七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元1繁星教案3蘇教版

1、繁星【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。過(guò)程與方法： 采用學(xué)生自主思維法，小組討論合作探究法及反饋練習(xí)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。【重點(diǎn)】探究課文三次描寫(xiě)看繁星的變化特征；學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)?！倦y點(diǎn)】理解作者看繁星的感受，品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言?！窘虒W(xué)方法】教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。【課時(shí)安排】 二課時(shí)【課堂導(dǎo)入】（播放星空影片或圖片， 也可調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶） 師問(wèn)： 同學(xué)們當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)

2、生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)繁星 ，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？板書(shū)課題：繁星【教學(xué)過(guò)程】一、作者簡(jiǎn)介。巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，主要作品長(zhǎng)篇小說(shuō)家 春 秋 ，本文選自海行雜記 ， 1923 年到上海學(xué)習(xí)， 1927 年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫(xiě)了 38 篇小文 章， 繁星是其中一篇。二、教師范讀課文（或聽(tīng)朗讀錄音）注意讀音及字形搖搖欲墜（zhu i ）半明半昧（mei ）*II糊（m6 ）霎眼（sh a）三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容討論：課文幾次描寫(xiě)繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？討論明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚” ，第二

3、次是“三年前在南京” ，第三次是“如今在海上” 。三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。四、再讀課文，深入探究學(xué)生四人小組合作討論：1. 作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？2. 討論后全班交流。明確： “從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星” ， “三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜” ， 作者看到的是 “星群密布的藍(lán)天” 并且 “認(rèn)識(shí)了一些星星” ， 而如今， 作者看到的是 “深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星” ，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人” ， “那個(gè)巨人還在跑呢！ ”感受不同： “從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的” ， “三年

4、前” “好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣” ， “如今” “我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話” “我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了” 。產(chǎn)生情況和感受不同的原因： 作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)， 對(duì)周?chē)澜绲挠^察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。1. 我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？明確： 作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里， 第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話， 第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深， 越來(lái)越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。2. 作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文， 看星的情況可以從第三段寫(xiě)起， 那

5、么前兩個(gè)片段有什么作用？討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。五、拓展訓(xùn)練作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受， 我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異， 那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)， 看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師再次放映星星閃爍的夜空， 設(shè)置情境， 然后要求學(xué)生寫(xiě) 200 字左右的短文， 待第二課時(shí)交流。第二課時(shí)一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓35名同學(xué)交流）。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出：將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)進(jìn)行比較。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 讀作者描寫(xiě)看星空的三個(gè)片段，

6、并與自己的描寫(xiě)比較， 從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)。四、師生共同探究明確： 作者在描寫(xiě)對(duì)象時(shí)既寫(xiě)眼前景， 又由眼前景想到其他，這就是運(yùn)用聯(lián)想、 想像寫(xiě)景狀物。有的同學(xué)自己的描寫(xiě)也有此特點(diǎn)。作者在描寫(xiě)事物時(shí)運(yùn)用了比喻、 擬人、 排比的修辭手法， 使語(yǔ)言形象生動(dòng)， 富有情趣，增強(qiáng)了感染力。以上特點(diǎn)結(jié)合具體描寫(xiě)來(lái)分析。五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語(yǔ)言美1讀第三段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子，并說(shuō)出理由。教師引導(dǎo)：從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。比如： “深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。 ”這句話以一個(gè) “懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)?！拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星， 我

7、仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼， 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。作者以擬人的修辭手法來(lái)寫(xiě)，不僅情趣盎然，而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。2嘗試背誦第三段。六、語(yǔ)文實(shí)踐1 同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像， 那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？ 請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。要求學(xué)習(xí)巴金描寫(xiě)事物的方法。2全班交流。指名35位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)?！景鍟?shū)】繁星巴金情景感受回到母親的懷里朋友 （烘托）睡在母親的懷里第一次密密麻麻第二次群星密布第三次半明半昧【作業(yè)】1完成課后練習(xí)?！痉此肌窟@是一篇名家名作。 作者運(yùn)用了擬人的手法， 把星天擬作母親的懷抱， 把星星當(dāng)作知心朋友，從而抒發(fā)自己愛(ài)星空的感情。這節(jié)課“有感情朗讀課文，體會(huì)作者思想感情”既是教學(xué)重點(diǎn)，