分析高考試題,思考備考對(duì)策

1、 1. 1.教師的經(jīng)驗(yàn)不足，第一次采用全國(guó)卷在備考教師的經(jīng)驗(yàn)不足，第一次采用全國(guó)卷在備考上要注意什么關(guān)鍵的地方？特別是對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)上要注意什么關(guān)鍵的地方？特別是對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師如何指導(dǎo)學(xué)生從哪里入手更好的獲搶分點(diǎn)？生，教師如何指導(dǎo)學(xué)生從哪里入手更好的獲搶分點(diǎn)？如何從高一開始抓好全程備考？如何從高一開始抓好全程備考？ 2. 2.參加省、市、區(qū)有關(guān)于全國(guó)試題的學(xué)習(xí)言討參加省、市、區(qū)有關(guān)于全國(guó)試題的學(xué)習(xí)言討及教師做題后，教師清楚到全國(guó)卷的試題難度加大，及教師做題后，教師清楚到全國(guó)卷的試題難度加大，深感對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說壓力很大，特別是基礎(chǔ)深感對(duì)普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說壓力很大，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)

2、生，如何分層次指導(dǎo)？較差的學(xué)生，如何分層次指導(dǎo)？廣東老師提出的問題廣東老師提出的問題 3.教師對(duì)全國(guó)卷的命題要求不是很清楚，在具教師對(duì)全國(guó)卷的命題要求不是很清楚，在具體課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的深度、練習(xí)題選取的難體課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的深度、練習(xí)題選取的難度及方向性的把握度不準(zhǔn)確。容易出現(xiàn)選取試題、度及方向性的把握度不準(zhǔn)確。容易出現(xiàn)選取試題、練習(xí)題難度一下子拔高，影響學(xué)生備考的信心；又練習(xí)題難度一下子拔高，影響學(xué)生備考的信心；又或是選取時(shí)還是以或是選取時(shí)還是以廣東卷廣東卷的難度，這與全國(guó)卷難度的難度，這與全國(guó)卷難度有差距，訓(xùn)練未能到位。有差距，訓(xùn)練未能到位。 4.全國(guó)卷試題的題型、知識(shí)點(diǎn)分布規(guī)律

3、及難易全國(guó)卷試題的題型、知識(shí)點(diǎn)分布規(guī)律及難易題目的安排是否會(huì)根據(jù)近年結(jié)構(gòu)穩(wěn)定下來(lái)并有形成題目的安排是否會(huì)根據(jù)近年結(jié)構(gòu)穩(wěn)定下來(lái)并有形成一定的規(guī)律？一定的規(guī)律？ 5.新高考增加了很多的選考內(nèi)容，從得分角度新高考增加了很多的選考內(nèi)容，從得分角度考慮如何在授課了選好特定的選考專題？答題上先考慮如何在授課了選好特定的選考專題？答題上先做選做題還是先做必做題更利于發(fā)揮？做選做題還是先做必做題更利于發(fā)揮？老師們提出的問題老師們提出的問題分析高考試題分析高考試題思考備考對(duì)策思考備考對(duì)策潘化兵潘化兵北京市東城區(qū)教師研修中心北京市東城區(qū)教師研修中心20152015年年1010月月1818日日一、一、2015201

4、5年高考試題簡(jiǎn)析年高考試題簡(jiǎn)析二、二、20152015年試題整體特點(diǎn)年試題整體特點(diǎn)三、三、20162016年教研教學(xué)建議年教研教學(xué)建議主要內(nèi)容主要內(nèi)容一、一、20152015年高考試題簡(jiǎn)析年高考試題簡(jiǎn)析 雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所

5、用水等。圖為城市景觀用水、廁所用水等。圖1 1示意雨水花園結(jié)構(gòu)。示意雨水花園結(jié)構(gòu)。據(jù)此完成據(jù)此完成1 13 3題。題。 1鋪設(shè)樹皮覆蓋層的主要目的是鋪設(shè)樹皮覆蓋層的主要目的是 A為植物提供養(yǎng)分為植物提供養(yǎng)分 B控制雨水滲漏速度控制雨水滲漏速度 C吸附雨水污染物吸附雨水污染物 D保持土壤水分保持土壤水分1515全國(guó)卷全國(guó)卷一、一、20152015年高考試題簡(jiǎn)析年高考試題簡(jiǎn)析 雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏

6、的雨水得水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。圖為城市景觀用水、廁所用水等。圖1 1示意雨水花園結(jié)構(gòu)。示意雨水花園結(jié)構(gòu)。據(jù)此完成據(jù)此完成1 13 3題。題。 2. 對(duì)下滲雨水凈化起主要作用的填充層是對(duì)下滲雨水凈化起主要作用的填充層是 A.樹皮覆蓋層和種植土層樹皮覆蓋層和種植土層 B. 種植土層和砂層種植土層和砂層 C. 砂層和礫石層砂層和礫石層 D. 樹皮覆蓋層和礫石層樹皮覆蓋層和礫石層1515全國(guó)卷全國(guó)卷一、一、20152015年高考試題簡(jiǎn)析年高考試題簡(jiǎn)析 雨

7、水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)雨水花園是一種模仿自然界雨水匯集、滲漏而建設(shè)的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨的淺凹綠地，主要用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得水，并通過植物及各填充層的綜合作用使?jié)B漏的雨水得到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作到凈化。凈化后的雨水不僅可以補(bǔ)給地下水，也可以作為城市景觀用水、廁所用水等。圖為城市景觀用水、廁所用水等。圖1 1示意雨水花園結(jié)構(gòu)。示意雨水花園結(jié)構(gòu)。據(jù)此完成據(jù)此完成1 13 3題。題。 3. 雨水花園的核心功能是雨水花園的核心功能是 A. 提供園林觀賞景觀提供園林觀賞景觀

8、 B. 保護(hù)生物多樣性保護(hù)生物多樣性 C. 控制雨洪和利用雨水控制雨洪和利用雨水 D. 調(diào)節(jié)局地小氣候調(diào)節(jié)局地小氣候1515全國(guó)卷全國(guó)卷小結(jié)小結(jié) 立意：立意：獲取和解讀文字、圖像信息的能力等。獲取和解讀文字、圖像信息的能力等。（學(xué)習(xí)能力）（學(xué)習(xí)能力） 情境：情境：雨水花園的結(jié)構(gòu)與功能（圖、文）。雨水花園的結(jié)構(gòu)與功能（圖、文）。 設(shè)問：設(shè)問：選擇題。選擇題。對(duì)環(huán)境與資源問題的關(guān)注對(duì)環(huán)境與資源問題的關(guān)注人地協(xié)調(diào)思想（和諧）人地協(xié)調(diào)思想（和諧）整體性整體性 降水在生態(tài)系統(tǒng)中被分為藍(lán)水和綠水，藍(lán)水是形成降水在生態(tài)系統(tǒng)中被分為藍(lán)水和綠水，藍(lán)水是形成徑流的部分（包括地表徑流和地下徑流）；綠水是被蒸徑流的部

9、分（包括地表徑流和地下徑流）；綠水是被蒸發(fā)（騰）的部分，其中被植物蒸騰的部分稱為生產(chǎn)性綠發(fā)（騰）的部分，其中被植物蒸騰的部分稱為生產(chǎn)性綠水，被蒸發(fā)的部分被稱為非生產(chǎn)性綠水。水，被蒸發(fā)的部分被稱為非生產(chǎn)性綠水。6.6.下列河流中，綠水比例最大的是下列河流中，綠水比例最大的是 A. A.塔里木河流域塔里木河流域 B. B.長(zhǎng)江流域長(zhǎng)江流域 C. C.雅魯藏布江流域雅魯藏布江流域 D. D.黑龍江流域黑龍江流域7.7.在干旱和半干旱地區(qū)，下列措施中，使綠水中生產(chǎn)性在干旱和半干旱地區(qū)，下列措施中，使綠水中生產(chǎn)性綠水比重提高最多的是綠水比重提高最多的是 A. A.水田改旱田水田改旱田 B. B.植樹造林

10、植樹造林 C. C.覆膜種植農(nóng)作物覆膜種植農(nóng)作物 D. D.修建梯田修建梯田14年全國(guó)年全國(guó)卷卷 甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)（圖甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)（圖2 2）曾是世界上最繁忙的航空）曾是世界上最繁忙的航空樞紐之一，當(dāng)時(shí)幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)樞紐之一，當(dāng)時(shí)幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)停該機(jī)場(chǎng)補(bǔ)充燃料。如今，橫跨北大西洋的航班不再停該機(jī)場(chǎng)補(bǔ)充燃料。如今，橫跨北大西洋的航班不再需要經(jīng)停此地。據(jù)此完成需要經(jīng)停此地。據(jù)此完成4 46 6題。題。 4. 導(dǎo)致甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)成為世界上最繁忙機(jī)場(chǎng)的主要導(dǎo)致甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)成為世界上最繁忙機(jī)場(chǎng)的主要因素是因素是 A. 地形地形 B. 經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì) C. 位置位置 D. 人口人口

11、1515全國(guó)卷全國(guó)卷 甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)（圖甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)（圖2 2）曾是世界上最繁忙的航空樞紐）曾是世界上最繁忙的航空樞紐之一，當(dāng)時(shí)幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)停該機(jī)之一，當(dāng)時(shí)幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)停該機(jī)場(chǎng)補(bǔ)充燃料。如今，橫跨北大西洋的航班不再需要經(jīng)停場(chǎng)補(bǔ)充燃料。如今，橫跨北大西洋的航班不再需要經(jīng)停此地。據(jù)此完成此地。據(jù)此完成4 46 6題。題。 5. 甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)失去國(guó)際航空樞紐地位的主要原因是甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)失去國(guó)際航空樞紐地位的主要原因是 A. 地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢 B. 橫跨北大西洋航班減少橫跨北大西洋航班減少 C. 飛機(jī)飛行成本降低飛機(jī)飛行成本降低 D. 飛機(jī)制造技術(shù)

12、進(jìn)步飛機(jī)制造技術(shù)進(jìn)步1515全國(guó)卷全國(guó)卷 甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)（圖甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)（圖2 2）曾是世界上最繁忙的航空樞紐）曾是世界上最繁忙的航空樞紐之一，當(dāng)時(shí)幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)停該機(jī)之一，當(dāng)時(shí)幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)停該機(jī)場(chǎng)補(bǔ)充燃料。如今，橫跨北大西洋的航班不再需要經(jīng)停場(chǎng)補(bǔ)充燃料。如今，橫跨北大西洋的航班不再需要經(jīng)停此地。據(jù)此完成此地。據(jù)此完成4 46 6題。題。 6. 一架從甘德機(jī)場(chǎng)起飛的飛機(jī)以一架從甘德機(jī)場(chǎng)起飛的飛機(jī)以650千米千米/小時(shí)的速度飛小時(shí)的速度飛行，行，1小時(shí)候后該飛機(jī)的緯度位置可能為小時(shí)候后該飛機(jī)的緯度位置可能為 A. 53N B. 60N C. 66.5N D.

13、40N1515全國(guó)卷全國(guó)卷小結(jié)小結(jié) 立意：立意：發(fā)展機(jī)場(chǎng)的區(qū)位條件，利用經(jīng)緯線估算距離發(fā)展機(jī)場(chǎng)的區(qū)位條件，利用經(jīng)緯線估算距離等；區(qū)域定位的過程與方法。獲取和解讀文字、圖像信等；區(qū)域定位的過程與方法。獲取和解讀文字、圖像信息的能力等。息的能力等。 情境：情境：甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)（圖甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)（圖2 2）曾是世界上最繁忙的航）曾是世界上最繁忙的航空樞紐之一，當(dāng)時(shí)幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)空樞紐之一，當(dāng)時(shí)幾乎所有橫跨北大西洋的航班都要經(jīng)停該機(jī)場(chǎng)補(bǔ)充燃料。如今，橫跨北大西洋的航班不再需停該機(jī)場(chǎng)補(bǔ)充燃料。如今，橫跨北大西洋的航班不再需要經(jīng)停此地。（圖、文）。要經(jīng)停此地。（圖、文）。 設(shè)問：設(shè)問：選擇題

14、。選擇題。關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題凸顯時(shí)間線索，體現(xiàn)發(fā)展變化凸顯時(shí)間線索，體現(xiàn)發(fā)展變化 海冰含鹽量接近淡水，適當(dāng)處理后可作為淡水資海冰含鹽量接近淡水，適當(dāng)處理后可作為淡水資源。圖源。圖3 3示意渤海及附近區(qū)域年平均氣溫示意渤海及附近區(qū)域年平均氣溫4 4日數(shù)日數(shù)的分布。據(jù)此完成的分布。據(jù)此完成7 79 9題。題。7 7圖示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的圖示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的是是 A A甲甲 B B乙乙 C C丙丙 D D丁丁8 8下列城市附近海域，單位面積海冰資源最豐富的下列城市附近海域，單位面積海冰資源最豐富的是是 A A葫蘆島葫蘆島 B B秦皇島秦皇島 C C大連

15、大連 D D煙臺(tái)煙臺(tái)1515全國(guó)卷全國(guó)卷 海冰含鹽量接近淡水，適當(dāng)處理后可作為淡水資海冰含鹽量接近淡水，適當(dāng)處理后可作為淡水資源。圖源。圖3 3示意渤海及附近區(qū)域年平均氣溫示意渤海及附近區(qū)域年平均氣溫4 4日日數(shù)的分布。據(jù)此完成數(shù)的分布。據(jù)此完成7 79 9題。題。9 9推測(cè)目前沒有大規(guī)模開采渤海海冰的原因是推測(cè)目前沒有大規(guī)模開采渤海海冰的原因是 A A成本過高成本過高 B B破壞環(huán)境破壞環(huán)境 C C資源量不足資源量不足 D D市場(chǎng)需求不足市場(chǎng)需求不足1515全國(guó)卷全國(guó)卷小結(jié)小結(jié) 立意：立意：影響氣溫（水溫）的因素，開發(fā)海冰的條件等；影響氣溫（水溫）的因素，開發(fā)海冰的條件等；判讀等值線圖的過程

16、與方法。獲取和解讀文字、圖像信判讀等值線圖的過程與方法。獲取和解讀文字、圖像信息的能力等。息的能力等。 情境：情境：海冰含鹽量接近淡水，適當(dāng)處理后可作為淡水海冰含鹽量接近淡水，適當(dāng)處理后可作為淡水資源。圖資源。圖3 3示意渤海及附近區(qū)域年平均氣溫示意渤海及附近區(qū)域年平均氣溫44日數(shù)日數(shù)的分布。（圖、文）。的分布。（圖、文）。 設(shè)問：設(shè)問：選擇題。選擇題。對(duì)環(huán)境與資源問題的關(guān)注對(duì)環(huán)境與資源問題的關(guān)注凸顯區(qū)域差異，體現(xiàn)區(qū)域性凸顯區(qū)域差異，體現(xiàn)區(qū)域性 圖圖4 4示意在黃河三角洲近岸海域的某監(jiān)測(cè)剖面上，不示意在黃河三角洲近岸海域的某監(jiān)測(cè)剖面上，不同年份水深同年份水深2 2米的位置與監(jiān)測(cè)起始點(diǎn)的距離。起

17、始點(diǎn)是米的位置與監(jiān)測(cè)起始點(diǎn)的距離。起始點(diǎn)是位于海岸一側(cè)的固定點(diǎn)。讀圖位于海岸一側(cè)的固定點(diǎn)。讀圖4 4，完成，完成10101111題。題。1019752004年，該剖面近岸海域海底侵蝕、淤積年，該剖面近岸海域海底侵蝕、淤積的變化趨勢(shì)是的變化趨勢(shì)是 A持續(xù)淤積持續(xù)淤積 B先侵蝕、后淤積先侵蝕、后淤積 C持續(xù)侵蝕持續(xù)侵蝕 D先淤積、后侵蝕先淤積、后侵蝕1515全國(guó)卷全國(guó)卷 圖圖4 4示意在黃河三角洲近岸海域的某監(jiān)測(cè)剖面上，不示意在黃河三角洲近岸海域的某監(jiān)測(cè)剖面上，不同年份水深同年份水深2 2米的位置與監(jiān)測(cè)起始點(diǎn)的距離。起始點(diǎn)是米的位置與監(jiān)測(cè)起始點(diǎn)的距離。起始點(diǎn)是位于海岸一側(cè)的固定點(diǎn)。讀圖位于海岸一側(cè)

18、的固定點(diǎn)。讀圖4 4，完成，完成10101111題。題。11推測(cè)推測(cè)19921997年期間年期間 A黃河流域年均降水量增加黃河流域年均降水量增加 B黃河入海年徑流量減少黃河入海年徑流量減少 C黃河流域植被覆蓋率降低黃河流域植被覆蓋率降低 D黃河沿岸農(nóng)業(yè)灌溉面積減少黃河沿岸農(nóng)業(yè)灌溉面積減少1515全國(guó)卷全國(guó)卷小結(jié)小結(jié) 立意：立意：三角洲分布的變化與形成條件；判讀坐標(biāo)三角洲分布的變化與形成條件；判讀坐標(biāo)圖的過程與方法（空間想象能力）。獲取和解讀文圖的過程與方法（空間想象能力）。獲取和解讀文字、圖像信息的能力等。字、圖像信息的能力等。 情境：情境：圖圖4 4示意在黃河三角洲近岸海域的某監(jiān)測(cè)示意在黃河

19、三角洲近岸海域的某監(jiān)測(cè)剖面上，不同年份水深剖面上，不同年份水深2 2米的位置與監(jiān)測(cè)起始點(diǎn)的距米的位置與監(jiān)測(cè)起始點(diǎn)的距離。起始點(diǎn)是位于海岸一側(cè)的固定點(diǎn)。（圖、文）。離。起始點(diǎn)是位于海岸一側(cè)的固定點(diǎn)。（圖、文）。 設(shè)問：設(shè)問：選擇題。選擇題。關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題體現(xiàn)時(shí)空變化體現(xiàn)時(shí)空變化A A B B C C D D 圖圖3 3顯示某國(guó)移民人數(shù)及其占總?cè)丝诒壤淖兓?。顯示某國(guó)移民人數(shù)及其占總?cè)丝诒壤淖兓Ｗx圖讀圖3 3，完成，完成10101111題。題。 10 10圖圖4 4所示的所示的、四幅、四幅圖中，符合該國(guó)人口圖中，符合該國(guó)人口增長(zhǎng)特征的是增長(zhǎng)特征的是14年全國(guó)年全國(guó)卷卷 1111該國(guó)人

20、口自然增長(zhǎng)數(shù)量最多的時(shí)段為該國(guó)人口自然增長(zhǎng)數(shù)量最多的時(shí)段為 A A1910191019301930年年 B B1930193019501950年年 C C1950195019701970年年 D D1970197019901990年年 圖圖3 3顯示某國(guó)移民人數(shù)及其占總?cè)丝诒壤淖兓?。顯示某國(guó)移民人數(shù)及其占總?cè)丝诒壤淖兓Ｗx圖讀圖3 3，完成，完成10101111題。題。 14年全國(guó)年全國(guó)卷卷學(xué)好地理，會(huì)獲取信息，會(huì)做地理題。學(xué)好地理，會(huì)獲取信息，會(huì)做地理題。 36（22分）閱讀圖文材料，完成下列要求。分）閱讀圖文材料，完成下列要求。 鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)鹵蟲生存于

21、高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來(lái)源。美國(guó)大鹽湖（圖質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來(lái)源。美國(guó)大鹽湖（圖7 7）屬）屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富，內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富，2020世紀(jì)世紀(jì)50507070年代，大鹽湖鹵年代，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。8080年代以來(lái)，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)年代以來(lái)，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。 （1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（6分）分）（1 1）大鹽湖為內(nèi)陸湖，陸地河流帶）大

22、鹽湖為內(nèi)陸湖，陸地河流帶來(lái)鹽分在湖泊中積累，使湖泊成為咸來(lái)鹽分在湖泊中積累，使湖泊成為咸水湖，湖水鹽度高，適宜鹵蟲生長(zhǎng)。水湖，湖水鹽度高，適宜鹵蟲生長(zhǎng)。陸地河流帶來(lái)大量的營(yíng)養(yǎng)鹽類，為藻陸地河流帶來(lái)大量的營(yíng)養(yǎng)鹽類，為藻類的繁生提供了條件。高鹽的湖水，類的繁生提供了條件。高鹽的湖水，使得湖泊中沒有大型水生動(dòng)物，鹵蟲使得湖泊中沒有大型水生動(dòng)物，鹵蟲缺少天敵。故該湖鹵蟲資源豐富。缺少天敵。故該湖鹵蟲資源豐富。1515全國(guó)卷全國(guó)卷 36（22分）閱讀圖文材料，完成下列要求。分）閱讀圖文材料，完成下列要求。 鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌

23、料，也是候鳥的食物來(lái)源。美國(guó)大鹽湖（圖優(yōu)質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來(lái)源。美國(guó)大鹽湖（圖7 7）屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富，）屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富，2020世紀(jì)世紀(jì)50507070年代，大年代，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。觀賞魚類。8080年代以來(lái)，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大年代以來(lái)，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。 （2）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（4分）分）（2 2）在）在2020世紀(jì)世紀(jì)5050年代到年代到7070年代，年

24、代，鹵蟲主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類，鹵蟲主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類，市場(chǎng)需求量小。同時(shí)受制于其市場(chǎng)需求量小。同時(shí)受制于其運(yùn)輸需要低溫條件，運(yùn)輸不便，運(yùn)輸需要低溫條件，運(yùn)輸不便，導(dǎo)致當(dāng)時(shí)鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小。導(dǎo)致當(dāng)時(shí)鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小。1515全國(guó)卷全國(guó)卷 36（22分）閱讀圖文材料，完成下列要求。分）閱讀圖文材料，完成下列要求。 鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來(lái)源。美國(guó)大鹽湖（圖質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來(lái)源。美國(guó)大鹽湖（圖7 7）屬）屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富，內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富，2020世紀(jì)世紀(jì)50507070年代，大鹽湖

25、鹵年代，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。8080年代以來(lái)，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)年代以來(lái)，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。 （3）推測(cè)）推測(cè)20世紀(jì)世紀(jì)80年代以來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的年代以來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。（原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。（8分）分）（3 3）原因：過度捕撈使野生漁業(yè)資）原因：過度捕撈使野生漁業(yè)資源日益枯竭，捕獲量減小；環(huán)境保護(hù)源日益枯竭，捕獲量減?。画h(huán)境保護(hù)力度增大，限制了野生魚類的捕撈量；力度增大

26、，限制了野生魚類的捕撈量；對(duì)對(duì)水產(chǎn)品水產(chǎn)品的市場(chǎng)需求擴(kuò)大。影響：促的市場(chǎng)需求擴(kuò)大。影響：促進(jìn)了大鹽湖鹵蟲捕撈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鹵進(jìn)了大鹽湖鹵蟲捕撈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，鹵蟲捕撈量增大，從業(yè)人員增加。蟲捕撈量增大，從業(yè)人員增加。1515全國(guó)卷全國(guó)卷 36（22分）閱讀圖文材料，完成下列要求。分）閱讀圖文材料，完成下列要求。 鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)鹵蟲生存于高鹽水域，以藻類為食，是水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)質(zhì)活體餌料，也是候鳥的食物來(lái)源。美國(guó)大鹽湖（圖活體餌料，也是候鳥的食物來(lái)源。美國(guó)大鹽湖（圖7 7）屬內(nèi)陸）屬內(nèi)陸鹽湖，鹵蟲資源豐富，鹽湖，鹵蟲資源豐富，2020世紀(jì)世紀(jì)50507070年代，大鹽湖鹵

27、蟲產(chǎn)業(yè)年代，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。規(guī)模小，產(chǎn)品需低溫運(yùn)輸，主要用于喂養(yǎng)觀賞魚類。8080年代年代以來(lái)，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷以來(lái)，隨著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大。擴(kuò)大。 （4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請(qǐng)表明態(tài)）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請(qǐng)表明態(tài)度并說明理由。（度并說明理由。（4分）分）（4 4）贊成：發(fā)展鹵蟲捕撈可充分利用當(dāng)）贊成：發(fā)展鹵蟲捕撈可充分利用當(dāng)?shù)氐柠u蟲資源，變資源優(yōu)勢(shì)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；地的鹵蟲資源，變資源優(yōu)勢(shì)為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)；可促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)可促進(jìn)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，增加當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)收入；增加當(dāng)?shù)氐慕?jīng)

28、濟(jì)收入；帶動(dòng)交通等基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。帶動(dòng)交通等基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。 不贊成：過度捕撈會(huì)導(dǎo)致鹵蟲資源枯不贊成：過度捕撈會(huì)導(dǎo)致鹵蟲資源枯竭；該湖為咸水湖，湖泊生態(tài)系統(tǒng)非常脆竭；該湖為咸水湖，湖泊生態(tài)系統(tǒng)非常脆弱，易造成嚴(yán)重的生態(tài)問題弱，易造成嚴(yán)重的生態(tài)問題。1515全國(guó)卷全國(guó)卷小結(jié)小結(jié) 立意：立意：大鹽湖鹵蟲資源豐富的原因、早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模大鹽湖鹵蟲資源豐富的原因、早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因、推測(cè)較小的原因、推測(cè)2020世紀(jì)世紀(jì)8080年代以來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展年代以來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響、你是否贊同繼續(xù)的原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響、你是

29、否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)，請(qǐng)表明態(tài)度并說明理由。獲取和在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)，請(qǐng)表明態(tài)度并說明理由。獲取和解讀文字、圖像信息的能力等。解讀文字、圖像信息的能力等。 情境：情境：鹵蟲的生存條件及價(jià)值，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)铥u蟲的生存條件及價(jià)值，大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。（圖、文）。況。（圖、文）。 設(shè)問：設(shè)問：簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題。關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，展示學(xué)習(xí)能力關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，展示學(xué)習(xí)能力凸顯時(shí)間線索，體現(xiàn)發(fā)展變化凸顯時(shí)間線索，體現(xiàn)發(fā)展變化強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展37.（24分）閱讀圖文材料，完成下列要求。分）閱讀圖文材料，完成下列要求。 多年凍土分為上下兩層，上層為

30、夏季融化，冬季凍結(jié)的多年凍土分為上下兩層，上層為夏季融化，冬季凍結(jié)的活動(dòng)層，下層為多年凍結(jié)層。我國(guó)的多年凍土主要分布于東活動(dòng)層，下層為多年凍結(jié)層。我國(guó)的多年凍土主要分布于東北高緯度地區(qū)和青藏高原高海拔地區(qū)。東北高緯地區(qū)多年凍北高緯度地區(qū)和青藏高原高海拔地區(qū)。東北高緯地區(qū)多年凍土南界的年平均氣溫在土南界的年平均氣溫在1 11 1，青藏高原多年凍土下界，青藏高原多年凍土下界的年平均氣溫約為的年平均氣溫約為3.53.52 2。 由我國(guó)自行設(shè)計(jì)、建設(shè)的青藏鐵路格（爾木）拉（薩）由我國(guó)自行設(shè)計(jì)、建設(shè)的青藏鐵路格（爾木）拉（薩）段成功穿越了約段成功穿越了約550550千米的連續(xù)多年凍土區(qū)，是全球目前穿越千

31、米的連續(xù)多年凍土區(qū)，是全球目前穿越高原、高寒及多年凍土地區(qū)的最長(zhǎng)鐵路。多年凍土的活動(dòng)層高原、高寒及多年凍土地區(qū)的最長(zhǎng)鐵路。多年凍土的活動(dòng)層反復(fù)凍融及冬季不完全凍結(jié)，會(huì)危及鐵路路基。青藏鐵路建反復(fù)凍融及冬季不完全凍結(jié)，會(huì)危及鐵路路基。青藏鐵路建設(shè)者創(chuàng)造性地提出了設(shè)者創(chuàng)造性地提出了“主動(dòng)降溫、冷卻路基、保護(hù)凍土主動(dòng)降溫、冷卻路基、保護(hù)凍土”的的新思路，采用了熱棒新技術(shù)等措施。圖新思路，采用了熱棒新技術(shù)等措施。圖8a8a示意青藏鐵路格拉示意青藏鐵路格拉段及沿線年平均氣溫的分布，其中西大灘至安多為連續(xù)多年段及沿線年平均氣溫的分布，其中西大灘至安多為連續(xù)多年凍土分布區(qū)。圖凍土分布區(qū)。圖8b8b為青藏鐵路

32、路基兩側(cè)的熱棒照片及其散熱為青藏鐵路路基兩側(cè)的熱棒照片及其散熱工作原理示意圖。熱棒地上部分為冷凝段，地下部分為蒸發(fā)工作原理示意圖。熱棒地上部分為冷凝段，地下部分為蒸發(fā)段，當(dāng)冷凝段溫度低于蒸發(fā)段溫度時(shí)，蒸發(fā)段液態(tài)物質(zhì)汽化段，當(dāng)冷凝段溫度低于蒸發(fā)段溫度時(shí)，蒸發(fā)段液態(tài)物質(zhì)汽化上升，在冷凝段冷卻成液態(tài)，回到蒸發(fā)段，循環(huán)反復(fù)。上升，在冷凝段冷卻成液態(tài)，回到蒸發(fā)段，循環(huán)反復(fù)。 （1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區(qū)低的原因。（比東北高緯度地區(qū)低的原因。（8分）分）（1 1）青藏高原緯度低，海拔高，太陽(yáng)輻射強(qiáng)；青）青藏高原緯度低，海拔高，太陽(yáng)輻射強(qiáng)；

33、青藏高原年溫差小，當(dāng)年平均氣溫同為藏高原年溫差小，當(dāng)年平均氣溫同為-1-111時(shí)，時(shí)，冬季氣溫高，凍結(jié)厚度薄，夏季全部融化，不能形冬季氣溫高，凍結(jié)厚度薄，夏季全部融化，不能形成多年凍土。成多年凍土。1515全國(guó)卷全國(guó)卷 （2）圖）圖8a所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請(qǐng)所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請(qǐng)說明原因。（說明原因。（8分）分）（2 2）甲地年均溫高于五道梁地區(qū)，且更接近）甲地年均溫高于五道梁地區(qū)，且更接近00等溫線，永等溫線，永久凍土層較薄，多年凍土的活動(dòng)層反復(fù)凍融而危害路基；甲久凍土層較薄，多年凍土的活動(dòng)層反復(fù)凍融而危害路基；甲地年平均氣溫高于五道梁，夏季活動(dòng)層厚度較大，冬季有時(shí)地年平

34、均氣溫高于五道梁，夏季活動(dòng)層厚度較大，冬季有時(shí)不能完全凍結(jié)，影響路基穩(wěn)定性；甲地更接近亞歐板塊與印不能完全凍結(jié)，影響路基穩(wěn)定性；甲地更接近亞歐板塊與印度洋板塊交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；甲地年平均氣溫等值線分度洋板塊交界處，地殼運(yùn)動(dòng)活動(dòng)；甲地年平均氣溫等值線分布較密集，說明當(dāng)?shù)氐匦纹鸱^大，影響路基的穩(wěn)定性。布較密集，說明當(dāng)?shù)氐匦纹鸱^大，影響路基的穩(wěn)定性。1515全國(guó)卷全國(guó)卷3636（2424分）閱讀圖文資料，完成下列要求。分）閱讀圖文資料，完成下列要求。 圖圖6 6所示區(qū)域海拔在所示區(qū)域海拔在4 5004 500米以上，冬春季盛行西風(fēng)，米以上，冬春季盛行西風(fēng)，年平均大風(fēng)（年平均大風(fēng)（88級(jí)）日數(shù)

35、級(jí)）日數(shù)157157天，且多集中在天，且多集中在1010月至次年月至次年4 4月。青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為月。青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風(fēng)沙災(zāi)害較為嚴(yán)重，且主要為就地起沙。風(fēng)沙流主要集中在近地面嚴(yán)重，且主要為就地起沙。風(fēng)沙流主要集中在近地面20203030厘米高度范圍內(nèi)。厘米高度范圍內(nèi)。 (3)(3)簡(jiǎn)述風(fēng)沙對(duì)該路段簡(jiǎn)述風(fēng)沙對(duì)該路段鐵路及運(yùn)行列車的危害。鐵路及運(yùn)行列車的危害。（7 7分）分） （3 3）（鐵路路基較高）風(fēng)沙堆積，填埋路基和軌道；侵蝕路基）（鐵路路基較高）風(fēng)沙堆積，填埋路基和軌道；侵蝕路基（和路肩）；損害機(jī)車車輛和通信、信號(hào)設(shè)備等，加大鋼軌、車輪（和路肩

36、）；損害機(jī)車車輛和通信、信號(hào)設(shè)備等，加大鋼軌、車輪等設(shè)備的磨損；影響運(yùn)行列車安全。等設(shè)備的磨損；影響運(yùn)行列車安全。14年全國(guó)年全國(guó)卷卷 （3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡(jiǎn)述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設(shè)季節(jié)（冬季或夏季），簡(jiǎn)述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設(shè)置（圖置（圖8b）的原因。（）的原因。（8分）分）（3 3）冬季）冬季 依據(jù)：冬季高原面上氣溫低（低于低溫），冷凝依據(jù)：冬季高原面上氣溫低（低于低溫），冷凝段溫度低于蒸發(fā)段，熱棒蒸發(fā)段吸收凍土的熱量，（將液態(tài)段溫度低于蒸發(fā)段，熱棒蒸發(fā)段吸收凍土的熱量，（將液態(tài)物質(zhì)汽化，與較冷物質(zhì)汽化

37、，與較冷 的地上部分管壁接觸凝結(jié)，釋放出潛熱，）的地上部分管壁接觸凝結(jié)，釋放出潛熱，）將凍土層中的熱量傳送至地上（大氣）。熱棒傾斜設(shè)置可使將凍土層中的熱量傳送至地上（大氣）。熱棒傾斜設(shè)置可使棒體深入鐵軌下方，增大接觸面積，保護(hù)鐵軌下的路基（多棒體深入鐵軌下方，增大接觸面積，保護(hù)鐵軌下的路基（多年凍土）。年凍土）。1515年全國(guó)卷年全國(guó)卷小結(jié)小結(jié) 立意：立意：影響氣溫的因素（區(qū)域差異）、自然環(huán)境對(duì)影響氣溫的因素（區(qū)域差異）、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響（路基不穩(wěn)定的區(qū)域差異）、人地協(xié)調(diào)人類活動(dòng)的影響（路基不穩(wěn)定的區(qū)域差異）、人地協(xié)調(diào)（熱棒技術(shù)）（熱棒技術(shù)）。獲取和解讀文字、圖像信息的能力等。獲取和解

38、讀文字、圖像信息的能力等。 情境：情境：多年凍土及其在我國(guó)的分布，修建青藏鐵路與多年凍土及其在我國(guó)的分布，修建青藏鐵路與多年凍土的保護(hù)等相關(guān)資料。（圖、文）。多年凍土的保護(hù)等相關(guān)資料。（圖、文）。 設(shè)問：設(shè)問：簡(jiǎn)答題。簡(jiǎn)答題。關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，考查學(xué)習(xí)能力關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，考查學(xué)習(xí)能力凸顯區(qū)域差異、人地協(xié)調(diào)思想凸顯區(qū)域差異、人地協(xié)調(diào)思想滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀 人類活動(dòng)導(dǎo)致大氣中含氮化合物增加，產(chǎn)生沉降，是新出現(xiàn)人類活動(dòng)導(dǎo)致大氣中含氮化合物增加，產(chǎn)生沉降，是新出現(xiàn)的令人擔(dān)憂的全球變化問題。一科研小組選擇受人類干擾較小的的令人擔(dān)憂的全球變化問題。一科研小組選擇受人類干擾較小的某地，實(shí)

39、驗(yàn)?zāi)M大氣氮沉降初期對(duì)植被的影響。實(shí)驗(yàn)地植被以灌某地，實(shí)驗(yàn)?zāi)M大氣氮沉降初期對(duì)植被的影響。實(shí)驗(yàn)地植被以灌木植物為主，伴生多年生草本植物。表木植物為主，伴生多年生草本植物。表1 1數(shù)據(jù)為實(shí)驗(yàn)地以數(shù)據(jù)為實(shí)驗(yàn)地以20092009年年為基數(shù)，為基數(shù)，2010201020132013年實(shí)驗(yàn)中植被的變化值（測(cè)量時(shí)間為每年年實(shí)驗(yàn)中植被的變化值（測(cè)量時(shí)間為每年9 9月月3030日）。據(jù)此完成日）。據(jù)此完成7 79 9題。題。 7 7實(shí)驗(yàn)期間植被變化表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)期間植被變化表現(xiàn)為 生物量提高生物量提高 生物量降低生物量降低 植株密度改變植株密度改變 植被分布改變植被分布改變 A A B B C C D D14年全

40、國(guó)卷年全國(guó)卷 人類活動(dòng)導(dǎo)致大氣中含氮化合物增加，產(chǎn)生沉降，是新出現(xiàn)人類活動(dòng)導(dǎo)致大氣中含氮化合物增加，產(chǎn)生沉降，是新出現(xiàn)的令人擔(dān)憂的全球變化問題。一科研小組選擇受人類干擾較小的的令人擔(dān)憂的全球變化問題。一科研小組選擇受人類干擾較小的某地，實(shí)驗(yàn)?zāi)M大氣氮沉降初期對(duì)植被的影響。實(shí)驗(yàn)地植被以灌某地，實(shí)驗(yàn)?zāi)M大氣氮沉降初期對(duì)植被的影響。實(shí)驗(yàn)地植被以灌木植物為主，伴生多年生草本植物。表木植物為主，伴生多年生草本植物。表1 1數(shù)據(jù)為實(shí)驗(yàn)地以數(shù)據(jù)為實(shí)驗(yàn)地以20092009年年為基數(shù)。為基數(shù)。2010-20132010-2013年實(shí)驗(yàn)中植被的變化值（測(cè)量時(shí)間為每年年實(shí)驗(yàn)中植被的變化值（測(cè)量時(shí)間為每年9 9月月3

41、030日）。據(jù)此完成日）。據(jù)此完成7 79 9題。題。 8 8實(shí)驗(yàn)期間大氣氮沉降導(dǎo)致灌木、草本兩類植物出現(xiàn)此實(shí)驗(yàn)期間大氣氮沉降導(dǎo)致灌木、草本兩類植物出現(xiàn)此消彼長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)的是消彼長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)的是 A A植株數(shù)量植株數(shù)量 B B總生物量總生物量 C C地上生物量地上生物量 D D地下生物量地下生物量14年全國(guó)年全國(guó)卷卷 人類活動(dòng)導(dǎo)致大氣中含氮化合物增加，產(chǎn)生沉降，是新出現(xiàn)的人類活動(dòng)導(dǎo)致大氣中含氮化合物增加，產(chǎn)生沉降，是新出現(xiàn)的令人擔(dān)憂的全球變化問題。一科研小組選擇受人類干擾較小的某地，令人擔(dān)憂的全球變化問題。一科研小組選擇受人類干擾較小的某地，實(shí)驗(yàn)?zāi)M大氣氮沉降初期對(duì)植被的影響。實(shí)驗(yàn)地植被以灌木植物為實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

42、擬大氣氮沉降初期對(duì)植被的影響。實(shí)驗(yàn)地植被以灌木植物為主，伴生多年生草本植物。表主，伴生多年生草本植物。表1 1數(shù)據(jù)為實(shí)驗(yàn)地以數(shù)據(jù)為實(shí)驗(yàn)地以20092009年為基數(shù)。年為基數(shù)。2010-20132010-2013年實(shí)驗(yàn)中植被的變化值（測(cè)量時(shí)間為每年年實(shí)驗(yàn)中植被的變化值（測(cè)量時(shí)間為每年9 9月月3030日）。據(jù)日）。據(jù)此完成此完成7 79 9題。題。 9 9根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)，隨著大氣氮沉降的持續(xù)，植被未來(lái)變化趨勢(shì)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)，隨著大氣氮沉降的持續(xù)，植被未來(lái)變化趨勢(shì)是 A A灌木植物和草本植物繁茂灌木植物和草本植物繁茂 B B灌木植物和草本植物萎縮灌木植物和草本植物萎縮 C C灌木植物繁茂、草

43、本植物萎縮灌木植物繁茂、草本植物萎縮 D D灌木植物萎縮、草本植物繁茂灌木植物萎縮、草本植物繁茂14年全國(guó)年全國(guó)卷卷一、一、20152015年高考試題簡(jiǎn)析年高考試題簡(jiǎn)析二、二、20152015年試題整體特點(diǎn)年試題整體特點(diǎn)（一）（一）從情境內(nèi)容的選擇分析從情境內(nèi)容的選擇分析（二）從情境內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分析（二）從情境內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分析（三）從試題的選擇性分析（三）從試題的選擇性分析（四）從考查的主要知識(shí)點(diǎn)分析（四）從考查的主要知識(shí)點(diǎn)分析（五）從設(shè)問的特點(diǎn)分析（五）從設(shè)問的特點(diǎn)分析（六）從情感態(tài)度價(jià)值觀分析（六）從情感態(tài)度價(jià)值觀分析小結(jié)與過渡小結(jié)與過渡（一）從情境內(nèi)容的選擇分析（一）從情境內(nèi)容的選擇

44、分析題號(hào)主要情境內(nèi)容第13題雨水花園的結(jié)構(gòu)與功能第46題甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)的發(fā)展第79題海冰與渤海灣及其附近區(qū)域的淡水資源第10、11題黃河三角洲的變遷第36題美國(guó)大鹽湖的鹵蟲產(chǎn)業(yè)第37題多年凍土與青藏鐵路現(xiàn)實(shí)問題與熱點(diǎn)問題：?jiǎn)栴}中心，學(xué)以致用、價(jià)值觀。現(xiàn)實(shí)問題與熱點(diǎn)問題：?jiǎn)栴}中心，學(xué)以致用、價(jià)值觀。（二）從情境內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分析（二）從情境內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分析文字量大，圖型多樣且新穎，凸顯能力立意。文字量大，圖型多樣且新穎，凸顯能力立意。題號(hào)情境內(nèi)容呈現(xiàn)方式13題文、圖（示意圖）46題文字、圖（區(qū)域圖）79題文字、圖（區(qū)域圖與等值線圖疊加）10、11題文字、圖（坐標(biāo)圖）36題文字、圖（區(qū)域圖）37題

45、文字、圖（區(qū)域圖、示意圖）（三）（三）從從試題試題的選擇性的選擇性分析分析 課標(biāo)課標(biāo)卷：設(shè)問的選擇性卷：設(shè)問的選擇性 36（4）：你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵）：你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請(qǐng)表明態(tài)度并說明理由。（蟲捕撈業(yè)。請(qǐng)表明態(tài)度并說明理由。（4分）分） 課標(biāo)課標(biāo)卷：參考答案的選擇性卷：參考答案的選擇性 36（3）與（）與（4）、）、37（3）。）。穩(wěn)中有變，考慮學(xué)生差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。穩(wěn)中有變，考慮學(xué)生差異，體現(xiàn)人文關(guān)懷。（四）從考查的主要知識(shí)點(diǎn)看（四）從考查的主要知識(shí)點(diǎn)看新知識(shí)多，凸顯學(xué)習(xí)能力的考查；新知識(shí)多，凸顯學(xué)習(xí)能力的考查；綜合性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移重組能力。綜合性強(qiáng)，強(qiáng)

46、調(diào)知識(shí)的遷移重組能力。題號(hào)考查的主要知識(shí)點(diǎn)13題雨水花園的結(jié)構(gòu)與功能（學(xué)習(xí)能力）46題機(jī)場(chǎng)區(qū)位條件的變化、經(jīng)緯網(wǎng)的特點(diǎn)等79題海冰、渤海灣水資源的分布與開發(fā)等10、11題地表形態(tài)的變化與外力因素36題盛產(chǎn)鹵蟲（生物）原因、發(fā)展鹵蟲產(chǎn)業(yè)的原因及影響等等37題我國(guó)多年凍土分布及其差異、熱棒新技術(shù)與青藏鐵路的修建等二、二、20152015年試題整體特點(diǎn)年試題整體特點(diǎn)（一）（一）從情境內(nèi)容的選擇分析從情境內(nèi)容的選擇分析（二）從情境內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分析（二）從情境內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分析（三）從試題的選擇性分析（三）從試題的選擇性分析（四）從考查的主要知識(shí)點(diǎn)分析（四）從考查的主要知識(shí)點(diǎn)分析（五）從試題的設(shè)問特點(diǎn)

47、分析（五）從試題的設(shè)問特點(diǎn)分析 1.1.設(shè)問的角度：穩(wěn)中有變?cè)O(shè)問的角度：穩(wěn)中有變 2. 2.設(shè)問的選擇性：設(shè)問的選擇性：3636（3 3） 3. 3.設(shè)問的數(shù)量：非選擇題設(shè)問的數(shù)量：非選擇題“一題多問一題多問”。小結(jié)與過渡小結(jié)與過渡一、一、20152015年高考試題簡(jiǎn)析年高考試題簡(jiǎn)析二、二、20152015年試題整體特點(diǎn)年試題整體特點(diǎn)（一）（一）從情境內(nèi)容的選擇分析從情境內(nèi)容的選擇分析（三）從情境內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分析（三）從情境內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分析（四）從試題的開放性分析（四）從試題的開放性分析（四）從考查的主要知識(shí)點(diǎn)分析（四）從考查的主要知識(shí)點(diǎn)分析（五）從試題的設(shè)問特點(diǎn)分析（五）從試題的設(shè)問特點(diǎn)

48、分析（六）從情感態(tài)度價(jià)值觀分析（六）從情感態(tài)度價(jià)值觀分析小結(jié)與過渡小結(jié)與過渡（六）從情感態(tài)度價(jià)值觀分析（六）從情感態(tài)度價(jià)值觀分析 1. 1.凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀 人地和諧：人地和諧：3636題、題、1 13 3題等題等 愛國(guó)情感：愛國(guó)情感：3737題題 2.2.學(xué)科觀點(diǎn)方法學(xué)科觀點(diǎn)方法 人地協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展人地協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展 區(qū)域差異與比較區(qū)域差異與比較 整體性整體性 發(fā)展變化發(fā)展變化 時(shí)空結(jié)合觀等等時(shí)空結(jié)合觀等等一、一、20152015年高考試題簡(jiǎn)析年高考試題簡(jiǎn)析二、二、20152015年試題整體特點(diǎn)年試題整體特點(diǎn)（一）（一）從情境內(nèi)容的選擇分析從情境內(nèi)容的選擇分析

49、（三）從情境內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分析（三）從情境內(nèi)容的呈現(xiàn)方式分析（四）從試題的開放性分析（四）從試題的開放性分析（四）從考查的主要知識(shí)點(diǎn)分析（四）從考查的主要知識(shí)點(diǎn)分析（五）從試題的設(shè)問特點(diǎn)分析（五）從試題的設(shè)問特點(diǎn)分析（六）從情感態(tài)度價(jià)值觀分析（六）從情感態(tài)度價(jià)值觀分析三、三、20162016年教研教學(xué)對(duì)策年教研教學(xué)對(duì)策小結(jié)與過渡小結(jié)與過渡回歸現(xiàn)實(shí)，扣價(jià)值觀回歸現(xiàn)實(shí)，扣價(jià)值觀重視基礎(chǔ)，方式靈活重視基礎(chǔ)，方式靈活重學(xué)習(xí)性，展改革性重學(xué)習(xí)性，展改革性有開放性，體現(xiàn)差異有開放性，體現(xiàn)差異有難度，區(qū)分良好有難度，區(qū)分良好一、一、20152015年高考試題簡(jiǎn)析年高考試題簡(jiǎn)析二、二、20152015年試題整

50、體特點(diǎn)年試題整體特點(diǎn)三、三、20162016年教研教學(xué)建議年教研教學(xué)建議（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo)（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo)（二）強(qiáng)化做題目的，提升做題效率（二）強(qiáng)化做題目的，提升做題效率（三）（三）突出問題意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)以致用突出問題意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)以致用主要內(nèi)容主要內(nèi)容把握過程與結(jié)果的關(guān)系把握過程與結(jié)果的關(guān)系分解目標(biāo)并且逐步落實(shí)分解目標(biāo)并且逐步落實(shí)追求追求“教教”“”“考考”合一合一三、三、20162016年教研教學(xué)建議年教研教學(xué)建議（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo)（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo) 1.地理課程目標(biāo)解讀地理課程目標(biāo)解讀 高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理高中

51、地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源術(shù)手段；增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。 課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。個(gè)有機(jī)的整體。三、三、20162

52、016年教研教學(xué)建議年教研教學(xué)建議（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo)（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo) 1.地理課程目標(biāo)解讀地理課程目標(biāo)解讀 （1）知識(shí)與技能）知識(shí)與技能 （2）過程與方法）過程與方法 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀）情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)學(xué)”“”“考考”合一合一“教教”“”“考考”合一合一考試目標(biāo)考試目標(biāo) （1）知識(shí)與技能知識(shí)與技能 獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類賴以獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。要素之間的相互關(guān)系。 地理地

53、理1 了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理了解人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，理解人文地理環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。環(huán)境的形成和特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展的意義及主要途徑。地理地理2 認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要認(rèn)識(shí)區(qū)域差異，了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問題和解決途徑。問題和解決途徑。 地理地理3 學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。能。 地理技能地理技能 （2）過程與方法過程與方法 初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手

54、段初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集收集地地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行進(jìn)行整理、分析整理、分析，并把地理信息，并把地理信息運(yùn)用運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程。于地理學(xué)習(xí)過程。 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展調(diào)查方案，與他人合作，開展調(diào)查研究研究，提出，提出解決解決問題的問題的對(duì)策。對(duì)策。 運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǚ椒ê秃褪侄问侄?，表達(dá)、交流、反思表達(dá)、交流、反思自己自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解和成果。 收集收集整理與分析整理與

55、分析運(yùn)用信息于學(xué)習(xí)過程運(yùn)用信息于學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題研究問題研究問題解決問題解決問題方法與手段方法與手段表達(dá)、交流與反思表達(dá)、交流與反思體會(huì)、見解和成果體會(huì)、見解和成果（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀）情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)探究地理問題的激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成，養(yǎng)成求真、求實(shí)求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣審美情趣。 關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)祖國(guó)、熱愛、熱愛家鄉(xiāng)家鄉(xiāng)的情感。的情感。 了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，了解全球的環(huán)境與發(fā)

56、展問題，理解國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成正確的初步形成正確的全球全球意識(shí)。意識(shí)。 增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣良好的行為習(xí)慣。 探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)、求真求實(shí)、審美情趣探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)、求真求實(shí)、審美情趣熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、全球意識(shí)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、全球意識(shí)可持續(xù)發(fā)展觀念、社會(huì)責(zé)任感、良好行為習(xí)慣可持續(xù)發(fā)展觀念、社會(huì)責(zé)任感、良好行為習(xí)慣三、三、20162016年教研教學(xué)建議年教研教學(xué)建議（一）吃透課程目標(biāo)，全面落

57、實(shí)課標(biāo)（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo) 1.課程目標(biāo)解讀課程目標(biāo)解讀 （1）知識(shí)與技能）知識(shí)與技能 （2）過程與方法）過程與方法 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀）情感態(tài)度與價(jià)值觀 2.典型案例分析典型案例分析小結(jié)與過渡小結(jié)與過渡 知識(shí)與技能是載體知識(shí)與技能是載體過程與方法是關(guān)鍵過程與方法是關(guān)鍵三方面目標(biāo)是整體三方面目標(biāo)是整體 “學(xué)學(xué)”與與“考考”合一合一會(huì)學(xué)地理、會(huì)做地理題會(huì)學(xué)地理、會(huì)做地理題學(xué)好地理，做好地理題學(xué)好地理，做好地理題三、三、20162016年教研教學(xué)建議年教研教學(xué)建議（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo)（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo) 1.課程目標(biāo)解讀課程目標(biāo)解讀 2.典型案例分析典型案例

58、分析 （1）分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。 （2）說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。 （3）閱讀世界年平均和閱讀世界年平均和1 1月、月、7 7月平均氣溫分布圖，歸月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)。納世界氣溫分布特點(diǎn)。 （4）根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。根據(jù)地圖歸納某國(guó)家交通運(yùn)輸線路分布的特點(diǎn)。主要內(nèi)容主要內(nèi)容課標(biāo)：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義課標(biāo)：分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義三、三、20162016年教研教學(xué)建議年教研教學(xué)建議（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo)（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo) 1.課程目標(biāo)解讀課程目標(biāo)解

59、讀 2.典型案例分析典型案例分析 （1）分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 技能目標(biāo)：技能目標(biāo)： 過程過程與方法目標(biāo)：與方法目標(biāo)： 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：完成多少？完成多少？小結(jié)小結(jié)課標(biāo)：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)課標(biāo)：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)三、三、20162016年教研教學(xué)建議年教研教學(xué)建議（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo)（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo) 1.課程目標(biāo)解讀課程目標(biāo)解讀 2.典型案例分析典型案例分析 （1）分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。 （2）說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈

60、層的主要特點(diǎn)。說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。 知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 技能目標(biāo)：技能目標(biāo)： 過程過程與方法目標(biāo)：與方法目標(biāo)： 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：完成多少？完成多少？小結(jié)小結(jié)三、三、20162016年教研教學(xué)建議年教研教學(xué)建議（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo)（一）吃透課程目標(biāo)，全面落實(shí)課標(biāo) 1.課程目標(biāo)解讀課程目標(biāo)解讀 2.典型案例分析典型案例分析 （1）分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。 （2）說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。 （3）閱讀世界年平均和閱讀世界年平均和1 1月、月、7 7月平均氣