學前教育學形成性考核冊作業(yè)答案112

1、2014年學前教育學形成性考核冊作業(yè)答案作業(yè)1一、單項選擇題1.學前公共教育思想誕生的標志是（A ）A. 理想國 B.政治論 C.大教學論 D.世界圖解2.世界上第一部學前教育的大綱是（C ）A. 理想國 B.政治論 C.母育學校 D.世界圖解3.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）。A.大教學論 B.世界圖解 C.理想國 D.林哈德與葛篤德4.1923年，（C ）創(chuàng)辦了我國最早的學前兒童實驗中心南京鼓樓幼稚園。A.蔡元培 B.張雪門 C. 陳鶴琴 D.陶行知5.我國第一所公立幼稚師范學校是（ D），其創(chuàng)建者是（ ）。A.南京鼓樓幼稚園 陳鶴琴 B.勞工幼稚園 陶行知 C.香山慈幼院 張雪門

2、D.江西實驗幼師 陳鶴琴6.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的人是（C）。A.歐文 B.杜威 C.福祿培爾 D.蒙臺梭利7.教育的基本功能是（B）。 A.社會的功能 B.個體的功能 C.文化的功能 D.自然環(huán)保的功能8下面屬于學前教育功能的特征的是（C）。A.單一性 B.停滯性 C.發(fā)展性 D.狹隘性9.從性質(zhì)上劃分，學前教育功能可以劃分為（A）。A.期望功能與實際功能 B.個人功能與社會功能 C.政治功能與經(jīng)濟功能 D.文化功能與家庭功能10.下列關(guān)于教育效益、教育本質(zhì)、教育功能三者關(guān)系的陳述中不正確的是（D ）。A.教育本質(zhì)決定教育功能 B.教育功能決定教育效益

3、C.教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì) D.教育功能體現(xiàn)教育效益ACDCD CBCAD二、名詞解釋題1.最近發(fā)展區(qū)：是指導兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。2.教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次。3.學前教育效益：就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學前教育功能決定的。三、簡答題1.簡述夸美紐斯對學前教育發(fā)展的貢獻。答：夸美紐斯在論述幼兒教育時，不僅廣泛汲取了以往和當時教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當時科學發(fā)展的水

4、平以及他個人對兒童生理及心理發(fā)發(fā)展的認識水平上，把幼兒教育建立在一定的科學基礎(chǔ)上，這是十分可貴的?？涿兰~斯的幼兒教育理論，為近代西方學前教育理論的發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，標志著西方學前教育研究從神學化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。母育學校和世界圖解是夸美紐斯奉獻給父母與兒童的良好教材，對母育學校的實施作出了完整的論述。母育學校是世界上第一部學前教育的大綱和參考本，是創(chuàng)立學前教育理論的第一次嘗試。2.簡述學前教育對個體的期望功能。答：學前教育對個體的期望功能，包括以下三點：1，學前教育的保育功能。2學前教育促進個體認知發(fā)展。3學前教育促進個體人格的健全發(fā)展。3.簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。答：學前教育功能

5、發(fā)揮的策略，包括以下幾點；1提高對學前教育的重視。2加強對學前教育的監(jiān)管3提高學前教育師資的素質(zhì) ；4加大對學前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機構(gòu)；6辦學前教育立法。4.簡述提高學前教育效益的途徑。答：1、提高社會對學前教育的認識。2、樹立正確的學前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學內(nèi)容。4、加強幼兒園的科學自主管理。5、加強對學前教育的科學研究。6、改善幼兒園的師資力量。四、論述題1.你在生活、學習或工作中遇到哪些學前教育方面的問題，你希望學習哪些學前教育知識或方法來解決這些問題？在培養(yǎng)學前兒童行為良好習慣方面，需要學習哪些學前教育學知識或方法來解決這一問題？答：習慣，就是在每種時間、某

6、個地方、某種條件下自然而然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。每個人都有自己多方面的習慣，如生活習慣、學習習慣、文明習慣、工作習慣、交往習慣等等。習慣有良好習慣和不良好習慣之分，良好的習慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。人的各種習慣不是天生的，而是在后天的生活、學習、實踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成有是不大容易去改變的。改變對事物的認識比較容易，而要改變多年形成的習慣卻比較困難。我國著名的青少年教育家孫云曉先生曾總結(jié)說過：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)?！辈簧偌议L為孩子的種種不良習慣十分的煩惱，在教育上感到困惑，究其原因

7、大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習慣的培養(yǎng)與訓練，良好的習慣必須從小開始培養(yǎng)。如何正確的對幼兒進行引導，需要學習學前教育學的“學前教育的功能與效益、學前教育與兒童發(fā)展、學前兒童的全面發(fā)展教育、幼兒園的教育活動、幼兒園環(huán)境設(shè)計、幼兒園教師、幼兒園的家庭社區(qū)工作”等知識或方法來解決這一問題，幫助學前兒童在關(guān)鍵期形成好的行為習慣。主要應該從以下幾個方面入手：一、確定規(guī)范，進行系列化教育。建立一日常規(guī)，進行系列化教育。36歲幼兒是個性品德形成的關(guān)鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復，所以教育內(nèi)容應該做到系列化。根據(jù)幼兒的特點和發(fā)展情況，制定了幼兒一日活動常規(guī)，常規(guī)規(guī)

8、定了孩子們在一日生活、學習中應做到的，應遵守的一些規(guī)則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結(jié)束會整理好用品等。如按照時間制定的系列教育，有初入園時的愛集體教育；“三八”婦女節(jié)的愛媽媽教育；“六一”兒童節(jié)的好兒童教育；“七一”的愛黨教育等。平時，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物的教育。午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。午睡時要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領(lǐng)子。我們教育孩子們要“自己的事情

9、自己做，不會的事情學著做，學會的事情堅持做”。 我們注重根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養(yǎng)勇敢品質(zhì)為主；對待個性霸道的幼兒，以培養(yǎng)寬容、和諧與人為善的個性為主；對待貪占他人物品的幼兒以培養(yǎng)誠實品質(zhì)為主；對待逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓練方式，對其進行不良個性的矯正訓練為主等等。由于每個幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產(chǎn)生不同的反應，我們觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行教育。1.樹立正確的家庭教育觀歐美著名家庭教育家認為：良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的，沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預

10、期的效果！作為家長，一定有“該出手時就出手”，重視孩子的“第一次”，因為這是良好習慣的開端。許多家長正是在教育中沒有抓住“一”字關(guān)，不但沒能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。2.以自身為榜樣，統(tǒng)一要求榜樣的力量是無窮的。而孩子最直接的榜樣則來自于成人，尤其是家長。蒙臺梭利說：“孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話?！庇變旱男袨榱晳T是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染、潛移默化中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣。所以成人的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻的給孩子起到良好的示范作用。與孩子之間的約定制度

11、要一致統(tǒng)一要求。二、培養(yǎng)孩子良好習慣的六大步驟。步驟1：要認識習慣的重要性，我們可以通過講故事、讓孩子分析案例等各種方式來進行，是他們切身感受到習慣的重要性。步驟2：與孩子一起討論制定行為規(guī)范。定家規(guī)，定班規(guī)，制定習慣培養(yǎng)目標，一定要發(fā)動大家以及父母、老師都參與。要讓孩子自己說：習慣這么重要，我特別需要形成一個什么什么習慣。要一個一個地定培養(yǎng)目標，甚至兩個月培養(yǎng)一個習慣，一個新習慣，這都很好。步驟3：進行榜樣教育。用各種教育行動進行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習慣。大家都知道李嘉誠很守時，他怎么守時？他的表都是撥快十分鐘的。步驟4：是需要持久的訓練，一定要訓練。習慣培養(yǎng)有很多技術(shù)手段，你

12、們可以嘗試，但是有一條，一個行為的出現(xiàn)一定要訓練一個月以上。但是這訓練不是天天正步走，而是要進行分析、評估、引導、訓練等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。步驟5：要及時評估，要表揚，用各種方式表揚、引導。 步驟6：要形成良好的集體風氣。誰出現(xiàn)了好的行為，就會在班里得到鼓勵、支持、欣賞；誰有不良的行為出現(xiàn)了，大家會一致反對，這對一個人好的習慣發(fā)展是非常有意義的。良好行為習慣的培養(yǎng)是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。2.如何提高學前教育的經(jīng)濟效益？答：學前教育投資的經(jīng)濟效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎

13、增長來衡量，學前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。我們可以從以下兩個方面來進行評價：第一，數(shù)量指標。計算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學學校本期畢業(yè)人數(shù)/學期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率=中學學校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學前教育投資本期增加數(shù) 第二，質(zhì)量指標。計算公式如下：本級教育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費用。五、材料分析題1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。參考

14、答案：學前教育學的形成和發(fā)展經(jīng)過孕育階段、萌芽階段、初創(chuàng)階段，到20世紀中葉之后進入了發(fā)展階段。學前教育理論在生態(tài)學、人類學、社會學、心理學、生理學等相鄰學科的影響下也有了較大發(fā)展，學前教育學開始從一門新獨立的學科逐漸成為一門體系完善的學科，其理論化和科學化水平都有了顯著提高，表現(xiàn)在兩方面：一是辯證唯物主義為學前教育學的研究提供了科學的世界觀和方法論，使學前教育學的發(fā)展進人新階段。隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學前教育學工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學觀點解釋學前教育的現(xiàn)象，強調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產(chǎn)方式密切

15、聯(lián)系，為學前教育的目的、任務與內(nèi)容的研究提供了基本觀點；二是鄰近學科和科學技術(shù)的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎(chǔ)，提高了學前教育的科學水平。特別是兒童心理學以及社會學、人類學有了較大的發(fā)展，這些學科為學前教育理論提供了科學依據(jù)。如心理學對兒童心理發(fā)展動力的研究，對學前兒童認知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究，對學前兒童個性形成的研究都提供了心理學基礎(chǔ)。我國在解放后，學前教育理論的建設(shè)進入了一個嶄新階段。在總結(jié)我國過去學前教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，并學習前蘇聯(lián)以及其他國家學前教育理論與實踐，對學前教育基本理論問題進行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國特色的學前教育學奠定了基礎(chǔ)。當前

16、教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展已有學前教育思想，另一方面還需要進一步探索和研究當前學前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學前教育的課程設(shè)置、學前教育評價以及學前教育科學研究方法的研究等等。只有在此基礎(chǔ)之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國特色的指導實際工作的學前教育學。2.國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見強調(diào)：辦好學前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，國家和民族的未來。請從學前教育功能角度闡述學前教育的重要性。答案要點：學前教育的重要性：對個人而言，學前教育對個體的期望功能表現(xiàn)在學前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個體的發(fā)展及其將來

17、各方面的健康發(fā)展，學前教育能促進個體的認知發(fā)展，學前教育能促進個體人格的健全發(fā)展?？傊?，學前教育對個體的功能，是要照顧學前兒童，幫助其健康地成長；對社會而言，學前教育對社會的期望功能表現(xiàn)在學前教育具有經(jīng)濟功能，能提高勞動力素質(zhì)、培養(yǎng)人才、促進社會經(jīng)濟發(fā)展、減輕家長養(yǎng)育學前兒童的負擔，直接解放了勞動力，從而為發(fā)展經(jīng)濟服務；學前教育具有政治功能，能促進政治的民主化；學前教育具有文化功能，能促進社會文化的發(fā)展，對于基礎(chǔ)教育乃至教育事業(yè)的整體發(fā)展具有重大影響；學前教育具有家庭功能，對家庭生活、國民經(jīng)濟和社會秩序的穩(wěn)定等具有重要作用。作業(yè)2一、單項選擇題1.下列關(guān)于學前兒童發(fā)展的陳述中不正確的是（C）

18、A.接受過學前教育的兒童將來的智力發(fā)展優(yōu)于未接受過學前教育的兒童 B.學前兒童情緒表現(xiàn)為易激動性、易感性和易表現(xiàn)性 C.學前兒童的情緒調(diào)控能力隨年齡增長而提高 D.家庭教育和幼兒園教育是影響學前兒童社會化的最主要因素2.性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強烈的同情心、事業(yè)心、責任感和成就感。這是哪一種教養(yǎng)方式的結(jié)果？（C）A.溺愛 B.專制 C.民主 D.放任3.教師作為兒童學習范例的榜樣均具有某些特征。下列哪一項不是教師榜樣所具有的特征？（ D ）A.教師的威望 B.教師真誠的關(guān)心、幫助、指導 .類似性 .教師具有緘默、深思的性格4.指導幼兒園開展工作的綱領(lǐng)性目標是（A ）。A.學前教育總目標 B.各

19、年齡班的教育目標 C.短期目標 D.活動目標5.下列哪一項不屬于幼兒園“雙重”任務的內(nèi)容？（D）A.保育 B.教育 .為方便家長服務.贏利6.學前兒童道德意志的特點不包括（C ）。A.自覺性低 B.自制力弱 .注意力分散 .堅持性不強7.根據(jù)教學活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（ A ）A.綜合教學與分科教學 B.集體教學和小組教學 C.集體教學與個別教學 D.表現(xiàn)性教學和體驗性教學CCDA DCA二、名詞解釋題1.幼兒園教育目標：幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導思想。2.范例：指對學前兒

20、童具有重要教育作用的典型事例，是以別人的好思想、好行為來教育影響學前兒童的一種方法。3.體驗性教學活動和表現(xiàn)性教學活動：體驗性教學活動是以學生在教學中的體驗為基礎(chǔ)來考慮教學問題，指的是引導學生通過親身體驗進行學習這樣一種教學理念和方式。包括藝術(shù)審美活動、科學探索活動、語言閱讀活動、社會活動等；表現(xiàn)性教學活動是以學生在教學中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行教學的一種類型。它以學前兒童在教學中的表現(xiàn)活動為重點，目的是讓兒童在教學過程中能夠參與活動，并展示自己的各項能力。包括健康活動、語言講述活動、教學活動、繪畫、手工、音樂活動等。4.游戲：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)

21、實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。5.結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料進行構(gòu)造和建筑來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。三、簡答題1. 家庭教養(yǎng)方式有哪些類型？各有什么特征？對子女性格分別有什么影響？答：（1）溺愛：家長過分疼愛孩子，有求必應，時時照顧，事事包辦。這樣，孩子的依賴性嚴重，動手能力差，自信心降低，獨立意識弱，社會適應能力差，不利于將來的發(fā)展。（2）專制：把孩子作為家長的附屬物，對孩子的行為過多地進行干預，壓制其獨立性、創(chuàng)造性，經(jīng)常訓斥或懲罰。父母與子女之間是“管”與“不管”的不平等關(guān)系。這在一定程度上限制了孩子自我意識和自我教育能力的發(fā)展。(3)民主：父母把孩子作為獨立的個體，

22、注意培養(yǎng)孩子的主動精神，獎勵與懲罰比較恰當，經(jīng)常與孩子交流與溝通，父母既愛護孩子，又不放松對孩子的教育。民主型家庭中的兒童性格外向，情緒穩(wěn)定，具有強烈的同情心、事業(yè)心、責任感和成就感。(4)放任：父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，雖進行交流溝通，但對孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎勵或懲罰。采用這一教養(yǎng)方式，會導致子女發(fā)展的不成熟，具體表現(xiàn)為兒童的情緒、情感、社會認知、對道德規(guī)則的遵守、同伴關(guān)系等方面發(fā)展有偏差。2.簡述我國幼兒園工作應該堅持的原則。答：我國幼兒園工作應堅持下列原則：1.促進兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面向全體，

23、重視個別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲為基本活動的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。3.學前兒童智育活動中應該如何處理智力與知識智能的關(guān)系。答：知識與智力有著密切的關(guān)系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。4.學前兒童德育應該遵循哪些原則。答：1.熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原則2.堅持正面教育的原則3.教育影響的一貫性和一致性原則4.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。5.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動

24、性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實踐性原則。6. 幼兒園教學活動應該遵循哪些原則？答：思想性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。四、論述題1.論述你對學前兒童的全面發(fā)展的理解。答：（1）學前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。教育必須促進學前兒童體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，不能偏廢任何一個方面。學前教育的任務不是為兒童將來的特殊職業(yè)、特殊勞動做準備，也不是培養(yǎng)什么專家的教育，而是為學前兒童基本素質(zhì)的發(fā)展服務，不能盲目地追新求異。（2）學前兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括：學前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)發(fā)展；學前兒

25、童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；學前兒童生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展；學前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）學前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。教育要允許根據(jù)每個學前兒童的特點和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的學前兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展。2. 你認為應該如何為學前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：（1）提供充分的游戲時間。保證兒童有充分的游戲時間，是促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在幼兒園的一日生活中，應提供給學前兒童充足的游戲活動時間，上午、下午可有較長的游戲時間（30-40分鐘），也可有較短的游戲時間。根據(jù)時間的不同，可組織適合的游戲。（2）

26、創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所。游戲場所也是兒童開展游戲的必備空間條件。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于兒童開展游戲。因此應在室內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場地。（3）提供充足的游戲材料和玩具。游戲材料、玩具是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。兒童做游戲離不開玩具。要使兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合的、充足的玩具。玩具是學前兒童認識世界的教科書，是他們的生活伴侶，因此發(fā)展游戲必須準備游戲材料。五、材料分析題一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛

27、剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應該如何根據(jù)不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。參考答案：幼兒園的教學活動是指幼兒園中為促進學前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計劃、有目的地組織實施的教與學的正式活動。教學是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過教師組織的學習活動各兒童比較自由的自發(fā)學習活動，兒童獲得生活的、社會的、自然的、數(shù)學和藝術(shù)等方面的知識經(jīng)驗，形成簡單的

28、概念。通過具體形象的教材、生動活潑的教學形式和方法，使兒童懂得正確與錯誤，是與非的具體觀念。在次案例中，教師通過有計劃的手工剪紙活動，培養(yǎng)孩子的動手能力、審美能力和對藝術(shù)的興趣。但類似的教學活動并不一定適合在學前小班進行。小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個階段的教學活動適合多運用直觀教具和游戲法；隨著知識經(jīng)驗的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強。到了中班，兒童的學習積極性也顯著提高，因此在中班的教學活動中，老師可適當運用語言進行講解，對兒童的表現(xiàn)進行評價，評價時要有分析，指出好在何處，說明原因。進入大班后，兒童在知識、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能

29、按照老師的指示完成任務，求知欲和自制力顯著增強。在進行教學活動時，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進入小學做好準備。作業(yè)3一、單項選擇題1.現(xiàn)代學前教育的第三個基本要素是（A）。A.幼兒園 B.兒童 C.家庭 D.教師2.一個兒童即使在家里表現(xiàn)得很“霸道”，以自我為中心，但在幼兒園的環(huán)境中，他為了參與到集體活動中，也不得不學會和別的兒童共同分享玩具、食物以及教師的關(guān)注。這體現(xiàn)出了幼兒園環(huán)境的（A）作用。A.制約 B.啟迪 C.激勵 D.調(diào)節(jié)3.幼兒園環(huán)境能夠平衡學前兒童的情緒，這體現(xiàn)的是幼兒園環(huán)境的（D ）作用。A.制約 B.啟迪 C.激勵 D.調(diào)節(jié)4.學前兒童對于植物和小動物常

30、常會有很強的興趣，但如果只飼養(yǎng)一種小動物，久而久之，兒童就會感到厭倦乏味。這就要求幼兒園環(huán)境對學前兒童來說必須是（C ）。A.熟悉的 B.舒適的 C.富有新意的 D.貼近自然的5.學前兒童對于自身的言行缺乏評價能力，習慣于從周圍人的評價中來認識自己的行為。所以，我們所設(shè)計的幼兒園環(huán)境應該是（D ）。A. 富有新意的 B. 貼近自然的 C.滿足活動需要的 D.具有鼓勵作用的6.教師的一言一行在不知不覺間影響著孩子的思想和行動。這說明幼兒園環(huán)境具有（A ）特征。A.隱蔽性 B.可控性 C.教育性 D.復雜性7.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個學前兒童全面、

31、和諧地發(fā)展，指的是（A ）。A.發(fā)展性原則 B.科學性原則 C.參與性原則 D.配合性原則8.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，屬于活動空間設(shè)計的哪種形式？（A ）A.開放式 B.區(qū)隔式 C.秧田式 D.封閉式9.觀察能力是教師對教育對象由外表到內(nèi)心的一種（B ）。A.直覺能力 B.認識能力 C.隨機能力 D.自然能力10.教歷研究的主要流程是（A ）。A.一般項目 課前計劃 過程描述 課后反思B.課前計劃 一般項目 過程描述 課后反思C.課前計劃 課后反思 一般項目 過程描述D.一般項目 過程描述 課前計劃 課后反思AADCD AAABA二、名詞解釋題1.心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一

32、切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。2.同伴互助：在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進步的教學研究活動。3.教歷研究：是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自己的教學實踐進行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時間能力，最后改進教學實踐。4.反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗乃至穿透經(jīng)驗的一種話語方式。5.案

33、例教學：是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。三、簡答題1. 什么樣的幼兒園環(huán)境是良好的幼兒園環(huán)境？答：（1） 安全和健康；（2）滿足學前兒童身心發(fā)展的需要；（3）重視發(fā)展學前兒童的潛力；（4）充實學前兒童的生活經(jīng)驗；（5）培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力；（6）有利于教師的管理；（7）有利于教育目標的實現(xiàn)2.什么樣的幼兒園心理環(huán)境是良好的幼兒園心理環(huán)境？答：（1）教師能滿足幼兒的各種合理需要；（2）教師能體諒和容忍幼兒的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待幼兒；（4）教師能對幼兒表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與幼兒的活動；（

34、6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機會；（7）幼兒園的各項活動能適合幼兒的年齡特征和個體差異；（8）幼兒園能對游戲和教學活動進行優(yōu)化整合；（9）教師能利用集體活動的機會幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系；（10）教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實實在在的教育行為。3解釋“皮格馬利翁效應”。答：“皮格馬利翁效應”是指教師寄予學生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為羅森塔爾效應。4.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答：（1） 要有強烈的觀察動機。（2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。（3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。（4）要深入關(guān)心學前兒童5.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方

35、法。答： 1提高語言素養(yǎng)。 2提高人際交往的適應性。 3多參加集體活動四、論述題1.結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學前兒童喜愛的環(huán)境。答：一般而言符合以下標準的環(huán)境是學前兒童比較喜歡的：1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境； 5滿足活動需要的環(huán)境；6具有鼓勵作用的環(huán)境2.舉例說明幼兒園教師具有哪些角色。答：幼兒園教師的角色是指教師在學前教育活動中所處的地位和身份，具有社會角色的特征。（1）教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者。教師扮演的“指導者”角色，如：引導：對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。（2）教師是塑造學前兒童心靈的工程師。如：教師要以自己的模

36、范表率作用來影響和感染學前兒童，以潛移默化的教育機智和教學藝術(shù)使他們形成良好的行為習慣。（3）教師是學前兒童學習的支持者。具體表現(xiàn)在兩方面：支持兒童獨立自主學習；支持學前兒童合作學習。（4）教師是學前兒童養(yǎng)護者?！梆B(yǎng)護者”具體表現(xiàn)在兩方面：教師是學前兒童權(quán)利的保障者；教師為學前兒童的發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛和環(huán)境。（5）教師是學前兒童教育的研究者。如：反思課堂教學情境中各種技能與技術(shù)的有效性等。（6）教師是溝通學前兒童與社會的中介者。如：學前兒童對社會的認知、態(tài)度與情感體驗都是在與教師的交往中完成的。五、材料分析題陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境

37、可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加受護?！保?）你如何理解這句話？（2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？答案要點：對這句話的理解：我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加愛護，因此，做教師的應該學會如何領(lǐng)導兒童運用大腦和雙手來布置環(huán)境?！逼浜x：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能

38、根據(jù)活動需要，積極主動地創(chuàng)設(shè)學習、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達、所活動的空間。在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)：（1）強調(diào)兒童的參與性；（2）滿足兒童的身心發(fā)展；（3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計，即水泥地，花草地和泥土地；（4）場地的設(shè)計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受戶外環(huán)境；（5）在設(shè)置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動范圍。作業(yè)4一

39、、單項選擇題1.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）。A.現(xiàn)代學前教育使命的要求 B.兒童入學適應不良 C.過渡期的存在 D.兒童智力發(fā)展需要2.幼小銜接必須堅持的原則是（D）。A.小學化 B.突擊性 C.單向性 D.整體性3.社區(qū)教育起源于（ B ）A.英國 B.丹麥 C.法國 D.美國4.幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（B）。A.家長會 B.家長咨詢 C.父母育兒櫥窗 D.家長開放日5. 由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（ D ）A.12歲B.14歲C.23歲D.03歲6.關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）。A.在小

40、班進行 B.在中班進行 C.在大班進行 D.貫穿于整個幼兒園教育ADBBDD二、簡答題1.簡述家庭教育的地位和作用。答：家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)。家庭教育是學前兒童認識和步入社會的起點。家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件?？傊彝ナ莾和】党砷L的第一個生活場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學校教育、社會教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴展和提高。2.列舉家長參與幼兒園活動的方式。答：志愿者，可以負責部分教育活動。家長俱樂部。如定期會面、論壇、博客、QQ

41、群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。家長參與幼兒園教學工作。根據(jù)幼兒園教學計劃可在適當時機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務。3簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義。答：（1）優(yōu)化社區(qū)學前教育的功能；（2）提高學前教育正式機構(gòu)的教育質(zhì)量；（3）促進社區(qū)學前兒童的社會化發(fā)展。4.簡述幼小銜接的意義。答：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求：過渡期的存在；（2）小學教育現(xiàn)狀的呼喚：兒童入學適應不良；（3）現(xiàn)在學前教育使命的要求：兒童的長遠發(fā)展。5.簡述各國幼小銜接實踐的基本特征。答：各國幼小銜接實踐大體可以歸納為三種類型的過渡模式：小學向幼兒園靠近、幼兒園向小學靠近和幼兒園與小學一體化