九宮格統(tǒng)合繪畫法維護(hù)高中生心理健康的應(yīng)用研究公開(kāi)課.docx

1、學(xué)科高中美術(shù)九宮格統(tǒng)合繪畫法維護(hù)高中生心理健康的應(yīng)用研究張碧群浦江縣第二中學(xué)322200摘要 九宮格統(tǒng)合繪畫法的特點(diǎn)：它能概括性地表現(xiàn)出各種各樣錯(cuò)綜復(fù)雜，難以把握的 意象。它是一種臨床上的對(duì)意象進(jìn)行信息處理的技法。它能來(lái)自于學(xué)生心中的各種 視覺(jué)性、語(yǔ)言性的信息，九個(gè)格子就是存儲(chǔ)這些信息的盒子。九宮格統(tǒng)合繪畫法收集信息的 能力大于以往的方法。因?yàn)橛卸鄠€(gè)小格，能同時(shí)表達(dá)出相互矛盾的信息，能從多方面了解來(lái) 訪的學(xué)生。同時(shí)，九宮格統(tǒng)合繪畫法也可以作為一種綜合性的心理教育技術(shù)，可以在心理健 康的維護(hù)與人格開(kāi)展，藝術(shù)表現(xiàn)、想象力、創(chuàng)造力、自信心的培養(yǎng)和提高都發(fā)揮了積極的作 用，以此可來(lái)引導(dǎo)來(lái)訪的學(xué)生們獲得

2、以自性化為目標(biāo)的人格開(kāi)展與心性完善。關(guān)鍵詞 九宮格統(tǒng)合繪畫法 心理健康 人格開(kāi)展 心性完善九宮格統(tǒng)合繪畫法是日本森谷寬之1獨(dú)創(chuàng)的一種藝術(shù)治療方法，其想法產(chǎn)生 于1983年春，接著他在1983年12月的東海精神神經(jīng)學(xué)會(huì)和1984年第20屆日 本教育心理學(xué)會(huì)上作了報(bào)告。一開(kāi)始，森谷對(duì)中井的“框格法”產(chǎn)生了很濃的興 趣，覺(jué)得通過(guò)畫格子能對(duì)描畫空間起到保護(hù)的作用，而且因?yàn)槊璁嬁臻g更具有層 次性，能讓缺乏描畫意欲的人更容易下筆。后來(lái)，森谷偶然翻到的一本介紹曼陀 羅的書(shū)中受到啟發(fā)，曼陀羅特別是密教的金剛界曼陀羅是呈九分割的布局，因此 他想到了九分割統(tǒng)合繪畫法。分為9格的畫紙有各種各樣的活用方法，它的應(yīng)用范

3、圍比筆者最初設(shè)想的還 要寬廣得多。首先它可以應(yīng)用到自由的畫法中，可以表現(xiàn)出自由聯(lián)想、創(chuàng)造的過(guò) 程。但更有價(jià)值的是運(yùn)用到命題作畫里。我們知道，要把潛意識(shí)的內(nèi)容上升到意 識(shí)層面，涂鴉法很有效，但是這樣一來(lái)就很難命題，而九宮格統(tǒng)合繪畫法卻能自 由命題。森谷最開(kāi)始想到用這種方法，并把它用作個(gè)人心理治療。它對(duì)兒童、大 人都能適用，而且對(duì)有各種心理障礙的人也能適用。除個(gè)人治療之外，還有運(yùn)用 在意象調(diào)查法領(lǐng)域以及在細(xì)化構(gòu)思上也有所應(yīng)用。九宮格統(tǒng)合繪畫法可以同時(shí)容納時(shí)間和空間。描畫順序反映的是聯(lián)想的過(guò)程, 此法使得我們能在瞬間明了這些過(guò)程，美術(shù)心理療法要求的不是高質(zhì)量的作品， 潛意識(shí)的內(nèi)容最初都往往表現(xiàn)為一些

4、斷片，只要能表現(xiàn)這些斷片的一局部就很有 價(jià)值了。九宮格統(tǒng)合繪畫法操作步驟：1、讓學(xué)生畫出3x3格，以自由聯(lián)想或者命題式的方法完成9格圖畫（對(duì)團(tuán) 體實(shí)施時(shí)可以用事先印制好9個(gè)格子的紙）。2、引導(dǎo)學(xué)生給圖畫配上簡(jiǎn)單的文字，或者用彩鉛、蠟筆、黑色水筆等上色。 時(shí)間不夠時(shí)，上色這一步常常省略。根據(jù)學(xué)生的繪畫、文字、圖形符號(hào)，進(jìn)行詢 問(wèn)和對(duì)話，盡可能地挖掘、拓展學(xué)生腦中的意象。森谷寬之，日本京都大學(xué)教育學(xué)博士、臨床心理土、京都文教大學(xué)臨床心理學(xué)部教授、日本拼貼畫心理療法學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、日本 藝術(shù)療法學(xué)會(huì)理事。榮獲日本藝術(shù)療法學(xué)會(huì)成就獎(jiǎng)、日本藝術(shù)療法學(xué)會(huì)獎(jiǎng)。日本九分割統(tǒng)合繪畫法、拼貼畫心理療法創(chuàng)始人。 主要作

5、品有抽動(dòng)癥的心理療法拼貼畫心理療法入門兒童藝術(shù)療法臨床心理學(xué)拼貼畫心理治療實(shí)踐。3、指示語(yǔ)：“請(qǐng)依照一定的順序一格一格地把腦海中浮現(xiàn)的事物自由地畫出 來(lái)。實(shí)在不能用圖形表達(dá)時(shí)，用文字、符號(hào)也可以J圖1 圖2 圖3我的思考：在九宮格統(tǒng)合繪畫法中，把腦海中浮現(xiàn)的事按照一定的順序一格格地自由地 畫出來(lái)，實(shí)在不能用圖表達(dá)時(shí)，用文字、符號(hào)來(lái)表現(xiàn)也可以。依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)繪畫的實(shí) 際情況，此法也可以應(yīng)用在命題畫上。如圖1、圖2所示，可以給出“奇妙的葉 子”、“葉子形狀的多樣性”等等來(lái)命題，要伺機(jī)而行。當(dāng)美術(shù)治療接近尾聲時(shí), 來(lái)訪的學(xué)生開(kāi)始回顧作畫的整個(gè)過(guò)程時(shí)，就可以指定下次可以換種方法來(lái)完成, 很快，圖7這樣的套色

6、方法被證明在圖3的基礎(chǔ)上激發(fā)出了來(lái)訪者強(qiáng)大的視覺(jué)沖 擊力和非凡的創(chuàng)造力。在整個(gè)美術(shù)治療還未建立雙方信任關(guān)系，或在治療初期，有強(qiáng)烈焦慮的患者 和防范心強(qiáng)、缺乏幻想力的患者有可能不能畫滿9個(gè)格子，這時(shí)候可以告訴他們 不畫滿也沒(méi)關(guān)系，可以用田字格來(lái)代替，如圖4,就是用4個(gè)格子的圖案來(lái)表達(dá) 其潛意識(shí)的意象，也可以先用涂鴉法等喚醒患者的潛意識(shí)，在患者積累了一定的 潛意識(shí)的意象后再操作九宮格統(tǒng)合法。圖4圖5圖6圖5這個(gè)來(lái)訪者小H是一個(gè)沉默寡言的學(xué)生，在心理醫(yī)生的診斷書(shū)中已明確 其有略帶自閉的傾向，我們知道患自閉癥的孩子，他們往往默默無(wú)聞地生活在自 己的世界里，極少和外界交流，不愿與人貼近。他們?nèi)狈εc同齡人

7、交往或玩耍的 興趣，雖然局部自閉癥患者愿意與人交往，但交往方式仍存在問(wèn)題，從而很難與 同齡人建立伙伴關(guān)系，不會(huì)與他人提供快樂(lè)，遇到不愉快或受到傷害時(shí)也不會(huì)向 他人尋求撫慰。杭州師范大學(xué)胡俊之教授說(shuō)：自閉癥孩子根本沒(méi)有讓他有意識(shí)的進(jìn)行藝 術(shù)創(chuàng)作，這個(gè)作品也不是屬于他個(gè)人的。自閉癥的治療方法叫做“眾游”, 大家一起來(lái)玩兒，產(chǎn)生的一種天然的藝術(shù)作品。這些藝術(shù)作品好比我們看 天上的一群鳥(niǎo)飛過(guò)，一群鴿子在天空中翻來(lái)覆去時(shí)候很美好、很自然的狀2胡?。篒nSEA亞洲理事會(huì)主席、加拿大Concordia大學(xué)美術(shù)教育系博士、杭州師范大學(xué)美術(shù)教育學(xué)系系主任和藝游 學(xué)研究中心主任、“藝術(shù)無(wú)障礙”慈善工程創(chuàng)始人，研究

8、領(lǐng)域?yàn)樗囉螌W(xué)的哲理和教學(xué)應(yīng)用。態(tài)，本身具有美感，但并不是某一只鳥(niǎo)創(chuàng)造的，甚至也不是這一群鳥(niǎo)創(chuàng)造 的。甚至都不知道誰(shuí)創(chuàng)造的，就已經(jīng)出來(lái)了。像我們看海里的魚(yú)也是一樣， 一群魚(yú)在水下游的時(shí)候也是很美的。他想表達(dá)什么就表達(dá)什么，簡(jiǎn)單到今天想畫個(gè)樹(shù)葉就畫個(gè)樹(shù)葉，今天 想畫棵樹(shù)就畫棵樹(shù)，今天想畫秋天的雨就畫秋天的雨。藝術(shù)家個(gè)人的創(chuàng)造， 無(wú)論如何是很難到達(dá)這樣的境界的。從這個(gè)角度來(lái)講，這種自閉癥的孩子 的藝術(shù)本身，如果用我的“三界空間”理論歸類，它們屬于“仁界”空間 的創(chuàng)作。從這個(gè)角度說(shuō)，大多數(shù)藝術(shù)家很難到達(dá)的，大多數(shù)藝術(shù)家比他們 的境界要低，這是因?yàn)閭€(gè)人的創(chuàng)造進(jìn)入不了 “仁界”的空間。從當(dāng)代性講， 自閉癥

9、孩子的作品超過(guò)絕大多數(shù)藝術(shù)家的作品。3在連續(xù)不斷的美術(shù)治療的過(guò)程中，通過(guò)利用健康、環(huán)保的低結(jié)構(gòu)材料 來(lái)構(gòu)建畫面，小H同學(xué)的表現(xiàn)手法變得越來(lái)越自如、順暢。在美術(shù)治療師的 引導(dǎo)和協(xié)助下，創(chuàng)作出了豐富優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品，如圖6所示，其作品的創(chuàng)作 過(guò)程在班級(jí)PPT里做了一一展示。小H同學(xué)的性格在一次次關(guān)于自個(gè)作品的 介紹和同學(xué)們對(duì)作品的評(píng)析交流和贊嘆之中，比以前開(kāi)朗了很多，成就感 和自信的也在不斷的提升，逐漸開(kāi)始和同學(xué)之間相互溝通，正是因?yàn)檫@些 看似簡(jiǎn)單的九宮格繪畫引發(fā)了一系列的蝴蝶效應(yīng)的產(chǎn)生。每當(dāng)小H同學(xué)看到 自己的作品被展覽和夸獎(jiǎng)，都會(huì)激勵(lì)他更多的去創(chuàng)作，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作更好 的康復(fù)自身的心理缺陷。美術(shù)心

10、理療法指的是通過(guò)工具媒介、意象、藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程以及來(lái)訪者對(duì)繪畫 作品的反響來(lái)呈現(xiàn)個(gè)體的開(kāi)展、人格、能力、興趣、關(guān)注點(diǎn)和矛盾沖突。而來(lái)訪 者的潛意識(shí)里的內(nèi)容最初都往往表現(xiàn)為一些斷片，只要能表現(xiàn)這些斷片的一局部 就很有價(jià)值了。最后，為了統(tǒng)合這些意象，有時(shí)美術(shù)治療師要詢問(wèn)來(lái)訪者：“你 能用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括這些小圖的題目嗎？ ”有時(shí)候即便是命題作畫，到最后問(wèn) 來(lái)訪者定什么標(biāo)題好時(shí)，也往往能得到意想不到的答案。參考文獻(xiàn)1朱光潛著，文藝心理學(xué).M.復(fù)旦大學(xué)出版社，20052楊廣學(xué)著，心理治療體系研究. M.吉林人民出版社，20033美凱西.馬奇歐迪著，以畫療心一一用藝術(shù)創(chuàng)作開(kāi)啟療愈之旅.M.中 國(guó)人民大學(xué)出版社，4美魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ?，視覺(jué)思維.M.四川人民出版社，19985瑞士阿蘭德波頓著.藝術(shù)的慰藉.M.華中科技大學(xué)出版社，2019, (08) 6英大衛(wèi).愛(ài)德華著.藝術(shù)療法M.重慶大學(xué)出版社2003, (11)7美LisaB.Moschini著.對(duì)困難來(lái)訪者的藝術(shù)治