2017上半年中學(xué)教育知識與能力與中學(xué)綜合素質(zhì)真題及答案

1、2021年上半年教師資格考試中學(xué)教育知識與能力真題【完整版】 一、單項(xiàng)選擇題本大題共 21小題，每題2分，共42分1. 在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng) 調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是。A. 夸美紐斯B. 赫爾巴特C. 斯賓塞D. 杜威2. 在兒童身心開展存在縞素開展期，某一時(shí)期某一方面的開 展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象表達(dá)了兒童身心開 展的那一階段？A. 順序性B. 階段性C. 個(gè)別差異差異性D. 不平衡性3. 明確提出“長善救失 “教學(xué)相長“不陵節(jié)而施 “臧息相輔等重要的思想的文獻(xiàn)是()A. ?論語？B. ?學(xué)記？C. ?孟子？D. ?大學(xué)？4. 在教育目

2、的價(jià)值取向問題上， 主張教育是為了使人增長智慧，開展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于A. 個(gè)人本位論B. 社會(huì)本位論C. 知識本位論D. 能力本位論5. 世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)丨。A. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度B. 生產(chǎn)力開展水平C. 青少年身心開展規(guī)律D. 名族和文化傳統(tǒng)6. 學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和 為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是.A. 直線式B. 螺旋式C. 縱向式D. 橫線式7. 某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程

3、，這種課程屬于丨。A. 國家課程B. 地方課程C. 校本課程D. 生本課程8. 李教師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教 材，穩(wěn)固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)展教學(xué)。這表達(dá)了哪一 類型的課的構(gòu)造）A. 單一課B. 綜合課C .練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課9. 古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)。它表達(dá)的主要教學(xué)方法是。A. 講授法B. 討論法C. 談話法D. 演示法10. 有同學(xué)在班上丟了 30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問題呢？王教師通過講“負(fù)荊請罪的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將 軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王教師采用的德育方法是丨。A. 典范示范法B. 品德評價(jià)法C.

4、實(shí)際鍛煉法D. 個(gè)人修養(yǎng)法11. 班主任陳教師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位 早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué) 生還沒有生長成熟，此刻假設(shè)談戀愛，就如同吃生杏子一般，只 能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無比幸福。 從而使這位女生從早戀中走了出來。這表達(dá)了德育的那一原那么?A. 知行統(tǒng)一原那么B. 長善救失原那么C. 有的放矢原那么D. 疏導(dǎo)原那么12. 學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是。A. 陳訴性記憶B. 程序性記憶C. 瞬時(shí)記憶D. 短時(shí)記憶13. 小軍由于“銳角三角形知識掌握不好而影響了 “鈍角

5、三角形知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于丨。A. 縱向遷移B. 橫向遷移C. 順應(yīng)遷移D. 重組遷移14. 小馬上課時(shí)害怕答復(fù)以下問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少教師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，以下哪 種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排？A.正強(qiáng)化B. 負(fù)強(qiáng)化C. 延遲強(qiáng)化D. 替代強(qiáng)化15. 小星判斷道德問題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)那么，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知開展理論，小星的道德認(rèn)知開展處于。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段16. 中學(xué)生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于型人格型人格型人格型人

6、格17. 小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對待挫折的 方式是。A. 宣泄B. 升華C. 補(bǔ)償D. 認(rèn)知重組18. 中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他 就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對待 挫折的方式是。A. 抑郁癥B. 焦慮癥C. 強(qiáng)迫癥D. 恐懼癥19. 華教師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一局部，億師學(xué)整理課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)那么，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項(xiàng)功能）.A. 維持功能B. 導(dǎo)向功能C. 開展功能D. 調(diào)節(jié)功能20. 每學(xué)期開學(xué)前，王教師

7、總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn) 度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王教師處于教師成長的哪個(gè)階段？。A. 關(guān)注生存B. 關(guān)注情境C. 關(guān)注學(xué)生D. 關(guān)注自我21. 教師經(jīng)常自覺的對自己的講課過程進(jìn)展分析，進(jìn)展全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺的教學(xué)行為，提高自覺的教學(xué)水平，李教師的做法基于以下哪種專業(yè)開展方式A. 教學(xué)實(shí)施B. 教學(xué)研究C. 自我開展D. 教學(xué)反思二、辨析題本大題共 4題，每題8分，共32分判斷正誤， 并判斷理由。22. 教學(xué)具有自身的開展規(guī)律，不受社會(huì)開展的制約。23. 知識越多，能力越強(qiáng)。24. 承受學(xué)習(xí)一定是意義學(xué)習(xí)。25.

8、根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德開展的階段性是固定的，一樣年齡階段的人都能到達(dá)同樣的開展水平。三、簡答題本大題共4小題，每題10分，共40分26. 簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法？27. 我國新一輪根底教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？28. 簡述短時(shí)記憶特點(diǎn)。29. 簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原那么。四、材料分析題本大題共 2小題，每題18分，共36分 閱讀材料，并答復(fù)以下問題30. 材料：周教師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評語， 把它作為教育學(xué)生的途徑， 他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛用正道；上課愛做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不 大好，學(xué)習(xí)成績不大妙；你假設(shè)聰明應(yīng)知道，有才不用是草

9、包， 勸你來期趕緊改，否那么成績更糟糕。小趙閱后哈哈大笑，也 回教師一打油詩：“教師寫的好，教師寫的妙；小趙一定改，決 不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；億師學(xué)提供假設(shè)是做不 好，隨你教師敲！小張迷戀電腦游戲，周教師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦， 給他的評語是：“該主機(jī)硬盤超過 80G,內(nèi)存2Q運(yùn)行絕大多數(shù) 游戲非常流暢，反響靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置 非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該發(fā)聲沒有聲音，要安靜 時(shí)卻發(fā)出雜音；另外屏保時(shí)間設(shè)定過短，教師一分鐘沒動(dòng)作，就 進(jìn)入休眠狀態(tài)，修理修理，還是好用的。后來，小張改掉了迷 戀游戲的毛病，對電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。小黃語文水平高，但有些

10、急躁，周教師給他的評語如下：“汝 生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之 泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。假設(shè)不熟讀圣 賢之書，以致學(xué)識淺薄，泯然眾人，豈不哀哉，痛哉！小黃閱 后，心服口服，決心靜下來，堅(jiān)持勤奮讀書。問題：1周教師給學(xué)生寫的評語表達(dá)了那些德育原那么？2請結(jié)合材料加以分析。31.材料：小明和小羅今年高三，是一對好朋友。兩人在處理問題的認(rèn) 知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)， 常常利用個(gè) 人經(jīng)歷獨(dú)立的對其進(jìn)展判斷， 喜歡用概況與邏輯的方式分析問題， 很少受到同學(xué)與教師建議的影響。 而小羅遇到問題時(shí)常常表現(xiàn)與 小明相反，他更愿意傾聽教師和同學(xué)們

11、的建議， 并以他們的建議 作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于觀察言觀色，關(guān)注社會(huì)問 題。問題：1結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。2假設(shè)你是他們的教師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開教學(xué)？一、單項(xiàng)選擇題1. 講解：斯賓塞是19世紀(jì)英國著名的教育理論家， 其代表作是？教育論？，其教育觀點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：1.教育目的是為未來 “完美生活做準(zhǔn)備的，因此，他明確要求必須交給學(xué)生有價(jià)值 的知識，2.主張用實(shí)踐的方法研究知識的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科的重要性。2. 講解：人的開展的不均衡性是指同一方面的的開展速度 在不同的年齡階段不是均衡的， 不同的年齡階段有不同的開展速 度。題目中兒童某一方面的開展特別迅速而在其

12、他階段相對平衡， 表達(dá)的正是開展的不平衡性。3. 講解：？學(xué)記？是中國也是世界上最早的一片論述教育教學(xué)的論著。文中明確提出了 “長善救失“教學(xué)相長 “不陵節(jié)而施“藏息相輔等重要思想等。4. 講解：個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目的是根據(jù)個(gè)人開展需要而制定的，而不是根據(jù)社會(huì)需要而定制的；人生來就有健全的本能；教育的根本職能就是在與使這種本能不受影響的得到開展。5. 講解：人的身心開展特點(diǎn)是確定各級各類教育目的或 培養(yǎng)目標(biāo)的不可無視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心開展特點(diǎn)和水平是有所不同億師學(xué)提供,在教育目的轉(zhuǎn)化為 各級各類的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教 育活動(dòng)符合學(xué)生身心開展的特點(diǎn)

13、和水平。6. 講解：題目考察的是教材的組織方式。期中螺旋式排列 對學(xué)習(xí)者的承受能力，按照繁簡，淺易，難易的程度，使一科教 材內(nèi)容的某些根本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。7. 講解：地方課程是由地方根據(jù)國家的教育方針，課程管 理政策和課程方案，在關(guān)注學(xué)生共同開展的同時(shí)， 結(jié)合本地優(yōu)勢 和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)， 文化開展繡球，自主開發(fā)實(shí)施并管理的課程。8. 講解：單一課是指一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可 分為新授課，穩(wěn)固課，聯(lián)系課和檢查課等；綜合課是指一節(jié)課內(nèi) 完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。9. 講解：蘇格拉底以其雄辯和與青年才智的答復(fù)法著名， 簡答法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)

14、，它由諷喻法，歸納法，助產(chǎn)法等組成。 答復(fù)過程極為討論過程。10. 講解：典范示范法是以他人的高尚的思想， 模仿行為和 卓越的成就來影響學(xué)生品德的方法，典范包括：偉人的典范，教 育者的示范和學(xué)生中的好典范。11. 講解：疏導(dǎo)原那么是指進(jìn)展德育要循循善誘， 以理服人， 從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。12. 講解：陳述性記憶是指對有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，他可以通過語言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能，認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要通過屢次嘗試才能逐漸獲 得，在利用這類記憶時(shí)往往不需要意識參與。13. 講解

15、：水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括 水平的經(jīng)歷之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移14. 講解：負(fù)強(qiáng)化石通過消除或中止厭惡， 不愉快的刺激來 增強(qiáng)反響概率。教師減少提問次數(shù)，就是消除了一個(gè)不愉快的刺 激，因而增加了小馬坐在后面的次數(shù)。15. 講解：公正階段的兒童繼可逆性之后， 公正觀念或正義 感得到開展，兒童的道德觀念傾向于堅(jiān)持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規(guī)那么去判斷， 在依據(jù)規(guī)那么判斷時(shí)考試考慮到同 伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)判斷。.講解：美國學(xué)者.弗里德曼等人研究心臟病是 億師學(xué)整 理，把人的性格分為兩類：A型

16、和B型。A型人格屬于較具進(jìn)去 心，自信心，并且容易緊張。 A型人格總是愿意從事高難度的競 爭活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)展攻擊。17. 講解：認(rèn)知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕?和信息加工的方式過程。小強(qiáng)考試失利，并沒有氣餒。而是認(rèn)真 反思。這就是屬于認(rèn)知重組。18. 講解：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫病癥為主的神經(jīng)病， 強(qiáng)迫行 為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作， 如果不這樣想，這樣 做，就會(huì)感到極端焦慮。19. 講解：開展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行 為準(zhǔn)那么，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律， 幫助學(xué)生獲取自我管理能 力，是學(xué)生逐步走向

17、成熟。20. 講解：在關(guān)注情境階段，當(dāng)教師感到自己在新的崗位上已經(jīng)站穩(wěn)腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高等。21. 講解：教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)知對象，有意識的對教育教學(xué)活動(dòng)過程中的教育理念，教育思維和教育行為進(jìn)展批判性的分析各認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)開展過程。二、辨析題22. 該說法錯(cuò)誤，教育史根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)展的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。 教育具有自身的開展規(guī) 律，但同時(shí)也受到社會(huì)開展的制約。在教育開展過程中，肯定要 受到政治經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)等因素影響。故該說法錯(cuò)誤。23 該說法錯(cuò)誤。知識和技能是能力的根底，但只有那些能

18、夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)到達(dá)的成就說破，而且包括一個(gè)人的潛力。 例如：一個(gè)讀書很多的人可能有豐富的知識，但在解決實(shí)際溫度的 能力低下，可見，知識與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知道， 而不進(jìn)展練習(xí)，也無法掌握改技能。故該說法錯(cuò)誤。24該說法錯(cuò)誤。所謂的有意義的學(xué)習(xí)買就是將符號所代表 的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的適當(dāng)觀念之間建立非人為 的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的承受學(xué)習(xí)億師學(xué)提供，指人的個(gè)類 經(jīng)歷獲得，來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對他人的經(jīng)歷的承受，把別人的經(jīng)歷過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)歷。如果學(xué)習(xí)者不能理解符號所代表的知識，只是更加字面上的聯(lián)系

19、，記住某些符號的詞句，這是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)，故 該說法錯(cuò)誤。25.該說法錯(cuò)誤?？茽柌裉岢隽颂岢隽说赖麻_展三水平六 階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六 階段是指每個(gè)人水平中又可劃分為兩個(gè)不同的階段。但是學(xué)生品德開展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識失調(diào)等影響，就算年齡一樣的人也不一定能到達(dá)一樣的開展水平。故該說法錯(cuò)誤。三、簡答題26.1.確定集體目標(biāo)；2. 健全組織，培養(yǎng)班干部，以形成集體核心；3. 有方案開展集體活動(dòng)；4. 培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)。27. 1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；2. 提現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性，綜合性和選擇性；3. 密切課程內(nèi)容與生活

20、和時(shí)代的聯(lián)系；4. 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；5. 建立與素質(zhì)教育理念的相一致的評價(jià)與考試制度；6. 實(shí)行三級課程管理制度。28. 短時(shí)記憶，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲存， 保持時(shí)間比感覺感覺記憶長一點(diǎn)，但一般不超過一分鐘的記憶、短時(shí)記憶的特征:1. 信息保存的時(shí)間較短，約5秒一1分鐘。2. 信息容量有限，為7±2個(gè)組塊。3. 意識清晰，主體對于正在操作、使用的記憶，有清晰的意 識。4. 易受干擾，如有其它信息出現(xiàn)會(huì)干擾到短時(shí)記憶。29, 1.面向?qū)W生全體原那么；2. 預(yù)防與開展相結(jié)合原那么；3. 尊重與理解學(xué)生原那么；4. 學(xué)生主體性原那么；5. 個(gè)別化對待原那么；6. 保密性

21、原那么。四、材料分析題30. 1：周教師給學(xué)生的評語表達(dá)了長善救失的原那么，因材施教原那么，疏導(dǎo)原那么，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原那 么。2：首先，周教師給學(xué)生的評語表達(dá)了長善救失的原那么。長善救失原那么是指進(jìn)展德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性， 靠和發(fā)揚(yáng)他們自己的積極因素去克制他們品德上的消極因素， 進(jìn)學(xué)生道德成長。材料中，小張迷戀電腦，周教師用心良苦，巧 妙的把他比喻為電腦，從而充分的發(fā)揮了學(xué)生對電腦的熱愛和熟 悉，借此，改掉了小張的毛病，多電腦硬件也產(chǎn)生的濃厚的興趣， 促進(jìn)了學(xué)生的安康開展。其次，周老給學(xué)生的評語表達(dá)了因材施教的原那么。因材施教是指德育原那么要從學(xué)生的品德開展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)

22、他的年齡和個(gè)性進(jìn)展不同的教育億師學(xué)整理,使每個(gè)學(xué)生的品德都得到 最大的開展。材料中，周教師針對淘氣的小趙，迷戀電腦的小張， 還有語文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩給予不同的教育， 改正學(xué)生的不良習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性安康開展， 表達(dá)了因 材施教的原那么。最后，周教師給學(xué)生的評語表達(dá)了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié) 合的原那么。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原那么進(jìn)展德育要把 學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求與他們的個(gè)人尊重與依賴相結(jié)合起 來，使德育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，周教師在寫打油詩時(shí)，對學(xué)生的特點(diǎn)，不管是淘氣，還是喜 愛上網(wǎng)，還語文成績不好的，都是充分尊重的，讓學(xué)生得到了人

23、格上的尊重。但是，又在打油詩中提出了對學(xué)生的指導(dǎo)和要求， 希望學(xué)生能有更好的開展。周教師的行為符合嚴(yán)格要求和尊重學(xué) 生的原那么。31. 1：小明屬于場獨(dú)立性格，小羅屬于場依存型人格。 兩者具有極大差異。場獨(dú)立型的人在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照， 與人交往時(shí)很少能體察入微， 他們的心里分化為水平較高， 在加 工信息時(shí)主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)億師學(xué)提供。材料中。小明在遇到 問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)歷獨(dú)立的對其進(jìn)展判斷， 喜歡用概括的 方式分析問題，很少受到同學(xué)與教師建議的影響， 表達(dá)了小明屬 于場獨(dú)立性格。場依存型的人在加工信息時(shí)，對外在信息參照有較大的依賴 傾向，與別人交往是較能考慮對方的感受

24、。 他們的心里分化水平 較高，在加工信息時(shí)主要依賴“場，較能考慮對方的感受。材 料中，小羅更愿意傾聽教師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題，表 達(dá)了小羅的場依存型人格。2：場依存型和場獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格各有特點(diǎn)，而教育教 學(xué)要“因材施教。尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同 的認(rèn)知風(fēng)格采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，將教育教學(xué)效益最大化。第一，充分注意每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識上的特殊性。第二，教師要根據(jù)對學(xué)生風(fēng)格的了解， 在教學(xué)中又針對的提 供與認(rèn)知風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式。 針對場依存型的學(xué)生教師應(yīng)該 注重培訓(xùn)他們獨(dú)立的思考能力，針對場獨(dú)立型的學(xué)生情況與上訴 情境

25、相反，應(yīng)注意把教師的要求與自己的想法相協(xié)調(diào)，使自己的做法與外界相輔相成。第三，教師不僅自己要分析掌握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2021年上半年教師資格考試中學(xué)綜合素質(zhì)真題【完整版】一、單項(xiàng)選擇題1. 由于生源存在差異，某中學(xué)將學(xué)生按入學(xué)成績上下分為快 慢班。該學(xué)校的做法（）A正確，有利于因材施教B正確，有利于資源配置C不正確，不利于教育公平D不正確，不利于均衡開展2. 為了改變學(xué)生從課本中找標(biāo)準(zhǔn)答案， 劉教師經(jīng)常在課堂上 設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，探索答案。同事馬教師對劉教師說，你這樣的做法會(huì)使學(xué)生思維太發(fā)散， 將來考試肯 定會(huì)吃虧的，

26、我從不這么做，以下正確的選項(xiàng)是（）。A馬教師正確，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績B劉教師正確，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識C馬教師欠妥，不利于維持課堂秩序D劉教師欠妥，不利于保證正常教學(xué)進(jìn)度3. 進(jìn)入初三，班主任把每周實(shí)踐活動(dòng)課用于補(bǔ)數(shù)學(xué)， 中考時(shí)， 該班數(shù)學(xué)成績名列前茅，該教師做法 （）。A正確是提高學(xué)習(xí)成績的有效途徑B正確是提高班級聲譽(yù)的有力措施C錯(cuò)誤，不利于學(xué)生公平競爭D錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面開展4. 吳教師把課堂教學(xué)中存在的突出問題歸納，提煉為假設(shè)干主題進(jìn)展研究，并發(fā)表系列論文，這說明吳教師具有()A良好的教學(xué)研究能力B良好的課堂管理能力C良好的課程開發(fā)能力D良好的校本研修能力5. ?綱要2021-2

27、021?提出建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育開展機(jī)制，在有些方面向農(nóng)村傾斜，以下選項(xiàng)中不符合要求的是()A財(cái)政撥款向農(nóng)村傾斜B課程標(biāo)準(zhǔn)向農(nóng)村傾斜C教師配置向農(nóng)村傾斜D學(xué)校建立向農(nóng)村傾斜6. 某初級中學(xué)違反國家有關(guān)規(guī)定向?qū)W生收取補(bǔ)課費(fèi)，依據(jù)？中華人民共和國教育法？，有權(quán)責(zé)令該校退還所有費(fèi)用的是()A教育行政機(jī)關(guān)B紀(jì)檢部門C公安機(jī)關(guān)D物價(jià)部門7. 某高中教師孫某曠工給學(xué)校教學(xué)工作造成一定損失，依照?中華人民共和國教師法？學(xué)校可依法()。A給予孫某行政處分B給與孫某行政處分C取消孫某教師資格D給與孫某罰款處理8. 母親楊某外出打工，將15歲的兒子小強(qiáng)留下長期單獨(dú)居 住，楊某的做法()。A合法，可以改善小強(qiáng)的物

28、質(zhì)生活條件B合法，可以提高小強(qiáng)的獨(dú)立生活能力C不合法，不得讓不滿16周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住D不合法，不得讓不滿18周歲者脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住9. 某初中教師李某上課前發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生未完成家庭作業(yè)，要求這局部學(xué)生完成作業(yè)后再進(jìn)教室聽課，李某的做法()。A合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B合法，教師有教育學(xué)生的職責(zé)C不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D不合法，侵犯了學(xué)生的人身權(quán)。10. 高一學(xué)生小峰的父母不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，放任小峰強(qiáng)行索 要他人財(cái)物，依據(jù)？中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法 ？，有權(quán) 對小峰父母予以勸誡的是()。A教育行政部門B公安機(jī)關(guān)C學(xué)校D人民法院歲的中學(xué)生王某放學(xué)途中不慎將同學(xué)孫某眼部戳傷，依據(jù)?

29、學(xué)生傷害事故處理方法？，對于該事故承當(dāng)賠償責(zé)任的主體是 ()A學(xué)校B班主任C王某本人D王某監(jiān)護(hù)人12. 中學(xué)生程某經(jīng)常違反班規(guī)，班主任讓程某繳納違紀(jì)金充 作班費(fèi)，班主任的做法()。A合法，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利B合法，教師有管理班級的權(quán)利C不合法，教師沒有罰款的權(quán)利D不合法，學(xué)校才有罰款的權(quán)利13. 某校實(shí)施了師徒制經(jīng)歷豐富的吳教師對新入職的蔣教師 進(jìn)展幫助時(shí)，要做到()。A尊重同行，等蔣教師請教時(shí)才進(jìn)展指導(dǎo)B主動(dòng)指導(dǎo)，和蔣教師商討并確定教學(xué)方案C推門聽課，發(fā)現(xiàn)不妥之處及時(shí)在課堂上糾正D充分信任，讓蔣教師單獨(dú)探索并積累教學(xué)經(jīng)歷。14晚自習(xí)時(shí)，高教師發(fā)現(xiàn)班上的一位男生在給一位女生遞 紙條。咼教師走

30、上前去對他們說， 你們在干嗎？是不是遞情書??？ 現(xiàn)在可不是談戀愛的時(shí)候啊。 考上大學(xué)后再談，高教師的聲音不 大但同學(xué)們都聽到了。這兩位同學(xué)頓時(shí)羞紅了臉，高教師的做法 ()。A明察秋毫，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生B有親和力，巧妙杜絕早戀C方法粗暴，侵犯學(xué)生隱私D工作武斷，傷害學(xué)生自尊是豐子愷的漫畫？某種教師？該教師的做法（）。A正確維護(hù)了知識的權(quán)威性B正確保障了教學(xué)的科學(xué)性C不正確，違背了勤懇執(zhí)教的師德要求D不正確，違背了探索創(chuàng)新的師德要求16. 牛教師在班級管理中采取了一系列措施，其中正確的選 項(xiàng)是A鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)主動(dòng)幫助學(xué)困生B編排座位時(shí)讓學(xué)生按成績排名自己選擇C有學(xué)生喪失東西時(shí)馬上檢查全班學(xué)生的書

31、包D私下告知無記名票選的“最差生并提出要求17. 以下歷史故事，與曹操有關(guān)的是A破釜沉舟B望梅止渴C三顧茅廬D草木皆兵18. 世紀(jì)西方對東方進(jìn)展商業(yè)壟斷貿(mào)易和殖民擴(kuò)張中，一些國家紛紛建立“東印度公司，其中英國的“東印度公司最為人熟知。以下國家中，也建立過“東印度公司的是A德國B荷蘭C西班牙D葡萄牙年為紀(jì)念某位德國化學(xué)家誕辰 150周年發(fā)行了郵票圖2略 該化學(xué)家提出來苯的分子構(gòu)造理論。這位化學(xué)家是A凱庫勒B拉瓦錫C法拉第D諾貝爾20.山梨酸鉀、苯甲酸鈉是A著色劑B增味劑C甜味劑D防腐劑21詩句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪出自？江雪？，其作者A王維B韓愈C柳宗元D李商隱22. 以下名句中，不是出自屈原

32、 ？離騷？的是A路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索B亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔C悼良會(huì)之永絕兮哀一逝而異鄉(xiāng)D惟草木之零落兮，恐美人之遲暮23. 西安市歷史悠久，其建制在各朝代中曾有不同名稱。以 下選項(xiàng)中，不是其歷史名稱的是A鎬京B西京C臨安D長安24. 古人有稱名、稱字、稱官職、稱籍貫以及稱謚號等習(xí)慣。 有些詩文稱岳飛為“岳武穆“武穆是A籍貫B表字C謚號D官職25. 巴赫是17世紀(jì)出色的作曲家、管風(fēng)琴家，其創(chuàng)作廣泛吸取16世紀(jì)以來意大利、法國等國音樂的成功經(jīng)歷，成就很高， 對后世音樂開展有很深影響。他的國籍是（）A德國B法國C英國D俄國26. 在中，數(shù)據(jù)篩選是廣泛使用的統(tǒng)計(jì)工具，以下有關(guān)其功

33、能的表述，正確的選項(xiàng)是（）A將滿足條件的記錄顯示，而刪除不滿足條件的數(shù)據(jù)B將滿足條件的記錄顯示，而隱藏不滿足條件的數(shù)據(jù)C將不滿足條件的記錄顯示，而刪除滿足條件的數(shù)據(jù)D將不滿足條件的記錄顯示，而隱藏滿足條件的數(shù)據(jù)27. 關(guān)于設(shè)計(jì)模板，以下說法正確的選項(xiàng)是 （）A只限定了模板類型，版式不受限定B既限定了模板類型，也限定了版式C既不限定模板類型，也不限定版式D不限定模板類型，但限定了其版式28. 以下選項(xiàng)中，與“重慶-直轄市邏輯關(guān)系一樣的是（）A法國-法蘭西B華盛頓-紐約C英國-聯(lián)合國D北京-首都29. 找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力，按照“ 2+5+7 144935“ 3+

34、5+6184830“ 4+4+9367236 的規(guī)律，以下選項(xiàng)中正確的選項(xiàng)是 （）A 7+6+4285224B 7+6+4284270C7+6+4422452D7+6+4422824二、材料分析題30. 李教師是一位中學(xué)美術(shù)教師， 他常常說：“美術(shù)課堂不僅 要教會(huì)學(xué)生畫畫，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。有一次，在和 學(xué)生聊天時(shí)，李教師聽說學(xué)生家里都有不少的閑置的廢舊衣物，棄之可惜，留之占地。于是，李教師組織了“變舊為新創(chuàng)意大 賽，號召大家收集家里無用的舊衣物，將其進(jìn)展改造。這一活動(dòng) 吸引了很多學(xué)生和家長參與億師學(xué)提供,有的學(xué)生將舊衣服改 成符合時(shí)尚潮流又具有獨(dú)特魅力的新衣服；有的學(xué)生將舊衣物裁剪成

35、布條、布塊，制作成燈籠、小布娃等布藝飾品.學(xué)生們給舊衣物賦予了新的功能和價(jià)值，制作出繽紛多彩的作品。在教學(xué)中，李教師經(jīng)常用繪圖技術(shù)進(jìn)展視覺教學(xué)、聽音樂作品、古詩詞意境配畫等。他還帶學(xué)生去郊外寫生。每年市里舉辦 美術(shù)展覽，他都帶學(xué)生去參觀，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、用心體會(huì)。李教師的美術(shù)課成了學(xué)生追捧的熱門課，他個(gè)人也被評為學(xué)校最受學(xué)生喜愛的“十大明星教師之一。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析李教師的教育行為。14 分31. 剛參加工作，我就擔(dān)任高一2班的班主任。一個(gè)月過 去了，我所帶的班自習(xí)課上根本沒有安靜的時(shí)刻，學(xué)生肆意串桌，嬉笑打鬧，紙飛機(jī)在教室內(nèi)飛來飛去。我厲聲斥責(zé)，摔粉筆盒， 還抓過幾個(gè)

36、搗蛋頭罰站，讓他們寫檢查、清掃衛(wèi)生方法想了 一個(gè)又一個(gè)，可見效甚微。隔壁楊教師班上卻總是靜悄悄的。我 幾次從他們班門前走過，都發(fā)現(xiàn)楊教師只是坐在講臺上看書， 學(xué) 生在安靜學(xué)習(xí)。我納悶，楊教師有什么“魔法讓學(xué)生如此安靜？億師學(xué)提供我向他詢問管理學(xué)生的方法。 她微笑著說：“我其實(shí)有點(diǎn)不 負(fù)責(zé)任呢。他們嬉鬧的時(shí)候，我不說一句話，就在那里看書。慢 慢地，他們也就安靜了。她說得風(fēng)輕云淡，可我知道，事情絕 沒有這么簡單，看到我疑惑的樣子，楊教師換了一種方式跟我解 釋：“我曾看過兩幅畫，都叫？安靜？。一幅畫的是一個(gè)湖，湖面 平靜如鏡，湖中倒映著遠(yuǎn)山和花草；另一幅畫的是激流直瀉的瀑 布，旁邊有一棵小樹，小枝椏

37、上有一個(gè)鳥巢，巢里一只得意的小 鳥正在酣睡。你覺得哪一幅畫更好呢？我想了一下，答復(fù)說：“后者更好，通過直瀉瀑布與酣睡小鳥這一動(dòng)一靜的細(xì)節(jié)比照，凸顯內(nèi)心的靜然?！皩Π?，楊教師笑著說，他們不是都喜歡鬧嗎？那我就來 個(gè)動(dòng)靜比照，一個(gè)人安靜地看書?？次野舶察o靜的，他們怎么好 意思再嬉鬧呢？您知道嗎？有時(shí)候安靜要比喧鬧更有力量。我豁然開朗。問題：請結(jié)合材料，從教室職業(yè)道德的角度，評析楊教師的教育行 為。14分32. 從最根本的意義上來說，文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)一 作者通過寫作來尋求理解，尋覓知音，而讀者那么通過閱讀， 來發(fā)現(xiàn)作者并與他們建立認(rèn)同。作家通過區(qū)分不同的讀者類型， 針對特定的閱讀對象，使用相

38、應(yīng)的語言和敘事策略， 為他們提供 讀物，從而獲得讀者和市場的認(rèn)同。但實(shí)際上，真正意義上的文 學(xué)寫作，不僅考慮現(xiàn)實(shí)的讀者，同時(shí)也在向未來和可能的讀者尋 求認(rèn)同。比方說，在文學(xué)出版、印刷、傳播很不興旺的古代社會(huì)中，作家們的作品在當(dāng)世的傳播受到極大的限制。對古代的作者而言，他們的寫作大多沒有任何商業(yè)報(bào)酬，也很少現(xiàn)實(shí)的讀者。正因?yàn)槿绱?，他們只有對未來的讀者加以想象， 才能獲得寫作的根本動(dòng) 力。所謂的“文章千古事，說的就是這個(gè)意思。而在現(xiàn)代社會(huì) 中，很多作家的寫作也向未來敞開，當(dāng)時(shí)不為人知，在后世卻成 為一代經(jīng)典的作品，即便是在近現(xiàn)代文學(xué)史上也比比皆是。所以 說，文學(xué)本身就具有某種“待訪的性質(zhì)：作家有點(diǎn)

39、像是在茫茫 大海上建立島嶼的人，而讀者那么像是航海者和旅行者。 作家之 所以在孤寂中建立島嶼，當(dāng)然是希望有一天能與他們的讀者相遇。對于另一些作家來說，他們的目光也會(huì)投向過去。他們試圖與那些早已不在人世的 文學(xué)先輩們進(jìn)展對話。從某種意義上 說，他們是在與先驅(qū)者所確立的文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對話。當(dāng)然，他們也是 在跟自己內(nèi)心的目標(biāo)進(jìn)展對話。億師學(xué)整理每一個(gè)優(yōu)秀的作家， 心中都有一個(gè)隱秘而清晰的目標(biāo)。讀者和社會(huì)的認(rèn)同、商業(yè)上的 成功是一回事，而能否接近和到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，那么是另一回事。就中國文學(xué)而言，李白、杜甫、蘇軾、曹雪芹等人確立了古典文 學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而魯迅先生那么代表了近現(xiàn)代以來中國文學(xué)和思想的 新高度。也可以說

40、，我們實(shí)際上面對著兩個(gè)偉大的傳統(tǒng)。我們置 身于這兩個(gè)傳統(tǒng)之中，受到它們的護(hù)佑，分享它們的文學(xué)資源， 向它們表達(dá)敬意，同時(shí)也在與它們進(jìn)展對話， 并嘗試著做出新的 文學(xué)變革。因此，任何有價(jià)值的寫作，都是對傳統(tǒng)的某種回應(yīng)， 即便是對傳統(tǒng)的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，也是一種重要的回應(yīng)。所以，嚴(yán)格地來說，文學(xué)寫作中對讀者的想象，即是一種向 現(xiàn)實(shí)和未來讀者尋求認(rèn)同的過程，同時(shí)也是對傳統(tǒng)的再確認(rèn)過程，我認(rèn)為，只有具備了過去， 現(xiàn)實(shí)和未來開放性視野的創(chuàng)作，才稱得上是一種開放的寫作。摘編自格非？文學(xué)在讀者中尋求認(rèn)同？問題：1畫線句“文學(xué)是一項(xiàng)尋求認(rèn)同的事業(yè)中“認(rèn)同的 含義是什么？請簡要概括。4分2如何理解文末所言的“開放的寫

41、作？請結(jié)合文本，簡要分析10分三、作文33閱讀下面的材料，按要求作文50分一位著名演員在一次表演課上， 對即將成為職業(yè)演員的學(xué)員 們說：“上山的人永遠(yuǎn)不要瞧不起下山的人，因?yàn)樗麄冊?jīng)風(fēng)光 過；山上的人不要瞧不起山下的人， 因?yàn)樗麄儾欢ㄊ裁磿r(shí)候就會(huì) 爬上來。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于1000字的論說文。要求用標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。一、單項(xiàng)選擇題本大題共 29小題，每題2分，共58分）1. 答案C解析：快慢班把學(xué)生分成三六九等，不利于教 育公平。2. 答案B解析：劉教師符合素質(zhì)教育理念，有利于學(xué)生 創(chuàng)新意識培養(yǎng)。3. 答案D解析：不符合全面開展的要求。4.

42、 答案A解析：表達(dá)了研究者的角色。5. 答案B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一要求。6. 答案A解析：教育行政機(jī)關(guān)。7. 答案A解析：行政處分或者解聘。8. 答案C解析：未成年人保護(hù)法。9. 答案C解析：侵犯了受教育權(quán)。10. 答案B解析：？預(yù)防未成年人犯罪法?第 49條11. 答案D解析：？學(xué)生傷害事故處理方法？第28條12. 答案C解析：教師沒有罰款的權(quán)利。13. 答案B解析：？中小學(xué)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)？中的愛崗敬業(yè)， 要求教師要甘為人梯。14. 答案D解析：工作武斷，傷害學(xué)生自尊15. 答案D解析：沒有探索創(chuàng)新16. 答案A 解析：學(xué)生互幫互助17. 答案B解析：曹操望梅止渴18. 答案B解析：17-18世紀(jì)，建立東印度公司主要是 荷蘭、英國、法國。19. 答案A解析：凱庫勒是德國有機(jī)化學(xué)家，主要研究 有機(jī)化合物。20. 答案D解析：山梨酸鉀是防腐劑。21. 答案C解析：柳宗元。22. 答案C解析：出自？洛神賦？，作者曹植23. 答案C解析：臨安是指杭州。24. 答案C解析：武穆是謚號25. 答案A解析：巴赫是德國人26. 答案B解析：顯示滿足條件的，隱藏不滿足條件的。27. 答案C解析：即不限定類型也不限定版式。28. 答案D解析：北京是首都。29