第四章,練習(xí)題

1、一、單項選擇題一、單項選擇題1教師在進行精神運動技能演示時，正確的做法是教師在進行精神運動技能演示時，正確的做法是 A要求學(xué)生記住每項具體操作的順序要求學(xué)生記住每項具體操作的順序 B保證每個學(xué)生都看清楚教師的演示過程保證每個學(xué)生都看清楚教師的演示過程 C在正式演示前教師要回憶操作過程在正式演示前教師要回憶操作過程 D在演示時注意列舉常見的操作在演示時注意列舉常見的操作錯誤錯誤2。要想把課程重點及要素考慮周全，收到預(yù)想的效果，教。要想把課程重點及要素考慮周全，收到預(yù)想的效果，教師上每節(jié)課都要有師上每節(jié)課都要有A備課筆記備課筆記 B課堂計劃課堂計劃C各種教具各種教具 D學(xué)生學(xué)生名冊名冊BB一、單項

2、選擇題一、單項選擇題3實驗資料證明，學(xué)生注意會明顯下降的時間是講授開始實驗資料證明，學(xué)生注意會明顯下降的時間是講授開始 A510分鐘后分鐘后 B1015分鐘后分鐘后 C1520分鐘后分鐘后 D2025分鐘分鐘后后4一個教學(xué)小組的功能就是強調(diào)一個教學(xué)小組的功能就是強調(diào) A以管理者為中心以管理者為中心 B以教師為中心以教師為中心 C以教材為中心以教材為中心 D以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心CB5對指導(dǎo)教師而言，最合理的課程安排是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對指導(dǎo)教師而言，最合理的課程安排是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為選擇治療組經(jīng)驗的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)臑檫x擇治療組經(jīng)驗的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?A實踐機會實踐機會 B輔導(dǎo)材料輔導(dǎo)材料 C試驗工具

3、試驗工具 D討論機會討論機會6在小組教學(xué)法中，有關(guān)課題組的活動宗旨和規(guī)劃的描述在小組教學(xué)法中，有關(guān)課題組的活動宗旨和規(guī)劃的描述正確的是正確的是 A是由教師確定的是由教師確定的 B是由學(xué)生自己確定的是由學(xué)生自己確定的 C是由學(xué)生們的教育需求和興趣確定的是由學(xué)生們的教育需求和興趣確定的 D是由學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)確定的是由學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)確定的AC7演示法的優(yōu)點在于演示法的優(yōu)點在于 A教師可充分展示自己的技能教師可充分展示自己的技能 B可充分調(diào)動演示者的積極性可充分調(diào)動演示者的積極性 C可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極思維 D讓學(xué)員觀看到真實的讓學(xué)員觀看到真實的情景情景8實驗研究證明，

4、造成組的順應(yīng)性的強有力因素是實驗研究證明，造成組的順應(yīng)性的強有力因素是 A組的壓力組的壓力 B組員關(guān)系組員關(guān)系 C組的規(guī)模組的規(guī)模 D組的組的歷史歷史CA9某實驗發(fā)現(xiàn)，在面臨突發(fā)事件時，與其他組員在一起某實驗發(fā)現(xiàn)，在面臨突發(fā)事件時，與其他組員在一起會讓接受實驗者的反應(yīng)變慢，反應(yīng)措施減少。用來解釋會讓接受實驗者的反應(yīng)變慢，反應(yīng)措施減少。用來解釋這種現(xiàn)象的理論是這種現(xiàn)象的理論是 A危險轉(zhuǎn)移危險轉(zhuǎn)移 B責(zé)任散射責(zé)任散射 C自動力學(xué)效應(yīng)自動力學(xué)效應(yīng) D組的組的順應(yīng)性順應(yīng)性10針對某一問題所進行的重要講座，屬于教學(xué)小組目針對某一問題所進行的重要講座，屬于教學(xué)小組目標(biāo)的標(biāo)的 A智力范疇智力范疇 B情感范疇

5、情感范疇 C社會范疇社會范疇 D表達范疇表達范疇BD11在小組教學(xué)時，教師發(fā)現(xiàn)大家一起發(fā)言，造成混亂局面。在小組教學(xué)時，教師發(fā)現(xiàn)大家一起發(fā)言，造成混亂局面。此時，教師的錯誤做法是此時，教師的錯誤做法是 A努力克制自己的急躁情緒努力克制自己的急躁情緒 B在盡力維持秩序的同時，有時插入一些幽默的語言在盡力維持秩序的同時，有時插入一些幽默的語言 C敏銳洞察及時找到并分析原因所在敏銳洞察及時找到并分析原因所在 D宣布進行自由宣布進行自由討論討論12在小組教學(xué)時，小王非?；钴S，她積極發(fā)言，但她過多在小組教學(xué)時，小王非?；钴S，她積極發(fā)言，但她過多的發(fā)言幾乎可包攬全組課堂活動。對此，張老師的正確做法的發(fā)言幾

6、乎可包攬全組課堂活動。對此，張老師的正確做法是是 A及時打斷她的發(fā)言，讓她停下來及時打斷她的發(fā)言，讓她停下來 B不聽她的發(fā)言，指示另一同學(xué)發(fā)言不聽她的發(fā)言，指示另一同學(xué)發(fā)言 C有禮貌地提醒她：其他同學(xué)也需要表達自己的觀點有禮貌地提醒她：其他同學(xué)也需要表達自己的觀點 D宣布課堂紀(jì)律宣布課堂紀(jì)律 DC13在小組教學(xué)時，由于對在小組教學(xué)時，由于對“安樂死安樂死”的適用條件同老的適用條件同老師有不同意見，小馬突然憤然離去，指導(dǎo)教師趙老師應(yīng)師有不同意見，小馬突然憤然離去，指導(dǎo)教師趙老師應(yīng)該該 A馬上跟出去叫住小馬馬上跟出去叫住小馬 B留在組內(nèi)進行疏導(dǎo)，告訴大家那只不過是小馬個人留在組內(nèi)進行疏導(dǎo)，告訴大家

7、那只不過是小馬個人的焦慮和氣憤的反應(yīng)，并不是什么大不了的事情的焦慮和氣憤的反應(yīng)，并不是什么大不了的事情 C警告其他同學(xué)不要采取類似行動警告其他同學(xué)不要采取類似行動 D讓同學(xué)傳話給小馬，讓她馬上道歉，否則停課處理讓同學(xué)傳話給小馬，讓她馬上道歉，否則停課處理14，在各種類型的小組教學(xué)活動中，護理學(xué)院采用的最，在各種類型的小組教學(xué)活動中，護理學(xué)院采用的最普遍的小組類型是普遍的小組類型是 A輔導(dǎo)小組輔導(dǎo)小組 B學(xué)術(shù)討論組學(xué)術(shù)討論組C指導(dǎo)討論組指導(dǎo)討論組 D議題討論組議題討論組 15討論在組內(nèi)成員自我控制下進行，討論題目及方向討論在組內(nèi)成員自我控制下進行，討論題目及方向由學(xué)員集體決定的教學(xué)小組類型是由學(xué)

8、員集體決定的教學(xué)小組類型是A學(xué)術(shù)討論組學(xué)術(shù)討論組 B自由討論組自由討論組C議題討論組議題討論組 D解答問題組解答問題組16為保證小組教學(xué)的效果，小組的規(guī)模最好是為保證小組教學(xué)的效果，小組的規(guī)模最好是 A34人人 B56人人 C45人人 D68人人17關(guān)于小組教學(xué)活動中教師的角色不包括關(guān)于小組教學(xué)活動中教師的角色不包括 A全面放手全面放手 B支持者支持者C觀察者觀察者 D管理者管理者BBA18護理學(xué)院開展開放式學(xué)習(xí)最普遍的形式是護理學(xué)院開展開放式學(xué)習(xí)最普遍的形式是 A. 彈性學(xué)習(xí)班彈性學(xué)習(xí)班 B網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班 C聯(lián)動學(xué)習(xí)班聯(lián)動學(xué)習(xí)班 D周末周末學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)班19開放式學(xué)習(xí)的主要媒體是開放式學(xué)

9、習(xí)的主要媒體是 A網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò) B學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料 C廣播廣播 D電視電視20. 應(yīng)用提問的方法來自古代哲學(xué)家應(yīng)用提問的方法來自古代哲學(xué)家 A孔子孔子 B蘇格拉底蘇格拉底 C柏拉圖柏拉圖 D亞里士多德亞里士多德ABB24有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，正確的是有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，正確的是 A由指導(dǎo)教師與學(xué)生一對一的個別輔導(dǎo)形式由指導(dǎo)教師與學(xué)生一對一的個別輔導(dǎo)形式 B。由指導(dǎo)教師控制的一種學(xué)習(xí)方式。由指導(dǎo)教師控制的一種學(xué)習(xí)方式 C有指導(dǎo)的討論會有指導(dǎo)的討論會 D由學(xué)生自我管理的小組由學(xué)生自我管理的小組形式形式25下列有關(guān)課堂提問的特點，描述正確的是下列有關(guān)課堂提問的特點，描述正確的是 A每次提問的內(nèi)容應(yīng)對上一問

10、題起總結(jié)作用每次提問的內(nèi)容應(yīng)對上一問題起總結(jié)作用 B提問的技巧是針對提問的技巧是針對單個學(xué)生單個學(xué)生進行進行 C指導(dǎo)教師可隨意進行提問指導(dǎo)教師可隨意進行提問 D提問應(yīng)以教師的知識為基礎(chǔ)提問應(yīng)以教師的知識為基礎(chǔ)CB21演示法的優(yōu)點在于能使學(xué)生獲得豐富的演示法的優(yōu)點在于能使學(xué)生獲得豐富的 A. 理論材料理論材料 B一手資料一手資料C. 社會經(jīng)驗社會經(jīng)驗 D感性感性資料資料22屬于精神運動技能的演示內(nèi)容，必須強調(diào)學(xué)生即刻屬于精神運動技能的演示內(nèi)容，必須強調(diào)學(xué)生即刻A反示教反示教 B反演示反演示C. 逆示教逆示教 D逆逆演示演示23促使學(xué)生從他人觀點出發(fā)，產(chǎn)生同情心的最好方法是促使學(xué)生從他人觀點出發(fā)，

11、產(chǎn)生同情心的最好方法是 A模擬模擬 B扮演角色扮演角色C旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí)旋轉(zhuǎn)木馬練習(xí) D電影教學(xué)電影教學(xué)DAB26指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生活動時，適用于教師與學(xué)生共有的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生活動時，適用于教師與學(xué)生共有的知識領(lǐng)域，一些其他不足的知識領(lǐng)域，這時選用的是知識領(lǐng)域，一些其他不足的知識領(lǐng)域，這時選用的是 A命令式命令式 B蘇格拉底式蘇格拉底式 C啟發(fā)式啟發(fā)式 D協(xié)商協(xié)商式式27教學(xué)小組的類型中，課題組方法的原則是教學(xué)小組的類型中，課題組方法的原則是 A教師應(yīng)規(guī)定實現(xiàn)目標(biāo)的具體方法教師應(yīng)規(guī)定實現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 B教師給出主要題目教師給出主要題目 C教師不要規(guī)定實現(xiàn)目標(biāo)的具體方法教師不要規(guī)定實現(xiàn)目標(biāo)的具體方

12、法 D教師應(yīng)規(guī)定實現(xiàn)目標(biāo)的時間限制教師應(yīng)規(guī)定實現(xiàn)目標(biāo)的時間限制CD28角色扮演過程的精髓部分是角色扮演過程的精髓部分是 A“過程觀察者過程觀察者對反饋及角色扮演后的執(zhí)行過程報告對反饋及角色扮演后的執(zhí)行過程報告是相當(dāng)關(guān)鍵的是相當(dāng)關(guān)鍵的 B全組不存在任何一個被動的旁觀者全組不存在任何一個被動的旁觀者 C不直接從事角色扮演的學(xué)生承擔(dān)不直接從事角色扮演的學(xué)生承擔(dān)“過程觀察者過程觀察者”的職的職責(zé)責(zé) D參與者的要領(lǐng)和執(zhí)行情況的參與者的要領(lǐng)和執(zhí)行情況的報告報告29當(dāng)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論時，較理想的座位當(dāng)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進行課堂討論時，較理想的座位方案是方案是 A環(huán)型座位環(huán)型座位 B“U”型座位型座

13、位 C馬鞍形座位馬鞍形座位 D委員會型座位委員會型座位DB3以下不屬于講授法的缺點有以下不屬于講授法的缺點有 A講授的進度不一定適合所有學(xué)生講授的進度不一定適合所有學(xué)生 B不能介紹新課題不能介紹新課題 C教師無法把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生教師無法把題材系統(tǒng)化后講授給學(xué)生 D學(xué)生在很大程度上是被動的學(xué)生在很大程度上是被動的 E學(xué)生的注意力逐漸學(xué)生的注意力逐漸減弱減弱4考慮到學(xué)生的心理因素，制定講授計劃時，講授順序考慮到學(xué)生的心理因素，制定講授計劃時，講授順序的安排應(yīng)的安排應(yīng)A從簡單到復(fù)雜從簡單到復(fù)雜 B從復(fù)雜到簡單從復(fù)雜到簡單C從具體到抽象從具體到抽象 D從抽象到具體從抽象到具體E從已知到未知從已

14、知到未知ADEACE二、多項選擇題二、多項選擇題1普通學(xué)校的教學(xué)方法有普通學(xué)校的教學(xué)方法有 A講授講授 B演示演示 C實驗實驗 D課堂練習(xí)課堂練習(xí) E課外練習(xí)課外練習(xí)2影響講授汁劃的因素有影響講授汁劃的因素有 A學(xué)生因素學(xué)生因素 B教師因素教師因素 C題材因素題材因素 D環(huán)境因素環(huán)境因素 E心理因素心理因素ABACDE5在講授法中，講授者在講授過程中需要的能力有在講授法中，講授者在講授過程中需要的能力有A語言表達技巧語言表達技巧 B思維的清晰性思維的清晰性C講授內(nèi)容的趣味性講授內(nèi)容的趣味性 D演講者的熱情演講者的熱情 E自信自信6. 講授法中保證聲音應(yīng)用正確、有效的標(biāo)志是講授法中保證聲音應(yīng)用正

15、確、有效的標(biāo)志是A要使全班學(xué)員聽懂要使全班學(xué)員聽懂B至少要保證坐在前面的學(xué)員聽清楚至少要保證坐在前面的學(xué)員聽清楚C要使坐在最后一排的學(xué)員聽清楚要使坐在最后一排的學(xué)員聽清楚D要保證要保證23以上的聽講人聽清楚以上的聽講人聽清楚E正確使用輔音，保證聲音正確使用輔音，保證聲音清晰清晰ABCDEACE7促進組內(nèi)成員間的相互信賴，建立關(guān)系的常用技巧有促進組內(nèi)成員間的相互信賴，建立關(guān)系的常用技巧有A配對練習(xí)配對練習(xí) B滾雪球滾雪球C模擬練習(xí)模擬練習(xí) D模仿練習(xí)模仿練習(xí)E蘇格拉底式蘇格拉底式練習(xí)練習(xí)8. Lawrence認為，小組的產(chǎn)生、發(fā)展要經(jīng)過的過程認為，小組的產(chǎn)生、發(fā)展要經(jīng)過的過程有有 A成型成型 B

16、沖突沖突 C規(guī)范規(guī)范 D執(zhí)行執(zhí)行 E. 聯(lián)系聯(lián)系A(chǔ)BDABCDE9. 在進行小組教學(xué)時，教師指導(dǎo)教學(xué)活動可采用的在進行小組教學(xué)時，教師指導(dǎo)教學(xué)活動可采用的方式方式有有 A命令式命令式 B蘇格拉底式蘇格拉底式 C誘導(dǎo)式誘導(dǎo)式 D啟發(fā)式啟發(fā)式 E協(xié)商式協(xié)商式10. 在小組教學(xué)過程中，出現(xiàn)爭執(zhí)的場面，此時，教師的正在小組教學(xué)過程中，出現(xiàn)爭執(zhí)的場面，此時，教師的正確做法有確做法有 A向全組成員強調(diào)：不一致是十分正常的現(xiàn)象向全組成員強調(diào)：不一致是十分正常的現(xiàn)象 B. 強調(diào)強調(diào)要認真研讀教材要認真研讀教材 C. 認為認為每個學(xué)員都應(yīng)受到尊重每個學(xué)員都應(yīng)受到尊重 D認為每個學(xué)員的觀點都可以接受挑戰(zhàn)認為每個學(xué)

17、員的觀點都可以接受挑戰(zhàn) E. 讓讓大家先安靜下來，然后告訴他們正確答案大家先安靜下來，然后告訴他們正確答案ABDEACD11在小組教學(xué)中，學(xué)生不愿參與的主要原因有在小組教學(xué)中，學(xué)生不愿參與的主要原因有 A性格內(nèi)向性格內(nèi)向 B知識缺乏知識缺乏 C不喜歡教師不喜歡教師 D準(zhǔn)備不充分準(zhǔn)備不充分 E身體欠佳身體欠佳12教學(xué)小組的主要類型有教學(xué)小組的主要類型有 A輔導(dǎo)小組輔導(dǎo)小組 B學(xué)術(shù)討論組學(xué)術(shù)討論組 C指導(dǎo)討論組指導(dǎo)討論組 D實驗討論組實驗討論組 E議題討論組議題討論組13應(yīng)用課題組教學(xué)方法的好處有應(yīng)用課題組教學(xué)方法的好處有 A可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣 B可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者

18、的獨立性可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的獨立性 C完成課題耗時少完成課題耗時少 D可對學(xué)習(xí)者成績有效評價可對學(xué)習(xí)者成績有效評價 E有機會使學(xué)習(xí)者充分使用識別問題、分析問題和解決問有機會使學(xué)習(xí)者充分使用識別問題、分析問題和解決問題的能力及技巧題的能力及技巧ABDABCEBE14為了保證小組教學(xué)的活動質(zhì)量，教師應(yīng)重點考慮的為了保證小組教學(xué)的活動質(zhì)量，教師應(yīng)重點考慮的因素因素有有 A周密計劃、明確指導(dǎo)周密計劃、明確指導(dǎo) B時間限制時間限制 C小組規(guī)模小組規(guī)模 D明確學(xué)生角色明確學(xué)生角色 E合理合理分組分組15為增進教學(xué)效果，要明確教師的角色。在小組教學(xué)活動為增進教學(xué)效果，要明確教師的角色。在小組教學(xué)活動中，教師的

19、角色包括中，教師的角色包括 A全面放手全面放手 B操縱者操縱者 C管理者管理者 D支持者支持者 E觀察觀察者者ABCDECDE16開放式學(xué)習(xí)的特征是開放式學(xué)習(xí)的特征是 A能按指導(dǎo)教師要求控制學(xué)習(xí)范圍能按指導(dǎo)教師要求控制學(xué)習(xí)范圍 B由教師指定選修課程，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量由教師指定選修課程，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量 C以學(xué)習(xí)者的需要為中心以學(xué)習(xí)者的需要為中心 D采用多種媒體進行學(xué)習(xí)采用多種媒體進行學(xué)習(xí) E有導(dǎo)師指導(dǎo)及支持有導(dǎo)師指導(dǎo)及支持系統(tǒng)系統(tǒng)17個別輔導(dǎo)教師的主要功能有個別輔導(dǎo)教師的主要功能有 A陪練陪練 B記錄成績與證明人記錄成績與證明人 C協(xié)商協(xié)商 D審議顧問審議顧問 E聯(lián)絡(luò)與指導(dǎo)聯(lián)絡(luò)與指導(dǎo)CDEBCDE

20、1 8為了保證提問的有效性，教師應(yīng)注意的為了保證提問的有效性，教師應(yīng)注意的事項事項 有有 A問題簡單明了問題簡單明了 B盡量提簡單的問題盡量提簡單的問題 C及時反饋及時反饋 D提供思考時間提供思考時間 E準(zhǔn)備封閉性準(zhǔn)備封閉性問題問題19增進演示效果的主要措施有增進演示效果的主要措施有 A明確觀察目的，內(nèi)容及要求明確觀察目的，內(nèi)容及要求 B確保演示項目的效果確保演示項目的效果 C演示要適時演示要適時 D演示過程要正確演示過程要正確 E選用最先進的設(shè)備選用最先進的設(shè)備ACDABCD20小組教學(xué)常用技巧有小組教學(xué)常用技巧有 A“滾雪球滾雪球”組組 B“乘方乘方”組組 C“手機手機”組組 D“獻計獻策

21、獻計獻策”技巧技巧 E“旋轉(zhuǎn)木馬旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)練習(xí)21電化教學(xué)的主要工具有電化教學(xué)的主要工具有 A電影電影 B電視電視 C投影儀投影儀 D收音機收音機 EVCD22小組教學(xué)法存在的共同問題有小組教學(xué)法存在的共同問題有 A全組成員共同發(fā)言全組成員共同發(fā)言 B出現(xiàn)個別好說的活躍成員出現(xiàn)個別好說的活躍成員 C出現(xiàn)爭執(zhí)場面出現(xiàn)爭執(zhí)場面 D個別組員突然憤然離開個別組員突然憤然離開 E學(xué)生不愿參與學(xué)生不愿參與ADEACABCDE23影響小組的教學(xué)效果的重要因素有影響小組的教學(xué)效果的重要因素有 A學(xué)生因素學(xué)生因素 B指導(dǎo)教師的教學(xué)水平指導(dǎo)教師的教學(xué)水平 C小組所處的物理環(huán)境小組所處的物理環(huán)境 D組內(nèi)的心理環(huán)

22、境組內(nèi)的心理環(huán)境 E組的規(guī)模組的規(guī)模24“獻計獻策獻計獻策技術(shù)的特點有技術(shù)的特點有 A交叉鼓勵交叉鼓勵 B保留判斷保留判斷 C正規(guī)場合正規(guī)場合 D疑難排除疑難排除 E以學(xué)生為中心以學(xué)生為中心ABCDEABC25計算機輔助教學(xué)的好處有計算機輔助教學(xué)的好處有 A能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情能激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情 B賞心悅目，可陶冶學(xué)生情操賞心悅目，可陶冶學(xué)生情操 C學(xué)生能立刻直覺到學(xué)習(xí)效果學(xué)生能立刻直覺到學(xué)習(xí)效果 D可以讓教師獲得更多休息可以讓教師獲得更多休息 E不受外界因素干擾，使學(xué)習(xí)者更專心不受外界因素干擾，使學(xué)習(xí)者更專心26計算機輔助教學(xué)的不足之處有計算機輔助教學(xué)的不足之處有A通常無法進行課堂

23、討論通常無法進行課堂討論B容易受外界因素干擾容易受外界因素干擾C學(xué)生無法感覺學(xué)習(xí)效果學(xué)生無法感覺學(xué)習(xí)效果D執(zhí)教者作為指導(dǎo)者而非直接權(quán)威式的講授者執(zhí)教者作為指導(dǎo)者而非直接權(quán)威式的講授者E氣氛單調(diào)，不如現(xiàn)場氣氛活潑氣氛單調(diào)，不如現(xiàn)場氣氛活潑ACEADE27下列關(guān)于蘇格拉底式教學(xué)的敘述，符合要求的有下列關(guān)于蘇格拉底式教學(xué)的敘述，符合要求的有 A指導(dǎo)教師可隨意提問指導(dǎo)教師可隨意提問 B提問以學(xué)生們的現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)提問以學(xué)生們的現(xiàn)有知識為基礎(chǔ) C每次提問所涉及的內(nèi)容應(yīng)對下一個問題起引導(dǎo)作用每次提問所涉及的內(nèi)容應(yīng)對下一個問題起引導(dǎo)作用 D每次提問所涉及的內(nèi)容以上一問題為基礎(chǔ)每次提問所涉及的內(nèi)容以上一問題為

24、基礎(chǔ) E針對單個學(xué)生進行針對單個學(xué)生進行28關(guān)于亞小組教學(xué)，錯誤的說法有關(guān)于亞小組教學(xué)，錯誤的說法有 A亞小組是非正式組織亞小組是非正式組織 B指導(dǎo)活動可以在毫無約束的方式下進行指導(dǎo)活動可以在毫無約束的方式下進行 C學(xué)習(xí)者對執(zhí)行角色功能的成敗不敏感學(xué)習(xí)者對執(zhí)行角色功能的成敗不敏感 D指導(dǎo)教師要注意啟發(fā)組內(nèi)不太活躍成員的參與意識指導(dǎo)教師要注意啟發(fā)組內(nèi)不太活躍成員的參與意識 E教師無需了解學(xué)員參與活動的設(shè)想教師無需了解學(xué)員參與活動的設(shè)想BCEABCE三、填空題三、填空題1教學(xué)方法不僅受教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的制約，同時教學(xué)方法不僅受教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的制約，同時還受到還受到 的制約。的制約。2講授法的

25、最大優(yōu)點就在于能用較短的時間傳遞較豐講授法的最大優(yōu)點就在于能用較短的時間傳遞較豐富的知識，富的知識， ， 。3 適于傳授現(xiàn)成的或是其他材料中已被證實的知適于傳授現(xiàn)成的或是其他材料中已被證實的知識。識。4如果組內(nèi)成員人數(shù)達到或越過如果組內(nèi)成員人數(shù)達到或越過 人，就很難實現(xiàn)人，就很難實現(xiàn)各級成員之間的相互作用。各級成員之間的相互作用。5為實現(xiàn)組內(nèi)最大程度的相互作用，可以采用為實現(xiàn)組內(nèi)最大程度的相互作用，可以采用 。6對小組成員的要求，期待的行為及信念就是對小組成員的要求，期待的行為及信念就是 。7Bond和和Titus回顧了大量社會強化研究文獻，認為回顧了大量社會強化研究文獻，認為社會任務(wù)的復(fù)雜性

26、是決定社會強化的重要因素。當(dāng)從社會任務(wù)的復(fù)雜性是決定社會強化的重要因素。當(dāng)從事簡單任務(wù)時，其他人的存在對執(zhí)行任務(wù)的速度和準(zhǔn)事簡單任務(wù)時，其他人的存在對執(zhí)行任務(wù)的速度和準(zhǔn)確性有確性有 ，但在從事復(fù)雜任務(wù)時卻起，但在從事復(fù)雜任務(wù)時卻起 8有兩種不同類型的方法用于組內(nèi)交流和相互作用，有兩種不同類型的方法用于組內(nèi)交流和相互作用，一種是一種是 ，另一種是，另一種是 9解答問題組的主要目的是培養(yǎng)、鼓勵學(xué)習(xí)者解答問題組的主要目的是培養(yǎng)、鼓勵學(xué)習(xí)者的的 。lO順從小組觀點的現(xiàn)象稱為順從小組觀點的現(xiàn)象稱為 11在一個組的群體中，個體成員對集體的單獨貢獻可在一個組的群體中，個體成員對集體的單獨貢獻可能會減少，尤其與類似拍手，鼓掌或共推一輛小轎車，能會減少，尤其與類似拍手，鼓掌或共推一輛小轎車，個人貢獻不容易被檢測或覺察時更是如此。這種現(xiàn)象稱個人貢獻不容易被檢測或覺察時更是如此。這種現(xiàn)象稱為為