班級管理規(guī)定中施“愛”的六大策略

1、摘 要：愛學(xué)生是教師的天職，是做好工作的根本前提，班主任更需要愛學(xué)生。但是，如何在班級管理中，有效地施與“愛”，是需要講策略的。本文結(jié)合筆者一年班主任工作中的若干案例，提出了班級管理施“愛”的六大策略，案例具有普遍性、策略具有操作性、感悟具有規(guī)律性。對從事班級管理工作的教師有較高的借鑒意義。 關(guān)鍵詞：班級管理 施“愛” 策略 時隔兩年后再一次接手班主任工作，心里真的惶恐之極。第一屆“直升班”帶下來，使我對班主任這個角色幾乎有了“心理障礙”。后面的兩年，因為身體原因，暫別班主任工作。一年前，重新接手一個新班級，一下子還真的找不到方向了。 都說熱愛學(xué)生是教師的天職所在，是做好工作的根本前提。也有人

2、說，教師職業(yè)的神圣使命和教育工作的全部意義，都包含在真摯、純潔、無私的“愛”上。馬卡連柯還說：“假如你的工作、學(xué)問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪驹谀氵@一邊，決不會背棄你?！蔽疑钪约簺]有“都非常出色”，但是，我還是在努力地做好這份工作。 如今，一年下來，班級風(fēng)氣正、人心齊，班干部隊伍凝聚力強，我與學(xué)生的關(guān)系融洽、政令通暢，班級運轉(zhuǎn)正常有序。與以往的自己比，自認為在班級管理方面有進步。本文圍繞著一個“愛”字，記錄了這一年里在班級管理過程中的一組案例及其感悟，提煉出了實施“愛”的六大策略，與同行分享。 一、愛需要明原則 故事：出風(fēng)頭與德育分，孰輕孰重？ 剛接管班級時，常規(guī)管理花費我大量

3、的精力，而且還不見得效果明顯，但是，我堅持一條原則：在學(xué)校德育學(xué)分條例的框架下，制定班級里的德育分操作細則，對不良習(xí)慣與行為，堅決予以扣分。當然，班里所有的規(guī)則操作細則都經(jīng)全班學(xué)生討論、舉手表決通過。 原則既出，就看執(zhí)行。 拿頭發(fā)來說，一開始，好多同學(xué)滿不在乎，我也一不做二不休，不折不扣地按照既定規(guī)章、證據(jù)確鑿地予以執(zhí)行、公布，毫不手軟。半個學(xué)期下來，眼看著自己的德育分越來越低，終于有人撐不住了，紛紛按要求來打理頭發(fā)。 感悟： 第一，民主是愛，但愛不是縱容。班主任與一般教師的不同在于班主任不只是教學(xué)者，首先是管理者。任何管理者，都面臨一個選擇：要么專制，要么民主。我從骨子里反對專制，也沒有資本

4、去“專制”，因為既沒有一副嚴厲的面容，也沒有一張三寸不爛之舌，所以只能選擇民主。我理解的民主是愛、是尊重、是接納，這就意味著：第一，所有的班級管理，都是為了讓學(xué)生有更多的自由，而不是限制學(xué)生的自由。不輕易以“為了班集體的榮譽”為理由而取消學(xué)生個人的自由。第二，所有的班級管理，都由學(xué)生自己決策、執(zhí)行，班主任只是一個促進者和評估者。班主任的主要職責是說服，而不是發(fā)號施令。 當然，我和我的學(xué)生都明白，這世界上沒有絕對的民主，也就是說，民主是有限制的。所以，在一個組織里，規(guī)章制度是體現(xiàn)民主的保障，實現(xiàn)相對公平是民主所追求的目標之一。愛也一樣，是有原則的，愛不是縱容，也不是偏袒。 第二，規(guī)則是約束，但最

5、好的約束是自我教育。說話算數(shù)是對教師職業(yè)的一個苛刻要求，但的確有助于建立和維護威信。我也相信“世界上最怕的是認真二字”這句話。重復(fù)的話，我不多說，但說出去，我就堅持著做，而且對事不對人。這樣，到最后，急的是那些不守規(guī)矩的學(xué)生。實踐證明，只有當事人急了，改變才有可能！ 二、愛需要顯公平 故事：班干部任免，讓能力與公信度作主 從第一次選班干部的那天起，我就向?qū)W生鄭重申明，我們班的班干部不采用終身制，而憑能力與公信度來說話。每一次調(diào)整班干部，采用自薦與推舉相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，然后再由全班投票來決定。至于選出來的班委，具體分工則根據(jù)自愿與特長綜合考慮的方式來確定。所以，至今為止，我們班的班長就換了

6、三任。經(jīng)過近一年的紛紛登場亮相，目前班干部隊伍已趨于穩(wěn)定。 感悟： 第一，要讓學(xué)生懂得班干部是為大家服務(wù)的道理。從進班的第一天起，鑒于學(xué)生中很少有班干部經(jīng)歷的實情，我對學(xué)生說，班級是一個學(xué)習(xí)的地方，它的主要特征是“學(xué)習(xí)”與“生活”，班干部的基本職責是為他人提供服務(wù)。是的，班干部并沒有多少權(quán)力，他只是一個服務(wù)者，是“公仆”。班級不是官場，不需要變龐大的、臃腫的“官僚”機構(gòu)。所謂的“榮譽”是在你付出并得到認可以后才得到的。我不會把“當官”作為誘惑來安撫某些所謂的“優(yōu)秀學(xué)生”或招安某些“問題學(xué)生”。所以，有意愿者均可以競選班干部。 第二，要讓學(xué)生明白人人都是班級舞臺上的主角。實踐表明，這種操作方式好

7、處多多：首先，班級給每一個學(xué)生提供了展示自己的平臺，只要你有意愿，你都可以嘗試；其次，能讓在班里有真正能力的學(xué)生樹立起威信，促使班級管理的有效展開；最后，最終形成有效能的班干部隊伍。能者上，有志向但落選者可以從中明了自身的不足，以便改進后東山再起。 第三，要讓學(xué)生明白，群眾的眼睛就是“公平秤”。公信度的考察對班干部來說是一種壓力、也是動力，而對學(xué)生而言，則是價值觀的碰撞，有利于積極向上的班風(fēng)的形成。在班級這個小社會里，“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”的道理照樣適用，如果要在班里立足，你不能做有違主流價值觀的事情。我覺得，在這個價值觀多元化的時代，對班級管理而言，讓學(xué)生在“群體小品表演”式的參

8、與、體驗中明辨是非、作出主流化選擇比班主任的“單口相聲”式說教更有效。 三、愛需要真接納 故事：一條極富挑釁性的短信 有一天早自修，其他同學(xué)都在安靜地看書，惟獨F悠閑地來回走動，嘴里還哼著小曲，幾次提醒無效后，我當著全班同學(xué)的面批評了他，表明我對這種沒有規(guī)矩的行為很反感，當時他就一臉的不高興。事后，我把這件事告知了他媽，順便也反映了近況。當晚，我收到了F的短信，直呼其名地說：“朱春玲，你真牛啊，這回你高興了吧，又一個學(xué)生被你制服了。你很能??！”這哪里是學(xué)生的口吻，簡直就是一封挑戰(zhàn)書！立刻，我與他母親取得聯(lián)系，詢問她是否是用事先約定好的方式跟兒子談的。在得到肯定的答復(fù)后，我覺得問題不出在我身上，

9、也不出在他母親身上，而是出在F自身，因為我始終覺得他處理人際關(guān)系的方式有問題。于是，我回復(fù)如下：“對于今天的事，你有權(quán)作出你的理解，但作為我來說，沒有暗箭傷人，心里坦蕩?！彼麤]有再回復(fù)。 此后，有一段時間，我故意明里回避著他，但暗里卻密切關(guān)注他的動向，他收斂多了，至少在我這里。后來，我抓住了一個機會，與F進行了一次有效的溝通，如近，F(xiàn)改觀明顯。 感悟： 第一，班主任只有心中有愛，才能真正地接納學(xué)生。真正的接納是把學(xué)生當作“人”，而不是“怎樣的人”。只要是人、正常人，就會有正常人的一切可能性事情發(fā)生。所以，才有換位思考能解決教育難題之說。換位思考的關(guān)鍵在于，能從學(xué)生的角度考慮問題，給予充分的尊重

10、、關(guān)心，傾聽學(xué)生的心聲，即以朋友的心態(tài)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長。但在這個過程中，我也不委曲求全、該明確的立場毫不含糊?！澳阌袡?quán)作出你的理解”表示了我的尊重與接納，我“沒有暗箭傷人，心里坦蕩”也是實情，你可以細思量。 第二，事情本身提醒我班主任要更善于控制自己的情緒。班主任也是人，也有喜怒哀樂。但從教育學(xué)生出發(fā)，從建立和維護班主任的威信考慮，班主任應(yīng)當有更強情緒控制能力。我時常提醒自己，盡量不要當眾接學(xué)生的短，但是，對于學(xué)生過分的舉動，是無論如何都不能縱容的。不過，隨后的處理可能更需要藝術(shù)了。因為，在這樣的背景下給家長電話，多少帶有“告狀”嫌疑，學(xué)生當然不高興，極易傷害學(xué)生的感情，反而降低了班主

11、任的威信，得不償失。 四、愛需要抓時機 故事1：一聲問候，使女孩從“野蠻”變“溫柔” 上學(xué)期有一天周日，接到J母親從老家打來電話，知道J病了，不能趕來上課。乍一聽，我還高興了幾秒鐘，因為J在班里實在不是一盞省油的燈，住校女生如果有違紀情況發(fā)生，她一般都名列其中，而且行為野蠻、出口粗魯，像是要做“老大”的模樣。第二天，看到教室里那個空蕩蕩的座位，心里倒起了幾分牽掛。晚上，我給她掛了個電話，禮節(jié)性地問了一下病情，叮囑她等身體好了再來 奇怪，等J病愈回校，像是脫胎換骨似的，變得“溫柔”了，原來那幾根糾纏不清的頭發(fā)也變得清清爽爽的，總之，像個女孩了。 故事2：一串香蕉，使女孩一夜之間長大 那天，我剛要

12、走出校門準備回家，四五個女生希望我開出門條出校門，說是給M去買香蕉，用來通便。我心里明白她們還有很大一層意思是想借此機會去遛遛的，于是，我開玩笑說，不就去買幾個香蕉嗎，又不去扛香蕉樹，去那么多人干嗎？派兩個代表去就行了。隨后，他們很不情愿地派出了兩個代表。在315車站，剛好碰到了這兩個同學(xué)，我掏出了5元錢讓她們買香蕉帶給M，并讓她們帶口信給她，記得多喝水。 說來也許讓人難以相信，這個進校時能量不小，一度成為我管班障礙的M，我只用5元錢的香蕉，贏得了她的心！ 故事3：一個設(shè)問，巧解一位自命不凡男生的內(nèi)心困惑 上面提到的男生F，自命不凡，還沒到一年，就與好幾個課任老師發(fā)生過沖突，同學(xué)關(guān)系也很僵，整

13、天給人一副別人“欠他多還他少”的模樣。作為班主任，我在他身上花心思不少，可是效果總是不明顯。本學(xué)期的某天晨會上，在“短信事件”后不久，他又與年級組長發(fā)生了沖突。當天晚上，正好我值班，我把他請到辦公室進行了一次深入的溝通。 我說：“F，今天早上的事情老師當時也在場，老師也認為，周老師當時兇了一點?！?我這么一說，F(xiàn)的臉上發(fā)生了微妙的變化。 “不過，有一個問題很值得你去思考：為什么入學(xué)不到一年，你跟那么多的課任老師發(fā)生過或多或少的沖突，難道每一次都是老師錯在先嗎在每一次的沖突中，你敢說，你一點錯也沒有嗎” 我的這個問題引發(fā)了F的思考。最后，他表示自己的確從來沒有靜下心來考慮過這一點，他太從自己的角

14、度出發(fā)了。 我說：“如果你能試著從別人的角度去考慮一下，人與人之間的相處真的并不只有沖突這樣一種模式。 那一次長談，F(xiàn)似乎一夜之間開竅了。 自那以后，我留意到，F(xiàn)的人際關(guān)系在改善中。妥善處理人際關(guān)系是一門藝術(shù)，交流中，我也感覺到F其實對此也挺困惑的，可就是找不到解決的辦法。我的這次談話正是一場及時雨，引導(dǎo)他給他一直迷惑的內(nèi)心洗了個澡，使他真正明白了一個其實挺簡單的交際之道。 感悟： 第一，教育要趕巧，但要付出“真心”。職高生是“嚇”不住的，但“哄”得牢，然而，“哄”要及時。據(jù)我了解，來我們班的學(xué)生，在初中學(xué)習(xí)階段，絕大多數(shù)因位列“差生”行列，備受老師的批評、家長的指責。也就是說，他們不缺“批評

15、”、不缺“責罵”。但是，我天生不會罵人，大多數(shù)情況下，只有“哄”了。不過，我的“哄”不是“瞎哄”，而是抓準時機，而且付出真心，推心置腹地“哄”，“哄”得讓學(xué)生覺得“虧欠”我。只要是正常人，一旦有了歉疚感，離珍惜與感恩也不遠了。 第二，教育要抓契機，但更需要“底氣”。這“底氣”指的是對學(xué)生的充分了解。對故事中的兩位女生，我從各種途徑了解到，她們的諸多出格舉措就是為了引起大家的注意，因為她們既無出眾的外表、也拿不出滿意的成績，又是“鄉(xiāng)下人”，總覺得“低人一等”、相當自卑。幾次解釋、我甚至拿自己也是“鄉(xiāng)下人”來開導(dǎo)，告訴她們出生在鄉(xiāng)下，沒什么，但均無效。此后，我就更多地從生活上關(guān)心他們，但絕不刻意。

16、結(jié)果，她們被我“感動”了。故事中的男生，后來我了解到，他有一個特殊的背景，他目前的媽是后媽。不過，幸運的是，后媽與他的關(guān)系相當不錯。但是，他對親媽的“恨”似乎成了他的“未完成事件”，從而產(chǎn)生了強烈的“投射”，表現(xiàn)在他對很多女性的不屑，包括女生與女教師。這使得在女生眾多的服導(dǎo)班里，他經(jīng)常性地處于人際關(guān)系的緊張狀態(tài)。那次長談，我提議他改變?nèi)穗H關(guān)系處理模式?，F(xiàn)在看來，效果還不錯。 五、愛需要講智慧 故事1：與低腰褲女孩的“悄悄話” 天氣剛剛熱起來，有幾個女孩便在穿著上花心思了，有幾個穿起了低腰褲，而且低得讓人受不了。利用課間休息，我對她們進行了單獨面談。我準備了三個問題：腰低了，就涼快了你低給誰看呀

17、這社會上哪類人穿低腰褲呀其中有個女孩，我的第二個問題剛提出，她就擺擺手，連忙說著“我知道了”，保證從明天起不穿了，就逃離了辦公室。有一個頑固分子，肚皮上居然有贅肉，她還不以為然。我讓她給我講東施效顰的故事，她倒幡然醒悟了。 故事2：冷幽默讓說臟話的女孩“閉嘴” 女孩L很喜歡往辦公室跑，而且說著說著，臟話就隨口而出了?？鄯职?，因為不是在教室里，當時訂條約時規(guī)定是在教室里不允許出現(xiàn)臟話，如果因為這個去改變條約，會使得條約給人隨意感，不是很妥當。后來，我給她來了個冷幽默：那天，正當她臟話出口時，我說，你又在污染我們辦公室的空氣了。嗨，奏效了。如今，她還是經(jīng)常跑辦公室，但臟話消失了。 故事3：提供崗位

18、，給予將功補過的機會 盡管從一進校門就已經(jīng)把德育學(xué)分的重要性與操作規(guī)則講得清清楚楚，但是，總有人愿意以身試法。隨著第一學(xué)期期末的來臨，眼看著自己的德育學(xué)分離底線越來越遠，終于急了，紛紛前來求助。此時，“收拾”他們的機會來了。我裝作一臉無奈地說：“我總不能無緣無故地給你們添分吧，你們看有什么辦法，說出來，如果可行，立即實施。”有一個同學(xué)開口說：“從今天開始，我來負責擦黑板，每節(jié)課后都不忘記，每天加3分。”得到認可后，其他同學(xué)紛紛效仿。于是，有人愿意負責教室地面保潔、有人愿意保持桌椅整齊、有人愿意負責倒垃圾他們自己提出的“將功補過”機會五花八門。當然，我們“約法三章”，只有做到了才加分。 這樣，不

19、僅班級里“做事”的人多了，而且給其他同學(xué)提供了一面鏡子，而對于當事人來說，更考驗他們的是意志力與誠信度了。 感悟： 第一，準確地傳遞愛，需要充分的準備。三個故事中的處理方式，我不是臨時想起來的，而是經(jīng)過精心思考的。如“低腰褲事件”中的三個問題，我作了充分的考慮，由表及里，把事件剖開來解析。最后，讓她們自己覺得很無趣，而不是出于我的“強制”。同時，我采用單獨面談的方式，既保護了女孩的自尊，又達到了各個擊破的目的。提供崗位賺德育分這個舉動，我用了“先縱后擒”的方式，最后，讓學(xué)生從心底里覺得自己得對自己的行為負責的道理的同時，還覺得我在為他們著想，從而心生感激了。 第二，智慧很重要，以身作則更重要。

20、都說學(xué)生身上肯定有班主任的影子，因此，我平時很注意自己的穿著，做到得體、整潔，平身反對化妝、也不會化妝，也不善于打理那幾根頭發(fā)，整日素面朝天。但這并不影響我在學(xué)生面前健康、快樂的形象。教育家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積?！笔堑模嬲慕逃龖?yīng)包含智慧之愛，因為，說到底，教育是影響、而不是命令，是浸染、而不是制服。 六、愛需要有滋養(yǎng) 故事1：與學(xué)生一起品讀微型小說選刊 微型小說選刊和思維與智慧是我喜歡的兩本雜志。里面有很多小說和文章很有價值、很勵志。我就推薦給我的學(xué)生，一開始，我用早自修的時間堅持天天讀，后來讓學(xué)生選著讀，再后來，我把一批過刊帶到教室，讓學(xué)生自己翻閱。慢慢地，讀者、思維與智慧等健康的雜志進入了我們的教室。如今，一批微型小說選刊已被翻爛了。 故事2：編織圍巾熱潮 上學(xué)期的有一段時間，一幫女生迷戀上了編織毛線，一時間，教室里掀起了編織圍巾熱，看著她們笨拙的樣子、好學(xué)的焦躁，我毫不吝嗇地當起了臨時輔導(dǎo)員。我的嫻熟技法讓她們刮目相看，一時間，我成了她們眼里的編織高手。 感悟： 第一，班主任需要與學(xué)生構(gòu)建除