專題教研實施方案

1、專題教研實施方案20092010學年度為更好地適應基礎教育課程改革的要求，全面貫徹落實黨的十七大會議精神，堅持以科學發(fā)展觀統領師培工作以提高學校教師的人文靜養(yǎng)和業(yè)務能力為主要任務，努力創(chuàng)設有利于教師發(fā)展、提高的學習環(huán)境，以提高教師現代教育理論為重點，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理、充滿活力、具有科研能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展。根據敦化市教育局和市進修學校的文件精神，在總結以往我校專題教研經驗的基礎上，制定本學期我校專題教研的實施方案如下，一、指導思想：以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問

2、題，總結和提升教學經驗，努力把學校建設成為學習型組織、研究型組織。二、目標：1、大力倡導并推進專題教研，明確在課程改革中教學研究工作的方向和指導思想，改進和完善教學研究制度和工作方式，逐步形成民主、開放、高效的教研機制。2、廣泛開展教學研究活動，深入研究課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理，促進課程改革目標的全面落實，切實提高中學教學水平和課程建設與管理的能力。3、采取有力措施，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。大力倡導教師讀書學習，養(yǎng)成反思的習慣，增強研究的意識，以研究者的眼光審視、分析和解決自己教學中遇到的實際問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，形成一種新的教師職業(yè)生活方式，

3、促進職業(yè)道德和專業(yè)水平的提高，把學校建設成為教師專業(yè)成長的基地。三、具體內容各教研組專題：理科：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，語文：如何培養(yǎng)學生的朗讀能力。英語：增加閱讀的量，培養(yǎng)學生閱讀能力。政史地生：創(chuàng)設情景激發(fā)學生的問題意識。音體美：把課堂上跟多的時間還給學生。四、方式及研究過程：專題教研的主要方式：實踐反思、再實踐再反思。研究的過程：（1）、問題。強調教師解決自己在教育教學中存在的問題、真實的問題和實際的問題。教師從問題診斷入手：1、現狀如何？為什么會如此？2、存在哪些問題？從什么意義上講有問題？3、關鍵問題是什么？它的解決受到了哪些因素的制約？4、眾多制約因素中哪些雖然重要，但一時改變不了？哪

4、些雖然可以改變，但不重要？哪些是重要的，而且可以創(chuàng)造條件改變之？5、創(chuàng)造怎樣的條件，采用哪些方法才能有所改進？6、什么樣的設想是最佳的？需要指出的是，這個所要解決的問題是教師自己發(fā)現的值得追究甚至值得追蹤的問題。（2）、計劃。教師持續(xù)地關注這個有價值的問題，精心地計劃如何解決這個問題。計劃包括總體設想和每一個具體行動步驟的設想。計劃必須有充分的靈活性、開放性。計劃是暫時的，是允許修改的。如果是課堂教學中的問題，就在接下來的一系列的課堂教學的備課中尋找和解決這個問題的策略。（3）、行動。行動是在教師獲得了關于要研究和解決“問題“的背景和反饋信息，經過思考并有一定程度的理解后的有目的、按計劃采取的

5、實際步驟；教師可能與同行合作，也可能爭取到學校領導、專業(yè)人員、專家、家長、學生以及社會人士幫助，實現改進工作這一目標；重視實際情況的變化，不斷調整行動計劃。如果課堂教學的行動既包括教師的備課、上課，也包括相關合作者的聽課，此時教師的上課就轉化為研討課。教師進入真實的課堂，面對具體的學生，教師需要根據學生的實際學習情況和教學過程中發(fā)生的意想不到教學事件，去靈活地調整計劃（備課）。專題教研不僅努力改變教師的理念，而且希望通過行動引起教育實踐的改進，在改進教育實踐的過程中進一步觀察原先的計劃是否有效和問題在多大程度上已經被解決或沒有被解決。（4）反思。整理和描述，即對觀察、感受到的與先前的計劃有關的

6、各種現象加以歸納整理，描述出多側面的生動的行動過程，用個性化語言、實踐性語言講述或描寫自己在教育實踐中發(fā)生的教育故事，撰寫、積累和研究教育案例。教育故事本身雖然不是教育理論，但它蘊涵了教育理論，案例是理論的故鄉(xiāng)；評價與解釋，即對行動的過程和結果做出判斷，對有關現象和原因做出分析與解釋，找出計劃和結果的不一致性，從而決定下一步是否需要修正，應作哪些修正。（5）總結。圍繞上述“問題”解決和改進過程中的反思結果概括、提煉和總結，寫出經驗體會或研究論文或研究報告，發(fā)表自己的觀點和意見。（6） “積小改為大改，以小題換大題；化大題為小題，破小題通大題；一題多解，分進合擊”的研究理念。本著“教學研究問題化

7、、問題研究專題化、專題研究成果化”的原則，從確立“微觀專題”入手，把確立專題的決定權放在一線教師手中，發(fā)動全體任課教師，進行教學反思，查找問題，聚焦一點，確定微觀專題。然后用“外延交集”法進行整合、篩選具有典型性問題，作為學科教研組的專題。再通過學校領導班子整理、歸類，通過求“交集”的方式，抓住在推進新課程過程中的重點、難點問題，確立學校層面的教研主題，組織集體攻關。同時，要注重課堂教學評價標準的改革創(chuàng)新，探索學生素質全面發(fā)展的評價體系；尋求促進教師專業(yè)水準不斷提高的評價體系，使教師能夠運用評價標準對自己的教育性進行自我分析和自我反思，不斷提高教學整體水平。五、措施保障：1、建立完善專題教研工

8、作的領導管理機構校長是學校專題教研的組織者和領導者，是學校教研制度建設的第一責任人。校長要把重視和加強教研作為學校工作的大事來抓，并與教學校長一道親自籌劃教學研究，制定教研制度，指導教導處和各教研組制定教研計劃。要保證教師有足夠參加教研活動的時間；主管教學的領導要帶頭參加教研活動，做校本教研的指導者、參與者、促進者；要努力創(chuàng)設民主開放、團結協作、崇尚學術、自由爭論的教研氛圍，建立教研的導向機制、激勵機制和保障機制；要善于發(fā)現典型，及時總結經驗，以點帶面推進校主題教研；要做好專題教研的計劃、實施、總結各階段文字資料的搜集和整理工作。2、建立專題教研工作例會制度和考核評價制度。學校定期召開“專題教研工作會”，引導教師進行理論學習，按教學進度鉆研課程標準和教材，設計教學方案，堅持觀