《圖形的運(yùn)動(dòng)》活動(dòng)方案計(jì)劃

1、 圖形的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)方案一、 概述 圖形的運(yùn)動(dòng)中的”剪一剪” 取材于中國(guó)民間傳統(tǒng)的手工藝“剪紙”.在剪紙方法中，中心對(duì)稱剪法、左右對(duì)稱、上下對(duì)稱是最常見(jiàn)的一種剪法，但是最簡(jiǎn)單也同時(shí)對(duì)于初學(xué)者而言有著重要意義的剪法就是左右對(duì)稱剪法。剪紙作為一門民間藝術(shù)，國(guó)家十分重視。近年來(lái)有的學(xué)校還設(shè)有剪紙興趣課。許多人在剪紙的時(shí)候，使用的都是左右對(duì)稱剪法，而且這種剪法的適用范圍更加的廣泛，幾乎任何題材和類型都可以使用這種剪紙方法，但是想剪裁好，還有許多細(xì)節(jié)需要注意，譬如左右對(duì)稱剪法中最難掌握的應(yīng)該就是左右圖案接合的地方了，通過(guò)這個(gè)教程您可以對(duì)左右對(duì)稱剪法有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)二、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:使學(xué)生通過(guò)觀察操作

2、,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。過(guò)程與方法:通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng),初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,陶冶情操。三、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象。四、教學(xué)難點(diǎn) 能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，用剪刀剪出簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形五、學(xué)具準(zhǔn)備：1.剪刀一把。2.孩子寫過(guò)作業(yè)的舊紙張，長(zhǎng)方形、正方形的紙各5張以上，紙的大小要合適。圖形的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)一：剪出并排排列的小紙人。用一張長(zhǎng)方形的紙（紙的長(zhǎng)大約是寬的23倍），按照課文里的示意圖折疊起來(lái)（折疊的

3、方法不唯一），然后在折好的紙上畫上半個(gè)小人，再沿著小人的虛線剪開(kāi)，最后展開(kāi)來(lái)就是并排排列的小紙人圖形了。剪好后，一個(gè)孩子說(shuō)：“我只畫半個(gè)人，就能剪出一串完整的來(lái)。”可以結(jié)合對(duì)稱圖形來(lái)說(shuō)，只畫半個(gè)人，再由圖形的對(duì)稱就能剪出來(lái)一串完整的來(lái)；也可以結(jié)合圖形讓孩子感受一下圖形的平移。活動(dòng)二：剪出圍成一圈的小紙人。用一張正方形的紙，按照教材上的示意圖對(duì)折起來(lái)（對(duì)折的方法也不唯一），后在紙上畫上半個(gè)小人，沿著小人的虛線剪開(kāi)，最后展開(kāi)來(lái)就是圍成一圈的小紙人圖形了?？梢越Y(jié)合圖形讓孩子感受一下圖形的旋轉(zhuǎn)。插圖右下方，有一個(gè)孩子拿著做好的8個(gè)圍成一圈的小紙人說(shuō)：“我能剪出8個(gè)小紙人?！弊詈螅【`明明問(wèn)：“你還能

4、剪出別的圖案嗎”讓孩子自己設(shè)計(jì)圖案，發(fā)揮孩子的想像力和創(chuàng)造性，比如蝴蝶、雪花、花邊等等，要注意畫圖時(shí)，只需要在折好的紙上畫出圖案的一半即可。輔導(dǎo)要讀課題：剪一剪。讓孩子觀察，同學(xué)們剪出了什么圖案孩子可能說(shuō)：有的剪出一排小紙人，有的剪出一圈小紙人。觀察一排小紙人體會(huì)平移現(xiàn)象，再觀察一圈小紙人體會(huì)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。要剪一個(gè)小紙人，應(yīng)該怎樣剪有的孩子可能運(yùn)用對(duì)稱圖形的知識(shí)剪出一個(gè)小紙人。有的孩子可能在紙上直接畫好一個(gè)小人后再剪開(kāi)。對(duì)于后者，家長(zhǎng)可以對(duì)他加以指導(dǎo)，讓他按照剪對(duì)稱圖形的方法去剪。剪完后引導(dǎo)孩子思考：“為什么只畫半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小紙人了呢”讓孩子根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓孩子思考

5、：怎樣剪出2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)并排排列的小紙人，使小紙人都是一模一樣的折紙，剪4個(gè)小紙人的可以仿照課本的示意圖進(jìn)行折疊（折疊的次數(shù)決定著剪出小紙人的多少），也可以對(duì)折再對(duì)折。畫小人，小人的中線在折痕的一邊，剪出是一個(gè)人；小人的路線在折痕的另一邊，剪出來(lái)是兩個(gè)半人。小人的胳膊畫到紙的邊緣，剪出的小紙人是連在一起的；沒(méi)有畫到邊緣，剪出的小人就不能連在一塊了。剪紙，讓孩子對(duì)各種剪法都試一試，并剪出2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)并排排列的小紙人，通過(guò)對(duì)比，才能真正掌握正確的方法。剪完后，讓孩子總結(jié)剪紙的方法：只畫半個(gè)人，就能剪出一串完整的來(lái)?？梢越Y(jié)合圖形讓孩子感受一下圖形的平移，每個(gè)小紙人平移一下就是下一個(gè)

6、小紙人了。引導(dǎo)孩子繼續(xù)思考：“我們可以剪出并排排列小紙人了，那怎樣才能剪出圍成一圈的小紙人呢”剪4個(gè)小紙人的折紙。1.上下對(duì)折，左右對(duì)折，折出正方形，再對(duì)角對(duì)折。2.對(duì)角對(duì)折，折出等腰三角形，兩腰對(duì)折，再兩腰對(duì)折。畫小人，小人的中線在等腰三角形的底邊。剪8個(gè)小紙人，在上述折紙的基礎(chǔ)上再對(duì)折，即把原來(lái)正方形的紙平均分成了16份。剪好后，可以結(jié)合圖形讓孩子感受一下圖形的旋轉(zhuǎn)，每個(gè)小紙人旋轉(zhuǎn)一下就是下一個(gè)小紙人了。還可以引導(dǎo)孩子觀察圖形的形成過(guò)程，探索其中的規(guī)律，比較兩個(gè)圖形并思考：“為什么剪出的一個(gè)是并排排列的，另一個(gè)是圍成一圈的”折紙的方法不同，圖案的排列就不同。剪紙活動(dòng)主要是鍛煉孩子的動(dòng)手能力

7、，感受圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并通過(guò)觀察圖形的形成過(guò)程，找出規(guī)律，初步培養(yǎng)孩子的形象思維能力和抽象思維能力。但對(duì)孩子要求不易過(guò)高，有初步的認(rèn)識(shí)即可。最后，可根據(jù)家庭背景的不同，讓孩子自己設(shè)計(jì)圖案，并剪出來(lái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)圖形的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)總結(jié) 美，無(wú)處不在，生活中處處充滿了美，對(duì)稱便是其中的一種美。我們的日常生活離不開(kāi)它。在生活中幾乎各大領(lǐng)域都有它大顯身手的地方。我們需要從生活中去發(fā)現(xiàn)它們的身影。正如羅丹所說(shuō)的那句話：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”只要擦亮你的雙眼，用心去尋找生活中的美，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)美就在我們身邊。所以，我們本學(xué)期組織了綜合實(shí)踐活動(dòng)尋找生活中的對(duì)稱美?；顒?dòng)分三個(gè)階段：第一

8、階段：認(rèn)識(shí)什么是對(duì)稱圖形；第二階段：尋找生活中的對(duì)稱美動(dòng)手制作對(duì)稱圖形第三階段：對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“過(guò)程目標(biāo)”中指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！痹谠O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我注意把新課程理念融入教學(xué)中，將教材的編寫意圖與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。課始，特意向?qū)W生展示精美的民間剪紙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中產(chǎn)生探究美的欲望。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，感受對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征。2.實(shí)踐操作，激活思維

9、。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與“折”、“剪”、“說(shuō)”等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“折”，使學(xué)生經(jīng)歷“對(duì)折重合完全重合”的過(guò)程，喚醒了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生深入思考，積極探究，充分體驗(yàn)“重合”、“完全重合”的含義，并借助折痕揭示對(duì)稱軸的概念，讓學(xué)生在剪、說(shuō)、畫等實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)比，直觀、形象地理解了“完全重合”的含義，進(jìn)而總結(jié)和加深對(duì)軸對(duì)稱圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。3.趣味練習(xí)，鞏固提高。知識(shí)來(lái)源于生活，通過(guò)舉例生活中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生充分體驗(yàn)對(duì)稱圖形在生活中的廣泛運(yùn)用和數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課中安排的練習(xí)由淺入深，通過(guò)這次活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了美，發(fā)現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美。先讓學(xué)生辨別軸對(duì)稱圖形，剪出軸對(duì)稱圖形，畫出軸對(duì)稱圖形，再說(shuō)出生活中的軸對(duì)稱圖形，最后讓學(xué)生