新課改下的英語小組合作學(xué)習(xí)之我見

1、 新課改下的英語小組合作學(xué)習(xí)之我見 小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或他們自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同展開學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效。合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員有機會相互解釋所學(xué)的東西，有機會通過相互協(xié)助、理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過建立和維護相互信任來有效地溝通，使小組各成員之間有更多交流和自我調(diào)節(jié)的機會，這對培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的水平大有裨益。現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗。學(xué)會學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。學(xué)生在合作過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學(xué)會傾聽以及實行自我反思。如果我們在

2、課堂教學(xué)中能有意識地構(gòu)建這樣一個符合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，那么不但能有助于加強學(xué)生的合作意識，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的水平奠定基礎(chǔ)。二、合作學(xué)習(xí)的實施策略1、小組合作學(xué)習(xí)成功的前提合理分組合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是小組活動。據(jù)作者觀察，有些教師是在授課過程中遇到出現(xiàn)的問題時才臨時組織學(xué)生實行小組合作學(xué)習(xí)，場面似乎很熱烈，但實質(zhì)上對學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平的提高和合作意識的培養(yǎng)未必有促動作用。教師只有對學(xué)生實行合理的分組，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的有效實行。在教學(xué)中我采用了座次臨近組合和以任務(wù)為中心的小組組合形式。實踐證明，這樣的分組方式增加

3、了組內(nèi)合作成員的多樣性，也有利于展開小組間的學(xué)習(xí)競賽。 （1）座次臨近組合座次臨近組合即按照教學(xué)班的正常座位，通常是前后左右四位。這種組合操作簡便，無需將學(xué)生分出層次或重新調(diào)整座位。在課堂上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、水平情況及性格特征等方面的差異以四人為一組安排學(xué)生的座位。臨近組合的合作學(xué)習(xí)是在共同學(xué)習(xí)目標下實行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動。異質(zhì)臨近組合小組學(xué)習(xí)活動可由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排在教學(xué)課的不同階段實行。課前的小組合作學(xué)習(xí)主要是對課文的預(yù)習(xí)，如翻閱工具書、提出疑難點等等。作為教師要先提出富于挑戰(zhàn)性的要求:規(guī)定學(xué)生先獨立瀏覽課文，找出疑難之處，接著在合作小組內(nèi)展開討論，鼓勵互幫互學(xué)。在教牛津初

4、中英語預(yù)備教程Unit 2時，可要求學(xué)習(xí)小組把各自的家庭成員及職業(yè)介紹一下，這樣既可營造課前合作學(xué)習(xí)的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計中。牛津初中英語題材新穎多樣，為學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)提供了好的條件。教師可有意識地圍繞教材創(chuàng)設(shè)小組交流的情境，努力引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地展開言語交際活動。例如，在牛津初中英語預(yù)備教程Unit 2中要充分利用掛圖來引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題，Is this your father/mother/aunt/uncle? What is he/she? 作為教師始終觀察著各小組的進展，隨時啟發(fā)生生之間的互動，適時地為學(xué)生的言語活動

5、提供語言和句式等方面的指導(dǎo)和協(xié)助，加強小組成員間的合作意識和競爭水平。在課后小組合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生分工合作，并即時根據(jù)反饋指導(dǎo)各小組有效展開合作學(xué)習(xí)。長期的課后任務(wù)表明，學(xué)生在完成了課后任務(wù)后不但增加了對英語的注重水準，而且也增進了同學(xué)之間的合作水平，也表明同學(xué)們在完成任務(wù)的同時最重視過程中的親自體驗和感受。（2）以任務(wù)為中心的小組組合以任務(wù)為中心的小組組合是讓學(xué)生按個人興趣、圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)自由組合成學(xué)習(xí)小組，人數(shù)為2-6人。這種同質(zhì)組合縮小了組員間的個性差異，有利于高效率地完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)能夠來自教師，也可由小組討論后確定，允許各小組的任務(wù)有難易度的差異。作

6、者在教牛津初中英語預(yù)備教程Visit my school時布置的合作小組任務(wù)是:充分了解學(xué)校的自然環(huán)境和教學(xué)設(shè)施并提出自己的想法等。學(xué)生們?yōu)榱送瓿尚〗M任務(wù)，先實行組內(nèi)分工，然后利用課余時間觀察和分析，這樣既鍛煉了他們的學(xué)習(xí)水平，又培養(yǎng)了他們的合作意識和注重社會、學(xué)以致用的精神。 2、小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵教師角色小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語言的輸出者，而是語言的指導(dǎo)者，同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時對學(xué)生提供咨詢與協(xié)助。為了組織好小組活動，每組應(yīng)有組長，他們是學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的橋梁與協(xié)調(diào)者。教師與學(xué)生的關(guān)系是一種交際、合作、互動的關(guān)系，擔(dān)當(dāng)著“促動”的

7、重任。首先，教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。如在學(xué)習(xí)牛津初中英語 Unit 10 My school day后，可要求學(xué)生課后寫一篇名為My school life的文章，然后按小組進行評比，選出優(yōu)秀的進行表揚。正如常言所說，“不是因為有趣而去學(xué)而是因為去學(xué)才有趣。”因此，作為教師，一定要讓學(xué)生達到如此境界，鼓勵學(xué)生堅信不論做什么事情，只要親自去接觸它、探索它，就會對這一事情感興趣，就會真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣無窮。其次，教師要設(shè)計有層次性的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí) 牛津初中英語Unit 12時，教師可設(shè)計如下任務(wù)：

8、1、讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)掉投影，讓學(xué)生說出畫面中的food, drink and fruit。2、Make a survey. 問一個同學(xué)：What would you like for breakfast/lunch/supper? 3、假如你晚上邀請朋友吃飯，要去商店買食物、飲料、水果，據(jù)此編寫一個對話。這種活動不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生求知的欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。 3、小組合作學(xué)習(xí)成功的保障合理評價 兩年的新教材教學(xué)實踐表明，小組合作學(xué)習(xí)模式要求全體學(xué)生擁有一個共同的目標并能持之以恒地努力，還要求每一位小組成員自覺有效地進行個別學(xué)習(xí)，“一

9、個也不能少”，因為合作學(xué)習(xí)小組的目標在于提高每一位成員的學(xué)業(yè)成績。小組合作學(xué)習(xí)的追求是達到整體目標的同時實現(xiàn)個體目標，因此，教師在進行小組合作學(xué)習(xí)評估時一定要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，在對小組合作學(xué)習(xí)評估時要把過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價有效地結(jié)合起來，有利于學(xué)生更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程，認識到從合作學(xué)習(xí)過程中體驗合作學(xué)習(xí)方式、發(fā)展合作精神的重要性。把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價結(jié)合起來，有利于小組成員認識到個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)。三、小組合作學(xué)習(xí)給我們的啟迪與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)法的具體實施有下列優(yōu)勢： 1

10、、有利于提高英語口語交際能力合作性教學(xué)為學(xué)生提供了大量使用目的語進行交際的機會，交際內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。這無疑對提高學(xué)生運用英語語言的能力，特別是口頭交際能力起到了極大的作用。2、有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進行的，學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，提高了學(xué)習(xí)興趣，能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。3、有利于發(fā)展英語綜合技能和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力在合作學(xué)習(xí)的英語課堂上，學(xué)生在相互間的交流中把課文中的英語信息通過轉(zhuǎn)換運用到口頭表達中，這樣可以掌握口語技巧，提高英語聽說讀寫能力，促進英語語言綜合能力的提高和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。4、有利于大面積提高英語成績合作性教學(xué)強調(diào)由學(xué)生自己來構(gòu)筑知識、發(fā)現(xiàn)知識和擴展知識。這種模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲更大，創(chuàng)造能力