《教育研究方法基礎(chǔ)》教育研究報(bào)告方法復(fù)習(xí)題

1、復(fù)習(xí)題與參考答案教育研究方法基礎(chǔ)（人民教育出版社）第一章 教育研究概述一、名詞解釋1教育研究二、簡(jiǎn)答題1教育研究的意義是什么？2教育研究的基本過程主要包括幾個(gè)步驟？3簡(jiǎn)述教育研究工作者必須遵循倫理原則的要求。三、填空題1教育研究的本質(zhì)特征是 。2教育研究的基本原則有： ； ； ； ； 。四、選擇題1（ ）的主要目的在于探索和創(chuàng)新知識(shí)，擴(kuò)展和完善理論。A基礎(chǔ)研究 B應(yīng)用研究C歷史研究 D描述研究 2小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)研究屬于（ ）A宏觀研究 B微觀研究C中觀研究 D預(yù)測(cè)研究3從一定程度上說，遵循（ ）是對(duì)教育研究者首要的、基本的要求。A客觀性原則 B創(chuàng)新性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則 D定量與

2、定性相結(jié)合原則五、案例分析1、李老師剛剛到一所小學(xué)參加工作一年多，他謙虛好學(xué)，經(jīng)常向老教師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。有一天，他路遇張、王兩位老教師，他問兩位教師：“我應(yīng)該怎樣進(jìn)一步完善自己？”張老師說：“你很勤奮，繼續(xù)努力，認(rèn)真教課，不斷提高教學(xué)水平，同時(shí)積極參加教育科研活動(dòng)，提高科研水平。”王老師說：“你應(yīng)該全身心搞教學(xué)，上好你的課就行了，別在科研方面浪費(fèi)自己的時(shí)間和精力，科研有什么用處啊？對(duì)我們小學(xué)教師一點(diǎn)意義也沒有。”李老師很困惑，他不知道究竟該聽哪位老師的話。你覺得張、王兩位老師誰的觀點(diǎn)更合理？請(qǐng)說明理由。參考答案：一、名詞解釋教育研究：指的是運(yùn)用一定的方法，遵循一定的研究程序，通過對(duì)教育事實(shí)或現(xiàn)象的

3、研究、解釋和預(yù)測(cè)，以認(rèn)識(shí)和了解教育規(guī)律的活動(dòng)。 二、簡(jiǎn)答題 1、教育研究的意義是什么？ （1）推動(dòng)教育改革（2）提高教育質(zhì)量（3）豐富和完善教育理論（4）提高教師素質(zhì) 2、 教育研究的基本過程主要包括幾個(gè)步驟？ （1）選題（2）查閱文獻(xiàn)資料（3）制定研究計(jì)劃（4）收集研究信息資料（5）整理和分析資料（6）形成研究報(bào)告或論文3、簡(jiǎn)述教育研究工作者必須遵循倫理原則的要求。（1）在研究過程中，研究者應(yīng)充分尊重研究對(duì)象的權(quán)利。如，知情權(quán)、不公開保密權(quán)、自愿參與權(quán)等。 （2）審慎解釋研究成果。研究者在獲得研究結(jié)果后須向社會(huì)提供研究信息，展示教育研究的結(jié)果及價(jià)值。在公開研究成果的過程中需向公眾作出合理的解

4、釋。 （3）避免給研究對(duì)象造成傷害。三、填空題1、創(chuàng)新2、客觀性原則 創(chuàng)新性原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則 定量與定性相結(jié)合原則 倫理原則四、選擇題1、A 2、B 3、A五案例分析張老師的觀點(diǎn)更合理，因?yàn)榻逃芯靠梢蕴岣呓處煹乃刭|(zhì)，具體表現(xiàn)在：1、教師通過參與教育研究，更深刻的了解教育現(xiàn)狀。2、能夠促使教師改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)行有效的教學(xué)工作。3、教師通過參與教育研究能幫組教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、克服不足。4、教師通過參與教育研究能提高教師的研究能力，促使教師形成系統(tǒng)的研究方向，使教師找到教育改革的突破口。第二章 教育研究的選題與設(shè)計(jì)一、名詞解釋1.課題論證2.自變量3.因變量4.無關(guān)變量5.假設(shè)二、判斷題1. 每一個(gè)

5、教育問題都能成為教育研究的課題。（ ）三、填空題1.教育問題是 的來源基礎(chǔ)。2.一般來說，課題論證應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目的： ； ； ；3.完成一份課題研究方案，總的制定要求是方案要體現(xiàn) 、 、 、 。4.一般來說，課題研究方案的制定的基本內(nèi)容，概括起來包括以下四個(gè)問題： ； ； ；研究結(jié)果。四、簡(jiǎn)答題1.選定課題的要求是什么？2.我們可以從哪些方面選定研究課題？3.在課題題目的擬定上，要注意那些問題？4.提出假設(shè)必須考慮哪些條件？5.課題研究方案的結(jié)構(gòu)大體包括哪幾個(gè)方面？五、選擇題1.“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣的課題屬于( )課題。A開拓性 B延伸性 C爭(zhēng)鳴性 D翻新性六、案例分析下列哪些課題適

6、合你來研究？為什么？低年級(jí)小學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字的心理研究小學(xué)生環(huán)保教育教材與課程設(shè)置研究研究性學(xué)習(xí)與教育的未來研究?jī)?yōu)生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的比較研究參考答案：一、名詞解釋1 課題論證：就是有組織地對(duì)所選定課題的研究思想、設(shè)計(jì)思路、資源條件等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，看其是否有價(jià)值、有新意、有可行性。2 自變量：當(dāng)兩個(gè)變量存在一定的的聯(lián)系，其中 一個(gè)變量對(duì)另一個(gè)變量有影響作用，具有影響作用的變量就是自變量，它是研究者能操縱的能控制的因素。3 因變量：因變量就是教育研究的效果，是受自變量作用和影響的變量是研究者要了解和發(fā)現(xiàn)的結(jié)果變量。4 無關(guān)變量：無關(guān)變量也稱控制變量，是自變量以外的與研究無關(guān)但又能影響研究結(jié)果的因

7、素，也是我們需要加以控制的變量，否則就會(huì)影響研究的可靠性。5 假設(shè)：研究者對(duì)不能直接了解到的或未能了解到的變量之間的聯(lián)系的一種事先猜測(cè)，也就是研究者根據(jù)教育經(jīng)驗(yàn)和教育理論對(duì)研究的問題預(yù)先賦予的某種答案，是研究結(jié)果的預(yù)測(cè)，是對(duì)課題中主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。2 判斷題×3 填空題1 教育研究課題2 使問題研究具有更大的可行性 提煉課題研究的價(jià)值 增強(qiáng)課題研究的科學(xué)性3 客觀性 科學(xué)性 可行性 合理性4 研究什么 為什么研究 如何研究4 簡(jiǎn)答題1 選定課題的要求是什么？ 價(jià)值性研究目的要明確創(chuàng)新性研究要在借鑒的基礎(chǔ)上解放思想，大膽創(chuàng)新。實(shí)踐性不要研究不熟悉的課題?？尚行哉n題應(yīng)可以研究并

8、有一定的條件實(shí)施。2 我們可以在哪些方面選定研究課題？ 1 從教育教學(xué)面臨的具體困難中發(fā)現(xiàn)課題2 從教育教學(xué)的困惑中提出課題3 從教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)中選出課題4 從教育教學(xué)的借鑒啟發(fā)中形成課題5 從各級(jí)課題指南中 選擇研究問題3 在課題題目的擬定上，要注意哪些問題？1 課題的表述應(yīng)清晰具體2 課題的表述應(yīng)避免價(jià)值判斷3 課題的表述應(yīng)用陳述句4 提出假設(shè)必須考慮哪些條件？ 首先，假設(shè)的提出必須有一定的根據(jù)，我們不能隨心所欲的想出所謂的假設(shè)其次，假設(shè)要盡可能不與當(dāng)前公認(rèn)的事實(shí)相矛盾最后，假設(shè)提出后應(yīng)該有一定的預(yù)測(cè)功能，能夠很好地解釋新的現(xiàn)象和活動(dòng)5 課題研究方案的結(jié)構(gòu)大體包括哪幾個(gè)方面？1 課題名

9、稱2 問題的提出3 研究的依舊與假設(shè)4 研究的對(duì)象與方法5 研究的目的6 研究的內(nèi)容7 研究的進(jìn)度步驟8 研究的條件9 研究的成果形式5 選擇題A六、案例分析課題：優(yōu)生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的比較研究建議從現(xiàn)實(shí)性、可行性、創(chuàng)新性和價(jià)值性或適用性等維度說明。下面是學(xué)生做的參考答案。原因如下：（1） 之所以優(yōu)生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)成果差別很大，很大一部分原因就是他們的學(xué)習(xí)方法不同，這也是教育實(shí)際中存在的問題，研究此課題一方面可以提高我們的理論認(rèn)識(shí)，以此改變教育活動(dòng)，提高教育質(zhì)量，另一方面可以促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，也就是說該課題就有很大的價(jià)值性。（2） 雖然優(yōu)生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的比較研究這

10、方面研究早已有人涉及，但我們可以在他們的基礎(chǔ)上挖掘加深，從而達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)水平。（3） 該課題實(shí)踐性很強(qiáng)，作為教師我們最大的優(yōu)勢(shì)就是身處教育第一線，我們更了解學(xué)生，更了解學(xué)生的問題，優(yōu)生與后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法我們也是很熟悉，這樣可以更好的開展此課題的教育研究。（4） 優(yōu)生與后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法的比較研究具有很大的可行性，一方面，我們可以以問卷調(diào)差或訪談的方式展開，比如說：現(xiàn)在小學(xué)，初中，高中取出優(yōu)生和后進(jìn)生的樣本進(jìn)行教育研究，這樣目標(biāo)集中，就可以具體解決實(shí)際問題；另一方面，該課題作為教師我們熟悉，了解學(xué)生的一些情況，這樣更容易把握。第三章 文獻(xiàn)法一、名詞解釋1. 文獻(xiàn)2. 文獻(xiàn)檢索二、簡(jiǎn)答題1 文獻(xiàn)檢

11、索的意義是什么？三、填空題1.在檢索文獻(xiàn)時(shí)，需要注意：文獻(xiàn)檢索的指向性。文獻(xiàn)檢索的 。四、判斷題1.現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了快捷、準(zhǔn)確的檢索條件，一般情況下，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索。（ ）2.文獻(xiàn)綜述所用的文獻(xiàn)，應(yīng)主要選自學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)會(huì)議的文章，其次是教科書或其他書籍。要注意搜集有代表性的文獻(xiàn)資料。如刊登在本學(xué)科核心期刊上的文獻(xiàn),由學(xué)科帶頭人或知名科學(xué)家撰寫的文章,國(guó)家有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)人的講話等,可以代表當(dāng)前的發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)程度。（ ）3.課題指南并非課題本身，它只是選題的方向和參考。我們必須根據(jù)自己的具體實(shí)際情況，從某一角度把研究方向具體化。（ ）五、選擇題1.根據(jù)加工程度的不同，文獻(xiàn)可分為

12、(ABC )。A.一次文獻(xiàn) B.二次文獻(xiàn) C.三次文獻(xiàn) D.四次文獻(xiàn)參考答案：一、名詞解釋3. 文獻(xiàn):具有歷史價(jià)值和資料價(jià)值并通過各種媒體形式保存下來的資料信息。4. 文獻(xiàn)檢索：從眾多的文獻(xiàn)資料中查找并獲取所需資料的過程。二、簡(jiǎn)答題2 文獻(xiàn)檢索的意義是什么？1 學(xué)習(xí)他人的研究設(shè)計(jì)，并使自己的研究有所創(chuàng)新。2 減少重復(fù)研究和無效研究，提高研究效益。3 發(fā)現(xiàn)更多的研究信息，開拓自己的學(xué)術(shù)視野。三、填空題1.在檢索文獻(xiàn)時(shí)，需要注意：文獻(xiàn)檢索的指向性。文獻(xiàn)檢索的 全面性 。四、判斷題1.現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了快捷、準(zhǔn)確的檢索條件，一般情況下，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索。（ 正確 ）2.文獻(xiàn)綜述所用的文

13、獻(xiàn)，應(yīng)主要選自學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)會(huì)議的文章，其次是教科書或其他書籍。要注意搜集有代表性的文獻(xiàn)資料。如刊登在本學(xué)科核心期刊上的文獻(xiàn),由學(xué)科帶頭人或知名科學(xué)家撰寫的文章,國(guó)家有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)人的講話等,可以代表當(dāng)前的發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)程度。（ 正確 ）3.課題指南并非課題本身，它只是選題的方向和參考。我們必須根據(jù)自己的具體實(shí)際情況，從某一角度把研究方向具體化。（ 正確 ）五、選擇題5. 1.根據(jù)加工程度的不同，文獻(xiàn)可分為( ABC )。A.一次文獻(xiàn) B.二次文獻(xiàn) C.三次文獻(xiàn) D.四次文獻(xiàn)第四章 教育觀察研究一、名詞解釋1. 觀察法二、判斷題1行為檢核法只是判斷一定行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。三、填空

14、題1.教育觀察研究具有以下特征： 。 。 。 。2.微格觀察實(shí)施要求：觀察主題微型化。觀察記錄聲像化。觀察剖析網(wǎng)格化。觀察反思細(xì)節(jié)化。3目前常用的觀察記錄方法有： 。頻率式。實(shí)錄式。是非式。 。四、選擇題1.對(duì)中小學(xué)生結(jié)伙逃課上網(wǎng)行為的觀察屬于（ ）。A結(jié)構(gòu)式觀察 B非結(jié)構(gòu)式觀察 C參與性觀察 D非參與性觀察2.一般認(rèn)為，記錄有關(guān)兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的兒童傳記形式的（ ），是研究?jī)和囊环N主要方法。A日記描述法 B軼事記錄法 C連續(xù)記錄法 D行為檢核法31聽講；2筆記；3提問；4回答；5練習(xí)；6討論。在觀察時(shí)采用這樣的記錄方法屬于（ ）。A等級(jí)式 B頻率式 C代碼式 D是非式4（ ）是著重記錄有價(jià)值

15、的事件或信息。P64A軼事記錄法 B連續(xù)記錄法C日記描述法 D事件取樣法5. 隨堂聽課是屬于( AC)。A.自然情境中的觀察 B.實(shí)驗(yàn)室中的觀察C.直接觀察 D.間接觀察6. 教育觀察研究的設(shè)計(jì)包括(ABCD)。A.確定觀察的內(nèi)容 B.選擇觀察的類型C.制定觀察記錄表 D.訓(xùn)練觀察人員五、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述教育觀察研究的作用。2簡(jiǎn)述教育觀察研究的局限性。3教育觀察研究實(shí)施的基本原則是什么？4如何處理好觀察者與觀察對(duì)象的關(guān)系？5進(jìn)行實(shí)際觀察時(shí)必須注意哪些事項(xiàng)？六、分析題就下面的觀察記錄，說明運(yùn)用了什么樣的觀察方法和記錄方法，并指出其不足之處。墻角有位男孩在哭。男孩對(duì)他的小伙伴生氣，因?yàn)樗姆e木城堡被他

16、們弄垮了。保育員正在試著處理這一問題，而老師卻無視于上述兩組孩子的反應(yīng)。教室里蠻擁擠的。沒有人在圖書角看書。女孩子在娃娃角扮家家。參考答案：一、 名詞解釋觀察法：是指人們有目的，有計(jì)劃的運(yùn)用感官或輔助儀器，對(duì)自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解的一種研究方法。二、 判斷題行為檢核法只是判斷一定行為出現(xiàn)與否，不提供行為性質(zhì)的材料。正確。三、 填空題1、 教育觀察研究具有以下特征：（1）觀察的目的性。（2）觀察的客觀性。（3）觀察的全面性。（4）觀察的典型性。2、 微格觀察實(shí)施要求：觀察主題微型化。觀察記錄聲像化。觀察剖析網(wǎng)格化。觀察反思細(xì)節(jié)化。3、 目前常用的觀察記錄方法

17、有：（1）等級(jí)式。（2）頻率式。（3）實(shí)錄式。（4）是非式。（5）代碼式。四、選擇題 B、A、C、A、AC、ABCD五、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)述教育觀察研究的作用。第一，通過有目的、有計(jì)劃的對(duì)教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程進(jìn)行全面、細(xì)致和深入的觀察，從而獲得認(rèn)識(shí)該事物的比較充實(shí)、比較客觀的事實(shí)材料。第二，教育觀察研究是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論觀點(diǎn)是否正確的重要途徑。第三，教育觀察有助于教育研究課題的選擇和形成。 2、簡(jiǎn)述教育觀察研究的局限性。 研究的深入程度有限； 研究過程的客觀性有限； 研究結(jié)論的信度有限。 3、教育觀察研究實(shí)施的基本原則是什么？ 觀察的目的性； 觀察的客觀性； 觀察的全面性； 觀察的典型性。

18、4、如何處理好觀察者與觀察對(duì)象的關(guān)系？ 第一，消除觀察對(duì)象的疑慮； 第二，掌握與觀察對(duì)象溝通的工具與資源； 第三，參與觀察對(duì)象的各種活動(dòng)，盡可能為他們提供服務(wù)； 第四，尊重觀察對(duì)象的隱私，避免對(duì)觀察對(duì)象的心理傷害。 5、進(jìn)行實(shí)際觀察時(shí)必須注意哪些事項(xiàng)？ （1）選擇最佳觀察位置。 （2）善于辨別重要的和無關(guān)的因素。 （3）善于抓住引起各種現(xiàn)象的原因。 （4）善于抓住觀察對(duì)象的偶然的或特殊的反應(yīng)。 （5）善于與觀察對(duì)象建立良好的關(guān)系。 （6）善于在觀察中進(jìn)行思考與自我反思。六、分析題按觀察的情景區(qū)分，該觀察屬于自然情景中的觀察 按觀察的方式區(qū)分，該觀察屬于直接觀察按觀察者是否參與區(qū)分，該觀察屬于非

19、參與性觀察 按實(shí)施方法區(qū)分，該觀察屬于非結(jié)構(gòu)式觀察 運(yùn)用的是描述記錄法。不足之處：（1）不能判斷因果關(guān)系。單憑觀察所得的經(jīng)驗(yàn)不能充分證明必然性。比如說;男孩哭泣跟積木被破壞不一定相關(guān)。（2）在研究對(duì)象人數(shù)多且分散的情況下應(yīng)用困難。比如說：墻角、教室、圖書角、娃娃角，小朋友分布的分散。（3） 教育現(xiàn)象十分復(fù)雜而且不斷變化，觀察的歸類推論太多會(huì)影響研究的新信度。（4） 觀察研究的取樣比較小，資料不系統(tǒng)化，普遍性程度不高。第五章 教育調(diào)查研究一、名詞解釋1.教育調(diào)查研究2.訪談?wù){(diào)查研究二、填空題1.教育調(diào)查研究自身突出的特點(diǎn)有：調(diào)查對(duì)象的廣泛性。 。 。842.一份完整的問卷,一般包括 、 、 。P

20、903.問卷中的問題可以分為 和 兩大類。三、選擇題1（ ）在每個(gè)問題后面列出多種答案，要求按一定標(biāo)準(zhǔn)填寫其先后順序。P92A是否式 B選擇式C排序式 D等級(jí)式2當(dāng)回收率達(dá)到（ ）或以上時(shí)，方可作為研究結(jié)論的依據(jù)。A30% B40%C50% D70%四、判斷題1.無論受訪者回答對(duì)與錯(cuò)，訪談?wù)叨疾灰o予任何評(píng)價(jià)。五、簡(jiǎn)答題1.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究有什么優(yōu)勢(shì)？2.教育調(diào)查研究的步驟有哪些？3.問卷中問題表述必須符合哪些基本要求？4.訪談?wù){(diào)查研究的特點(diǎn)有哪些？六、綜合應(yīng)用題1.下面的調(diào)查問卷題目存在什么問題，請(qǐng)進(jìn)行辨析改正。你是否喜歡物理和化學(xué)？A喜歡 B不喜歡晚上在家時(shí)，你是否經(jīng)?？措娨?？A經(jīng)?？?B有時(shí)

21、看 C很少看 D不看你是否贊成高考中采用標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)分嗎？A贊成 B不贊成作為一名差生，班主任是否對(duì)你進(jìn)行過個(gè)別輔導(dǎo)？A經(jīng)常這樣 B有時(shí)這樣 C從不這樣2.認(rèn)真閱讀下面一段訪談?dòng)涗?，回答后面的問題。 王：咱們學(xué)校四位教師，四個(gè)年級(jí)，個(gè)個(gè)都是班主任嗎？ 賈：個(gè)個(gè)都是班主任。包括校長(zhǎng)在內(nèi)。（笑） 王：你是哪個(gè)年級(jí)的班主任？ 賈：我負(fù)責(zé)一年級(jí)。語文、圖畫、國(guó)情等，除數(shù)學(xué)外，都由我教。四年級(jí)數(shù)學(xué)也由我?guī)?。音樂課一周一次，由女教師（馬占梅教師）給全校的學(xué)生教唱歌。別的老師音樂知識(shí)沒有，帶不來。 王：您的學(xué)生對(duì)您的評(píng)價(jià)很高，您能不能給我們介紹一下您是怎么備課的。 賈：現(xiàn)在方便一些，因?yàn)橛鞋F(xiàn)成的教案。上課前看一

22、看課上面的主要問題。 王：你是說特級(jí)教案？ 賈：對(duì)，特級(jí)教案?？纯瓷厦娴囊?、做法和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來。那是特級(jí)教案，而我們的學(xué)生見的少，完全按特級(jí)教案，學(xué)生接受不了。當(dāng)然，我們作教師的也不一定完全了解特級(jí)教案。（笑） 王：有沒有別的備課用書？ 賈：其它基本上沒有。 王：有沒有教學(xué)大綱？ 賈：教學(xué)大綱有哩。 王：人教社出版的那套教學(xué)參考書，有嗎？ 賈：沒有。 王：你平時(shí)上課時(shí)所采用的方法和今天所采用的方法都一樣嗎？ 賈：都一樣，平時(shí)就這么上，你們來聽課，我也沒做什么準(zhǔn)備。 王：你為什么那么上課，依據(jù)是什么？ 賈：我是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，看學(xué)生的情況，和大夫象呢，大夫是根據(jù)病情，打針吃藥，把病治好

23、，老師想把自己的知識(shí)全面、系統(tǒng)的教給學(xué)生，所以，想些辦法根據(jù)學(xué)生的接受能力給他們講。老師在課上講的多一些。 （資料中 “王”為研究人員 , 研究生 , 年齡 25 歲 , 男性 , 漢族?！百Z ”為臨夏某小學(xué)教師 , 男性 ,52 歲 , 教齡 30 年 。） 請(qǐng)回答以下問題：這段訪談?dòng)惺裁床蛔阒?？?qǐng)結(jié)合訪談?dòng)涗浺灰涣信e出來。 如果您是這位訪談?wù)?，為了了解受訪者對(duì)孩子教育的看法，下面將提出哪些問題？為什么？ 請(qǐng)您結(jié)合自己的訪談實(shí)踐，選擇談?wù)勗L談中的聽、回應(yīng)、記錄或資料整理技巧。 參考答案：一、名詞解釋1.教育調(diào)查研究：教育研究者圍繞一定的教育問題或教育現(xiàn)狀，運(yùn)用問卷、訪談、測(cè)量等方法，有目的

24、、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)事實(shí)材料，并進(jìn)行整理分析，從中弄清事實(shí)現(xiàn)狀、趨勢(shì)與規(guī)律的教育實(shí)踐活動(dòng)。2.訪談?wù){(diào)查研究：以談話為主要方式來了解某人、某事，某種行為或態(tài)度的一種調(diào)查研究方法。二、填空題1.教育調(diào)查研究自身突出的特點(diǎn)有：調(diào)查對(duì)象的廣泛性， 調(diào)查手段的多樣性 ， 調(diào)查方法的可操作性和實(shí)用性 。2.一份完整的問卷,一般包括 標(biāo)題 、 指導(dǎo)語 、 問題與選擇答案 。3.問卷中的問題可以分為 事實(shí)性問題 和 態(tài)度性問題 兩大類。三、選擇題1（ C）在每個(gè)問題后面列出多種答案，要求按一定標(biāo)準(zhǔn)填寫其先后順序。A是否式 B選擇式C排序式 D等級(jí)式2當(dāng)回收率達(dá)到（ D ）或以上時(shí)，方可作為研究結(jié)論的依據(jù)

25、。A30% B40%C50% D70%四、判斷題1.無論受訪者回答對(duì)與錯(cuò)，訪談?wù)叨疾灰o予任何評(píng)價(jià)。錯(cuò)（可以做出中性反應(yīng)，以鼓勵(lì)對(duì)方把話說下去）五、簡(jiǎn)答題1.網(wǎng)絡(luò)調(diào)查研究有什么優(yōu)勢(shì)？（1）打破了空間對(duì)調(diào)查形式的限制，最大限度節(jié)省了人力、物力、財(cái)力和時(shí)間。（2）由于網(wǎng)絡(luò)的多媒體性，調(diào)查者完全可以在網(wǎng)上充分調(diào)動(dòng)聲音、圖畫、動(dòng)畫甚至影視手段，使得調(diào)查活動(dòng)生動(dòng)活潑、多姿多彩，令被調(diào)查者饒有興致地作答。（3）調(diào)查者可以在網(wǎng)上開發(fā)對(duì)問卷的自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，免除了研究者整理問卷的勞累，并保證了統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性。2.教育調(diào)查研究的步驟有哪些？（1）確定調(diào)查研究課題（2）選取調(diào)查研究對(duì)象（3）制定調(diào)查研究計(jì)劃（4）

26、收集調(diào)查研究資料（5）整理調(diào)查研究資料（6）撰寫調(diào)查研究報(bào)告3.問卷中問題表述必須符合哪些基本要求？（1）簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂（2）保持中立（3）措辭委婉4.訪談?wù){(diào)查研究的特點(diǎn)有哪些？（1）信息來源直接、可靠（2）操作過程靈活、深入，有整體感（3）適用對(duì)象范圍廣（4）成功率較高六、綜合應(yīng)用題1.下面的調(diào)查問卷題目存在什么問題，請(qǐng)進(jìn)行辨析改正。你是否喜歡物理和化學(xué)？A喜歡 B不喜歡同一題中不能包含兩個(gè)以上的概念或事件。題中如選A，則表示對(duì)兩者都喜歡，選B則表示對(duì)兩者都不喜歡，如果被調(diào)查者喜歡其中一種，則無法選擇。因此，這類題目要分別以兩上題目來表示，一個(gè)題目考察一種事特，如“你喜歡物理嗎？”和“你

27、喜歡化學(xué)嗎？” 晚上在家時(shí)，你是否經(jīng)常看電視？A經(jīng)常看 B有時(shí)看 C很少看 D不看詞語語義模糊和有歧義。如要用應(yīng)予以注釋。題中的A、B、C三個(gè)選項(xiàng)比較模糊，各人理解不一致，應(yīng)在其后面加以解釋，修改為 A經(jīng)?？矗恐?次以上）      B有時(shí)看（每周34次以上）C很少看（每周12次以上）    D不看  你是否贊成高考中采用標(biāo)準(zhǔn)分計(jì)分嗎？A贊成 B不贊成如果被調(diào)查對(duì)象由于他們文化水平參差不齊，有些人可能不理解“標(biāo)準(zhǔn)分”這一專有名詞，所以通過該題收集到的資料

28、就不準(zhǔn)確。因此最好不用“標(biāo)準(zhǔn)分”這一專有名詞，如果要用也要做出解釋。作為一名差生，班主任是否對(duì)你進(jìn)行過個(gè)別輔導(dǎo)？A經(jīng)常這樣 B有時(shí)這樣 C從不這樣題中的“差生”可能對(duì)被調(diào)查者產(chǎn)生一些刺激，從而影響調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性?？蓪⑻釂柗绞礁臑椤鞍嘀魅问欠駥?duì)暫時(shí)落后的同學(xué)進(jìn)行過個(gè)別輔導(dǎo)”。2. 這段訪談?dòng)惺裁床蛔阒?。略。如果您是這位訪談?wù)?，為了了解受訪者對(duì)孩子教育的看法，下面將提出哪些問題？為什么？ 我將提出的問題是“學(xué)生的接受能力是什么意思？”“能否結(jié)合您的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀侨绾胃鶕?jù)學(xué)生的接受能力給他們講的？”等。  原因：首先，語境的自然過渡之需要；其次，對(duì)教育的理解中，學(xué)生的接受

29、能力是關(guān)鍵。   請(qǐng)您結(jié)合自己的訪談實(shí)踐，選擇談?wù)勗L談中的聽、回應(yīng)、記錄或資料整理技巧。 在聽時(shí)，忌輕易打斷受訪者的談話；戒急用忍，容許沉默。回應(yīng)中，忌論說，忌評(píng)價(jià)。記錄時(shí)，語言要具體、清楚、實(shí)在。第六章 教育實(shí)驗(yàn)研究一、名詞解釋1.實(shí)驗(yàn)法2.內(nèi)部效度3.外部效度二、填寫題1教育實(shí)驗(yàn)研究的主要特點(diǎn)有：預(yù)見性、 、 。2教育實(shí)驗(yàn)研究的基本因素：一是自變量與因變量；二是 ；三是 。3最常用的控制無關(guān)變量的方法有： 。 。 。 。 。三、選擇題1（ ）是指實(shí)驗(yàn)主試的情感偏向?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了干擾。A順序效應(yīng) B期望效應(yīng)C霍桑效應(yīng) D生成效應(yīng)2. 一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征有(ABC

30、D)。A.有較為明確具體的理論假說B.有合理的控制C.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范D.有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式四、簡(jiǎn)答題1 教育實(shí)驗(yàn)研究的作用是什么？2 良好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特征是什么？3 提高實(shí)驗(yàn)效度的主要措施有哪些？4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有哪些？5 簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的程序。6 用圖表示教育實(shí)驗(yàn)的邏輯過程。五、綜合應(yīng)用題1、完善以下教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式，在下列表格相關(guān)的地方打上“”單組后測(cè)設(shè)計(jì)基本模式組別 前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)實(shí)驗(yàn)組   單組前后測(cè)設(shè)計(jì) 組別 前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)實(shí)驗(yàn)組 實(shí)驗(yàn)組、控制組僅施后測(cè)設(shè)計(jì)組別 前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)實(shí)驗(yàn)組  控制組 實(shí)驗(yàn)組、控

31、制組前后測(cè)設(shè)計(jì) 組別 前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)實(shí)驗(yàn)組控制組所羅門四組設(shè)計(jì)組別 前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)1實(shí)驗(yàn)組1 2實(shí)驗(yàn)組2 3控制組1 4控制組2一、名詞解釋1.實(shí)驗(yàn)法：是研究者根據(jù)研究目地，從某種理論和假設(shè)出發(fā)，為突出研究的實(shí)驗(yàn)因子，有意識(shí)的控制某些條件，促使一定的現(xiàn)象產(chǎn)生，然后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，得出有關(guān)實(shí)驗(yàn)因子的科學(xué)結(jié)論。2.內(nèi)部效度：指實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否歸因于自變量的變化，或者說是否真實(shí)地反映了自變量和因變量的關(guān)系。3.外部效度：指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推廣程度，它反映實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果推廣到同類事物和現(xiàn)象上去的程度和范圍。二、填寫題1教育實(shí)驗(yàn)研究的主要特點(diǎn)有：預(yù)見性、 控制性 、 可重復(fù)性 。2教育實(shí)驗(yàn)研究的基本因素：

32、一是自變量與因變量；二是 實(shí)驗(yàn)組與控制組 ；三是 前測(cè)與后測(cè) 。3最常用的控制無關(guān)變量的方法有： 隨機(jī)抽樣 。 消除法 。 恒定法 。 平衡法 。 統(tǒng)計(jì)處理 。三、選擇題1（ B ）是指實(shí)驗(yàn)主試的情感偏向?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了干擾。A順序效應(yīng) B期望效應(yīng)C霍桑效應(yīng) D生成效應(yīng)2. 一個(gè)好的教育實(shí)驗(yàn)的基本特征有(ABCD)。A.有較為明確具體的理論假說B.有合理的控制C.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、程序較為規(guī)范D.有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，并可望生成一定的模式四、 簡(jiǎn)答題1.教育實(shí)驗(yàn)研究的作用是什么？1 教育實(shí)驗(yàn)是深化教育改革，推動(dòng)教育發(fā)展的重要手段。2 教育實(shí)驗(yàn)是產(chǎn)生、驗(yàn)證和創(chuàng)新理論，促進(jìn)教育理論體系建構(gòu)的重要途徑。

33、3 教育實(shí)驗(yàn)可以積累和完善教育研究本身的理論和技術(shù)，促進(jìn)教育研究方法和手段更加有效科學(xué)。2.良好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本特征是什么？1 充分的實(shí)驗(yàn)控制。2 清晰的因果關(guān)系。3 真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。3.提高實(shí)驗(yàn)效度的主要措施有哪些？1 提高實(shí)驗(yàn)的合理性采取合理的抽樣方式隨機(jī)分配實(shí)驗(yàn)對(duì)象，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?2 規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程創(chuàng)設(shè)盡可能與實(shí)際教育情景相似的實(shí)驗(yàn)情境合理安排實(shí)驗(yàn)處理程序3 重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)4 保證測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有哪些？1 自變量的操縱設(shè)計(jì)2 無關(guān)變量的控制設(shè)計(jì)隨機(jī)取樣消除法恒定法平衡法統(tǒng)計(jì)處理3 因變量的測(cè)量設(shè)計(jì)5.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的程序。1 陳述研究問題，提出研究假設(shè)。2 選擇需要操縱的自

34、變量與實(shí)驗(yàn)處理3 確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象的數(shù)量與條件，抽取實(shí)驗(yàn)樣本4 確定因變量及其檢測(cè)方式5 判斷需要控制的無關(guān)變量，設(shè)計(jì)控制的方法和過程6 選定合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式6用圖表示教育實(shí)驗(yàn)的邏輯過程。后測(cè)量：再測(cè)量因變量引入自變量：實(shí)驗(yàn)刺激前測(cè)：測(cè)量因變量結(jié)果1結(jié)果2 比較五、 綜合應(yīng)用題1、完善以下教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式，在下列表格相關(guān)的地方打上“”單組后測(cè)設(shè)計(jì)基本模式組別 前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)實(shí)驗(yàn)組   單組前后測(cè)設(shè)計(jì) 組別 前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)實(shí)驗(yàn)組 實(shí)驗(yàn)組、控制組僅施后測(cè)設(shè)計(jì)組別 前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)實(shí)驗(yàn)組  控制組 實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì) 組別 前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)實(shí)驗(yàn)組控制組所羅

35、門四組設(shè)計(jì)組別 前測(cè)實(shí)驗(yàn)處理后測(cè)1實(shí)驗(yàn)組1 2實(shí)驗(yàn)組2 3控制組1 4控制組2第七章 教育行動(dòng)研究一、名詞解釋教育行動(dòng)研究二、填空題1教育行動(dòng)研究可以概括為：為了 而研究、對(duì) 的研究、在 中的研究。2教育行動(dòng)研究的基本特征： 、 、系統(tǒng)開放性。 3行動(dòng)研究法可以歸納為四個(gè)步驟： 、 、 、 。它們構(gòu)成一個(gè)擴(kuò)展的 的過程。4行動(dòng)研究中的人員組合有三種模式：一是 ，二是 ，三是 。三、簡(jiǎn)答題教育行動(dòng)研究對(duì)教師有什么意義？參考答案：一、教育行動(dòng)研究是在實(shí)際情景中，由實(shí)際工作者和專家共同合作，針對(duì)實(shí)際問題提出改進(jìn)計(jì)劃，通過在實(shí)踐中實(shí)施、驗(yàn)證、修正而得到研究結(jié)果的一種研究方法。二、1行動(dòng) 行動(dòng) 行動(dòng)2實(shí)

36、踐性 合作性 3計(jì)劃 實(shí)施 觀察 反思 螺旋式循環(huán)4合作模式 支持模式 獨(dú)立模式三、教育行動(dòng)研究對(duì)教師的意義：1、提高教育效果；2、改變教師的傳統(tǒng)形象；3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。第八章 教育研究成果的表述一、名詞解釋學(xué)術(shù)論文二、填空題1無論哪一類學(xué)術(shù)論文，都要遵循“ 結(jié)論”的邏輯順序。2學(xué)術(shù)論文正文部分的安排一般有以下三種形式：第一， 。第二， 。第三， 。3一般學(xué)術(shù)論文正文的論述方法有兩種類型：一是實(shí)踐證明，二是 。4.學(xué)術(shù)論文的主要特點(diǎn)是 。具體表現(xiàn)在兩大方面：一是邏輯性，二是 。三、簡(jiǎn)答題學(xué)術(shù)論文的框架一般包括哪些部分？四、綜合應(yīng)用題請(qǐng)用引文注釋與參考文獻(xiàn)規(guī)范要求，改正下列標(biāo)注不規(guī)范的地方，所缺的內(nèi)容用“×××”符號(hào)代替。校園安全:不得不重復(fù)的話題J. 云南教育(視界綜合版), 2007(04).2 珍愛生命 安全第一全國(guó)中小學(xué)生安全教育剪影J. 教育,(3)小學(xué)生零花錢及消費(fèi)觀調(diào)查報(bào)告新作文，2004年12期 (4)包文娟，淺析良好家庭教育方