fā)展人類心理的最基本的自然物體前提 奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)2.生理成熟因素 生理成熟，又叫生理發(fā)展，是指身體結(jié)構(gòu)和機能生長發(fā)育的程

5、度和水平。 生理成熟的程序制約著兒童心理發(fā)展的順序 生理成熟為兒童心理發(fā)展提供物質(zhì)前提 生理成熟的個別差異，是兒童心理發(fā)展個別差異的生理基礎(chǔ)（二）社會因素 社會環(huán)境指兒童的社會生活條件，包括社會的生產(chǎn)發(fā)展水平，社會制度，兒童所處的家庭狀況，周圍的社會氣氛等。 社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實 宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向 微觀的社會環(huán)境使影響兒童心理個別差異的最重要的條件 心理的反映是能動的反映，每一種心理活動，都是已有的心理對刺激的加工。二、影響學前兒童心理發(fā)展的主觀因素1.兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因2.兒童心理本身內(nèi)部矛盾是推

6、動兒童心理發(fā)展的根本原因或動力第四節(jié)第四節(jié) 活動和交往對學前兒童心理發(fā)展的作用活動和交往對學前兒童心理發(fā)展的作用一、活動對學前兒童心理發(fā)展的作用 通過活動，兒童能認識更多更廣的事物，掌握某些知識技能，而且逐步體會到人對事物的態(tài)度，使各種心理過程和個性特征都能得到發(fā)展。 人的心理是看不見、摸不到的，如何了解它呢？最普通的辦法就是“察其言觀其行”，這是由于人的任何有意行為或活動，都是由人的心理支配和調(diào)節(jié)的，而人的心理總是通過他的言語和行為或活動表現(xiàn)出來的。（一）兒童心理是在活動中產(chǎn)生發(fā)展并表現(xiàn)出來的 兒童心理內(nèi)部矛盾是兒童主體和客觀事物相互作用的結(jié)果，是在兒童積極的活動過程中，客觀事物的矛盾以及客

7、觀事物同兒童主體的矛盾在兒童頭腦中的反映。一句話，兒童心理內(nèi)部矛盾是在兒童本身的積極活動中產(chǎn)生的。（二）兒童心理內(nèi)部矛盾是在兒童活動中產(chǎn)生并轉(zhuǎn)化的 小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。陳鶴琴 1.游戲活動可以促進幼兒認知能力的發(fā)展。 2.游戲活動可以促進幼兒情感的發(fā)展。 3.游戲活動可以促進幼兒個性的發(fā)展。（三）游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式二、交往對學前兒童心理發(fā)展的作用 兒童與周圍世界的實際聯(lián)系總是以成人為中介實現(xiàn)的，在與成人的交往中，兒童逐漸形成人所特有的行為方式（如使用工具的動作、言語活動等），逐漸掌握社會歷史經(jīng)驗。 在兒童與成人的交往中，對兒童心理影響最大的莫過于親自交往。（一）和成人交往對學前兒童心理發(fā)展的影響 同伴交往是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動或協(xié)作關(guān)系。它對兒童的心理發(fā)展有無可替代的作用。 1