《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)15篇“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)它的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語(yǔ)言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)理念1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會(huì)自讀的方法。2、注重知識(shí)的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子分別起了什么作用。2、通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)

2、系上下文體會(huì)句子中含義深刻的語(yǔ)句的含義。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題與同學(xué)討論，在討論中弄清問(wèn)題，得到能力的鍛煉。重難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、了解巴迪的父母親的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子帶來(lái)的作用。2、通過(guò)反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問(wèn)，理解文中含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引入一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大方；誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。是呀，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所

3、受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽(tīng)到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來(lái)了那些影響呢？二、課文，了解大意/B說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報(bào)相互補(bǔ)充）三、熟讀課文，體會(huì)中心1、找出和題目相同的語(yǔ)句2、這些語(yǔ)句出現(xiàn)在什么時(shí)候，給作者帶來(lái)了哪些影響？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)(小組合作學(xué)習(xí))3、大組匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)A“精彩極了”是作者的母親對(duì)作者第一次寫(xiě)詩(shī)的表?yè)P(yáng)。說(shuō)明巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親，慈祥的母親。B“糟糕透了”是作者的父親對(duì)作者第一次寫(xiě)的詩(shī)的批評(píng)。這句話(huà)說(shuō)明巴迪當(dāng)時(shí)的詩(shī)不怎么樣。C文中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)

4、很糟糕：“幾年后糟糕的詩(shī).”師：那說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是？（生：對(duì)的。）說(shuō)明父親和母親一樣？（生：愛(ài)。）自己的子女，只不過(guò)他比較？（生:公正。）D“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說(shuō)明作者體會(huì)到了父母不同的愛(ài)。E“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認(rèn)認(rèn)真真的謄寫(xiě)”、“用彩色筆畫(huà)了一圈花邊”、“滿(mǎn)懷信心”這些語(yǔ)句都說(shuō)明作者受到母親的表?yè)P(yáng)后心情很激動(dòng)、自豪。師：那么，可想而知，他此時(shí)除了想把這首寫(xiě)好了的是認(rèn)真抄好了給爸爸看，等他回來(lái)夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫(xiě)幾首這么漂亮的詩(shī)，也就是說(shuō)，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛(ài)上了寫(xiě)作。那么父親對(duì)他的批

5、評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此不再寫(xiě)作了？4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問(wèn),并通過(guò)討論解疑。（a）從文中找句回答教師提出的疑問(wèn)。（所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高?！闭f(shuō)明作者虛心接受爸爸的批評(píng)，把它當(dāng)作是自己前進(jìn)的動(dòng)力。）（b）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書(shū)，明確作者從中受到的教育。16“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同的愛(ài)母親：慈祥、贊許 父親：嚴(yán)厲、批評(píng)給人以靈感和創(chuàng)作源泉 提醒、指出不足之處兼而有之（幸運(yùn)、成功）只有一種（引入歧途）（c）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。四、課后延伸:巴迪后來(lái)的成

6、功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說(shuō)說(shuō)自己曾受過(guò)的愛(ài)，你從中汲取了怎樣的力量？五、小結(jié)：愛(ài)有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。作業(yè)：學(xué)完課文后你一定有很多話(huà)想和父母甚至老師、朋友說(shuō)就趕快動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)吧！“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。達(dá)到語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生。2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的

7、關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程：一、回顧引入1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文看著課題，你能簡(jiǎn)單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)（齊讀課題）二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分1、母親對(duì)我的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，請(qǐng)你找出描寫(xiě)母親評(píng)價(jià)巴迪的句子。母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”（1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當(dāng)時(shí)很興奮、很激動(dòng)、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動(dòng)、很興奮？（2）母親一念完那首詩(shī)就這么激動(dòng)，她心里可能會(huì)想些什么？2、聽(tīng)到母親這樣的贊揚(yáng)，如果你就是那位小巴迪，你會(huì)怎么想？（說(shuō)話(huà)練習(xí)：我

8、想）3、我迫不及待得想把小詩(shī)給父親看，哪些語(yǔ)句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀25自然段，找找，劃劃（1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞中感受到我那種期待的心情？（抓時(shí)間詞，感受迫切，迫不及待）七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。你為什么讀得這么慢？（時(shí)間雖然很短，可在期待中，時(shí)間似乎過(guò)得很長(zhǎng)，我急切地想要父親看到我的小詩(shī)。）“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半?！弊x著讀著，你仿佛看到了什么？我等啊等，等啊等，七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。此時(shí)此刻，巴迪的心里會(huì)想些什么呢？（想象說(shuō)話(huà)）并指導(dǎo)朗讀（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說(shuō)句子，并指導(dǎo)朗讀

9、整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。將近七點(diǎn)鐘，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿(mǎn)懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。（3）整整一個(gè)下午，巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來(lái)?？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。巴迪心想三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分1、巴迪這樣的滿(mǎn)懷欣喜，滿(mǎn)懷“期待”，那他如愿以?xún)斄藛幔?、讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親和母親的一番對(duì)話(huà)吧：（師生分角色讀、男女生讀）3、巴迪得到父親的評(píng)價(jià)是糟糕透了，理解“透”4、聽(tīng)到父親這樣的評(píng)價(jià)，（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（1）我再也受不了了。心里會(huì)想些什么呢？寫(xiě)下我當(dāng)時(shí)的想法我再也受不了了。心想

10、，于是，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。（2）交流。（學(xué)生說(shuō)一個(gè)想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）（3）你還從哪里感受到我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)？（幾個(gè)動(dòng)作詞）指導(dǎo)讀好幾個(gè)動(dòng)作詞。（4）我傷心、難過(guò)、失落到了極點(diǎn)，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段四、感受父母兩種不同的愛(ài)1、長(zhǎng)大以后，我又是如何看待父母對(duì)我的不一樣的評(píng)價(jià)呢？自由讀16、17段2、交流。（1）我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。理解“幸運(yùn)”（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：鼓勵(lì)、提醒，）父親提醒巴迪“小心、注意、總結(jié)、提高”，這短短八個(gè)字的背后卻蘊(yùn)

11、涵著著豐富的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)，當(dāng)我遇到什么事情時(shí)，父親會(huì)提醒我小心什么？注意什么？（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對(duì)我的愛(ài)。3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”在我少年時(shí)代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛(ài)的鼓舞下，努力地向前駛?cè)?。如今，我已?jīng)是美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。有了很多的作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。4、同學(xué)們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵(lì)和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（1）什么是“謹(jǐn)慎”？（小心）我為什么要“謹(jǐn)慎”？（2）如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎

12、樣？如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣？所以我要“謹(jǐn)慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（3）是啊，要想使愛(ài)的天平平衡，我們不僅需要來(lái)自父母的鼓勵(lì)與提醒，更應(yīng)該有自己的謹(jǐn)慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。5、最后，就讓我們用這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束我們今天的新課：如果說(shuō)母愛(ài)像水，那么父愛(ài)像山；如果說(shuō)母愛(ài)像奶，濃而直白，那父愛(ài)像茶，嚴(yán)而深切；，如果說(shuō)母愛(ài)像蜜般的甜潤(rùn)那父愛(ài)就是苦澀的良藥；今天的我們，在愛(ài)的鼓舞下，幸?？鞓?lè)地成長(zhǎng)！“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材分析】這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的

13、巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的?！窘虒W(xué)要求】1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。3、研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?” 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者

14、的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值?！窘叹邷?zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)：1、第一課時(shí)：初讀課文了解課文大意，學(xué)會(huì)生字新詞。2、第二課時(shí)：研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第二課時(shí)一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥三、總結(jié)全文四、注重語(yǔ)言積累，滲透正確的人生觀(guān)【教學(xué)反思】這是一篇感情色

15、彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài)，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話(huà)交流，合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技練，

16、所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。引發(fā)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練?；仡櫿麄€(gè)課堂，我的語(yǔ)言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)并理解“靦腆、謄寫(xiě)、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語(yǔ)。2、聯(lián)系

17、上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)作者的情感。3、有感情地朗讀課文，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)及帶給“我”的不同感受教學(xué)流程：一揭示課題，發(fā)現(xiàn)課題特點(diǎn)。1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺(jué)得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個(gè)都是極端的斷言，以及引用語(yǔ)言做課題加引號(hào)。）2、通過(guò)題目，我們想到了什么？（生自由回答）現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。二概括內(nèi)容，初步感知。1、反復(fù)讀課文，解決生字詞。2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。三、探究思辨，感悟內(nèi)涵。1、抓住母親的語(yǔ)言，走進(jìn)母親心理，感受母親之溫柔之愛(ài)。找出母親贊揚(yáng)“我”的句子，練習(xí)朗讀。（1）出示句子：“母親一念完，

18、眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！崩蠋熅褪亲髡?，誰(shuí)來(lái)當(dāng)母親來(lái)夸夸，看誰(shuí)最像“我”的母親？指名讀齊讀。還會(huì)怎么來(lái)夸贊自己的兒子。此時(shí)此刻，如果你是巴迪，心情如何？（積累相關(guān)描寫(xiě)高興心情的詞語(yǔ)和句子）在學(xué)生練讀的過(guò)程中加以適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，從而走進(jìn)人物內(nèi)心。（2）“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了”母親上前說(shuō)道。指名讀，齊讀。如果你是母親，你真覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得精彩極了嗎？那為什么要這樣說(shuō)？如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？用什么詞語(yǔ)或者句子來(lái)形容？2、請(qǐng)同學(xué)們找出父親批評(píng)“我”的句子，來(lái)讀讀。（1）寫(xiě)

19、父親對(duì)“我”的評(píng)價(jià)，批評(píng)“我”在哪兒？父親的言下之意是什么？讀出父親的語(yǔ)氣。交流父親心理。那你覺(jué)得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。（2）生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。（3）師：當(dāng)巴迪拿著國(guó)際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說(shuō)呢？根據(jù)上下文思考一下，誰(shuí)最像我的父母親。3、師小結(jié)。其實(shí)，我明白，無(wú)論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對(duì)“我”深沉的愛(ài)。板書(shū)：愛(ài)4、對(duì)于父母的愛(ài)，作者在文中也有文字可見(jiàn)，找出來(lái)讀一讀。（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。（2）你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀齊讀）5、書(shū)面練習(xí)，概括提升師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓?duì)父愛(ài)、母

20、愛(ài)的理解。你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？（課件出示填空）“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛(ài)像（），它（）?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)孩子的（），父愛(ài)像（），它（）。四、回應(yīng)開(kāi)頭，問(wèn)題解決。1、學(xué)到這兒，我們?cè)賮?lái)替巴迪寫(xiě)寫(xiě)獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話(huà)稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。2、生自由寫(xiě)，師巡視。3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析?！熬蕵O了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)父母不同的愛(ài)的深切感悟。二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱(chēng)參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：文章

21、內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。教學(xué)方法：多種形式的朗讀。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、初步感知。1以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。2小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。3匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，篩選出共性的問(wèn)題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。二、深入閱讀教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：1細(xì)讀課文，想一想：課文講了

22、什么故事？“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。你能說(shuō)說(shuō)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話(huà)外之音嗎？從這篇課文中，你還了解到些什么？2分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。3展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。第二課時(shí)一、朗讀悟情上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩

23、子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。1學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)？2朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。二、讀后反思教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。三、課外引伸1提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。2為父母做一件事，并把它寫(xiě)下來(lái)?！熬蕵O了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)6一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)、就題質(zhì)疑：上課伊始，可從課題入手，

24、揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？本課題充滿(mǎn)懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的？以人物的對(duì)話(huà)作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息？利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。二、分層探究，升華體驗(yàn)、把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師

25、均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。、七八歲時(shí)的即時(shí)感受： 學(xué)生默讀、畫(huà)注：作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。 大組交流朗讀：對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)

26、，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。、十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。、成年后的認(rèn)識(shí)： 明確讀書(shū)要求：成年以后，作者也成了一名著名作家

27、，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標(biāo)的精神之一。 學(xué)生讀書(shū)、思考。 小組合作交流。 大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：句：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高?！敝笇?dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批

28、評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。句：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。句：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)？聯(lián)系句和句指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。在理解句和句的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。

29、應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。三、指導(dǎo)表達(dá)、以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對(duì)話(huà)者之一?！熬蕵O了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)7一、朗讀感受、學(xué)生自由朗讀全文。、出示文章第一句話(huà)：記得七八歲的時(shí)候，我寫(xiě)了第一首詩(shī)。如果你就是文中的小作者，你會(huì)怎樣朗讀這句話(huà)？（興奮，激

30、動(dòng)，平靜，輕松。）、朗讀媽媽的評(píng)價(jià)：出示：巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！親愛(ài)的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！、朗讀父親的評(píng)價(jià)：出示：我看這首詩(shī)糟糕透了。二、討論評(píng)價(jià)、這首詩(shī)到底怎么樣？出示：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩(shī)看時(shí)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩(shī)、母親不會(huì)看詩(shī)嗎？真的認(rèn)為這首詩(shī)好嗎？她為什么如此贊賞？出示：巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。、那么父親就不愛(ài)自己的孩子嗎？他為什么如此嚴(yán)厲地批評(píng)？出示：難道世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩(shī)人？你如何理解父親的這句話(huà)？（三百六十行，行行出狀元。）出示：寫(xiě)得不怎么樣，但還

31、不是毫無(wú)希望。你如何理解這句話(huà)？如果父親不愛(ài)我，或我真是不是寫(xiě)詩(shī)的料，父親會(huì)怎么說(shuō)？三、深層感悟、我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)？幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？、出示：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)到段尾。”、討論：如果只有母親的鼓勵(lì)贊美，結(jié)果會(huì)怎么樣？（被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩(shī)人，寫(xiě)一堆糟糕的詩(shī)。）、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)怎么樣？（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）、如果有母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，但父親不是作家，又會(huì)怎么樣？（光有批評(píng)是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵(lì)加上指導(dǎo)更多好。）、我最后成為一個(gè)作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？

32、也就是說(shuō)我是否真有成為作家的天賦或才華？（七歲寫(xiě)了第一首詩(shī)，十二歲寫(xiě)了短篇小說(shuō)，遺傳。）四、升華體驗(yàn)、如果我們沒(méi)有那么幸運(yùn)，只有賞識(shí)或只有批評(píng)，你愿意選擇哪一種？如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵(lì)。如果我們足夠的堅(jiān)強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)贊美的話(huà)，能從批評(píng)的聲音中得到收益，是很不容易的。、贈(zèng)言：對(duì)于我們的成長(zhǎng)，陽(yáng)光和風(fēng)雨同等重要。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！熬蕵O了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)8這是一篇外國(guó)作品，寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后，對(duì)來(lái)自媽媽贊揚(yáng)和爸爸批評(píng)的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對(duì)這樣事的認(rèn)識(shí)。深刻表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)和升華的認(rèn)識(shí)，是本課

33、的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據(jù)課標(biāo)精神和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)，在體驗(yàn)中撥動(dòng)愛(ài)的心弦。第一課時(shí)一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)1、就題質(zhì)疑：上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?本課題充滿(mǎn)懸念，精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對(duì)話(huà)作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。二、分層探究，升華體驗(yàn)1、把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫(xiě)的一

34、首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受： 學(xué)生默讀、畫(huà)注：作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用_畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情

35、和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。 大組交流朗讀：對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮;對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。3、十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)

36、媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。4、成年后的認(rèn)識(shí)： 明確讀書(shū)要求：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)?默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標(biāo)的精神之一。 學(xué)生讀書(shū)、思考。 小組合作交流。 大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高。指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)

37、越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵(lì)作用;警告的力量，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。句2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。指導(dǎo)：兩股風(fēng)，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量;生活的小船，指在社會(huì)中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極

38、端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。三、指導(dǎo)表達(dá)1、以父母關(guān)心我成長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對(duì)話(huà)者之一。“精彩極了”和“糟糕透了”教

39、學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。教學(xué)預(yù)設(shè)、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。、研讀課文的前半部分：思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？” 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和

40、母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。第二課時(shí)教學(xué)目的、正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。教學(xué)過(guò)程一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課、回顧課文：課文主要寫(xiě)了一件什么事？、師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么？通

41、過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。二、學(xué)習(xí)課文、學(xué)習(xí)文章第一部分： 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)： 快速瀏覽自然段，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣。 再讀課文，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反？在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì)。 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的愛(ài)。 指導(dǎo)朗讀。 體會(huì)巴迪的心情： 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎？ 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì)到的？和同學(xué)交流。 師引讀課文，加深理解。、學(xué)習(xí)文章第二部分： 課件：出示句子，理解“不得不”。 體會(huì)巴迪的情感變化：雖然不能完全理解父母的愛(ài)，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。、學(xué)習(xí)文章第三部分： 自讀課文，把感受深的句子

42、劃下來(lái)，試提一些問(wèn)題幫助理解句子。 學(xué)生談體會(huì)，師點(diǎn)撥：（出示課件）“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的”母親的力量會(huì)帶給我們什么？為什么僅有母親的力量是不夠的？ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？出示課件：我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒 積累語(yǔ)言：背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。四、總結(jié)課文，升華感情、學(xué)了課文，你有什么收獲？“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)10【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。、用心讀書(shū)，體會(huì)文章情感?！静呗浴俊⒃O(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。、引導(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化

43、情感?！局饕慕虒W(xué)模式】體驗(yàn)性閱讀教學(xué)?！局饕睦碚撘罁?jù)】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】、緊扣課題、整體把握。、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)?！揪唧w教學(xué)設(shè)計(jì)】設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)

44、生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。教學(xué)目標(biāo)、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。教學(xué)重難點(diǎn)、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語(yǔ)句的含義。、體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的聲音。教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。、多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過(guò)程一、緊扣課題、整體把握、板書(shū)課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。、自由讀文，用最

45、簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)、想象吵架情景。、辯論同意誰(shuí)的評(píng)價(jià)？四、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)、讀文理解：讀最后一段談理解。、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達(dá)這樣的情感。）、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)?！熬蕵O了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)11【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用。、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部

46、分背下來(lái)。、學(xué)會(huì)生字，理解文中不懂的生詞。、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫(xiě)下自己的真情實(shí)感?！緦W(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】對(duì)精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評(píng)價(jià)的理解?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問(wèn)題。查閱有關(guān)資料等?！菊n時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過(guò)朗讀，討論解疑。教具準(zhǔn)備、抄有現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子的投影片。、抄有整理學(xué)生提出的問(wèn)題的投影片。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)，朗讀詩(shī)歌引出課題、投影片出示現(xiàn)代詩(shī)教育與孩子引出課題。、由課題提出問(wèn)題： 為什么要打引號(hào)？ 分別是誰(shuí)說(shuō)的？ 為什么會(huì)這么說(shuō)？二、自讀課文，整體感知、學(xué)生自由讀課文。、思考：為

47、什么會(huì)有兩種完全不同評(píng)價(jià)？、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難：（引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問(wèn)題。） 父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)孩子起了什么作用？結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。（花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問(wèn)題，這對(duì)解決后兩個(gè)問(wèn)題起著關(guān)鍵作用。） 為什么我越來(lái)越體會(huì)到我是多么幸運(yùn)？以生活例子具體說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)和不幸運(yùn)。 作者為什么說(shuō)精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)？結(jié)合第二題，以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式來(lái)理解。、小組合作，探究，解疑。、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。三、小結(jié)四、作業(yè)準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】、精彩極了和糟糕透了母親：鼓勵(lì) 父親：批評(píng)兼而有之（幸運(yùn)）只有一種

48、（引入歧途）“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)12【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、能正確，流利，有感情地朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入、板書(shū)課題，讀課題。、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問(wèn)都可以得到解答。實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，你們更喜歡哪一種評(píng)價(jià)？相信同學(xué)們讀了美國(guó)作家巴德·舒爾伯格寫(xiě)的這篇文章后，對(duì)這兩種評(píng)價(jià)會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)生匯報(bào)自瀆收獲、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)再看看，想想，說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？、我們布置了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，勾畫(huà)出文中自己感受最深的語(yǔ)句，并在旁邊加上批注。

49、再看看自己勾畫(huà)的語(yǔ)句和批注，再找找，文中還有沒(méi)有自己感受最深的語(yǔ)句，等會(huì)兒向大家匯報(bào)。、愿意講講自己感受最深的語(yǔ)句嗎？可以是一句話(huà)，幾句話(huà)，一段話(huà)，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。如果你的看法和誰(shuí)的不一致，還可以站起來(lái)爭(zhēng)論。、同學(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過(guò)有的同學(xué)的理解還不夠準(zhǔn)確，相信通過(guò)進(jìn)一步閱讀同學(xué)們會(huì)弄明白的。三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組探究、讀書(shū)要多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，試著從文中提出幾個(gè)自己最感興趣的或不懂的問(wèn)題。、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出問(wèn)題和同學(xué)討論討論。還沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)可以根據(jù)課后問(wèn)題和預(yù)習(xí)要求中提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，全班交流、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不

50、少問(wèn)題吧！有沒(méi)有通過(guò)小組討論還沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出來(lái)大家討論討論好嗎？、學(xué)生提問(wèn)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)以下問(wèn)題： 同一首詩(shī)，為什么媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”？ 父母的這兩種評(píng)價(jià)對(duì)孩子起到了什么作用？ 作者為什么會(huì)覺(jué)得他很幸運(yùn)？ 為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)？ 什么是“兩股風(fēng)”？、教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：要理解問(wèn)題首先需要分析問(wèn)題。同學(xué)們的問(wèn)題都是針對(duì)兩種評(píng)價(jià)提出來(lái)的。只要弄清了兩種評(píng)價(jià)是在什么情況下講的，對(duì)孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問(wèn)題就可以迎刃而解。下面我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文來(lái)理解這些問(wèn)題。、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解： 媽媽“精彩極了”的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的

51、？當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響？請(qǐng)從書(shū)上找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)媽媽是在巴迪只有七八歲的時(shí)候，就寫(xiě)了第一首詩(shī)的情況下說(shuō)出“精彩極了”的評(píng)價(jià)的，她為了鼓勵(lì)巴迪才這樣說(shuō)。 媽媽這句評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響？請(qǐng)找出課文寫(xiě)巴迪既充滿(mǎn)信心又得意洋洋的語(yǔ)句，讀一讀。讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿(mǎn)信心的語(yǔ)氣。想象巴迪認(rèn)為爸爸會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他。體會(huì)媽媽的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的作用。 爸爸的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的？當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語(yǔ)句中知道的？五、你們?cè)敢庠鯓幼x這些語(yǔ)段、出示第自然段： 分角色朗讀：體會(huì)爸爸是在認(rèn)真閱讀了那首詩(shī)后，并聽(tīng)了妻子對(duì)兒子的極度夸獎(jiǎng)后，說(shuō)出“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的。巴迪聽(tīng)了爸爸的評(píng)價(jià)后受不了了，痛哭起來(lái)?？闯霭职值脑u(píng)價(jià)給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒(méi)有了信心。 請(qǐng)?jiān)偻笞x，想想爸爸的評(píng)價(jià)還起到了什么作用？學(xué)生默看課文后明白爸爸的評(píng)價(jià)還使巴迪認(rèn)識(shí)到自己的詩(shī)的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動(dòng)去請(qǐng)教父親，學(xué)著按父親的評(píng)價(jià)進(jìn)行修改，這樣他的寫(xiě)作水平在父親的提醒下得到了提高。 小結(jié)父母各自不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的作用。板書(shū)：鼓勵(lì) 提醒 你們有這方面的體會(huì)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。 正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)對(duì)他說(shuō)“精彩極了”的母親，還有一個(gè)對(duì)他說(shuō)“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書(shū)上怎么說(shuō)？ 出示課文第、自然段