教育心理學試題解析

1、教育心理學一 、單選題1. 教育心理學中各家各派學習理論之爭也都集中體現(xiàn)在對（A ）的不同解釋上。A.學習過程B. 教學過程C. 評價過程D. 反思過程2.1903 年，美國心理學家（D ）出版了教育心理學，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。A. 杜威 B. 加涅 C. 烏申斯基D. 桑代克3. （ C ）以實用主義為基礎的“從做中學”為信條，進行改革教學的實踐活動，對教育產(chǎn)生了相當深遠的影響。A. 羅杰斯 B. 魯賓斯坦C. 杜威 D. 布魯納4. 根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知發(fā)展水平到達哪個階段的重要標志？（C ） A. 感知運動階段B.

2、前運算階段C. 具體運算階段D. 形式運算階段5. 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論612歲的兒童要解決的主要矛盾是（C ） A. 自主感對羞恥感 B. 主動感對內(nèi)疚感C. 勤奮感對自卑感D. 自我同一性對角色混亂6. 有的人判斷客觀事物時容易受外來因素的影響和干擾，這種認知方式屬于（ A ） A.B. 場獨立性C. 沖動型D. 反思性提供學習策略的指導，并且為學生創(chuàng)造D ） A. 平等中的首席B. 管理學生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出學習扇貝效應B. 南風效應C. 羅森塔爾效7. 教師在課堂教學中幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，良好的教學環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色（者 C. 反思者 D. 促進者

3、8. 教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期望，行為。這種心理效應是我們所說的（C ） A.應 D. 巴納姆效應9. 教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理，總結出自己的教學經(jīng)驗，同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（A ） A. 行動研究B. 撰寫日記C. 觀摩討論 D. 案例分析 10. 某教師認為學校管理混亂，與領導溝通不暢通，自己疲于應付教學活動，常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說法，造成這種壓力的原因是（B ） A. 社會對教師群體重視不夠 B. 學校管理體制不健全C. 教師職業(yè)的特殊性D. 自身的心理素質問題11. 下面哪種情況發(fā)生了學習？（D ） A. 小李從

4、亮處走進暗室，視力顯著提高B. 小明喝酒后脾氣變得暴躁C. 小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D. 大猩猩模仿游人吃餅干12. 下面哪種學習不屬于學習的主體分類？（ C ） A. 人類學習B. 機器學習C. 網(wǎng)絡學習 D. 動物學習13. 下列哪種學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型？（ B ） A. 態(tài)度 B. 習慣 C. 言語信息 D. 運動技能14. 下面哪種學習屬于有意義的接受？（C ） A. 科學家探索新材料B. 小學生通過編打油詩背誦圓周率的小數(shù)點后十位C. 中學生聽講座，理解概念之間的關系D. 兒童嘗試錯誤走迷宮15. 心理學家桑代克的“迷箱”實驗，證明了學習是（ A ） A. 建立刺激

5、反應聯(lián)結的過程 B. 認知同化過程C. 產(chǎn)生頓悟的過程D.信息加工過程16. 經(jīng)典性條件作用理論認為，有機體學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應，這一現(xiàn)象稱之為（ B ） A. 消退 B. 泛化 C. 獲得 D.分化17. 當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（B ） A. 正強化B. 負強化 C. 消退 D. 懲罰18. 下面哪位心理學家將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化？（C ） A. 馬斯洛 B. 韋納 C. 班杜拉 D. 阿特金森19. 一個學生過分害怕兔子，我們可以一次讓他選看兔子的照片，與他談

6、論兔子，讓他遠遠觀看關在籠中的兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，消除對兔子的懼怕反應。這樣一種改變行為的方法屬于（C ） A. 代幣獎勵法B. 行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D. 肯定性訓練20. 在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意的結果時，聯(lián)結力量就會增加，這符合下列哪一條學習規(guī)律？（B ） A. 練習律B. 效果律 C.準備律 D. 近因律21. 有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情景與自身關系的頓悟，該學說的創(chuàng)立者是（ B ） A. 布魯納 B. 苛勒 C. 奧蘇貝爾D. 加涅22. 奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（ C ） A. 機械學習和有

7、意義學習B. 有意義的發(fā)展學習C. 有意義的接受學習D. 接受學習和發(fā)展學習23. 強調(diào)學生在學習中的主動性和認知結構的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結構的掌握，持這種觀點的心理學家是（A ） A. 布魯納 B. 奧蘇貝爾C. 加涅 D. 桑代克24. 學完長方形的周長公式后，再學習正方形的周長公式，這種學習屬于（ B ） A. 上位學習 B. 下位學習C. 并列學習D. 組合學習25. 建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為（B ） A. 支架教學B.情境教學C. 探索教學D. 合作教學26. 根據(jù)喬納森提出的知識獲得三階段模式，高級知識的獲得主要通過哪種方式（

8、C ） A.練習 B. 反饋 C. 學徒關系D. 經(jīng)驗27. 隨機通達的教學是由誰提出的？（ A ） A. 斯皮羅 B. 馬斯洛 C. 維特洛克D.列昂節(jié)夫28. 在下列各種學習動機屬于內(nèi)在動機的是（ A ） A. 獲得解答B(yǎng). 獲得高分C.獲得老師表揚D. 獲得好名次29. 某一學生怕老師，說明他在班上最缺少馬斯洛所說的下面哪一種需要的滿足？（ C ） A. 求知需要B. 自尊需要C. 歸屬與愛的需要D. 自我實現(xiàn)的需要30. 有人把學業(yè)失敗的原因說成努力不夠，這種歸因屬于（ D ） A. 內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因B.外部而不穩(wěn)定的歸因C. 外部而穩(wěn)定的歸因D. 內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因31. 關于成就動

9、機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（D ） A.比較難的任務B. 非常難的任務C. 非常容易的任務D. 難度適中的任務32. 根據(jù)耶克斯- 多德森定律，當學生完成較容易的作業(yè)時，教師應使其心理緊張程度控制在（ A ） A. 較高水平B. 較低水平C. 非常低的水平D. 中等水平33. “我們知曉的比我們能說得多”講的是什么知識？（ D ） A. 陳述性知識B.條件性知識C. 程序性知識D. 隱性知識34. 概念教學中為了防止學生出現(xiàn)概括不足，需要給學生呈現(xiàn)（ D ） A. 正例 B. 規(guī)則 C.反例 D. 變式35. 兩種任務在學習過程、學習材料、學習目標等方面具有的共同成分

10、越多，遷移效果越明顯。 這表明何種因素其主要作用？（ A ） A. 相似性B. 概括因素C. 學習策略D.心向36. 舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移？（ A ） A. 同化遷移B. 順應遷移C.重組遷移D. 逆向遷移B ） A. 順向正遷移B. 順37. 學習騎自行車后不利于學習騎三輪車，這種遷移屬于（向負遷移C. 逆向正遷移D. 逆向負遷移38. 下列對技能描述正確的是（C ） 。 A. 技能就是活動程序B. 技能就是潛能C.技能是通過練習能提高的D. 技能一下子就能學會39. 下列屬于常見的心智技能是（ C ） A. 駕駛汽車B. 洗衣服 C. 解兩步應用題D.聽到聲音40. 下

11、列有關動作技能學習中練習說法不正確的是（B ） A. 練習包括有意義的重復和反饋 B. 練習就是不斷的重復C. 練習中存在高原現(xiàn)象D. 練習有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式41. 熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺屬于（ B ） A. 定勢 B.功能固著C. 缺乏生活經(jīng)驗D. 粗心大意42. 思考和討論時，首先盡量聯(lián)系出所有可能想出的方法，最后才集中加以評判，這種創(chuàng)造性思維訓練方法被稱為（A ） A. 腦激勵法B. 分合法C. 自由聯(lián)想技術D. 創(chuàng)造性思維法43. 個人面對某種問題情景時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征？（ C ） A. 獨

12、創(chuàng)性 B. 變通性 C. 流暢性 D. 新穎性44. 學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（ B ） A. 認知策略B. 元認知策略C. 管理策略D. 復述策略45. 遺忘曲線表明遺忘的進程是（ A ） A. 先快后慢B. 先慢后快C. 前后一樣快D.沒有規(guī)律46. 以下哪種學習策略屬于精細加工策略？（A ） A. 諧音聯(lián)想法B. 分散學習C.多種感官參與D. 畫出系統(tǒng)結構圖47. 學業(yè)求助屬于學習策略中的（D ） A. 認知策略B. 精細加工策略C. 元認知策略 D. 資源管路策略48. 皮亞杰對道德認知的研究方法是（D ） A. 道德兩難故事B. 守恒實

13、驗C. 沙盤游戲 D. 對偶故事法49. 對事物進行判斷和決策之前，將自己處在他人位置，考慮他人的心理反應，理解他人的態(tài)度和情感的能力是（C ） A. 同感 B. 以病人為中心C. 移情 D. 自我50. 直接教學模式適合于（A ） A. 事實性知識B. 教授論文的寫作C. 結果不良領域知識D. 態(tài)度學習51. 比較適合新手教師采用課堂設計形式是（B ） A. 特殊的課堂設計B. 基本的課堂設計C. 暫時的課堂設計D. 全班討論52. 掌握學習模式是由心理學家（ C ） 提出的。A. 斯金納 B. 布魯納 C. 布盧姆 D.斯萊文53. 需要重點監(jiān)視學生是否遵守規(guī)則和程序的年齡階段是（ B ）

14、 A. 幼兒園和小學低年級 B. 小學中年級C. 小學畢業(yè)和初中階段D. 高中階段54. 最能反映學生學習時間的質量的是（ D ） A. 分配時間B. 教學時間C. 投入時間 D. 學業(yè)學習時間55. 能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式是（A ） A. 非言語線索B. 反復提示C. 應用后果D. 表揚56. 某一班級約定：上課前要靜靜地等待老師到來，這一約定屬于（B ） A. 群體凝聚力 B. 群體規(guī)范C. 課堂氣氛D. 人際關系57、心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（B ） A 、前后一樣B 、先快后慢 C 、先慢后快D 、沒有規(guī)律58、 在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以

15、便突出本質屬性的方法稱為（ C ） A 、變化 B 、改變C 、變式 D 、突出59、教育心理學普遍認為西方第一本教育心理學出版于（A ） A、 1903 b 、 1913c、 1914 D 、 190060、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（B ） A 、社會自我B 、心理自我C 、生理自我 D 、精神自我61、 通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（ C ） A 、合作學習B 、發(fā)現(xiàn)學習C 、情境學習D 、指導學習62、學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（D ） A 、詞匯學習B 、符號學習C 、概念學習D 、命題學習63、先行組織者教學技術常用于（

16、B ） A 、發(fā)現(xiàn)學習B 、接受學習C 、個別化學習D 、掌握學習64、按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（A ） A 、正與負遷移B 、縱向與橫向遷移C 、普通與特殊遷移D 、順向與逆向遷移 二、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1、學習與教學活動的過程包括（ABCE ） A學習過程B教學過程C評價過程D反饋過程E反思過程2、中學生觀察力發(fā)展的特點（ ABCE ） A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D 方法更科學E 概括性更強。3、智力群體差異包括（ABC ） A性別差異B年齡差異C

17、種族差異D志向差異E學習風格差異4、桑代克總結的學習規(guī)律（ ABC ） A準備律B練習律C效果律D結構率E程序率5、知識的表征形式（ABCD） A命題網(wǎng)絡B產(chǎn)生式系統(tǒng) C圖式D認知結構6、影響問題解決的因素（ABCDE） A問題的特征B已有的知識經(jīng)驗 C定勢與功能固著 D智力水平、E 情緒狀態(tài)7、抑郁癥的表現(xiàn)（AB） A焦慮B情緒消極C消極認識D動機缺失E軀體疲勞8、下列屬于元認知策略的有（ABE）人計劃策略B監(jiān)視策略C學習時間策D監(jiān)控策略E 調(diào)節(jié)策略9、一個7 歲兒童的智力年齡是8 歲，則他的比率智商是（C ） A70 B80 C114 D100 E12510、與學習直接相關的動機是（ABC

18、 ） A內(nèi)部學習動機 B外部學習動機 C認知內(nèi)驅力D自我提高內(nèi)驅力E 附屬內(nèi)驅力。11、學習動機是由哪些方面構成的（ AB ） A學習需要B誘因C家長贊許D教師認12、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為（ AB ） A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移E正遷移 F負遷移13、影響遷移的因素（ABCDE） A相似性B原有認知結構 C學習的心向與定勢 D智力E教學指導14、練習曲線規(guī)律（ABCDE） A開始進步快B中間有一個高原期 C后期進步慢D總趨勢是進步 E 有時出現(xiàn)暫時退步15、態(tài)度的核心成份（B） A認知成分B情感成分C意志成分D行為成分16、有結構問題的特征（AB ） A問題的

19、明確性 B解法的確定性 C問題不明確性 C解法的開 放性1 7、學習某材料，10次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？ （ D ） A8次B10次C12次D15次E20次18、學習策略由（ACD ）策略構成 A、認知策略 B、計劃策略 C、元認知策略 D、資源 管理策略1 9、問題解決的基本特點有（ BCD ） A、變通性B、認知性C、目的性D、序列性。20、 馬斯洛的需要層次論屬于（ B ） A 、 行為主義觀點B、 人本主義觀點C、 認知觀點D、建構主義觀點21、心理發(fā)展的基本特征有（ ABCD ） A、不平衡性B、差異性C、定向性和順序性 D、 連續(xù)性和階段性22、操作技能的特點是（AC

20、D ） A、展開性B、簡縮性C、外顯性D、客觀性23、心智技能的形成分為 （ABCD ）幾個階段。A、原型定向B原型固化C、原型操作D、 原型內(nèi)化24、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ ABD ） A、下位學習B、上位學習C、先行組 織 者D、組合學習25、我國心理學家對學習的分類是（ ACD ） A、知識的學習 B、認知策略的學習 C、技 能的學習D、行為規(guī)范的學習26、常用的直觀形式有（ABCD ） A、情景直觀B、實物直觀C、模象直觀D、言語直觀 27、"先行組織者"教學策略是一種B 的教學技術。（）A、強調(diào)直觀教學 B、強 調(diào)新知識與學生認知結構中適當知識聯(lián)系C、激勵

21、學生的學習動機 D、引導學生的發(fā)現(xiàn)行為28、品德的心理結構包括（ABE ） A、道德認識B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德素質 E、道德行為29、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（ C ） A、依從B、接受C、認同D、內(nèi)化 30、 "舉一反三"和 "觸類旁通"所說的是（ B ） A、 創(chuàng)造性 B 、 學習遷移C、 發(fā)現(xiàn)教學法D、學會學習三、簡答題：本大題共6 小題）36. 簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。37. 教學中應如何提高知識直觀的效果？38. 簡述心理輔導中常用的行為改變方法。39. 簡述動作技能的培訓要求40. 簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。

22、41. 簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。36. 簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。 教學應創(chuàng)設適應學生認知差異的組織形式（2 分 ） 教學應采用適應學生認知差異的方式（2 分 ） 教學手段應與學生認知差異相適應（1 分 ）37. 教學中應如何提高知識直觀的效果？（1 ）靈活選用實物直觀和模象直觀；（ 2）加強詞與形象的結合；（ 3）運用感知規(guī)律，突出直觀性對象的特點；（ 4）培養(yǎng)學生的觀察能力；（ 5）讓學生充分參與直觀過程。38. 簡述心理輔導中常用的行為改變方法。（ 1 ）強化法；（ 2）代幣獎勵法；（ 3）行為塑造法；（ 4）示范法；（ 5）懲罰法；（ 6）自我控制法39. 簡

23、述動作技能的培訓要求（1 ）準確的示范與講解；（ 2）必要適當?shù)木毩暎?）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。40. 簡述實現(xiàn)有意義學習的條件。 學習者的心向 學習材料的邏輯意義 學生認知結構中有適當?shù)挠^念41. 簡述中學生品德發(fā)展中自律性的主要表現(xiàn)。（ 1）形成道德信念與道德理想（ 2）自我意識增強（3）道德行為習慣逐步鞏固（4）品德結構更為完善。中學教育心理學試題及答案一、單項選擇題（ 本題共 15 小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題 2 分，共 30 分。 ）1 心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是（） 。A.可以通過觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心

24、理規(guī)律B.人的行為受內(nèi)隱心理活動支配C.心理學只研究人的外顯特征D.同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)2學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭，不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于（） 。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥3方老師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式，對好幾所學?；瘜W教師的課堂教學行為進行了研究，這種研究方法屬于（） 。A.實驗研究B.個案實驗C.描述性研究D.實驗室實驗 4江珊同學每周都對自己的學習情況作出小結，分析自己在學習上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于() 。A.自我認識B.自我反省C.自我體驗D.自我調(diào)控5研究性

25、學習、合作學習、教學對話等教學方式的主要理論依據(jù)是() 。A.聯(lián)結學習論B.結構學習論C.認知學習論D.建構學習論6在英語學習中，某同學對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于() 。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘7學生在遇到有多種可能解答的問題時，有些人傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式稱為 () 。A.場獨立型B.沖動型C.場依存型D.沉思型 8學生先學會了“電腦”的概念，然后再學習“筆記本電腦”這一概念，這種學習過程屬于 () 。A.總括學習B.上位學習C.下位學習D.組合學習9認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論屬于() 。A.布魯納的認知一結構論B.

26、苛勒的完形一頓悟說C.皮亞杰的認知發(fā)展階段論D.建構主義學習理論10“為中華之崛起而讀書”這樣的學習動機屬于() 。A.近景性內(nèi)部動機B.近景性外部動機C.遠景性內(nèi)部動機D.遠景性外部動機11 一般對平行四邊形有關內(nèi)容的掌握影響著菱形的學習，這體現(xiàn)的是() 。A.正遷移B,水平遷移C.垂直遷移D. 一般遷移我們要做到12 “你可以牽馬到河邊， 但不能強迫它飲水”的西方諺語說明在心理輔導中，() 。A.遵循發(fā)展性原則B.尊重學生主體性原則C.尊重整體性發(fā)展原則D.尊重因材施輔原則13將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的二十四節(jié)氣歌幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的() 策略

27、。A.系統(tǒng)化B.聯(lián)想C.替換D.組塊14研究表明，學生的座次安排對學生的學習效果() 。A.有影響B(tài).無影響C.幾乎沒有影響D.無實質性影響15對代數(shù)式進行因式分解屬于() 的問題。A.有結構B.無結構C.界定含糊D.無固定答案二、名詞解釋（ 本題共 4 小題，每小題3 分，共 12 分。 ）1 道德認識2練習曲線3性別刻板4心理調(diào)適三、簡答題（ 本題共 4 小題，每小題6 分，共 24 分。 ）1 簡述制約能力發(fā)展的因素。2簡述初中生身心發(fā)展的矛盾并說明如何教育。3簡述操作技能形成中練習曲線的共同趨勢。4簡述常用的精細加工策略。四、論述題（ 本題共 1 小題，共10 分。 ）根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)

28、律，談談怎樣復習才能有效避免遺忘。五、案例題（ 本題共 2 小題，每題12 分，共 24 分。 ）1 小明現(xiàn)在是一名初中生，小學時成績優(yōu)秀，并在入初中時的入學考試中是以第一名的成績考入班級，進入初中后，因學習不適應，漸漸地成績下降到二十幾名。這給小明的打擊不小，從此，小明來學校時總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進衣服里，不愿見人。問題：（1） 小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?（2） 造成這一問題的原因是什么?（3） 如何幫助小明擺脫困境?2 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。新學年開始了，他對教室進行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣生動

29、有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機。問題：請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?參考答案：一、單項選擇題1. C解析心理學不只研究人的外顯特征，而且探討人的內(nèi)在心理規(guī)律。2. D解析在公共社交場合出現(xiàn)情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。3. C解析描述性研究指對某個或某幾個課堂教學中特定事件進行描述的研究方法，一般通過調(diào)查、訪談、 觀察等方式描述社會環(huán)境中的行為。實驗研究指在研究中研究者采用特定的實驗處理，并分析處理效果的研究方法，包括個案實驗、實驗室研究、自然實驗。4. D解析自我調(diào)控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。5. D解析建構主義學習理論可促進

30、課堂教學形成有助于學生思維發(fā)展的具體教學方法，主要有研究性學習、合作學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學法等。6. B 解析 泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應。借助泛化，學生可以把已有的學習經(jīng)驗擴展到新的學習情境中，以擴大學習范圍，但有時會引起學習的不精確。7. D解析場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場獨立型則傾向于利用自己內(nèi)部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動型指尚未搞清問題要求時就對問題進行解答，沉思型則傾向于深思熟慮且錯誤較少。8. C 解析 下位學習又叫類屬學習，即把新信息納入到原有觀念的適當部分，并使之相互聯(lián)系的過程，其中原有觀念是總

31、觀念，新學習的觀念是從屬觀念。上位學習又叫總括學習，組合學習指新信息與原有觀念之間只指在若干已有的從屬觀念的基礎上歸納出一個總觀念?？赡墚a(chǎn)生一般的某種組合關系。9. D解析建構主義認為知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設的理論,并會隨著人類的進步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設。10. C解析內(nèi)部動機是由內(nèi)部心理因素轉化而成，近景、遠景是由學習動機與學習活動的 關系及其作用情境來劃分的。11. C解析垂直遷移指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。菱形是平行四邊 形的一種，屬于上下位關系。12. B解析這句話意思是說心理輔導者不應主觀地指導學生“做什么”或“怎么做”，而 應通

32、過與學生討論引導他認識問題，得出結論，從而尊重其人格與主體性。13. D解析組塊編碼指在信息編碼過程中，利用貯存在長時記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗對進入 到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。14. A 解析 學生的座次安排會影響課堂教學和學習效果。15. A 解析 目的明確、個體按照一定的思維方式即可獲得問題答案的問題屬于有結構的問題。二、名詞解釋1 道德認識：指對客觀存在著的道德關系及如何處理這種關系的規(guī)范、準則的認識。2練習曲線：練習進程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習曲線。3性別刻板：這種現(xiàn)象指傳統(tǒng)的、被廣泛接受的對兩性的生物屬性、心理特征和角色行為的較

33、為固定的看法、期望和要求。4心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應狀態(tài)的心理過程。、簡答題1 參考答案(1) 遺傳。遺傳素質是能力發(fā)展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教育和實踐活動才能把可能轉變?yōu)楝F(xiàn)實。(2) 環(huán)境和教育。個體從遺傳中所獲得的潛能被開發(fā)到什么程度應該取決于環(huán)境的作用。(3) 實踐活動。人的能力是在社會實踐中最終形成的，離開了社會實踐，即使有良好的素質、環(huán)境、教育，能力也難以形成和發(fā)展。2 參考答案(1) 獨立自主性的發(fā)展與依附性的矛盾。教育方面，注重培養(yǎng)學生的獨立意識，同時與父母形成適當?shù)挠H密程度。(2) 活動能量與認識發(fā)展不平衡的矛盾。教育方面，通過讓

34、學生參與活動加深其認識深度，擴大認識范圍。(3) 性的成熟與道德、法制觀念的矛盾。教育方面，為學生講解性知識，通過一些具體渠道讓學生覺得性并不神秘，同時講解有關性方面的法律規(guī)定。3 參考答案技能形成必須經(jīng)過一定的練習。練習的主要作用是促使技能的進步與完善，它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習與技能進步之間存在著如下的關系：(1) 技能水平隨練習而提高。隨著練習次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，準確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。(2) 練習過程中的高原現(xiàn)象。在動作技能形成過程中，有時練習到一定時期，會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。(3) 練習成績

35、的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現(xiàn)象。學習活動越復雜，波動越明顯。(4) 技能形成過程中存在個別差異。4 參考答案精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復述策略結合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細加工策略有： 記憶術，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想法； 做筆記； 提問； 生成性學習； 利用背景知識；聯(lián)系實際等。四、論述題 參考答案(1) 及時復習。新學習的材料一定要注意及時地復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進

36、程。(2) 分散復習。分散復習是相對集中復習而言的。相對于大多數(shù)學習而言，分散復習的效果優(yōu)于集中復習，因為分散復習可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。(3) 反復閱讀結合嘗試背誦。研究表明，反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。 單純重復閱讀的記憶效果之所以不如反復閱讀結合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱點，從而在重復學習時有一定的盲目性；而后者則利于及時發(fā)現(xiàn)學習中的薄弱點，從而在重復學習時便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學習。因此，教師在教學 ( 如英語、 語文 ) 中應注意教育學生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進行。五、案例題1 參考答

37、案(1) 小明面臨的是挫折適應問題，是一種適應性障礙。(2) 造成小明這一問題的主要原因是學習環(huán)境的改變使他不適應現(xiàn)在的學習環(huán)境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以說是學習的佼佼者，當考試失敗后，因為不能夠接受這次失敗而導致的心理障礙。(3) 小明要走出困境需要從兩個方面入手。首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。在現(xiàn)實生活中，不遭受挫折是不可能的， 沒有知識的人在現(xiàn)實生活中是會處處碰壁的。因此， 教師在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，不至于遭到挫折便束手無策。具體措施有： 幫助學生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認識與思想準備； 幫助學生確定適當?shù)谋ж撍?，即?/p>

38、據(jù)實際情況確定適當?shù)哪繕耍?適度感受挫折，鍛煉挫折承受力； 幫助學生分析失敗的原因，并提出改進的措施。其次，要讓他適應環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時，學生都會做出。本能的適應努力，這時只要家長和老師對學生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導，讓學生以適當?shù)姆绞匠浞直磉_其內(nèi)心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準備，都會使他降低心理應激強度，增強適應能力。2 參考答案這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學生注意、影響學生集中學習的效果。根據(jù)羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D移到欣賞

39、圖畫、花草植物上，而 影響了專心聽課。2014 年教師資格中學教育心理學試題及答案一、單項選擇題( 在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1 分，共 20分 )1. 未知概念題是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于()。A. 類屬學習B. 總括學習C. 并列結合學習D.命題學習2. 由先前經(jīng)驗影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫()。A. 潛意識i- W、二、-rB. 前意識C. 定勢D.潛伏學習3. 能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目行為的是()A. 獲得B. 消退C. 泛化D.分化4

40、. 人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷是() 。A. 自我期待感B. 自我效能感C. 自我預期感D.自我歸因感5. 下列哪個過程屬于問題解決?()A. 吃飯穿衣B. 無目的地幻想C. 猜謎語D.回憶電話號碼6. 經(jīng)常看到主語在句子的開端部位，因而就認為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于() 。A. 形象概括B. 理性概括C. 表象概括D.感性概括7. 對某種物體或某種情況的恐懼，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于() 。A. 廣場恐懼癥B. 社交恐懼癥C. 單純恐懼癥D.一般恐懼癥8. 學習過程中，學習者經(jīng)常通過做筆記的方式幫助學習，這種學習策略屬于()

41、。A. 元認知策略B. 組織策略C. 復述策略D.精細加工策略9. 創(chuàng)造活動的源動力是() 。A. 需要B. 興趣C. 好奇心D.理想10. 表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是 () 。A. 評價B. 依從C. 認同D.內(nèi)化11. 小紅以前從不敢同老師說話，一次她主動向老師請教，老師馬上給予了表揚，并耐心解答了問題，此后她養(yǎng)成了主動向老師請教的習慣。這是老師運用了()方法。A. 強化法B. 代幣獎勵法C. 示范法D.懲罰法12. 教學過程中首要事件是() 。A. 引起學生注意B. 提示教學目標C. 引起先前經(jīng)驗D.呈現(xiàn)教學內(nèi)容13. 常常用來衡量一個班級集體成功與否的重要標志

42、是() 。A. 群體輿論B. 群體規(guī)范C. 群體凝聚力D.群體向心力14. 要求學生自己組織材料，并采用合適的方式表達陳述出來的是()A. 匹配題B. 是非題C. 論文題D.填空題15. 衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺() 。A. 關注教法B. 關注情境C. 關注學生D.關注自我16. 半期考考得好，力求得到本學期的獎學金，屬于() 。A. 遠景的間接性動機B. 近景的直接性動機C. 高尚的動機D.低級的動機17. 在教育心理學的成熟時期，逐漸關注理論與教育實際的結合，注重為學校教育服務，這時() 思潮掀起了一場教育改革運動。A. 行為主義B. 認知主義C. 人本主義D.建構主義1

43、8. 自我意識進入社會自我階段是在() 以后。A.3 歲B.5 歲C.7 歲D.11、 12歲19. 心理輔導的目標有兩個：一是學會調(diào)適; 二是 () 。A. 行為矯正B. 學會適應C. 尋求發(fā)展D.克服障礙20. 有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于()。A. 廣泛性焦慮障礙B. 強迫癥C. 創(chuàng)傷后應激癥D.恐慌障礙二、多項選擇題( 在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1 分，共 10 分 )1. 下列各項中，屬于安德森心智技能理論的是()。A. 認知階段B. 操作階段C. 記憶階段D.深化

44、階段E. 自動化階段2. 前運算階段的思維特征主要有() 。A. 以為外界的一切事物都是有生命的B. 一切以自我為中心C. 認知活動具有相對具體性D.思維具有不可逆性E. 有了守恒觀念3. 下列是聯(lián)結理論的主要代表人物的有() 。A. 桑代克B. 維果茨基C. 斯金納D.馮特E. 巴甫洛夫4. 馬斯洛認為人的基本需要有() 。. 生理需要B. 安全需要C. 愛與歸屬的需要D.尊重需要E. 自我實現(xiàn)的需要5. 遷移的種類有() 。A. 正遷移與負遷移B. 水平遷移與垂直遷移C. 順向遷移與逆向遷移D.概念遷移與命題遷移E. 一般遷移與具體遷移6. 有效地觀察直觀對象，可運用的感知規(guī)律有()。A.

45、 強度律B. 差異律C. 活動律D.組合律E. 同一律() 要素。7. 學與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包含A. 學生B. 教師C. 教學內(nèi)容D.教學媒體E. 教學環(huán)境8. 資源管理策略包括() 。A. 時間管理策略B. 環(huán)境管理策略C. 努力和心境管理策略D.學習工具管理策略E. 社會性人力資源管理策略9. 心理學家認為任何問題都含有() 三個基本成分。A. 給定的條件B. 不定的過程C. 要達到的目標D.多變的方法E. 存在的限制或障礙10. 道德情感的內(nèi)容主要有() 。A. 責任感B. 羞恥感C. 義務感D.事業(yè)感E. 自尊感三、填空題( 在每小題的空格中，填上正確答案，錯填

46、、不填均不得分。每小題1 分，共 10 分 )1. 指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測。2. 授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學習策略能提高遷移的3. 對遺忘的進程，德國心理學家最早進行了系統(tǒng)的研究。4. 進行系統(tǒng)分析時必須將與 有機地結合起來， 作為創(chuàng)擬模式的基本方法。5. 合作性學習中，合作性講解的兩個參與者都能從這種學習中受益，而比獲益更大。6. 從 入手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。7. 社會學習是通過、 而完成的。8. 全身松弛訓練法由在 19 世紀 20 年代首創(chuàng)。9. 20 世紀 40年代， 的理論廣為流傳，有關兒童的個性和社會適應以及生理衛(wèi)生問題也進

47、入了教育心理學領域。10. 兒童自我意識的發(fā)展進入社會自我階段后，從的評價逐漸過渡到評價。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打或“X”。每小題 l分，共 10 分 )1. 處于他律道德階段的兒童認為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權威就是對的。()2. 心理健康就是無失敗、無沖突、無痛苦。()3. 對于與學生經(jīng)驗有關的邏輯性問題，可提供直接指導。()4. 班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。()6. 專家型教師往往更多地想到自己做什么，5. 主觀題具有良好的結構，對學生的反應限制較多。()而不知道學生將要做些什么7. 教師自己的觀點對學生是唯一正確的答

48、案。8. 苛勒認為頓悟的出現(xiàn)是無條件的。（）9. 教育心理學只是一門理論性的基礎學科。（）10.人格發(fā)展階段論認為，1218歲的青少年發(fā)展的主要任務是培養(yǎng)勤奮感。（）五、名詞解釋（ 每小題 2 分，共 10 分 ）1. 任務分析2. 學習動機3. 垂直遷移4. 言語直觀5. 原型定向六、簡答題（ 每小題 5 分，共 20 分 ）1. 整合階段操作的動作有哪些特點?2. 怎樣進行學習時間管理?3. 影響解決問題的主要因素有哪些?4. 中學生倫理道德發(fā)展的自律性與言行一致性表現(xiàn)在哪些方面?七、論述題（ 共 10 分 ）舉例說明如何運用代幣獎勵法改變兒童的不良行為習慣。八、案例分析題（ 共10 分

49、）當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育： “要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自已孩子的天賦別再受學校的侵害吧! ”這段話引起了你怎 樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)，對中國當前的教育進行反思。參考答案及解析一、單項選擇題1.B 【中公教育解析】上位學習也叫總括學習。2c【中公教育解析】定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗影響下解決問題的傾向性。3.D【中公教育解析】題干是分化的作用。4.B【中公教育解析】題干是對自我效能感的解釋。5c【中公教育解析】問題解決的三個特征分

50、別是認知性、目的性、序列性。6.D【中公教育解析】感性概括是在直觀的基礎上自發(fā)進行的一種低級的概括形式。7c【中公教育解析】對一件具體的東西、動作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥。8.D【中公教育解析】做筆記是閱讀和聽講時最常用的精細加工策略。9c【中公教育解析】好奇心可以引發(fā)個體進行各種探索活動。10 .D【中公教育解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并 具有堅定性。11 .A 【中公教育解析】強化法是指一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。12 .A【中公教育解析】教學活動必須是在學生集中注意的前提下進行，因此，引起學生注意是教學的首要事件

51、。13 .C【中公教育解析】研究表明，關系融洽、凝聚力強的班級，會使學生們產(chǎn)生強烈的自豪感和認同感，順利完成課堂教學任務。所以， 凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。14 .C【中公教育解析】題干是對論文題的名詞解釋。15 .C【中公教育解析】一個成熟的教師能自覺地關注學生，考慮學生的個別差異。16.B【中公教育解析】題干是近景的直接性動機的典型體現(xiàn)。17 .C【中公教育解析】20世紀60年代人本主義思潮興起，并受到社會各方面的關注，此時他們掀起了對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。18 .A【中公教育解析】3歲存在生理自我基本成熟后，自我意識的發(fā)展進入第二階段，即社會自我的發(fā)展階段。19 .C【

52、中公教育解析】學會調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導的兩個目標。20 .B【中公教育解析】有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強迫癥。二、多項選擇題1 .AE【中公教育解析】安德森認為心智技能的形成需經(jīng)過認知階段、聯(lián)結階段與 自動化階段三個階段。2 .ABCD【中公教育解析】E為具體運算階段的標志。3 .ACE【中公教育解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都承認學習是在刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程。4 .ABCDE【中公教育解析】這五項是馬斯洛需要層次理論中的五個層次的需要。5 .ABCE【中公教育解析】D項不是公認的遷移種類。6.ABCD【中公教育解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律。7 .ABCDE【中公教育解析】這五項是構成學與教互動系統(tǒng)的五個基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢伞? .ABCDE【中公教育解析】凡是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容。9 .ACE【中公教育解析】這三點構成一個問題必不可少的成分。10 .ABCDE【中公教育