2017年8月濟(jì)南市歷城區(qū)教師招聘考試真題

1、如17年8月濟(jì)南市歷城區(qū)教師招聘考試真題（時(shí)間：120分鐘總分：100分）一、單項(xiàng)選擇題1 .最為經(jīng)濟(jì)且最為便利的直觀教學(xué)手段是（）A .實(shí)物直觀B .模象直觀 C.語(yǔ)言直觀 D .多媒體教學(xué)2 .下列屬于社會(huì)本位論的代表人物是（）A.杜威B.斯賓塞C.裴斯泰洛齊 D.涂爾干3.具有全民性教育特點(diǎn)是（）A.原始社會(huì)B.現(xiàn)代社會(huì)C.古代社會(huì)D.近代社會(huì)4.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全 面發(fā)展的唯一方法是A.智力勞動(dòng)B.體力勞動(dòng)C.接受勞動(dòng)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合5 .潛在課程又稱（）A.公開(kāi)課程B.官方課程C.非官方課程 D.隱性課程6 .致力于全球特殊需要人群的教育是（）A.殘疾人教育B.全納教

2、育C.融合教育D.整合教育7.舒爾茨提出的人力資本理 論，強(qiáng)調(diào)教育的（）A.政治功能B.文化功能C.經(jīng)濟(jì)功能D.科技功能8 .教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.敬業(yè)愛(ài)業(yè)B.清正廉潔C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作9 .進(jìn)行精神文明建設(shè)體現(xiàn)了行政組織的（）A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.社會(huì)功能D.文化功能10 .斯金納所研究的條件反射叫（）。A.經(jīng)典條件反射B.防御性條件反射C.操作條件反射D.非理性條件反射11 .認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成過(guò)程的理論流派是（）.A .人本主義B.認(rèn)知主義 C.折衷主義 D.行為主義12.羅杰斯的人本主義教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)表現(xiàn)為（）A.學(xué)校即社會(huì)B.

3、“以教師為中心”的教學(xué)目標(biāo)C.以社會(huì)為本位第2頁(yè)共15頁(yè)D .非指導(dǎo)性教學(xué)過(guò)程13 .大學(xué)“四、六級(jí)”英語(yǔ)考試屬于哪一種（）A、相對(duì)性評(píng)價(jià) B、定性評(píng)價(jià)C、絕對(duì)性評(píng)價(jià) D、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)14 .大學(xué)生第一學(xué)期的學(xué)習(xí)對(duì)第二學(xué)期學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響是（）。A.順向正遷移 B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移 D.逆向負(fù)遷移15.（）指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平。A.高度概括學(xué)習(xí) B羅森塔爾效應(yīng) C.先行組織者 D.陳述性知識(shí)16 .注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）A.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)B.共同要素說(shuō) C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.形式訓(xùn)練說(shuō)17 .耶克

4、斯一多德森定律是指（）的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)A.中等強(qiáng)度B.高等強(qiáng)度C.低等強(qiáng)度D.沒(méi)有強(qiáng)度18 .某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)；但又認(rèn)為即使自 己認(rèn)真教學(xué)也沒(méi)有能力達(dá)到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效 能感屬于（）A.結(jié)果期待高，效能期待低B.結(jié)果期待低，效能期待高C.結(jié)果期待低，效能期待低D.結(jié)果期待高，效能期待高19 .有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激或其他與條件刺激相類似的刺激做出相同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激比較D.行為強(qiáng)化20 .我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”屬于（）。A .學(xué)科課程第3頁(yè)共15頁(yè)B .綜合課程 C

5、.活動(dòng)課程 D .隱性課程21 .程序性知識(shí)的獲得過(guò)程包括陳述性階段、轉(zhuǎn)化階段和（）。A.運(yùn)用階段B.自動(dòng)化階段C.反饋階段D.遺忘階段22 .維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一是兒童現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到 的發(fā)展水平，這兩種水平差異就是（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.最快發(fā)展區(qū) C.最遠(yuǎn)發(fā)展區(qū)D.最慢發(fā)展區(qū)23 .鐘擺實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.并列學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.有意義的接受學(xué)習(xí)24 .引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)新知識(shí)的掌握，這種教學(xué)原則是 （）A.直觀性原則B.鞏固性原則 C.因材施教原則 D.循序漸進(jìn)原則25 .試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)上課的教

6、學(xué)組織形式是 （）。A.特朗普制B.道爾頓制C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.文納特卡制26 .通過(guò)教師之間的互助與合作等方式實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的模式是（）A .知識(shí)取向模式 B.實(shí)踐取向模式 C.生態(tài)取向模式 D.自我更新取向模式27 .學(xué)校組織各年級(jí)班主任研討學(xué)習(xí)，幾位班主任圍繞實(shí)施何種領(lǐng)導(dǎo)方式展開(kāi)了討論。其中一位班主任賈老師說(shuō)，我認(rèn)為管理學(xué)生必須要嚴(yán)格，要不學(xué)生根本不聽(tīng)你的。另一位班主任侯老師說(shuō)，我認(rèn)為對(duì)待學(xué)生應(yīng)該順其自然，不要干涉學(xué) 生。還有一位班主任說(shuō)，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)慈兼用，該嚴(yán)格的時(shí)候不能放松要 求，該民主的時(shí)候不能專制獨(dú)裁。三位班主任的做法體現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)方式分別是（）。第4頁(yè)共15頁(yè)A.專制型、民

7、主型和放任型B.放任型、專制型和民主型C.專制型、放任型和民主型 D.放任型、民主型和專制型28 .教學(xué)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，所以教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué) 習(xí)進(jìn)步陽(yáng)動(dòng)態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動(dòng)師生的積極性， 提高教學(xué)質(zhì)量。這段話體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的（）原則。 A.過(guò)程性B.真實(shí)性C.多維 性D.發(fā)展性29 .新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是指 （）。A .基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力B.知識(shí)、智力、情感 C.知識(shí)、智力、能力D .知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀30 .根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生到社會(huì)場(chǎng)所如工廠、農(nóng)村、展覽館等進(jìn)行觀 察和研究，以獲得新

8、知識(shí)或鞏固和驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法屬于（）A.練習(xí)法B.練習(xí)法C.參觀法D.討論法31 .我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校是（）A.京師大學(xué)堂 B.京師同文館 C.清華大學(xué) D.蒙學(xué)院32.師生關(guān)系中的最基本關(guān) 系是（）A.心理關(guān)系B.教育關(guān)系C.社會(huì)關(guān)系D.道德關(guān)系33 .從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理的主體來(lái)區(qū)分的三種類型可把課程分為（）A.活動(dòng)課程與分科課程B.必修課程與選修課程C.國(guó)家課程、地方課程與校本課程D.分科課程與綜合課程34 .在西方，最早的教育工作者被稱為（）。A、智者派B、歷史學(xué)派 C、犬儒派D、畢達(dá)哥拉斯學(xué)派35 .個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育者要做到 A:相互銜接B

9、:長(zhǎng)善救失C:循序漸進(jìn)D:教學(xué)相長(zhǎng)第5頁(yè)共15頁(yè)36.屬于學(xué)習(xí)行為的是（）A .蜜蜂采蜜B.蚯蚓走“ T”字形迷宮 C.蜘蛛結(jié)網(wǎng)D.學(xué)生每天做廣播操37 .研究者按照研究目的，合理控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地改革研究對(duì)象， 從而驗(yàn)證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的研究方法是（）。A.調(diào)查研究 B.實(shí)驗(yàn)研究 C.個(gè)案研究 D.經(jīng)驗(yàn)研究38 .按照美國(guó)教育哲學(xué)家謝弗勒對(duì)教育定義的分類，作者自己創(chuàng)制的、具內(nèi)涵在作者的某種話語(yǔ)情境中始終是同一的定義屬于（）A.描述性定義B.綱領(lǐng)性定義C.解釋性定義 D.規(guī)定性定義39.制度化教育的標(biāo)志（）A教育實(shí)體B學(xué)校教育系統(tǒng) C終身教育D學(xué)校40

10、.主要是靠視覺(jué)、觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的是（）A.形狀直覺(jué) B.大小直覺(jué)C.方位直覺(jué) D.深度知覺(jué)41 .看到了陰云密布就會(huì)想到下雨，這屬于聯(lián)想的哪個(gè)規(guī)律（）A.相似律B.對(duì)比律C.因果律D.接近律42 .某學(xué)生認(rèn)為考試成績(jī)不好是因?yàn)樽约旱穆躁@尾炎，其歸因是（）。A.內(nèi)在、不穩(wěn)定、可控制的B.外在、穩(wěn)定、不可控制的C.內(nèi)在、不穩(wěn)定、不可控制的D.外在、不穩(wěn)定、不可控制的43 .教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括四部分：本體性知識(shí)、（）、實(shí)踐性知識(shí)、文化知識(shí)。第6頁(yè)共15頁(yè)A.教育學(xué)知識(shí)B .專業(yè)性知識(shí) C.條件性知識(shí) D .客體性知識(shí)44 .下列情緒狀態(tài)屬于激情的是（）。A .考生得知自己的高考

11、成績(jī)后一周的情緒狀態(tài)B.飛機(jī)出現(xiàn)故障時(shí)飛行員處理問(wèn)題的時(shí)候 C.演講比賽中選手情緒高漲 D.以積極的態(tài)度面對(duì)身邊的事情45 .某學(xué)生通過(guò)深入了解木蘭辭作者想要表達(dá)的情感，并結(jié)合自己的感想， 很快熟記并理解了木蘭辭。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A:精細(xì)加工策略 B:復(fù)述 策略C:資源管理策略 D:組織策略46.既想選擇老師職業(yè)又想選擇律師執(zhí)業(yè)，這種 沖突矛盾是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突47 .把解決問(wèn)題的方法一一進(jìn)行嘗試，最終找到答案的方法稱為（）A.頓，卜吾B.啟發(fā)式策略C.嘗試錯(cuò)誤D.算法策略48 .小說(shuō)紅樓夢(mèng)里的王熙鳳是典型的（）氣質(zhì)。A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C

12、、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)49 .將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（）。A.布魯姆B.奧蘇貝爾C.杜威D.布魯納50 .學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性要求（）A.教育工作要抓住發(fā)展的關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.教育工作要因材施教D.教育工作要根據(jù)學(xué)生的不同年齡分階段進(jìn)行51 .某個(gè)年齡段的兒童常以表面的，實(shí)際的結(jié)果來(lái)判斷行為的好壞，認(rèn)為服從 大人就是好孩子，此時(shí)的兒童道德發(fā)展處于（）。A.他律期B.自律期C.自我中心階段 D.前道德階段52 .有的人在回答問(wèn)題時(shí)傾向于很快就做出反應(yīng)，這種認(rèn)知方式屬于（）A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型第7頁(yè)共15頁(yè)C.反思型D.沖動(dòng)型53 .提出“泛智”教育

13、思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.贊科夫D.赫爾巴特54 .人是積極的有機(jī)體，具有先天的心理成長(zhǎng)和發(fā)展的潛能。內(nèi)在心理需要的 滿足與否是人類這種天然的自我動(dòng)機(jī)發(fā)展和個(gè)性整合的關(guān)鍵。這是（）動(dòng)機(jī)理論 的觀點(diǎn)A.成就動(dòng)機(jī)理論 B.自我決定論 C.歸因論D.自我效能感理論55 .在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng) 價(jià)稱為（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.相對(duì)性評(píng)價(jià)D.絕對(duì)性評(píng)價(jià)56 .赫爾巴特認(rèn)為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)應(yīng)該是（）。A.哲學(xué)和心理學(xué) B.神學(xué)和哲學(xué) C.哲學(xué)和倫理學(xué) D.倫理學(xué)和心理學(xué) 57.致力于 發(fā)展學(xué)

14、生道德判斷能力的德育模式是（）。A.社會(huì)學(xué)習(xí)模式 B.價(jià)值澄清模式 C.認(rèn)知模式D.體諒模式58.小紅在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜” 這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是 （）。A .態(tài)度B .言語(yǔ)信息C.動(dòng)作技能D .智慧技能59 .撒老師獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)好的小豬佩奇，對(duì)于成績(jī)不好的靜靜來(lái)說(shuō)，這屬于 （）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰60 .下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（）。A.批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象B.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)C.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)D.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意 見(jiàn)第

15、8頁(yè)共15頁(yè)61.有許多圖片，而兒童首先看到是自己認(rèn)識(shí)的卡通人物，這體現(xiàn)了知 覺(jué)的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性62 .最早出現(xiàn)中國(guó)人自己辦的中學(xué)實(shí)體是盛宣懷創(chuàng)辦的（）A.南洋公學(xué)外院 B.南洋公學(xué)師范院 C.南洋公學(xué)中院 D.南洋公學(xué)上院63 .班級(jí)組織的發(fā)展過(guò)程中，非正式群體出現(xiàn)在（）階段A.水平分化階段B.群體分化階段C.孤立探索階段D.組織整合階段64 .學(xué)生利用全等三角形的原理解題，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí) C.概念學(xué)習(xí)D.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)65.2016年，我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率為40%。根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁特羅的觀點(diǎn)，我國(guó)高等教育處于（）A.精英化階段 B

16、.大眾化階段 C.普及化階段 D.全民化階段 66.教師上課時(shí)應(yīng)該 明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有 怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確（）A.教學(xué)方法 B.教學(xué)模式 C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)大綱67.老師通過(guò)講男高音歌唱家李光羲在法國(guó)歌唱的故事，引起大家對(duì)即要學(xué)習(xí) 歌詞的興趣，這屬于（） A.故事導(dǎo)入B.問(wèn)題導(dǎo)入 C.情境導(dǎo)入法 D.溫故知新導(dǎo)入 68.二十世紀(jì)中開(kāi)始流行的，主張教育應(yīng)貫穿于人的一生的思潮是（）A.終身教育B.學(xué)校教育C.家庭教育D.社會(huì)教育69 .一位老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)正方形的定義和學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)圓錐體，這位老師受（）遷移.A.形式訓(xùn)

17、練說(shuō)B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C.概括化理論D.相同要素說(shuō)70 .下列不屬于精細(xì)加工策略的有（）。A.做筆記B.創(chuàng)造類比第9頁(yè)共15頁(yè)C.反復(fù)誦讀D.根據(jù)諧音幫助記憶71 .學(xué)會(huì)寫“木”字后有助于學(xué)習(xí)寫“森”，這種遷移符合（）。A.具體遷移B.逆向遷移C. 一般遷移D.負(fù)遷移72 .當(dāng)教師把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)時(shí)，這個(gè)階段是（）A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注成長(zhǎng)階段73 .列各項(xiàng)，屬于維果斯基提出的觀點(diǎn)是（）。A.內(nèi)在學(xué)習(xí)論B.強(qiáng)化理論C.最近發(fā)展區(qū) D.內(nèi)化學(xué)說(shuō)74 .下列不是頓悟產(chǎn)生的條件的是（）A.問(wèn)題情境的整體性 B.依賴于舊有經(jīng)驗(yàn) C.要有靈感D.知覺(jué)的正

18、常組織75 .兒童認(rèn)為搓長(zhǎng)的泥團(tuán)和原來(lái)一樣大，不受泥團(tuán)形狀改變的影響，說(shuō)明兒童處于（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段。76 .從教育學(xué)上分析，以下不是大班額改小班額優(yōu)點(diǎn)的是（）A.老師更有精力關(guān)注到每個(gè)學(xué)生B.有利于教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教C.有利于增加教師就業(yè)機(jī)會(huì)D.有利于進(jìn)行個(gè)性化教育77 .小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說(shuō)明教育對(duì)文化具有（）。A.繼承功能B.傳遞功能C.選擇功能D.創(chuàng)造功能78 .兒童在幼兒園或家里見(jiàn)到各種各樣杯子，然后就掌握了杯子的概念，這屬于（）A.概念理解B.概念同化 C.概念形成 D.概念內(nèi)化79

19、 .重組性遷移是指重新組合原有經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各 成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新的情境。下列不屬于重組性遷移 的是（）A.馮諾依曼參考人腦思考的過(guò)程設(shè)立內(nèi)存實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算的模擬第10頁(yè)共15頁(yè)B.某人把蜂鳴器和水壺組合在一起，發(fā)明了蜂鳴器報(bào)警水壺C.可穿或計(jì)算設(shè)備是對(duì)手表、眼鏡等植入芯片實(shí)現(xiàn)輔助功能D.齊齊對(duì)一些原有舞蹈動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整或重組后，編排出新的舞蹈80 .一個(gè)和尚挑水和尚吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃。這種現(xiàn)象屬于（）A、暈輪效應(yīng)B、責(zé)任分散效應(yīng) C、破窗效應(yīng) D、鳥(niǎo)籠效應(yīng)二、多項(xiàng)選擇題81 .某公司的員工每月發(fā)獎(jiǎng)金，這種刺激屬于 （）A.間接強(qiáng)化B.直

20、接強(qiáng)化C.連續(xù)強(qiáng)化D.固定時(shí)間強(qiáng)化82 .以下說(shuō)法正確的是（）A.教育的本質(zhì)屬性是教書(shū)B(niǎo).教育活動(dòng)的三要素是教育者、受教育者和教育影響C.教育隱形功能可以通過(guò)開(kāi)發(fā)變?yōu)轱@性功能D.生物起源說(shuō)的代表人物是利托爾諾和沛西能83 .婷婷簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題聽(tīng)不懂，背誦課文背不出來(lái)，下列分析正確的是（）A.婷婷可能有心理問(wèn)題B.可以通過(guò)學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)婷婷學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。C.婷婷的智商低D.教師應(yīng)該加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，讓婷婷客服心理壓力84 .未成年人保護(hù)法規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行（）。A.教育、感化、挽救的方針B.堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則C.應(yīng)當(dāng)依法從輕減輕或免除處罰 D.教育與懲罰并重 85.教育目的

21、的層次包括（）。A.國(guó)家教育的目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo) D.教師的教學(xué)目標(biāo)86 .下列關(guān)于教育目的與教育方針說(shuō)法正確的是（）A.教育目的與教育方針都是各級(jí)各類教育應(yīng)當(dāng)遵循的指導(dǎo)原則和依據(jù)，兩者可 以相互代替第11頁(yè)共15頁(yè)B.教育目的其實(shí)就是教育方針C.教育目的和教育方針的區(qū)別之一是，教育方針?biāo)膬?nèi)容比教育目的更多些D.教育目的對(duì)教育實(shí)踐具有約束力87.素質(zhì)教育的特征包括（）A.教育對(duì)象的全體性，教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性。B.教育空間的開(kāi)放性。C.教育目標(biāo)的全面性。D.教育價(jià)值的多元化。88 .德韋克認(rèn)為人們對(duì)能力持兩種不同的內(nèi)隱觀點(diǎn)，即能力增長(zhǎng)觀和能力實(shí)體 觀。兩者個(gè)體傾向

22、于建立成就目標(biāo)的分別是（）A.掌握目標(biāo) B.績(jī)效目標(biāo) C.表現(xiàn)目標(biāo)D.社會(huì)目標(biāo)89 .以下說(shuō)法正確的是（）A.正遷移促進(jìn)問(wèn)題的解決，負(fù)遷移阻礙問(wèn)題的解決B.原型啟發(fā)能促進(jìn)問(wèn)題的M決C.先行組織者是原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和所要解決問(wèn)題之間的“橋梁”D.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題的解決既有積極影響又有消極影響90.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育系統(tǒng)的級(jí)別層次包括（）A.學(xué)前教育B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育91 .我國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（）A.師德為先B.能力為重C.學(xué)生為本D.終身學(xué)習(xí)92 .以下屬于創(chuàng)造性思維的特征是（）。 A:獨(dú)創(chuàng)性B:流暢性C:變通性D:敏感性93 .奧蘇泊爾將成就動(dòng)機(jī)分為（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)

23、力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.生理內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力94.情緒和情感的功能有（）A.適應(yīng)功能B.動(dòng)機(jī)功能C.組織功能D.信號(hào)功能95 .人格的特征包括人格的 （）。A.整體性B.獨(dú)特性C.穩(wěn)定性D.社會(huì)性第12頁(yè)共15頁(yè)96.小星經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，一次課外活動(dòng)，別人都不跟他玩。馬老師看到了說(shuō)：“小星，咱倆玩吧！”小星問(wèn)：“為什么？ ”馬老師說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g你呀?！彼麄儌z玩起了游戲。根據(jù)材料，下列說(shuō)法正確的是（）A.馬老師的做法是正確的，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。B.馬老師的做法是錯(cuò)誤的，沒(méi)有尊重學(xué)生。C.馬老師跟學(xué)生一起玩，但不會(huì)影響自己的權(quán)威，值得學(xué)習(xí)。D.馬老師跟學(xué)生玩，就沒(méi)有權(quán)威可言。97 .一旭

24、同學(xué)愛(ài)畫(huà)畫(huà)但成績(jī)差，蔡老師就根據(jù)一旭的繪畫(huà)特長(zhǎng)，讓一旭進(jìn)行繪 畫(huà)專業(yè)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一旭的不斷努力，他終于考上了美術(shù)學(xué)院。通過(guò)材料以下說(shuō)法 正確的是（）A.體現(xiàn)了因材施教B.老師把學(xué)生看成獨(dú)特的個(gè)體C.讓學(xué)生發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性 D .體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合98 .心理學(xué)研究常用的研究方法有（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.個(gè)案法D.實(shí)驗(yàn)法99 .桑代克提出的三條學(xué)習(xí)定律是（）。A準(zhǔn)備律、B.練習(xí)律C.效果律D.應(yīng)用律100 .知行統(tǒng)一原則是指（）A.理論教育提高學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)B.引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使他們加深情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好行為習(xí) 慣。C.評(píng)價(jià)學(xué)生堅(jiān)持知行統(tǒng)一D.教育者要以身

25、作則、嚴(yán)于律己。101 .下列關(guān)于歸因的說(shuō)法中，正確的是（）A .將成功歸因于努力因素，可以保護(hù)學(xué)生的自信心，從而有助于提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.將失敗歸因于缺乏能力，將使學(xué)生知恥后勇，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.將失敗歸因于他人的阻礙，將使學(xué)生加倍努力戰(zhàn)勝他人，從而提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.將失敗歸因于缺乏努力，將使學(xué)生知恥后勇，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)102.以下屬于教育目的理論的是（）A.宗教本位論B個(gè)體本位論C知識(shí)本位論D社會(huì)本位論103 .教師備課過(guò)程中鉆研教材內(nèi)容主要包括（）A.教科書(shū)B(niǎo).教學(xué)目標(biāo)C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.教學(xué)參考書(shū)104 .以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書(shū)

26、指導(dǎo)法105 .中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定，愛(ài)崗敬業(yè)主要包括（）A.終于人民教育事業(yè)，敢為人梯，無(wú)私奉獻(xiàn)B.對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生C.自覺(jué)遵守教育法律法規(guī) D.嚴(yán)于律己，以身作則106 .對(duì)于班級(jí)里的小團(tuán)體，說(shuō)法正確的是（）A.班級(jí)里的小團(tuán)體對(duì)班級(jí)發(fā)展起消極影響B(tài).班級(jí)里的小團(tuán)體對(duì)班級(jí)發(fā)展并不都是起消極影響 C.教師要嚴(yán)厲打壓班級(jí)里的小團(tuán)體D.教師應(yīng)妥善引導(dǎo)小團(tuán)體，發(fā)揮其積極作用107.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容包括（）A.信息技術(shù)教育 B.研究性學(xué)習(xí)C.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D.勞動(dòng)與技術(shù)教育 108. 發(fā)揮教育合力就是讓（）有機(jī)的結(jié)合A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社

27、會(huì)教育D.自我教育109.教育影響是實(shí)現(xiàn)教育目的的工具、媒介和方法，具體包括（）。A.教育內(nèi)容B.教育手段C.教育對(duì)象D.教育環(huán)境110.山東省中小學(xué)德育課程 一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要規(guī)定以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，突出“一體化”和“適應(yīng)性”要求，使德育目標(biāo)循序漸進(jìn)，德育內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí) 際，形成各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向融通、課內(nèi)外深度融合、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī) 律和成長(zhǎng)規(guī)律的德育課程實(shí)施體系，建構(gòu)起（）的德育課程實(shí)施新格局。A.德育課程B.學(xué)科課程C.傳統(tǒng)文化課程 D.實(shí)踐活動(dòng)課程三、判斷題（正確的涂“ A”錯(cuò)誤的涂“ B”）111 .學(xué)生上課時(shí)隨意下位走動(dòng)，故意擾亂課堂教學(xué)秩序，教師

28、應(yīng)該以批評(píng) 第14頁(yè)共15頁(yè)教育的方式來(lái)解決問(wèn)題。（）112 .教育行動(dòng)研究中教師要掌握調(diào)查、觀察、訪談和個(gè)案研究等基本方法。（）113 .從嚴(yán)格的定義來(lái)講，素質(zhì)教育是指以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為關(guān)鍵。（）114 .奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生能否習(xí)得新知識(shí)，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有 關(guān)觀念，有意義學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)觀念的相互作用 才得以發(fā)生的，這種相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化。（）115 .學(xué)校文化的核心部分是制度文化（）116 .認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)。（）117 .廣告商請(qǐng)美女或知名藝人來(lái)宣傳產(chǎn)品，這樣消費(fèi)者就可以產(chǎn)生產(chǎn)品和美女的 聯(lián)結(jié)，這屬于經(jīng)典條件反射。（）118 .形式主義者認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于通過(guò)開(kāi)設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法 和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力 ，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的。（）119 .體育課打籃球?qū)儆趧?dòng)作技能的學(xué)習(xí)。（）120 .看到麻雀認(rèn)為是鳥(niǎo)，看到喜鵲也認(rèn)為是鳥(niǎo)，這種建構(gòu)圖式的方式是順應(yīng)。（）121 .巴甫洛夫認(rèn)為高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過(guò)程是興奮和抑制，它們有強(qiáng)度、平衡性 和靈活性三個(gè)基本特性。（）122 .鷹媽媽教小鷹學(xué)飛翔屬于教育。（）123