班級子課題研究計劃

1、班級子課題研究計劃課題名稱：幼兒園早期閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究研究時間：2013.8-2015.2研究教師：黃靈靈研究班級：中一班 閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)手段，還是人們一項最為基本和重要的生存能力。我國教育部2001年頒布實施的幼兒園教育指導(dǎo)綱要在“語言”領(lǐng)域明確提出了：“喜歡聽故事，看圖書”的目標(biāo)，并首次在“內(nèi)容與要求”中指出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！蹦敲粗挥邪盐樟擞變旱哪挲g特點，才能選擇有效的教育方法，促進幼兒發(fā)展。中班幼兒完成任務(wù)的目的性、堅持性與自制力還很差，因此，就需要我們施以積極的教育影響，需要成人提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個寬松的互動的閱讀氛

2、圍，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀策略和良好閱讀習(xí)慣的重要保證。      一、對癥下藥，落實目標(biāo)      在閱讀活動中我有重點地觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在看書時，東翻一下，西翻一下；有的幼兒把書打開，忽地一下翻到中間，又忽一下翻到前面；有的幼兒干脆坐在那里拿著一本書，大聲地和小朋友說笑；甚至有的幼兒站起來一會兒看看這個小朋友的書，一會兒看看那個小朋友的書，一副心不在焉的樣子。經(jīng)過認(rèn)真分析，我發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀習(xí)慣差的原因有以下幾個：   

3、60;  1、圖書區(qū)投放的圖書有些不適合幼兒的年齡特點，幼兒對圖書的興趣不濃。      2、教師對圖書區(qū)提出的規(guī)則要求不夠明確。      3、教師在指導(dǎo)時重視了操作區(qū)的指導(dǎo)，而忽視了“安靜區(qū)”圖書區(qū)的指導(dǎo)工作。找到了原因，我就積極改進，創(chuàng)造條件，對癥下藥，首先我在圖書室活動中選擇的圖書盡量是多樣化的，題材從兒童生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都盡量讓幼兒接觸，文體主要是以適合中班幼兒的兒歌、童謠、詩歌、故事等，圖書來源除了購買的以外，還有老

4、師做的或與幼兒共同制作的圖書，例如：繪本可怕的大妖怪，能使幼兒可以體驗到語言的多元風(fēng)貌，其次，對圖書區(qū)的圖書進行了篩選，圖書區(qū)的圖書基本上是幼兒從家中帶來的，什么樣的都有，因此，我根據(jù)幼兒的年齡特點進行了篩選，選擇了一些適合中班幼兒的比較短小，易懂的故事、兒歌、童謠等，我還定期選擇一些圖書投放到圖書區(qū)中，讓幼兒接觸到各種類型的圖書，在此基礎(chǔ)上確定了本學(xué)期的閱讀圖書的目標(biāo)：教幼兒掌握閱讀的方法，培養(yǎng)幼兒能有順序地堅持看完一本書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。     二、措施得當(dāng)，養(yǎng)成習(xí)慣心理學(xué)研究表明：中班幼兒在興趣性較強的活動中能夠堅持完成任務(wù)，在興趣弱的活動中

5、，堅持的時間較短。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，就成為培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。     1、老師以積極的態(tài)度對幼兒的閱讀行為表示關(guān)注、興趣和贊賞，注意每天幼兒看書的時間，在閱讀期間給予暗示，成人的關(guān)注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進一步閱讀的積極性，使他們養(yǎng)成經(jīng)?！伴喿x圖書”的習(xí)慣。      2、家園合作，創(chuàng)設(shè)“小書房”，建議家長帶幼兒去圖書館或書店閱讀購買一些幼兒讀物，這樣，日久天長，就能培養(yǎng)幼兒喜歡讀書的好習(xí)慣，滿足基本求知欲和好奇心。    

6、; 三、 規(guī)則明確，自覺遵守      如果說興趣是引起幼兒行為的內(nèi)部動機，規(guī)則則是約束幼兒行為的外在要求。為使圖書區(qū)的活動安靜有序，我將圖書區(qū)設(shè)在光線好、安靜的地方，并建立了圖書區(qū)的規(guī)則。      1、限制圖書區(qū)看書的人數(shù)。每次不得超過5位，以保證安靜閱讀。      2、看書時要看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書。      3、看書時不能大聲講話，以免影響他人。  &#

7、160;   4、要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持一定的距離，坐姿要端正。      以上規(guī)則要求幼兒在活動時自覺遵守，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如一般在活動前，老師提出活動規(guī)則后，幼兒在選擇活動區(qū)時會自動調(diào)整人數(shù)，幼兒一般會以先來后到為準(zhǔn)則，不用老師再來協(xié)調(diào)了，當(dāng)然在活動中還離不開老師的提醒及幫助，通過這一學(xué)期的努力，幼兒基本能自覺遵守活動規(guī)則了。      四、積極引導(dǎo)，發(fā)展其堅持性      我們都知道，幼兒的能力是非常有

8、限的，還不能很好地約束和控制自己的行為，使自己的行為服從于一定的目的。例如：在閱讀活動中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒看得很認(rèn)真，我就及時地表揚鼓勵他們，使他們知道什么是對的，什么是錯的。一次，我發(fā)現(xiàn)陸家敏小朋友在看一本書，把一頁只看看就翻過去，一本書一會兒就翻完了，馬上又拿另一本書，并以同樣的速度看完了第二本，然后又去拿第三本。于是我走過去，拿起他剛剛翻完的兩本書，請他給我講講書中的故事，結(jié)果他什么也講不出來。于是，我首先給他示范翻書的方法，然后從第一頁開始，一頁一頁地給他將圖書中的故事情節(jié)，他聽得津津有味，而后，我又拿起他剛看過的第二本書，請他學(xué)著我的樣子一頁頁地講給我聽，我還請另外兩個小朋友做他的聽眾，他講得更興致勃勃了，在此基礎(chǔ)上又鼓勵他，除了講圖書畫面的情節(jié)外，還可以續(xù)編故事。后來，我發(fā)現(xiàn)在圖書區(qū)中，他經(jīng)常把自己看過的書講給其他小朋友聽，看書的習(xí)慣明顯好起來。 總之，良好的閱讀習(xí)慣的形成離不開老師與幼兒的共同努力。我班幼兒