幼兒園班級管理

1、幼兒園班級管理一、填空題（每題2分，共18分）1、 突發(fā)事件典型特征是帶有很大的 不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時性。2、構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育體系的三個重要組成部分是 _幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育。3、針對幼小銜接問題，上海市教委頒布了 上海市幼兒園幼小銜接活動的指導(dǎo)意見。4、兒童自信心發(fā)展最為迅速的時期是4 歲。5、幼兒的分離焦慮分為3個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段。6、 班級主題活動的基本形式有 集體活動、小組活動、個別活動、區(qū)角活動。7、多元智能理論由美國發(fā)展心理學(xué)家 _霍華德加德納 提出。& 聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是 _學(xué)會共處。9_依戀是美國兒童心理學(xué)家約翰鮑爾

2、貝最早用來描述一個人對他最親近的人的那種 強烈而深厚的情感聯(lián)系。10、心理暗示是指人接受外界或他人的 愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響 的心理特 點。11、環(huán)境一作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。12、幼兒園班級順利開展各項工作的必要前提和首要條件是安全。13、美國心理學(xué)家霍華德加德納博士提出了著名的 多元智能理論。14、 幼兒在園一日活動安全管理的內(nèi)容有 飲食和衛(wèi)生安全、教育活動安全、游戲 活動安全、睡眠安全、心理安全。15、幼兒常見問題行為有幼兒 社會交往行為、注意力問題-多動癥、幼兒退縮性行為。二、名詞解釋（每題10分，共20分）1、幼兒園人身傷害事故是指入園兒童在幼兒園期

3、間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內(nèi)所發(fā)生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發(fā)生的人身傷害，也包括雖不在園內(nèi)，但屬于幼兒園 組織的活動如春秋游、節(jié)假日慶祝活動等中發(fā)生的人身傷害。2、幼兒園一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應(yīng)該遵 守的基本行為規(guī)范，包括3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順序的規(guī)定；二是 遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。3、心理環(huán)境是指對人的心理發(fā)揮著實際影響的社會生活環(huán)境，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。 幼兒園作為群體式的保育和教育機構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全

4、部空 間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動及生活的氛圍、幼兒園的及人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對幼兒的身 心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。4、突發(fā)事件是指在幼兒園班級管理中，在沒有預(yù)知情況下，由于各種因素所導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的 安全事件。其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時性，若 事件發(fā)生后不能及時進行應(yīng)急處理，或處理事件不利，還會導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。5、分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現(xiàn)于學(xué)齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個階段。6、幼兒園班級管理指幼兒園班級中的保教人員通過計劃、組織、實施、協(xié)調(diào)等過程，充分

5、利用人、財、物、 時間、空間、信息等資源，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ赃_到高效率實現(xiàn)教育和保育目的，使幼兒獲 得全面健康發(fā)展的管理活動。7、自信心或稱自信感，是指個體對自身行為能力與價值的客觀認識和充分估價的一種體驗，是一種 健康向上的心理品質(zhì)，是個體心理健康的重要指標(biāo)。8依戀美國兒童心理學(xué)家鮑爾貝最早用依戀這個術(shù)語來描述一個人對他最親近的人的那種強烈 而深厚的情感聯(lián)系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經(jīng)常慈愛 地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關(guān)系。三、簡答題（每題16分，共32分）1、幼兒游戲的具體指導(dǎo)方法有哪些？（一）語言指導(dǎo)。1發(fā)問，主要用于了解

6、幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進行啟發(fā)引 導(dǎo)等；2提示，主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時，幫助幼兒明確想法，促 進游戲順利開展；3鼓勵與贊揚，主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為 加以肯定并提出希望；（二）行為指導(dǎo)。1身體語言，指教師利用動作、表情、眼神等對幼 兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進行游戲；3場地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發(fā)展；4動作示范，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉丁⒅v解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。2、簡述幼兒園應(yīng)如何對社區(qū)資源進行開發(fā)利用。幼兒園對社區(qū)資源的開發(fā)利用應(yīng)做到以下三個方面：（1）充分

7、利用家長資源，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓家長明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進行配合教育。（2） 充分利用社會資源，發(fā)展幼兒良好的社會性品質(zhì)，幼兒是社會生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的 社會生態(tài)環(huán)境為幼兒提供了潛在的發(fā)展機會。（3）充分利用社區(qū)資源，建構(gòu)特色園本課程。 園本課程以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，把社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育資源，充分發(fā) 揮資源優(yōu)勢，將一日生活作為課程內(nèi)容，將幼兒生活環(huán)境融為一體，有利于形成教育合力， 提升整體辦園質(zhì)量，促進幼兒全面和諧發(fā)展。3、簡析幼兒不愿上幼兒園的原因。主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)

8、生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)；2習(xí)慣上的不適應(yīng)，集體生活的不適應(yīng)使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能 力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生壓力害怕上幼兒 園；4人際對象和關(guān)系的變化，進入幼兒園幼兒需要經(jīng)過一段時間的生活，才能與教師和 同伴產(chǎn)生情感、建立信任；5對環(huán)境的敏感，幼兒到一個新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他， 幼兒就容易適應(yīng)環(huán)境，反之幼兒就會選擇拒絕并企圖逃避。4、什么是一日常規(guī)？它的建立對幼兒園教育有什么意義？幼兒園一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各 種活動中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范

9、，包括 3個方面的含義：一是遵守一日活動的時間及順 序的規(guī)定；二是遵守一日活動各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī) 定。一日常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán) 境；二能幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活；三可以維持班級活動的秩序；四可以幫助保教 人員組織班級活動。5、簡述班級主題活動的形式有哪些？幼兒園班級主題活動的基本形式一般由 4種：集體活動、小組活動、個別活動和區(qū)角活動， 每種形式各有其特點。（1）集體活動：一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原 則選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，面對全班幼兒實施的活動。（2）小組活動：是根據(jù)幼兒發(fā)展水平、

10、教育內(nèi)容、教材的不同，將幼兒分成若干個小組進行的活動。（3）個別活動： 是根據(jù)每個幼兒的實際水平、興趣、需要，提供多層次的、能滿足各種不同水平幼兒的材 料和活動內(nèi)容，并結(jié)合以個別指導(dǎo)的活動。（4）區(qū)角活動：是教育者以幼兒感興趣的活動 材料和活動類型為依據(jù)，將活動室的空間相對劃分為不同區(qū)域， 讓幼兒自主選擇活動區(qū)域， 在其中通過與同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。6、簡述2-3歲幼兒的身心發(fā)展特點。從心理學(xué)上說，2-3歲幼兒有一下特點：1身體發(fā)展方面（1） 23歲幼兒身體的各方面較柔 嫩，骨骼繼續(xù)骨化，具有彈性大、易彎曲的特點，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞，不易做過分劇 烈的運動。（2）動作發(fā)展迅速，手眼

11、動作協(xié)調(diào)，生活自理行為開始出現(xiàn)。2認知發(fā)展方面（1）23歲是幼兒口語發(fā)展關(guān)鍵期，此時幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能 用簡單復(fù)合句來表達意愿，基本理解常用簡單句型。（2） 23歲幼兒各種心理活動帶有明顯直覺行動性，記憶及思維都是通過直接與該事物接觸或在活動中進行。（3） 3歲幼兒處于新異性探索階段，此時幼兒對新奇事物特別感興趣。3社會性發(fā)展方面（1）自我意識初步萌芽并發(fā)展。（2）情緒與情感體驗促進社會性行為初步發(fā)展。（3）情緒不穩(wěn)定，有強烈 的情感依戀。7、簡述教室環(huán)境布置中的總體原則。1安全性原則，保護幼兒的安全健康使幼兒園的基本責(zé)任，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)積極主動消 除環(huán)境中可能存在的

12、不安全因素；2經(jīng)濟性原則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅持低費用、高效益 的原則；3參與性原則，要鼓勵、提供機會讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；4目標(biāo)導(dǎo)向原則， 要以各類計劃的目標(biāo)為原則創(chuàng)設(shè)環(huán)境；5發(fā)展適宜性原則，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能反映幼兒的發(fā)展 水平和年齡特點使每個孩子從中獲益；6審美性原則，要給人以美的感受，培養(yǎng)幼兒的審美情趣；7體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則，教師的創(chuàng)造性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有非常重要的作用。8 試述幼兒園一日教育活動的理念。談?wù)勛约旱目捶?。幼兒園一日教育活動的理念是幼兒園的一日教育要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化、童趣化和游戲 化，采用自主、開放的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展性評價、過程性評價的學(xué)習(xí)評價，讓孩子在快樂學(xué) 習(xí)中感悟快樂，

13、在游戲中感悟快樂，在同伴交往中感悟快樂，在成人愛護中感悟快樂，在 教師的尊重和寬容中感悟快樂。四、論述題（每題30分）1、分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認為應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的自信心？（一）造成幼兒自信缺乏的原因主要有：1教育環(huán)境是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因，教育環(huán)境主要是指成人對幼兒的教養(yǎng)態(tài)度與方式2幼兒發(fā)展水平的差異也會導(dǎo)致幼兒的自信心不足3成人消極的評價和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個重要原因4家園教育的不一致性(二)可以通過一下途徑培養(yǎng)幼兒的自信心：1 樹立正確的兒童觀，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境(1) 教師積極評價和激勵幼兒可提高自我效能感。(2) 創(chuàng)設(shè)一個有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。2 創(chuàng)

14、設(shè)成功情境，體驗成就感(1) 幼兒各方面能力技巧的培養(yǎng)。(2) 自我表現(xiàn)是載體，成功體驗是動力。3 促進自我肯定，培養(yǎng)自信心(1) 要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。(2) 幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處。4 家園攜手共同努力2、你認為針對目前幼兒園區(qū)域活動設(shè)計中主要存在的問題有哪些解決的措施？創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動教育環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展，是幼兒園環(huán)境教育的一項基本原則， 也是一個長期的任務(wù)。首先，要有正確的認識：教師應(yīng)認識到區(qū)域環(huán)境能傳達一定的教育信息。良好的區(qū)域 環(huán)境能使幼兒在行為習(xí)慣、情緒、能力上得到更全面的發(fā)展。其次，在布置的過程中，要達到以下目標(biāo)：(1) 是能使幼兒全身心地投入各種游戲活動，并體驗游戲的

15、樂趣；(2) 能讓幼兒親近身邊的動植物，懂得珍重愛護生命；(3) 是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn) 出來；(4) 是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學(xué)會整理身邊的物品。第三，教師應(yīng)學(xué)會如何根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)置適合各個年齡段、不同發(fā)展水平的 幼兒的活動區(qū)域，體現(xiàn)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發(fā)展。 第四，教師應(yīng)學(xué)會合理地投放材料，體現(xiàn)地域文化及園本特色。3、幼兒午睡及起床前后教師和保育員有哪些常規(guī)工作？請選擇其中的2項談?wù)勀阏J為需要注意的有哪些方面？1幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規(guī)工作有：(1)睡前應(yīng)提醒幼兒如廁。(2)提供溫

16、馨寧靜、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。(3)上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個別幼兒好動好奇心強，隨心所欲，無所顧 忌，特別在睡前和睡醒后的那段時間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身 上的小件物品，甚至放入口中。(4)指導(dǎo)、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法， 鞋放在固定位置。(5)幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6)隨時檢查睡眠情況，值班 人員不得離崗。(7)安慰入睡困難的幼兒。(8)特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。(9)認真觀察幼兒午睡后的狀況。(10)指導(dǎo)或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發(fā)。保育 員打掃好教室衛(wèi)生并及時開窗通風(fēng)換氣。(11)指導(dǎo)或幫助幼兒學(xué)習(xí)整

17、理床鋪被子，從小 培養(yǎng)自己的事學(xué)著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質(zhì)。(12)提醒幼兒如廁，進行午睡后的盥洗活動。(13)組織幼兒用午點，等幼兒吃完點心后，清潔消毒寢室。2說明：只要選擇其中的2項闡述需要注意的方面即可。女口 ：針對(6)，需要注意的方面有教師和保育員一定要堅持巡視，為幼兒蓋被子，觀 察幼兒面色，注意個別幼兒的危險小動作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發(fā) 現(xiàn)，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩 子如果在睡眠的時間發(fā)作，很可能錯過搶救的時間，直接導(dǎo)致無法挽回的損失。針對(8)，需要注意的方面有教師應(yīng)讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；

18、另外，睡眠期間起床的孩子 可能還未完全睡醒，教師應(yīng)陪同前往盥洗室，以防出現(xiàn)摔倒等意外情況。4、試述對于幼兒一日活動中的安全隱患可以采取哪些相應(yīng)預(yù)防措施？1. 晨間活動的場地安排要盡量協(xié)調(diào)好2. 室內(nèi)活動時，根據(jù)活動內(nèi)容選擇座位的排列形式。3. 桌角、門縫、玩具柜、飲水機等都會成為發(fā)生事故的隱患。為此，教師應(yīng)和孩子一起制 定班級常規(guī)及標(biāo)志性的圖案。4. 上廁所、洗手時弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發(fā)之事，和孩子一起 制定規(guī)則、張貼標(biāo)志圖案。5. 吃點心或進餐時，首先要避免因食物燙、刺、不衛(wèi)生造成的危險，其次是避免餐具造成 的劃、戳傷害。6. 幼兒園可以根據(jù)實際情況制定表格進行交接，表格中可以包括人數(shù)、服藥情況、特殊說 明等。7. 加強藥品的管理。8. 午睡時，首先要排除環(huán)境中存在的危險。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加 強午睡過程中的巡視，避免孩子突發(fā)疾病搶救不及時而造成的傷害。9. 起床時教師和幼兒都較忙，應(yīng)加強起床之后的整理活動。10. 戶外活動時，要排除活動場地的安全隱患。要做好活動前的準(zhǔn)備運動。要控制好活動 中的動靜