系統(tǒng)化校本教研有效性

1、會(huì)計(jì)學(xué)1系統(tǒng)化校本教研有效性系統(tǒng)化校本教研有效性主要內(nèi)容研讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案梳理教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1. 目前校本教研存在的問題2. 有效校本教研的實(shí)施策略無課題意識(shí)無課題意識(shí)課題課題意識(shí)意識(shí)太太弱弱課題意識(shí)太強(qiáng)課題意識(shí)太強(qiáng)1.2 教師5負(fù)擔(dān)過重，積極性不高主體移位教師知識(shí)共享保守，交流對話少。專家引領(lǐng)專家引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)不夠?qū)I(yè)引領(lǐng)不夠過分信奉專家過分信奉專家經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)不足不足 激勵(lì)激勵(lì)不夠不夠缺乏校內(nèi)培訓(xùn)缺乏校內(nèi)培訓(xùn)忽略學(xué)生發(fā)展忽略學(xué)生發(fā)展忽視網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的引導(dǎo)忽視網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的引導(dǎo)學(xué)校學(xué)校語文校本教研主題語文校本教研主題北京昌平昌盛園小學(xué)高年級(jí)組閱讀教學(xué)中準(zhǔn)確把握核心問題的研究廣州越秀區(qū)黃花小

2、學(xué)語文學(xué)科教研小學(xué)詩歌教學(xué)策略研究廣州越秀區(qū)黃花小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科校教研信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合建模研究北京市昌平區(qū)鞏華中心小學(xué)提高中年級(jí)跨越式課堂一、二課時(shí)的實(shí)效性豐寧滿族自治縣語文跨越式區(qū)域聯(lián)片教研活動(dòng)低年級(jí)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練？“課堂如何進(jìn)行積極有效地即時(shí)性評價(jià)？課堂教學(xué)中如何借助資源擴(kuò)大語言輸入量；課堂中如何有效開展“說”的練習(xí)？北京昌平馬池口中心學(xué)校有效地拓展閱讀北京昌平回龍觀中心小學(xué)語文寫作題目的設(shè)置北京昌平崔村中心小學(xué)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用學(xué)校學(xué)校英語校本教研主題英語校本教研主題昌平區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂研究立足學(xué)生需求、有效拓展文本回龍觀中心小學(xué)詞句教學(xué)中培養(yǎng)孩子的交流能力城南中心

3、小學(xué)課文教學(xué)中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)昌盛園小學(xué)為學(xué)生構(gòu)建單元知識(shí)體系、培養(yǎng)單元寫作能力的研究亭自莊學(xué)校對話教學(xué)的研究二毛學(xué)校低年級(jí)英語復(fù)習(xí)課模式大東流中心小學(xué)多媒體環(huán)境下英語學(xué)科整合研究崔村中心小學(xué)對話教學(xué)的研究城關(guān)小學(xué)英語生活化百善學(xué)校在課堂教學(xué)中提高學(xué)生口語交際能力十三陵中心小學(xué)創(chuàng)設(shè)適宜的情境、促進(jìn)學(xué)生真交流序號(hào)序號(hào)時(shí)間時(shí)間計(jì)劃計(jì)劃活動(dòng)活動(dòng)活動(dòng)要求活動(dòng)要求1理論學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)理論文章、講稿；學(xué)習(xí)理論文章、講稿；2.聽取專家講座；聽取專家講座；2教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)3.設(shè)計(jì)一堂信息技術(shù)與理科整合的課設(shè)計(jì)一堂信息技術(shù)與理科整合的課4.協(xié)同備課協(xié)同備課3一講與優(yōu)化一講與優(yōu)化5.第一次實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，

4、協(xié)同聽課、交流、研討第一次實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，協(xié)同聽課、交流、研討4二講與優(yōu)化二講與優(yōu)化6.第二次實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，協(xié)同聽課、交流、研討第二次實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，協(xié)同聽課、交流、研討5三講：公開研三講：公開研討課討課7.第三次實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)觀察點(diǎn)填寫課堂觀察表；第三次實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)觀察點(diǎn)填寫課堂觀察表；8.填寫研討課記錄（包括該課的收獲與建議）；填寫研討課記錄（包括該課的收獲與建議）；9.教研組共同交流、反思、提出修改建議，并作總結(jié)記教研組共同交流、反思、提出修改建議，并作總結(jié)記錄錄6自我反思、教自我反思、教研反思研反思10.反思本次校本教研過程中自身收獲和期望反思本次校本教研過程中自身收獲和期望實(shí)施

5、方案參考框架實(shí)施方案參考框架課堂觀察視角課堂觀察視角/主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn) 觀觀 察察 記記 錄錄優(yōu)秀優(yōu)秀 1良好良好 2一般一般 3需改進(jìn)需改進(jìn) 4不滿意不滿意 5未觀察到未觀察到 6 某視角某視角主主要要觀觀點(diǎn)點(diǎn)a.b.c.d.視角視角：內(nèi)容設(shè)計(jì)：內(nèi)容設(shè)計(jì) 工具的運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)工具的運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)資源利用資源利用 激發(fā)動(dòng)機(jī)激發(fā)動(dòng)機(jī) 師生互動(dòng)師生互動(dòng) 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)創(chuàng)新鼓勵(lì)創(chuàng)新全體教師同伴互助專業(yè)引領(lǐng)校本教研的關(guān)鍵是教師要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，離開了教學(xué)的研究和離開了研究的教學(xué)都是不可想象的。 邁克富蘭變革的力量b.教學(xué)設(shè)計(jì)的展示活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)的展示活動(dòng)； c.教學(xué)觀摩研討活

6、動(dòng)；教學(xué)觀摩研討活動(dòng)； d.典型課例的設(shè)計(jì)活動(dòng)；典型課例的設(shè)計(jì)活動(dòng)； e.教學(xué)敘事。教學(xué)敘事。 a.全員參與的說課活動(dòng)；全員參與的說課活動(dòng)；2.3.2 加強(qiáng)同伴互助互助中，要有源于教學(xué)工作實(shí)際的共同問題，要圍繞這些問題開展合作學(xué)習(xí)有話可說敞開自我的相互評論，營造信任為主的支持性環(huán)境有話敢說要有教師在實(shí)踐中推理的行為跟進(jìn)過程 。有話要說同伴互助之關(guān)鍵同伴互助之關(guān)鍵積極開展各種理論和技術(shù)培訓(xùn)積極開展各種理論和技術(shù)培訓(xùn)積極開展各種理論和技術(shù)培訓(xùn)積極開展各種理論和技術(shù)培訓(xùn)余勝泉博士余勝泉博士與老師一起集體備課聽課前集體備課，指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)課聽課前集體備課，指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)課吳吳娟娟博博士士、馬馬寧寧博博士士

7、在在楊楊莊莊中中學(xué)學(xué)一一起起分分析析課課聽課前集體備課，指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)課聽課前集體備課，指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)課與老師課后交流，進(jìn)一步給出教學(xué)建議與老師課后交流，進(jìn)一步給出教學(xué)建議與老師課后交流，進(jìn)一步給出教學(xué)建議與老師課后交流，進(jìn)一步給出教學(xué)建議教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效的形式，也最受教師歡迎專業(yè)研究人員與教師共同備課（設(shè)計(jì)）、聽課（觀察）、評課（總結(jié)）等，對教師幫助最大。 2.3.4 加強(qiáng)校際間的交流.教學(xué)前的反思教學(xué)前的反思教學(xué)中的反思教學(xué)中的反思教學(xué)后的反思教學(xué)后的反思教學(xué)反思要求教師教師評價(jià)評價(jià)激勵(lì)激勵(lì)制度制度教師學(xué)習(xí)教師學(xué)習(xí)培養(yǎng)制度培養(yǎng)制度教研活動(dòng)教研活動(dòng)制度制度校本教校本教研制度研制度課題課題管理

8、管理制度制度 教師教師學(xué)生學(xué)校學(xué)生學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展校長領(lǐng)導(dǎo)力專家引領(lǐng)、跨越式課題跨越式課題、時(shí)時(shí)反思總結(jié)信息技術(shù)工具校本教研制度保障保障支持支持真實(shí)而具體的問題細(xì)致的課例研討系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)讓我們一起努力飛的更高謝 謝 大 家！專家引領(lǐng)專家引領(lǐng)專業(yè)引領(lǐng)不夠?qū)I(yè)引領(lǐng)不夠過分信奉專家過分信奉專家經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)不足不足 激勵(lì)激勵(lì)不夠不夠缺乏校內(nèi)培訓(xùn)缺乏校內(nèi)培訓(xùn)忽略學(xué)生發(fā)展忽略學(xué)生發(fā)展忽視網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的引導(dǎo)忽視網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具的引導(dǎo)學(xué)校學(xué)校語文校本教研主題語文校本教研主題北京昌平昌盛園小學(xué)高年級(jí)組閱讀教學(xué)中準(zhǔn)確把握核心問題的研究廣州越秀區(qū)黃花小學(xué)語文學(xué)科教研小學(xué)詩歌教學(xué)策略研究廣州越秀區(qū)黃花小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科校教研信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合建模研究北京市昌平區(qū)鞏華中心小學(xué)提高中年級(jí)跨越式課堂一、二課時(shí)的實(shí)效性豐寧滿族自治縣語文跨越式區(qū)域聯(lián)片教研活動(dòng)低年級(jí)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練？“課堂如何進(jìn)行積極有效地即時(shí)性評價(jià)？