最新有效課堂的五個要素

1、12345678910111213141516171819有效課堂的五個要素程根木導(dǎo)論一、學(xué)情分析是構(gòu)建有效課堂的前提二、基于學(xué)情的課堂五要素（一）目標(biāo)明確（二）思路清晰（三）講解精準(zhǔn)（四）訓(xùn)練到位（五）激發(fā)有方三、備課備什么、教案怎么寫？結(jié)束語思考題導(dǎo)論 “把課上好”是我校各個方面最大的公約數(shù)高職院校辦學(xué)的最高境界是實行“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”，然而，這對我們來說，在相當(dāng)長的時期內(nèi)只能是夢想。202122232425262728293031323334353637383940當(dāng)下，最現(xiàn)實可行、最具潛力從而也最能大有作為的事，就是把課上好，把課 上得受學(xué)生歡迎、有效率。做好這件事，對學(xué)生有好處，

2、對學(xué)校有好處，對我們 教師個人也有好處，所以這是學(xué)校各個方面最大的公約數(shù)。生命的最高境界，即是選對舞臺，走出自己的路，然后盡情地發(fā)揮自己獨特 的才華與能力。抓教學(xué)的著力點應(yīng)該放在研究學(xué)生身上，直面“青草之問”抓教學(xué)，我們從來都是只知道抓教師，強調(diào)教師的作用，這當(dāng)然有道理，因為 教師是教學(xué)的主導(dǎo)性因素。但教學(xué)質(zhì)量好不好最終是山教師、學(xué)生和教學(xué)資源三 個因素共同決定的。如果學(xué)生厭學(xué)，即使有再努力的教師，再好的教學(xué)資源也是 口搭。因此“抓教師”，不能撇開學(xué)生孤立地抓，而應(yīng)該強調(diào)教師要深入研究 學(xué)生、想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激勵教師千方白計地去尋找那把 能夠吸引學(xué)生的“青草”，這才算抓到點

3、子上。（注：所謂“青草之問”是指：“牛對琴聲沒有興趣，但對青草有興趣，我們 該從何處尋得那把青草？ ”）原先的版本（初級版）：學(xué)生喜歡怎樣的課？概括為“四有”：思路清晰，環(huán)環(huán)相扣有邏輯；契合所授內(nèi)容的案例、故事層出不窮-有興趣；千方百計讓學(xué)生參與、訓(xùn)練學(xué)生有收獲；結(jié)合所授內(nèi)容講點文化和思想有啟迪。4142434445464748495051525354555657585960616263646566一、學(xué)情分析是構(gòu)建有效課堂的前提學(xué)情即學(xué)生的情況，其內(nèi)涵十分豐富。從教學(xué)視角看，主要應(yīng)分析如下三個方 面：意愿、能力、方法。即愿不愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力如何、會不會學(xué)習(xí)。意愿據(jù)我所知，我們的學(xué)生中有一定

4、數(shù)量的人存在著厭學(xué)情緒，有的還很嚴重。這 種情緒始于中學(xué)階段，山來已久。主要原因是不適應(yīng)應(yīng)試教育。到了大學(xué)，他們 感到：從教育理念、到教材、到教學(xué)方式、到考試方法等等，跟普通教育那一套、 跟應(yīng)試教育鬧得昏天黑地的中學(xué)差不多，他們確實難以適應(yīng)，于是乂開始厭學(xué)了。 如果這種分析有一定道理的話，那我們是不是該反思一下我們的教育方式呢？能力美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授認為，人類智能是多元的，不是一種能力而 是一組能力。個體所具有的智能類型大致分為兩大類：一是抽象思維，一是形 象思維。一般來說，職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，主要具有形象思維的特點。與相應(yīng)層 次的普通高中以及大學(xué)?？频膶W(xué)生相比，他們是同一層次不同

5、類型的人才，沒有 智力的高低貴賤之分，只有智能的結(jié)構(gòu)類型的不同。所以，職業(yè)院校與普通院校 的培養(yǎng)對象在智能類型上的差異，決定了兩類教育培養(yǎng)目標(biāo)的差異一社會所 需要的不同類型的人才，因此它們是兩類不同類型的教育。對此，從事職業(yè)教育 的人應(yīng)有一個清醒的認識。具有不同智能類型和不同智能結(jié)構(gòu)的人，對知識的掌握也具有不同的指向性。 社會存在著兩種屬性的應(yīng)用性知識：一是陳述性知識，要解答“是什么”（事 實與概念）和“為什么”（理解與原理）的問題；二是過程性知識，要回答“怎 么做”（經(jīng)驗）的問題和“怎樣做更好”（策略）的問題。教育實踐和科學(xué)研 究都證明，形象思維強的人，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識，而對

6、陳述性 的理論知識卻相對排斥。這并非職業(yè)院校學(xué)生的弱勢，而恰恰是優(yōu)勢所在。 姜大源67686970717273747576777879808182838485868788方法我們的學(xué)生長期以來遵循著這樣的學(xué)習(xí)方式：主要是以聽講一背誦一練習(xí)一 再現(xiàn)教師傳授的知識為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹成了被動接受、記憶的過程。二、基于學(xué)情的課堂五要素（-）目標(biāo)明確 U標(biāo)是方向，是動力。上課伊始就要對學(xué)生講清楚這次課的目標(biāo)（目的）和 意義，以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。 標(biāo)分為大訂標(biāo)、中LI標(biāo)和小LI標(biāo)等多個層次。大口標(biāo)與專業(yè)相關(guān)：你所選擇的這個專業(yè)，將來從事相關(guān)的職業(yè)需要具備何種 專業(yè)技能和怎樣的專業(yè)素養(yǎng)

7、；中口標(biāo)與課程相關(guān)：正在上的這門課對于塑造特定的從業(yè)者有什么作用；小L1標(biāo)與這次課相關(guān)：這次課學(xué)什么、要達到什么目標(biāo)、對你將來的職業(yè)有什 么作用等?？傊?，我們高職學(xué)校的課堂要處處體現(xiàn)職業(yè)性原則，處處與職業(yè)掛勾。楊善林院士的“專業(yè)導(dǎo)論”課我院為每個班配備專業(yè)指導(dǎo)老師王平老師的課例（請大家特別注意他的“開場導(dǎo)言”）笫二節(jié)保險法的原則【開場導(dǎo)言】：同學(xué)們，我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五章保險法的相關(guān)知識，上周我們 對保險的相關(guān)概念、特點、分類等基礎(chǔ)知識已經(jīng)做了較為細致的講解，通過以上 講解，大家已經(jīng)對保險有所了解。今天我們繼續(xù)笫二節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。89909192939495969798991001011021

8、03104105106107108109110111本節(jié)課我們只要講解保險法的基本原則。這一節(jié)的內(nèi)容是十分重要的。 首先，就課程來說，這一節(jié)的內(nèi)容在整個保險法內(nèi)容體系中占據(jù)著核心地位, 整個保險法都是在圍繞基本原則在展開。其次，對于大家作為金融保險專業(yè)學(xué)生而言，掌握了這一節(jié)的內(nèi)容，就意味著 你們掌握了核心競爭力，這是區(qū)別專業(yè)人士和門外漢的顯著標(biāo)志。作為金融保險 專業(yè)學(xué)生，你們畢業(yè)以后有很大可能性進入保險公司工作，比如進入理賠部工作， 如果大家熟練掌握了本節(jié)的內(nèi)容，那么你們在實務(wù)丄作中遇到的很多問題就可以 準(zhǔn)確判斷、高效解決，反之，你將模棱兩可，處處舉棋不定，與門外漢無異。現(xiàn) 在的就業(yè)形勢不容樂

9、觀，而保險公司的就業(yè)門檻乂比較低，所以增強自身的能力， 培養(yǎng)并建立起核心競爭力，將對你們十分重要。而本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，就是你們走 向?qū)I(yè)人士核心競爭力的有效途徑。（二）思路清晰教師上課，一定要有一個好的、清晰的思路。一個精心設(shè)計、蘊含內(nèi)在邏輯 的好的教學(xué)思路，不僅有利于學(xué)生掌握所授內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果，而且還可使 學(xué)生有一種“云淡風(fēng)清”之美感，使學(xué)習(xí)情緒大為提高。假以時日，還會提高 學(xué)生的邏輯性和條理性。好的教學(xué)思路應(yīng)該能夠體現(xiàn)“循序漸進”的原則和符合由易到難、山簡到繁 的認知規(guī)律。舉例（三）講解精準(zhǔn)作為教師，既是腦力勞動者也是“口力勞動者”，口才要好，不說口若懸河吧, 至少能把一件事情、一個道理

10、講得比較清楚，這是對一名教師的基本要求。另 外還要口齒淸楚，聲音宏亮，語速適中等（外語老師還有“語音語調(diào)優(yōu)美”的112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133要求）。我認為，隨著教改的不斷深入，將來上課的形式可能會有很大的變化，但 無論怎么變，教師“講解”的本事總是教學(xué)中最基本、最重要的功夫。這里的“講解精準(zhǔn)”主要是指：1、精選內(nèi)容 兩節(jié)課連上，總共才80分鐘，還要留出時間用于學(xué)生訓(xùn)練， 所以用來講授的時間就十分有限，所授內(nèi)容只能“精選”、“精講”。2、難度適中 由于我們學(xué)生的接受和理解能力不夠強，知識儲備有

11、限，對他 們要特別注意降低講授的難度。講深了，他聽不懂，講了也白講。對此，有關(guān)“啟 蒙”的一個說法，應(yīng)當(dāng)對我們有所啟發(fā)：“你不可能告訴人們他們所不知道的道 理，你只能告訴人們他們不知道自己知道的道理?！?、“傷其十指，不如斷其一指”，不講則已，講則條分縷析、講深講透（深 入淺出、明明白白）。如何解除“教材內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)完不成”的顧慮？我們不應(yīng)忽視教材在教學(xué)中的作用，但千萬不要把它神圣化。教材是什么？教材其實就是上課時教師用來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的一種“匸具” 或“器材”。教材內(nèi)容是教學(xué)過程中師生對話的一種“話題”。學(xué)生學(xué)習(xí)教 材內(nèi)容的最終目的不是為了記住教材的全部內(nèi)容，而是利用教材材料去訓(xùn)練分 析

12、問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。所以，教材內(nèi)容講得多點還 是少點，不是特別重要的問題，不要作繭自縛。其實，大學(xué)教師在教學(xué)方面是 有比較大的自由度與空間的。（我們頭上沒有任何級別的“統(tǒng)考”和“升學(xué)率” 一類的“緊箍咒”）（四）訓(xùn)練到位134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155上課是教師和學(xué)生共同參與的一種教學(xué)活動。學(xué)生是活動的主體，教師是 活動的策劃者和組織者，類似“導(dǎo)演”和“節(jié)口主持人”。可是，在我校教 學(xué)實踐中，存在著嚴重的“缺位”和“越位”現(xiàn)象。作為要在教學(xué)中“增長知識、 提升能力、自主成長

13、”的學(xué)生看不到，所見到的只是作為“收納知識的容器”的 學(xué)生；教師不僅是“導(dǎo)演”和“節(jié)目主持人”而且還充當(dāng)演員，結(jié)果，把本 該是演員的學(xué)生擠到了觀眾席。問題出在：不讓學(xué)生參與、不注重訓(xùn)練學(xué)生！趙俊老師關(guān)于“銷售技巧”的課例：老太太買蘋果的故事一老太太去買水果，光顧了四個水果店鋪。這四家銷售的蘋果幾乎沒有差別, 但老太太并沒有在最先路過的第一，第二家購買蘋果，卻在第三家購買了一斤, 更離奇的是在第四家又購買了兩斤。（點評：趙老師并不是簡單的講一個案例, 以吸引學(xué)生并能使其理解“會做生意”與“不會做生意:”的重大差別，而是讓學(xué) 生自己去分析、自己得出結(jié)論，以鍛練他們分析問題的能力。這一點特別值得贊

14、賞！）學(xué)習(xí)金字塔美國緬因州貝瑟爾國家培訓(xùn)實驗室對“學(xué)生在每種方法指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)24小時 后的材料平均保持率”的情況進行了研究。結(jié)果表明：釆用“講授”法進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)24小時后的材料平均保持率僅僅達到5%；采用“閱讀”法進行學(xué)習(xí)，平均保持率僅達10%；采用“視聽”法進行學(xué)習(xí)，平均保持率達20%；采用“演示”法進行學(xué)習(xí)，平均保持率達30%；156157158159160161162163164165166167168169170采用“討論組”法進行學(xué)習(xí)，平均保持率達50%：采用“動手實踐”法進行學(xué)習(xí)，平均保持率達75%；采用“馬上運用所學(xué)知識與教別人”方法進行學(xué)習(xí)，平均保持率達90%。III于前4種

15、方法都屬于教師主導(dǎo)下的學(xué)生被動教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)效益值較 ??；而后3種方法都屬于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效益值均較高。（如圖 示）北京十一學(xué)校校長李希貴：學(xué)校要幫助孩子逐步脫離老師和家長，自己去做事情，教育的全部意義 就在于不斷地讓孩子社會化。在我們的學(xué)校里，有好多非常卓越、杰出的 老師，他們的課堂教學(xué)特別受學(xué)生喜歡，由于他們講的精彩，幾乎每一堂 課都能贏得熱烈掌聲。甚至有些老師的課，學(xué)生都不愿意結(jié)束。但我們認 為，即使是這樣的課堂，我們也必須改變一要讓出更多的時間給學(xué)生。 為什么？因為我們在思考，肖我們的學(xué)生有一天離開了學(xué)校，脫離了老師走向社會的時候，當(dāng)他未來的生活和工作當(dāng)中再沒有人給他

16、“講”的時候, 他黑什么來工作和生活？所以，我們還是希望像這樣的老師也要慢慢改變 教學(xué)方式和習(xí)慣，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191點評：李希貴校長對學(xué)生傾注了多么深片的愛與責(zé)任感！讀來令人感 動！請老師們想一想：當(dāng)你一堂課哇喇哇喇地從頭講到尾，你想過沒有：這 可能是對學(xué)生很不負責(zé)任??！結(jié)論：要千方白計讓學(xué)生參與到課堂上來，要千方百計去訓(xùn)練學(xué)生：訓(xùn)練他 們的思維,訓(xùn)練他們的技能?。ㄎ澹┘ぐl(fā)有方抓住學(xué)生的注意力是獲得好效果的前提?？渴裁床┑脤W(xué)生的注意力？1、重要性（精選內(nèi)容并告知

17、）2、有趣性（案例、故事層出不窮）3、魅力性（精彩、有用等）例子：“朵交”概念應(yīng)該怎么講？理查德維勞講課的技巧：你要想使講課有成效，最好是采取AIDA的公式，A是指attention （注意力）， I是指interest （興趣），D是指desire （愿望）,A是指action （姿勢）。要 使講課有成效，這四方面是缺一不可的。注意力教師要上好課，關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的注意力。抓住學(xué)生的注意 力有以下兒種辦法:1921931941951961971981992002012022032042052062072082092102112122132142152161、在開始講課以前，要花兒分鐘時間讓學(xué)

18、生定下心來。你如果一開始就講重要問題，學(xué)生很可能因注意力不集中而產(chǎn)生遺漏。因此在開始就講課時， 可以先講兒句無關(guān)緊要的話，向?qū)W生示意你已開始講課了。2、盡量讓學(xué)生知道你的講課內(nèi)容、講課時間，以及所講內(nèi)容跟學(xué)生 的關(guān)系。你可以把講課要點先提示一下，使學(xué)生即使遺漏了某一點，思路也能跟 上講課進度。3、用一個故事，一個例子開始講課，對吸引學(xué)生的注意力關(guān)系極大。教師應(yīng)肖尋找這類材料作為講課的開頭。三、備課備什么、教案怎么寫？“備課”，其實就是對一次課“怎么上”所進行的“全面策劃”：從教學(xué)目的 的確定、到內(nèi)容的選擇、再到各部分內(nèi)容之間關(guān)系的安排，從用什么案例和故 事去演繹和吸引學(xué)生、到打算在什么地方讓學(xué)生參與、再到準(zhǔn)備訓(xùn)練學(xué)生什么 內(nèi)容等等?！敖贪浮逼鋵嵕褪沁@樣一份策劃書、策劃文案，而絕不應(yīng)該是教材LI錄的大“搬 家