2018年云南省教師招聘綜合復(fù)習(xí)卷

1、2018年云南省教師招聘綜合復(fù)習(xí)卷 (2)一、單選題1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（ ）A.教學(xué)方法 B.教師 C.學(xué)生 D.學(xué)習(xí)過(guò)程2、個(gè)人在感知、記憶和思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的（ ）A.對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度特征 B.理智特征 C.情緒特征 D.意志特征3、家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是（ ）A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退4、學(xué)生在得知自己的考試成績(jī)之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（ ） A.自我效能感 B.結(jié)果效能感 C.歸因 D.自我安慰5、關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（ ）A.比

2、較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù) D.難度適中的任務(wù)6、兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯，這表明何種因素起主要作用。（ ）A.相似性 B.概括經(jīng)驗(yàn) C.學(xué)習(xí)策略 D.心向7、以下選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)？（ ）A.關(guān)于企鵝的定義 B.某個(gè)明星的個(gè)人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說(shuō)明書8、在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（ ） A.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí) B.心智技能的學(xué)習(xí)C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí) D.感性知識(shí)的學(xué)習(xí)9、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主要作用？（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D、操作熟練10、以下哪

3、種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（ ）A.諧音聯(lián)想法 B.分散復(fù)習(xí) C.多種感官參與 D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖11、數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫示意圖。這樣做的目的是（ ）A.牢記題目?jī)?nèi)容 B.很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征C.有效地監(jiān)控審題過(guò)程 D.熟練地使用計(jì)算技能12、創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有一定價(jià)值的產(chǎn)品的（ ）A.智力技能 B.思維品質(zhì) C.思維程序 D.能力或特性13、學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。朋友行為對(duì)他產(chǎn)生了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A.直接學(xué)習(xí) B.替代學(xué)習(xí) C.親歷學(xué)習(xí) D.試誤學(xué)習(xí)14、一個(gè)

4、人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（ ）A.焦慮癥 B.抑郁癥 C.強(qiáng)迫癥 D.恐怖癥15、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（ ）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識(shí) B.應(yīng)用 C.評(píng)價(jià) D.綜合16、在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說(shuō)明動(dòng)作技能達(dá)到了（ ）目標(biāo)A.模仿 B.準(zhǔn)確 C.連貫 D.習(xí)慣化17、“過(guò)于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問(wèn)題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉?！边@種課堂氣氛是（ ） A.積極型 B.對(duì)抗型 C.消極型 D.失控型18、在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語(yǔ)程度，

5、以便安排教學(xué)，需要什么測(cè)驗(yàn)？（ ）A.形成性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)19、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱之為（ ） A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模20、下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（ ）A.專家教師課時(shí)計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到B.專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法C . 專家教師注重回顧先前知識(shí) D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略二、填空題1、常見(jiàn)的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、_、_ 、提問(wèn)、_與利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。2、道德情感從表現(xiàn)形式上區(qū)分，主要包括直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感和_。3、心理教育的對(duì)象以_學(xué)生為主。4、

6、課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和_ 。4、課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和_ 。三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。2、簡(jiǎn)述認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系3、簡(jiǎn)述桑代克的理論及教育意義。4、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。 歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。5、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括？四、論述題1、資源管理策略的一般內(nèi)容參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核

7、心的內(nèi)容。2、【育萃專家解析】B。4、【育萃專家解析】C。5、【育萃專家解析】D。6、【育萃專家解析】A。7、【育萃專家解析】D。程序性知識(shí)。8、【育萃專家解析】B。9、【育萃專家解析】D。10、【育萃專家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。11、【育萃專家解析】B。對(duì)問(wèn)題的準(zhǔn)確表征。理解問(wèn)題就是借助于個(gè)在的具體的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征。12、【育萃專家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個(gè)性心理特征。13、【育萃專家解析】B。14、【育萃專家解析】C。15、【育萃專家解析】C。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。16、【育萃專家解析】D。習(xí)慣化。學(xué)生能下

8、意識(shí)一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。17、【育萃專家解析】C。18、【育萃專家解析】C。配置性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。19、【育萃專家解析】B。20、【育萃專家解析】A。專家教師的課時(shí)計(jì)劃不考慮細(xì)節(jié)。二、填空題1、【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。2、【育萃專家解析】倫理的道德情感。3、【育萃專家解析】正常。4、【育萃專家解析】心理問(wèn)題行為。5、【育萃專家解析】熱情和同情心；激勵(lì)和想象的傾向性。三、簡(jiǎn)答題1、【育萃專家解析】一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題；二、為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；三、幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生；四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。這是一道簡(jiǎn)答題，只

9、要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。3、【育萃專家解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過(guò)程是一個(gè)不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯(cuò)誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進(jìn)過(guò)程。在嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)遵循三條重要的學(xué)習(xí)原則：準(zhǔn)備律；練習(xí)律；效果律。 這個(gè)理論對(duì)于人類學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，仍有很大的借鑒意義。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)的，它特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。（1）教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識(shí)才會(huì)是終生不忘的。（2）教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿意的積極結(jié)果。（3）加強(qiáng)合理的練習(xí)。（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行。4、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。 形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過(guò)程。 在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖