輔導員科研工作中應注意的幾

1、輔導員科研工作中應注意的幾個問題輔導員科研工作中應注意的幾個問題 思想理論教育思想理論教育編輯部編輯部 曹寧華曹寧華一、輔導員開展科研工作的問題和機遇一、輔導員開展科研工作的問題和機遇 1 1現(xiàn)有高校輔導員的專業(yè)技術職稱總體偏低現(xiàn)有高校輔導員的專業(yè)技術職稱總體偏低 根據(jù)對全市根據(jù)對全市5252所普通高校的調(diào)查，截至所普通高校的調(diào)查，截至20072007年年9 9月，在年齡構成上，專職輔導員隊伍以青年人為主月，在年齡構成上，專職輔導員隊伍以青年人為主體，體，3030歲以下的輔導員占歲以下的輔導員占66.50%66.50%，3030至至4040歲之間的歲之間的占占14.39%14.39%，4040

2、歲以上的占歲以上的占19.10%19.10%。從事輔導員工作。從事輔導員工作4 4年以下的占年以下的占74.47%74.47%，從事輔導員工作在，從事輔導員工作在5 51010年的占年的占20.19%20.19%，該兩項之和就占到整個隊伍的，該兩項之和就占到整個隊伍的94.66%94.66%，而，而從事輔導員工作從事輔導員工作1010年以上的僅占年以上的僅占5.35%5.35%。 在學歷情況上，擁有碩士及以上學歷的占在學歷情況上，擁有碩士及以上學歷的占62.28%62.28%，其中博士學歷占，其中博士學歷占2.58%2.58%。 在行政職務上，副科級及以下的占在行政職務上，副科級及以下的占84

3、.82%84.82%，正，正科級占科級占9.91%9.91%，副處級以上占，副處級以上占5.27%5.27%。 在專業(yè)技術職務上，在專業(yè)技術職務上，71.40%71.40%的輔導員為初級職的輔導員為初級職稱，稱，24%24%的為中級職稱，具有副高以上職稱的占的為中級職稱，具有副高以上職稱的占4.60%4.60%（其中正高（其中正高1313人）。人）。2 2上海制定了符合輔導員崗位要求的專業(yè)技術上海制定了符合輔導員崗位要求的專業(yè)技術 職務評聘機制職務評聘機制 2007 2007年年初，上海聚焦專業(yè)技術職務評聘這一年年初，上海聚焦專業(yè)技術職務評聘這一制約輔導員隊伍建設的制度瓶頸，出臺了學生思想制約

4、輔導員隊伍建設的制度瓶頸，出臺了學生思想政治教育教師專業(yè)技術職務評聘辦法，堅持政治教育教師專業(yè)技術職務評聘辦法，堅持“突出突出思想政治教育工作實績思想政治教育工作實績”、“注重思想政治教育科注重思想政治教育科研能力研能力”、“強調(diào)從事學生工作基本年限強調(diào)從事學生工作基本年限”三項原三項原則，建立了一套符合輔導員崗位要求和隊伍實際的則，建立了一套符合輔導員崗位要求和隊伍實際的職務評聘標準和程序，實現(xiàn)了崗位單列、序列單列、職務評聘標準和程序，實現(xiàn)了崗位單列、序列單列、評議單列、標準單列。評議單列、標準單列。評聘副教授的科研要求：評聘副教授的科研要求： 任現(xiàn)職以來，獨立或作為第一作者在重要學術刊物上

5、任現(xiàn)職以來，獨立或作為第一作者在重要學術刊物上發(fā)表大學生思想政治教育方面的研究論文發(fā)表大學生思想政治教育方面的研究論文2 2篇以上。篇以上。評聘教授的科研要求：評聘教授的科研要求： 任現(xiàn)職以來，獨立或作為第一作者在重要學術刊物上任現(xiàn)職以來，獨立或作為第一作者在重要學術刊物上發(fā)表大學生思想政治教育方面的研究論文發(fā)表大學生思想政治教育方面的研究論文3 3篇以上，同時篇以上，同時具備下列條件之一：具備下列條件之一： （1 1）作為主要成員完成省市級以上大學思想政治教）作為主要成員完成省市級以上大學思想政治教育課題育課題3 3項以上；項以上； （2 2）作為主要編撰者公開出版學術著作）作為主要編撰者公

6、開出版學術著作1 1部；部； （3 3）作為主要成員獲省市級以上科研獎勵）作為主要成員獲省市級以上科研獎勵2 2次等等。次等等。3 3在專業(yè)化發(fā)展視野下規(guī)劃輔導員的科研工作在專業(yè)化發(fā)展視野下規(guī)劃輔導員的科研工作（1 1）科研能力是輔導員專業(yè)化構成的重要內(nèi)容）科研能力是輔導員專業(yè)化構成的重要內(nèi)容（2 2）明確輔導員專業(yè)化發(fā)展的學科依托）明確輔導員專業(yè)化發(fā)展的學科依托中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見思想政治教育的意見(2004)(2004)（即（即1616號文件）：號文件）： 完善大學生思想政治教育工作隊伍的選拔、培養(yǎng)完善大學生

7、思想政治教育工作隊伍的選拔、培養(yǎng)和管理機制。要加強思想政治教育學科建設，培養(yǎng)和管理機制。要加強思想政治教育學科建設，培養(yǎng)思想政治教育工作專門人才。選拔推薦一批從事思思想政治教育工作專門人才。選拔推薦一批從事思想政治教育的骨干進一步深造，攻讀思想政治教育想政治教育的骨干進一步深造，攻讀思想政治教育相關專業(yè)的碩士、博士學位。相關專業(yè)的碩士、博士學位。 中宣部、教育部中宣部、教育部關于進一步加強和改進高等關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見學校思想政治理論課的意見（20052005）：）： 設立馬克思主義理論一級學科，開展馬克思主設立馬克思主義理論一級學科，開展馬克思主義理論體系研究，開

8、展馬克思主義發(fā)展史、馬克思義理論體系研究，開展馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究，開展思想政治教育研究，為推進主義中國化研究，開展思想政治教育研究，為推進黨的思想理論建設和鞏固馬克思主義在高等學校教黨的思想理論建設和鞏固馬克思主義在高等學校教育教學中的指導地位，為加強高校思想政治理論課育教學中的指導地位，為加強高校思想政治理論課建設，培養(yǎng)思想政治教育工作隊伍提供有力的學科建設，培養(yǎng)思想政治教育工作隊伍提供有力的學科支撐。支撐。教育部教育部20062006年年-2010-2010年普通高等學校輔導員年普通高等學校輔導員培訓計劃培訓計劃： 5 5年內(nèi)選送年內(nèi)選送50005000名優(yōu)秀輔導員攻讀

9、思想政治名優(yōu)秀輔導員攻讀思想政治教育碩士學位，選送教育碩士學位，選送500500名優(yōu)秀輔導員攻讀思想政名優(yōu)秀輔導員攻讀思想政治教育博士學位，鼓勵骨干輔導員向?qū)I(yè)化、職業(yè)治教育博士學位，鼓勵骨干輔導員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展?；较虬l(fā)展。20072007年年9 9月，教育部依托全國各高校的思想政月，教育部依托全國各高校的思想政治教育博士點，設立了治教育博士點，設立了2121個全國輔導員培訓和個全國輔導員培訓和研修基地。研修基地。（3 3）以學科建設為契機，使輔導員實現(xiàn)由實踐）以學科建設為契機，使輔導員實現(xiàn)由實踐 型向?qū)嵺`型向?qū)嵺`- -研究型的角色轉換研究型的角色轉換 必須在思想政治教育學科建設的

10、視野下重必須在思想政治教育學科建設的視野下重視、規(guī)劃輔導員的專業(yè)化與職業(yè)化工作，審視、規(guī)劃輔導員的專業(yè)化與職業(yè)化工作，審視大學生思想政治教育，開展科研工作。視大學生思想政治教育，開展科研工作。 作為高校輔導員，尤其是有志于長期從作為高校輔導員，尤其是有志于長期從事大學生思想政治教育的輔導員，應當明確事大學生思想政治教育的輔導員，應當明確學科意識，增強學科的歸屬感，在學科建設學科意識，增強學科的歸屬感，在學科建設的背景下開展實踐與研究工作。的背景下開展實踐與研究工作。 二、輔導員要在學科建設的視野下開展科學研究二、輔導員要在學科建設的視野下開展科學研究 1 1輔導員研究什么：在研究導向上把握輔導

11、員研究什么：在研究導向上把握好思想政治教育與大學生成才需求的關系好思想政治教育與大學生成才需求的關系 思想政治教育研究要關注學生的文化需求、思想政治教育研究要關注學生的文化需求、精神需求和成才需求，從學生的精神需要出發(fā)，主精神需求和成才需求，從學生的精神需要出發(fā)，主動回應，在教育目的、教育要求與學生的主體需求動回應，在教育目的、教育要求與學生的主體需求之間建立良性循環(huán)互動關系之間建立良性循環(huán)互動關系 。 輔導員要成為輔導員要成為“青年工作的研究者青年工作的研究者”，主動研，主動研究大學生文化、關注大學生身心變化、理解大學生究大學生文化、關注大學生身心變化、理解大學生的精神需求。的精神需求。 2

12、. 2. 輔導員在怎樣的專業(yè)視野下開展研究：輔導員在怎樣的專業(yè)視野下開展研究：在研究取向上把握好在研究取向上把握好“學科的專業(yè)性學科的專業(yè)性”與與“實實踐工作的行動性踐工作的行動性”的關系的關系 第一，從目前第一，從目前“專業(yè)性專業(yè)性”思想政治教育學科發(fā)思想政治教育學科發(fā)展來看，它對大學生思想政治教育具有重要影響，展來看，它對大學生思想政治教育具有重要影響，但是親緣關系尚未真正形成。但是親緣關系尚未真正形成。 第二，從現(xiàn)有的高校學生工作的性質(zhì)來看，帶第二，從現(xiàn)有的高校學生工作的性質(zhì)來看，帶有比較明顯的經(jīng)驗色彩，專業(yè)技術特征比較薄弱。有比較明顯的經(jīng)驗色彩，專業(yè)技術特征比較薄弱。 第三，打通第三，

13、打通“學科的專業(yè)學科的專業(yè)”性與性與“實踐工作的實踐工作的行動性行動性”的隔閡，需要廣大輔導員在學科建設的視的隔閡，需要廣大輔導員在學科建設的視野下，提升學術意識，要把實踐性的問題置于學科野下，提升學術意識，要把實踐性的問題置于學科建設的背景下進行思考與凝練，主動參與學科建設建設的背景下進行思考與凝練，主動參與學科建設的過程，成為推動學科發(fā)展的先導力量。的過程，成為推動學科發(fā)展的先導力量。 當前，輔導員科研中把握好當前，輔導員科研中把握好“學科的專業(yè)性學科的專業(yè)性”與與“實踐工作的行動性實踐工作的行動性”的關系，必須在以下三個層面的關系，必須在以下三個層面上合理有序地展開：上合理有序地展開：

14、第一個層面是思想、價值觀層面的研究，第一個層面是思想、價值觀層面的研究， 第二個層面是應用的層面（應用層面），第二個層面是應用的層面（應用層面）， 第三個層面是實踐的層面（現(xiàn)實層面）。第三個層面是實踐的層面（現(xiàn)實層面）。 3 3輔導員如何開展研究：在具體研究中把輔導員如何開展研究：在具體研究中把握好握好“學科取向?qū)W科取向”與與“問題取向問題取向”的關系的關系 當前，輔導員科研成果中經(jīng)驗性研究、感悟式研當前，輔導員科研成果中經(jīng)驗性研究、感悟式研究、低水平的重復研究比較多，這不僅造成人們對輔導究、低水平的重復研究比較多，這不僅造成人們對輔導員科研工作與科研成果的輕視，而且直接阻礙了輔導員員科研工作

15、與科研成果的輕視，而且直接阻礙了輔導員隊伍在專業(yè)學術領域的持續(xù)發(fā)展。隊伍在專業(yè)學術領域的持續(xù)發(fā)展。 面對層出不窮的大學生成長成才的新問題，輔導面對層出不窮的大學生成長成才的新問題，輔導員應當不斷加強科研的問題意識，但是我們要提升的是員應當不斷加強科研的問題意識，但是我們要提升的是對現(xiàn)實問題回應的學理的力量，增強對現(xiàn)實問題回應的學理的力量，增強“學科取向?qū)W科取向”的研的研究意識，不斷提高科研工作的學術品質(zhì)。究意識，不斷提高科研工作的學術品質(zhì)。 避免避免“兩個誤區(qū)兩個誤區(qū)”：一是經(jīng)院式的研究，二是經(jīng)：一是經(jīng)院式的研究，二是經(jīng)驗式的研究。驗式的研究。 三、專業(yè)化發(fā)展視野下的輔導員科學研究的領域三、專

16、業(yè)化發(fā)展視野下的輔導員科學研究的領域第一，思想、價值觀層面的研究。第一，思想、價值觀層面的研究。（1 1）樹立社會主義核心價值體系和思想政治教育研究）樹立社會主義核心價值體系和思想政治教育研究（2 2）加強和改進大學理想信念教育研究）加強和改進大學理想信念教育研究（3 3）大學生民族精神教育理論與策略研究）大學生民族精神教育理論與策略研究（4 4）大學生人格（生命）教育理論與策略研究）大學生人格（生命）教育理論與策略研究（5 5）當代大學生的思想道德狀況及特征研究）當代大學生的思想道德狀況及特征研究（6 6）大學生公民意識教育研究）大學生公民意識教育研究（7 7）大學生思想政治教育的社會環(huán)境與

17、教育生態(tài)研究）大學生思想政治教育的社會環(huán)境與教育生態(tài)研究（8 8）輔導員隊伍建設理論、制度與策略研究）輔導員隊伍建設理論、制度與策略研究第二，應用層面研究。第二，應用層面研究。 （1 1）新時期大學生思想政治教育模式研究）新時期大學生思想政治教育模式研究（2 2）學生組織功能開發(fā)與形式拓展研究）學生組織功能開發(fā)與形式拓展研究（3 3）大學生黨員教育培養(yǎng)的載體、途徑、方法的創(chuàng)新）大學生黨員教育培養(yǎng)的載體、途徑、方法的創(chuàng)新 研究研究（4 4）大學生思想政治教育資源開發(fā)研究）大學生思想政治教育資源開發(fā)研究（5 5）大學生社團建設與思想政治教育研究）大學生社團建設與思想政治教育研究（6 6）大學生社會

18、實踐與志愿服務長效機制研究）大學生社會實踐與志愿服務長效機制研究（7 7）校園文化建設內(nèi)涵拓展與載體創(chuàng)新研究）校園文化建設內(nèi)涵拓展與載體創(chuàng)新研究（8 8）生活園區(qū)開展大學生思想政治教育研究）生活園區(qū)開展大學生思想政治教育研究（9 9）大學生管理法治化研究）大學生管理法治化研究（1010）高校安全問題研究）高校安全問題研究（1111）網(wǎng)絡思想政治理論與實踐研究）網(wǎng)絡思想政治理論與實踐研究（1212）大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與人生導航研究）大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與人生導航研究（1313）大學生心理健康教育和危機干預的理論與策略）大學生心理健康教育和危機干預的理論與策略 研究研究（1414）特殊群體大學生思想

19、政治教育研究）特殊群體大學生思想政治教育研究（1515）國外學生事務與管理研究）國外學生事務與管理研究（1616）研究生思想政治教育研究）研究生思想政治教育研究四、輔導員科研論文的寫作要求舉隅四、輔導員科研論文的寫作要求舉隅 1 1選題選題 （1 1）積極關注政策走向）積極關注政策走向頂天立地。頂天立地。（2 2）定期梳理相關領域的研究成果）定期梳理相關領域的研究成果關注前沿。關注前沿。（3 3）凝練問題意識）凝練問題意識 “采銅于山采銅于山”。（4 4）精心選擇切入口）精心選擇切入口有效突破。有效突破。例如，例如，大學生居民委員會：學生社區(qū)自治管理的新模大學生居民委員會：學生社區(qū)自治管理的新

20、模式式 問題：問題：如何使大學園區(qū)真正成為學生自我管理、如何使大學園區(qū)真正成為學生自我管理、自我教育、自我服務的平臺，充分發(fā)揮社區(qū)的育人自我教育、自我服務的平臺，充分發(fā)揮社區(qū)的育人功能？功能？ 分析：分析：三區(qū)的關系三區(qū)的關系校區(qū)文化與社區(qū)文化的校區(qū)文化與社區(qū)文化的互相支撐、城區(qū)與社區(qū)資源的資源共享?；ハ嘀巍⒊菂^(qū)與社區(qū)資源的資源共享。 對策：對策：建立大學生居民區(qū)委員會。（建立大學生居民區(qū)委員會。（1 1）突出大）突出大學生居委會的同質(zhì)性特點，即強化對大學生社會化學生居委會的同質(zhì)性特點，即強化對大學生社會化過程的指導，但不承擔具體的社會公共職能；（過程的指導，但不承擔具體的社會公共職能；（2

21、 2）突出大學生居委會的社會性特點，即引入街道的管突出大學生居委會的社會性特點，即引入街道的管理機制與資源，發(fā)揮黨組織在社區(qū)的影響力。理機制與資源，發(fā)揮黨組織在社區(qū)的影響力。 2 2理論分析架構理論分析架構如如導入市場營銷理念，推進高校就業(yè)指導工作導入市場營銷理念，推進高校就業(yè)指導工作 問題：問題：如何盡快建立學校就業(yè)市場，塑造學校如何盡快建立學校就業(yè)市場，塑造學校的核心競爭力？的核心競爭力？ 分析：分析：從市場營銷理念角度比較高校畢業(yè)生與從市場營銷理念角度比較高校畢業(yè)生與普通產(chǎn)品的差異。普通產(chǎn)品的差異。 對策：對策：（1 1）成立高校就業(yè)指導工作的）成立高校就業(yè)指導工作的“市場市場營銷部營銷部”，（，（2 2）就業(yè)市場的劃分與拓展：尋找目）就業(yè)市場的劃分與拓展：尋找目標市場、客戶的有效管理、產(chǎn)品的售后服務，（標市場、客戶的有效管理、產(chǎn)品的售后服務，（3 3）對市場營銷產(chǎn)品對市場營銷產(chǎn)品大學畢業(yè)生的教育引導。大學畢業(yè)生的教育引導。 3 3系統(tǒng)的對策與建議系統(tǒng)的對策與建議 高校學生