第四章 兒童故事

1、第四講第四講 兒童故事兒童故事n一、兒童故事的含義和特征一、兒童故事的含義和特征n（一）含義（一）含義n 故事是一種敘事性文學(xué)體裁。故事是一種敘事性文學(xué)體裁。注重?cái)⑹录记傻淖⒅財(cái)⑹录记傻倪\(yùn)用，營(yíng)構(gòu)運(yùn)用，營(yíng)構(gòu)完整連貫、生動(dòng)曲折、富有趣味性的情完整連貫、生動(dòng)曲折、富有趣味性的情節(jié)節(jié)，適合口頭講述是故事的基本特點(diǎn)。，適合口頭講述是故事的基本特點(diǎn)。n 含義：兒童故事是指具有故事基本特征的內(nèi)容含義：兒童故事是指具有故事基本特征的內(nèi)容單純、篇幅短小，與兒童的接受相適應(yīng)，供兒童閱單純、篇幅短小，與兒童的接受相適應(yīng)，供兒童閱讀或聆聽的敘事性文學(xué)體裁。讀或聆聽的敘事性文學(xué)體裁。n 取材于兒童的學(xué)校生活、家庭生活

2、及社會(huì)生活，取材于兒童的學(xué)校生活、家庭生活及社會(huì)生活，或取材于自然界的萬物景象，特別是動(dòng)物世界，或或取材于自然界的萬物景象，特別是動(dòng)物世界，或取材于古往今來的種種事件。取材于古往今來的種種事件。n（二）特征（二）特征n 1.完整連貫完整連貫n 兒童故事一般都要反映事件產(chǎn)生的原因、事件兒童故事一般都要反映事件產(chǎn)生的原因、事件曲折的發(fā)展過程以及事件最后的結(jié)局等，換言之，曲折的發(fā)展過程以及事件最后的結(jié)局等，換言之，即要即要反映出特定矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)化的全反映出特定矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)化的全部過程。部過程。n 從接受主體看，故事的完整與連貫性能滿足兒從接受主體看，故事的完整與連貫性能滿足兒

3、童閱讀和聆聽的需求。因?yàn)橥喿x和聆聽的需求。因?yàn)閮和陂喿x和聆聽故事兒童在閱讀和聆聽故事時(shí)，總是希望能了解事件發(fā)生的原因和結(jié)果，看到時(shí)，總是希望能了解事件發(fā)生的原因和結(jié)果，看到事件發(fā)展的全過程，事件發(fā)展的全過程，因而完整連貫的故事能吻合兒因而完整連貫的故事能吻合兒童閱讀和聆聽的心理。童閱讀和聆聽的心理。n2.生動(dòng)有趣生動(dòng)有趣n 生動(dòng)有趣的故事是吸引兒童注意并引領(lǐng)生動(dòng)有趣的故事是吸引兒童注意并引領(lǐng)他們進(jìn)入故事情境，進(jìn)而走進(jìn)文學(xué)世界的重他們進(jìn)入故事情境，進(jìn)而走進(jìn)文學(xué)世界的重要條件。要條件。n 兒童的閱讀心理：急于了解故事的結(jié)局，兒童的閱讀心理：急于了解故事的結(jié)局，但又不愿意馬上知道結(jié)局。這種矛盾的

4、心理但又不愿意馬上知道結(jié)局。這種矛盾的心理使他們使他們對(duì)充滿懸念、一波三折的故事對(duì)充滿懸念、一波三折的故事抱以極抱以極大的興趣和熱情，而天然地排斥平淡無奇的大的興趣和熱情，而天然地排斥平淡無奇的故事。故事。n 這種趣味在兒童故事中不僅依憑著故事這種趣味在兒童故事中不僅依憑著故事的情節(jié)，還常常依憑著人物的語言和行為。的情節(jié)，還常常依憑著人物的語言和行為。n如何使幼兒故事生動(dòng)有趣？可以從以下幾個(gè)方面著手：如何使幼兒故事生動(dòng)有趣？可以從以下幾個(gè)方面著手： nA.A.設(shè)置懸念，形成波瀾設(shè)置懸念，形成波瀾n 懸念，即在情節(jié)發(fā)展的開頭或發(fā)展過程中，設(shè)置一個(gè)個(gè)懸念，即在情節(jié)發(fā)展的開頭或發(fā)展過程中，設(shè)置一個(gè)個(gè)

5、“謎團(tuán)謎團(tuán)”或矛盾沖突，引起讀者急切了解情節(jié)發(fā)展和揭開謎或矛盾沖突，引起讀者急切了解情節(jié)發(fā)展和揭開謎底的愿望。幼兒的好奇心很強(qiáng)，懸念的出現(xiàn)，會(huì)立即吸引他底的愿望。幼兒的好奇心很強(qiáng)，懸念的出現(xiàn)，會(huì)立即吸引他們的注意，急切地順著情節(jié)發(fā)展追蹤下去。們的注意，急切地順著情節(jié)發(fā)展追蹤下去。n 查洪夑的查洪夑的會(huì)飛的鞋會(huì)飛的鞋：n 起先，一（起先，一（1）班和一（）班和一（2）班的小皮球比賽正踢得帶）班的小皮球比賽正踢得帶勁勁,（1）班的中中帶著球飛快地朝對(duì)方球門沖去，飛起）班的中中帶著球飛快地朝對(duì)方球門沖去，飛起一腳，一腳，“咚咚”射門！怎么回事？（懸念）他射門！怎么回事？（懸念）他“低頭一看，低頭一看

6、，啊，他抱在懷里的根本不是皮球，是一只球鞋！啊，他抱在懷里的根本不是皮球，是一只球鞋！”接著，一接著，一（2）班和一（）班和一（1）班的小朋友吵開了。到底怎么判呢？這個(gè)）班的小朋友吵開了。到底怎么判呢？這個(gè)球能不能算？（新的懸念）裁判員說話了：球能不能算？（新的懸念）裁判員說話了：“球不算，中中球不算，中中沒穿好鞋，要批評(píng)！沒穿好鞋，要批評(píng)！”“”“中中的鞋怎么會(huì)飛的呀？中中的鞋怎么會(huì)飛的呀？”小朋友小朋友們都覺得挺奇怪。（又一個(gè)懸念）啊，原來中中不會(huì)系鞋們都覺得挺奇怪。（又一個(gè)懸念）啊，原來中中不會(huì)系鞋帶帶（謎底）（謎底） n B. B.巧妙的構(gòu)思，形成出人意料的效果巧妙的構(gòu)思，形成出人意料

7、的效果n 精巧的構(gòu)思同樣會(huì)令故事的可讀性增強(qiáng)，而且常常會(huì)形精巧的構(gòu)思同樣會(huì)令故事的可讀性增強(qiáng)，而且常常會(huì)形成出人意料的閱讀效果。成出人意料的閱讀效果。n 如莊大偉的如莊大偉的可愛的客人可愛的客人：玲玲請(qǐng)皮皮來做客，玲玲：玲玲請(qǐng)皮皮來做客，玲玲用一只刻花玻璃杯，給皮皮沖了一杯很甜很甜的麥乳精。皮用一只刻花玻璃杯，給皮皮沖了一杯很甜很甜的麥乳精。皮皮甜甜地喝著。兩個(gè)好朋友甜甜地說著話。過了好一會(huì)，皮皮甜甜地喝著。兩個(gè)好朋友甜甜地說著話。過了好一會(huì)，皮皮要回家了。玲玲把皮皮送出門，剛關(guān)上門，皮要回家了。玲玲把皮皮送出門，剛關(guān)上門，“砰砰砰！砰砰砰！”皮皮轉(zhuǎn)回來：皮皮轉(zhuǎn)回來：“我的帽子忘了。我的帽子忘

8、了?！彼闷鹕嘲l(fā)上的帽子，走他拿起沙發(fā)上的帽子，走了。了。n“砰砰砰！砰砰砰！”皮皮又轉(zhuǎn)回來：皮皮又轉(zhuǎn)回來：“我的圍巾忘了。我的圍巾忘了?！彼闷鹨嗡闷鹨伪成系膰?，走了。背上的圍巾，走了。n“砰砰砰！砰砰砰！”皮皮又在敲門。皮皮又在敲門。n玲玲笑了：玲玲笑了：“這回又掉下什么了？這回又掉下什么了？”n皮皮結(jié)結(jié)巴巴地說：皮皮結(jié)結(jié)巴巴地說：“我忘了告訴你，我正在感冒，剛才那我忘了告訴你，我正在感冒，剛才那只杯子，可得好好消毒。要不只杯子，可得好好消毒。要不”他突然轉(zhuǎn)身，對(duì)著墻角他突然轉(zhuǎn)身，對(duì)著墻角“阿阿嚏！嚏！”打了個(gè)大噴嚏。打了個(gè)大噴嚏。n n C. C.在故事的大框架中加入荒誕的因素，在故

9、事的大框架中加入荒誕的因素，也是很獨(dú)特的構(gòu)也是很獨(dú)特的構(gòu)思方法。思方法。n 如周銳的如周銳的動(dòng)物園的猴子變成了人動(dòng)物園的猴子變成了人：希兒聽說，猴子：希兒聽說，猴子會(huì)變成人，再去動(dòng)物園的時(shí)候，就特別注意猴子們。會(huì)變成人，再去動(dòng)物園的時(shí)候，就特別注意猴子們。n 媽媽，猴子像是少了幾只了。媽媽，猴子像是少了幾只了。n 它們，它們，希兒壓低嗓門，希兒壓低嗓門，會(huì)不會(huì)變成人了？會(huì)不會(huì)變成人了？n接下來，希兒再也沒有心思看動(dòng)物了，她很仔細(xì)地在看那些接下來，希兒再也沒有心思看動(dòng)物了，她很仔細(xì)地在看那些看動(dòng)物的人?？磩?dòng)物的人。n 希兒說：希兒說：我想找已經(jīng)變成人的猴子。我想找已經(jīng)變成人的猴子。n 媽媽正在和

10、希兒討論這個(gè)問題，忽然，希兒追上了一個(gè)媽媽正在和希兒討論這個(gè)問題，忽然，希兒追上了一個(gè)既不矮也不瘦的人，大聲問：既不矮也不瘦的人，大聲問：“你是猴子變的嗎？你是猴子變的嗎？”n “”n “第一次，不怪你第一次，不怪你.”希兒邊說邊將橘子皮拾進(jìn)廢物箱，希兒邊說邊將橘子皮拾進(jìn)廢物箱， “給剛變成人的猴子做個(gè)榜樣。給剛變成人的猴子做個(gè)榜樣?！眓 故事在這里嘎然而止，留給人很多的回味空間。開頭希故事在這里嘎然而止，留給人很多的回味空間。開頭希兒的好奇心和想象力讓人覺得有趣而佩服，而結(jié)尾處希兒的兒的好奇心和想象力讓人覺得有趣而佩服，而結(jié)尾處希兒的認(rèn)真又讓人體味到了感動(dòng)，還有一點(diǎn)辛辣的諷喻意味。認(rèn)真又讓人

11、體味到了感動(dòng)，還有一點(diǎn)辛辣的諷喻意味。nD.D.寫活細(xì)節(jié)寫活細(xì)節(jié)n 細(xì)節(jié)是故事的重要組成部分，尤其是情節(jié)較簡(jiǎn)單、篇幅細(xì)節(jié)是故事的重要組成部分，尤其是情節(jié)較簡(jiǎn)單、篇幅較短的幼兒故事，更要善于捕捉細(xì)節(jié)。較短的幼兒故事，更要善于捕捉細(xì)節(jié)。n 煎餅帽子煎餅帽子n 凱瑟琳（英國(guó)）韋葦譯凱瑟琳（英國(guó)）韋葦譯n 邁克喜歡吃煎餅。媽媽攤煎餅的時(shí)候，他就站在一旁看。他見媽媽邁克喜歡吃煎餅。媽媽攤煎餅的時(shí)候，他就站在一旁看。他見媽媽用面粉、雞蛋、鹽和水?dāng)嚦珊?，然后往平底鍋里擱些油；等油燒熟了，用面粉、雞蛋、鹽和水?dāng)嚦珊?，然后往平底鍋里擱些油；等油燒熟了，燒燙了，就往鍋里倒些攪好的糊糊，倒得均均勻勻的。不一會(huì)兒

12、煎餅的燒燙了，就往鍋里倒些攪好的糊糊，倒得均均勻勻的。不一會(huì)兒煎餅的一面燒成了金黃色，媽媽就握起鍋把兒，手腕使勁用力一抖，煎餅在空一面燒成了金黃色，媽媽就握起鍋把兒，手腕使勁用力一抖，煎餅在空中翻了個(gè)跟頭，落下時(shí)再用鍋接住。過一會(huì)兒，另一面也烤黃了，一片中翻了個(gè)跟頭，落下時(shí)再用鍋接住。過一會(huì)兒，另一面也烤黃了，一片又香又好吃的煎餅就做成了。邁克覺得攤煎餅又新鮮又好玩，就讓媽媽又香又好吃的煎餅就做成了。邁克覺得攤煎餅又新鮮又好玩，就讓媽媽給他也試一試。給他也試一試。n “你要小心，可不像看起來那么容易喲。你要小心，可不像看起來那么容易喲?！眿寢屘嵝颜f。媽媽提醒說。n 邁克用雙手抓住鍋把兒，也學(xué)媽

13、媽的樣子，用勁把煎餅拋向空中。怪邁克用雙手抓住鍋把兒，也學(xué)媽媽的樣子，用勁把煎餅拋向空中。怪了，怎么煎餅沒有落下來？抬頭一看，喲，煎餅貼在天花板上哩。正在了，怎么煎餅沒有落下來？抬頭一看，喲，煎餅貼在天花板上哩。正在這時(shí)候，煎餅又落了下來，啪的一聲，扣到了他的頭上。這時(shí)候，煎餅又落了下來，啪的一聲，扣到了他的頭上。n “這下可好，你有一頂煎餅帽子了。這下可好，你有一頂煎餅帽子了?！眿寢屨f。媽媽說。n 邁克不甘心失敗。他又試了一次。這次拋向空中的煎餅正好落進(jìn)了鍋邁克不甘心失敗。他又試了一次。這次拋向空中的煎餅正好落進(jìn)了鍋里。他做成了第一張煎餅。里。他做成了第一張煎餅。n “你成功了。你成功了?！?/p>

14、媽媽高興地說。媽媽高興地說。3.語言口語化與生活化語言口語化與生活化 在兒童故事中，作者常常在兒童故事中，作者常常以以簡(jiǎn)單的句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句式結(jié)構(gòu)和和生活化的生活化的文學(xué)口語文學(xué)口語向孩子們講述故事，向孩子們講述故事，從而將小讀者引入特定的故事從而將小讀者引入特定的故事場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)與他們的直接對(duì)話場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)與他們的直接對(duì)話和交流。和交流。這就帶來兒童故事語這就帶來兒童故事語言通俗明白、口語化和句式簡(jiǎn)言通俗明白、口語化和句式簡(jiǎn)單的特點(diǎn)。單的特點(diǎn)。 兒童故事的接受對(duì)象偏于兒童故事的接受對(duì)象偏于低學(xué)段兒童和低齡兒童。這一低學(xué)段兒童和低齡兒童。這一階段的兒童因其對(duì)語言文字掌階段的兒童因其對(duì)語言文字掌握的

15、有限而不完全具備對(duì)文學(xué)握的有限而不完全具備對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)立閱讀能力，因而他作品的獨(dú)立閱讀能力，因而他們?cè)诮邮芄适伦髌窌r(shí)，還需要們?cè)诮邮芄适伦髌窌r(shí)，還需要借助成人講述的幫助。借助成人講述的幫助。 于是，口頭文學(xué)的敘事特點(diǎn)于是，口頭文學(xué)的敘事特點(diǎn)在兒童故事中便成為一種必然。在兒童故事中便成為一種必然。n二、兒童故事的類型二、兒童故事的類型n 兒童故事有不同的類型，可以從不同的角度進(jìn)行劃分。兒童故事有不同的類型，可以從不同的角度進(jìn)行劃分。從創(chuàng)作者從創(chuàng)作者角度分角度分民間故事民間故事改編故事改編故事創(chuàng)作故事創(chuàng)作故事從內(nèi)容分從內(nèi)容分生活故事生活故事歷史故事歷史故事神話故事神話故事成語故事成語故事科學(xué)故事

16、科學(xué)故事人物故事（主要是人物故事（主要是名人故事）名人故事）動(dòng)物故事動(dòng)物故事從體裁分從體裁分散文體故事散文體故事詩體故事詩體故事謎語故事謎語故事從表現(xiàn)從表現(xiàn)形式分形式分圖畫故事圖畫故事文字故事文字故事n（一）民間故事（一）民間故事n 民間故事是一種流傳于民間，具有一定傳奇民間故事是一種流傳于民間，具有一定傳奇性和幻想成分的，題材廣泛的敘事性口頭文學(xué)形性和幻想成分的，題材廣泛的敘事性口頭文學(xué)形式。式。n 其特點(diǎn)大致有三：其一是時(shí)間地點(diǎn)的模糊性，其特點(diǎn)大致有三：其一是時(shí)間地點(diǎn)的模糊性，常以常以“古時(shí)候古時(shí)候”、“從前從前”、“很早以前很早以前”來交來交代時(shí)間，以代時(shí)間，以“在一個(gè)美麗的地方在一個(gè)美

17、麗的地方”、“在一座古在一座古老的城堡老的城堡”等來表示地點(diǎn)；等來表示地點(diǎn)；其二是人物的類型化，其二是人物的類型化，常以人物的身份來代替人物的姓名；常以人物的身份來代替人物的姓名；其三是情節(jié)其三是情節(jié)單純而完整，單純而完整，常常圍繞一個(gè)中心事件來展開情節(jié)，常常圍繞一個(gè)中心事件來展開情節(jié)，講述有頭有尾的故事。講述有頭有尾的故事。n 在藝術(shù)手法上，民間故事常常運(yùn)用反復(fù)、比在藝術(shù)手法上，民間故事常常運(yùn)用反復(fù)、比較等手法來創(chuàng)造藝術(shù)效果，但也帶來了情節(jié)的雷較等手法來創(chuàng)造藝術(shù)效果，但也帶來了情節(jié)的雷同化。同化。n 適合于兒童接受的民間故事，主要有適合于兒童接受的民間故事，主要有民間生民間生活故事、民間機(jī)智

18、人物故事、民間笑話故事等活故事、民間機(jī)智人物故事、民間笑話故事等。n（二）改編故事（二）改編故事n 改編故事指以古今中外的文學(xué)名著為依據(jù)而改變的適合改編故事指以古今中外的文學(xué)名著為依據(jù)而改變的適合兒童閱讀欣賞的故事，也稱文學(xué)名著故事。兒童閱讀欣賞的故事，也稱文學(xué)名著故事。n 為什么要對(duì)名著進(jìn)行改編？為什么要對(duì)名著進(jìn)行改編？n 兒童理應(yīng)同成人一樣，能夠受到世界優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)的兒童理應(yīng)同成人一樣，能夠受到世界優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)的陶冶和滋養(yǎng)。但是由于兒童的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)陶冶和滋養(yǎng)。但是由于兒童的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)具有相當(dāng)思想深度的文學(xué)名著還難以全經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)具有相當(dāng)思

19、想深度的文學(xué)名著還難以全面接受和深入地理解。因此，將文學(xué)名著改編為便于孩子面接受和深入地理解。因此，將文學(xué)名著改編為便于孩子接受的故事就越來越受到人們的關(guān)注。接受的故事就越來越受到人們的關(guān)注。n 早在早在19世紀(jì)，英國(guó)作家蘭姆姐弟就把莎士比亞的戲劇世紀(jì)，英國(guó)作家蘭姆姐弟就把莎士比亞的戲劇作品改寫為適合兒童閱讀的兒童故事作品改寫為適合兒童閱讀的兒童故事莎士比亞戲劇故事莎士比亞戲劇故事集集。此外大量的中外名著被改編成兒童故事成為孩子們。此外大量的中外名著被改編成兒童故事成為孩子們的精神食糧。的精神食糧。n 改編故事的主要特點(diǎn)是：保持原著的故事情節(jié)、主題改編故事的主要特點(diǎn)是：保持原著的故事情節(jié)、主題

20、思想和主要人物；保留原作情節(jié)，并強(qiáng)化情節(jié)；變?cè)w思想和主要人物；保留原作情節(jié)，并強(qiáng)化情節(jié)；變?cè)w裁為以敘述為主的故事體裁，突出故事性；變書面語言為裁為以敘述為主的故事體裁，突出故事性；變書面語言為文學(xué)口語，同時(shí)兼顧原著的語言風(fēng)格。文學(xué)口語，同時(shí)兼顧原著的語言風(fēng)格。n（三）生活故事（三）生活故事n 指取材于兒童的生活，反映發(fā)生在他們身邊的指取材于兒童的生活，反映發(fā)生在他們身邊的生活事件的短小故事，一般又分以寫人為主的生活生活事件的短小故事，一般又分以寫人為主的生活故事和以寫事件為主的生活故事。故事和以寫事件為主的生活故事。n 但不論是寫人還是寫事，都通過對(duì)兒童生活的但不論是寫人還是寫事，都通過對(duì)兒童生活的文學(xué)概括，張揚(yáng)兒童天性，以美的品格、美的行為、文學(xué)概括，張揚(yáng)兒童天性，以美的品格、美的行為、美的心靈引導(dǎo)兒童。美的心靈引導(dǎo)