初三期末考試語(yǔ)文試卷

1、初三期末考試語(yǔ)文試卷一、基礎(chǔ)知識(shí)。 下列各題均有四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)是符合題意的。 選擇題： 1. 加線的字注音都正確的是（ ） 廣博 （ó） 勻稱(chēng)（è） 效率 （ù） 腦髓 （） 截獲（é） 憎惡 （ù） 煞白 （à） 叢莽（á） 歐打 （ó） 疾在腠理 （ò） 一厝朔東（ò） 狼亦黠矣 （á） 2. 沒(méi)有錯(cuò)別字的是 （ ） 戳穿 伶仃 隨聲附合 凱旋 淵博 滿院狼籍 修葺 腹誹 逞強(qiáng)施威 肆虐 暑名 戶樞不蠹 3. 加線字字義解釋有誤的是 （ ） 零沽 （買(mǎi)） 油光可鑒 （觀察）

2、 貴恙 （病） 泰然處之 （對(duì)待） 賦予 （給與） 不屑置辯 （爭(zhēng)論） 閑暇 （空閑） 無(wú)邊無(wú)垠 （邊際） 4. 根據(jù)句意，依次填空恰當(dāng)?shù)氖?（ ） 我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的（ ）。 母親那種（ ）仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象。 標(biāo)志 寬裕 標(biāo)本 寬裕 標(biāo)本 寬厚 標(biāo)志 寬厚 5. 加線的詞在本句中沒(méi)有反義詞的是 （ ） 四家皆連絡(luò)有親，一損俱損，一榮俱榮。 我喜愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。 只見(jiàn)鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒(méi)了入的氣。 海水瘋狂地洶涌著，吞沒(méi)了遠(yuǎn)進(jìn)大小的島嶼。 6. 加線的詞在句中含褒義色彩的是 （ ） 農(nóng)民詩(shī)人孫萬(wàn)福，那老當(dāng)益狀的風(fēng)度，給我

3、的印象很深。而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太 聰明了！ 不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重。 日本占據(jù)了遼吉，南京政府束手無(wú)策。 7. 提取句子主干有誤的是 （ ） 這場(chǎng)雨不是今年的第一場(chǎng)雨。 主干：雨不是雨 菜葉和垃圾填沒(méi)了這只船和那只船之間的空隙。主干：菜葉和垃圾填沒(méi)空隙趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力 量。主干：趙州橋顯示智慧和力量 各處的米像潮水一樣涌出來(lái)。 主干：米涌 8. 依次填空恰當(dāng)?shù)氖?（ ） 茶葉（ ）是中國(guó)人民的傳統(tǒng)飲料，（ ）是世界人民普遍喜愛(ài)的飲料之一， （ ），很早的時(shí)候茶葉就成為中國(guó)出口的主要

4、商品了。 因?yàn)?所以 因此 不僅 也 因此 只要 就 所以 雖然 也 但是 9. 根據(jù)表達(dá)的需要，填空恰當(dāng)?shù)氖?（ ） 現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外風(fēng)行快餐，它的特點(diǎn)就在一個(gè)“快”字。武漢鋼鐵公司開(kāi)辦了快餐食堂，（ ）職工們非常贊賞地說(shuō)：“這真是改革開(kāi)放帶來(lái)的快節(jié)奏??！” 用餐的時(shí)間被職工們極大地縮短了。 職工們用餐的時(shí)間能極大地縮短嗎？ 使職工們用餐時(shí)間不能不極大地縮短。 使職工們用餐的時(shí)間極大地縮短了。 10. 句子、出處和作者搭配完全正確的是 （ ） 句 子 出 處 作 者 兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。 <<望天門(mén)山>> 白居易 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完 &

5、lt;<菜園小記>> 吳伯蕭 美的圖畫(huà)。 “不多不多!多乎哉?不多也。” <<孔乙己>> 魯 迅 “老爺榮任到此，難道就沒(méi)抄一張本省的'護(hù)官符' 來(lái)不成?” <<魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西>>曹雪芹 11. 多義詞“松懈”的含義與其它三句不同的是 （ ） 自以為對(duì)革命有功，擺老資格，大事做不來(lái)，小事又不做，工作隨便，學(xué)習(xí)松懈。 它是一種腐蝕劑，使團(tuán)結(jié)渙散，關(guān)系松懈，工作消極，意見(jiàn)分歧。 為了搞好總復(fù)習(xí)，許多同學(xué)廢寢忘食，毫不松懈。 剛才出力搖船猶如賽龍船似的那股勁兒，現(xiàn)在在每個(gè)人的身體里松懈下來(lái)了。 12. 沒(méi)有語(yǔ)病的是

6、（ ） 經(jīng)過(guò)總結(jié)，我提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法。 中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。 瓢潑大雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停。 人在長(zhǎng)期的利用和改造自然的勞動(dòng)實(shí)踐中，積累了豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 13. 語(yǔ)序最順當(dāng)?shù)氖?（ ） 經(jīng)陽(yáng)光的照耀，整整齊齊地排列著，常綠樹(shù)，現(xiàn)出可愛(ài)的亮綠色。 整整齊齊地排列著，現(xiàn)出可愛(ài)的亮綠色，常綠樹(shù)，經(jīng)陽(yáng)光的照耀。 常綠樹(shù)，整整齊齊地排列著，經(jīng)陽(yáng)光的照耀，現(xiàn)出可愛(ài)的亮綠色。 現(xiàn)出可愛(ài)的亮綠色，常綠樹(shù)，整整齊齊地排列著，經(jīng)陽(yáng)光的照耀。 14. 對(duì)修辭方法依次作出正確判斷的是 （ ） 一棵新芽簡(jiǎn)直就是一顆閃亮的珍珠。 難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈，至少也象征了北

7、方的農(nóng)民？ 我用什么辦法來(lái)報(bào)達(dá)母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于中 國(guó)共產(chǎn)黨。 蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。 夸張 反問(wèn) 設(shè)問(wèn) 比喻 比喻 反問(wèn) 設(shè)問(wèn) 擬人 夸張 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 比喻 比喻 設(shè)問(wèn) 反問(wèn) 擬人 15. 在文學(xué)常識(shí)方面說(shuō)法有誤的是 （ ）根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文分為敘事散文和抒情散文。藤野先生是 敘事散文。 詩(shī)歌是指同散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。 小說(shuō)的故事情節(jié)通常包括故事的開(kāi)端、高潮和結(jié)局。 根據(jù)題材所反映的時(shí)代不同，戲劇可分為歷史劇和現(xiàn)代劇。白毛女是現(xiàn)代劇。 16. 作品、作家和作家國(guó)籍搭配有誤的是 （ ） 變色龍 伏契克 俄國(guó) 最

8、后一課 都 德 法國(guó) 皇帝的新裝 安徒生 丹麥 我的叔叔于勒 莫泊桑 法國(guó) 17. 對(duì)句子大意理解正確的是 （ ） 黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè) 大意： 老人和小孩并且很快樂(lè)。 小大之獄，雖不能察，必以情。大意： 大大小小的監(jiān)獄，雖不能一一察看，但一定按照實(shí)情處理。 生于憂患，死于安樂(lè)。 大意： 憂患（能激勵(lì)人勤奮）使人生存發(fā)展，安逸享樂(lè)使人萎靡死亡。 向吾不為斯役，則久已病矣。 大意： 假使我不當(dāng)這個(gè)差，那么早就病了。 18.下面的句子與原文完全相同的是 （ ） 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則責(zé)攸之、煒、允之慢，以告先帝之靈。 吾視其缶，而吾蛇尚存，則弛然而臥。 透過(guò)荔枝樹(shù)林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，地里

9、還有工作的農(nóng)民，辛勤地分秧插秧。 傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。 19. 話說(shuō)得比較得體的是 （ ） “請(qǐng)您來(lái)做報(bào)告，想必您會(huì)感到榮幸！” “我很想?yún)⒓幽銈兊幕顒?dòng)，可今晚實(shí)在沒(méi)功夫，太抱歉了！” “宴會(huì)就要開(kāi)始了，該來(lái)的怎么還不來(lái)？大家別著急，先等一等?！?“老大爺，您別這么磨磨蹭蹭的，行不行？” 20. 關(guān)于寫(xiě)應(yīng)用文說(shuō)法有誤的是 （ ） 寫(xiě)信時(shí)，信紙第一行空兩格寫(xiě)收信人的稱(chēng)呼。 寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，應(yīng)該把申請(qǐng)的事情和理由寫(xiě)具體、清楚。 寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)，正文后面不必寫(xiě)祝頌語(yǔ)。 通知的標(biāo)題，根據(jù)需要可寫(xiě)為“通知”、“重要通知”、“緊急通知”或“關(guān)于× ×

10、5;的通知”等。二、文言文閱讀。 下列各題均有四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)是符合題意的。 臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。 先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái)，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也。 至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之 21. 第一段第一句，作者表達(dá)的主要意思是 （ ） 表明自己

11、出身低微。 表明自己自食其力。 表明自己不求功名。 表明自己只求活命。 22. 作者“遂許先帝以驅(qū)馳”的原因是 （ ） 臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激。 后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。 臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸候。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。 23. 第二段，作者指出“出師”的戰(zhàn)略目標(biāo)是 （ ） 先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。 五月渡瀘，深入不毛。 北定中原，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。 此臣所以報(bào)先帝，而

12、忠陛下之職份也。 三、記敘文閱讀。 下列各題均有四個(gè)選項(xiàng)，其中只有一個(gè)是符合題意的。 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)

13、，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？ 24. 對(duì)文中加點(diǎn)句子變換人稱(chēng)的作用分析恰當(dāng)?shù)氖?（ ） 直接對(duì)話，更加真實(shí)。 直接抒情，更加親切。 形式變換，更加活潑。 敘述自如，更加簡(jiǎn)潔。 25. 對(duì)文中“默默地”所表達(dá)的感情分析正確的是 （ ） 表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。 表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛(ài)的老師的心情。 表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情。 表達(dá)了“我”想念自己喜愛(ài)的老師的感情。 26. 表達(dá)方式與其它三句不同的是 （ ）

14、記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。 看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。 一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊! 母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。 27. 上文詳細(xì)敘述的事件是 （ ） 夢(mèng)中尋師。 思念之情。 師生惜別。 回憶往事。四、議論文閱讀受教育也是義務(wù)馬少華 剛剛頒布的教育法讓我們明確了：受教育也是義務(wù)就像公民必須履行納稅，應(yīng)征入伍的義務(wù)一樣，它不僅是自己的事，而且是自己與國(guó)家之間的事。 接受這樣一種觀念，我們就不難理解：在廣州，家長(zhǎng)以任何原因中斷孩子上學(xué)，都要被罰款300-5000元，甚至追究刑事責(zé)任。這是今年年初廣東通過(guò)的在廣州市強(qiáng)制實(shí)

15、施九年制義務(wù)教育的地方立法。本報(bào)1月份報(bào)道此事時(shí)，大家聽(tīng)著還很新鮮，教育法頒布了，才感到廣東的這個(gè)地方立法，體現(xiàn)了教育法中“義務(wù)”的含義。 法律是以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的行為規(guī)范，它不僅賦予公民以權(quán)利，而且要求公民承擔(dān)義務(wù)。但<<教育法>>所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)卻是同一種行為接受教育，即使他自愿放棄受教育的權(quán)利，仍無(wú)“權(quán)”拒絕履行受教育這個(gè)義務(wù)。這里面當(dāng)然包括中小學(xué)生的父母或監(jiān)護(hù)人依法使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育的責(zé)任。因?yàn)?，所謂義務(wù)，就是依法必須承擔(dān)的責(zé)任。 但目前，有許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子受不受教育得自己說(shuō)了算。怎知，自以為可以“說(shuō)了算”的事情，實(shí)際上關(guān)系著民族

16、的命運(yùn)。想一想一個(gè)文盲給社會(huì)造成的負(fù)擔(dān)與一個(gè)有知識(shí)的人為社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值的強(qiáng)烈反差，人們就會(huì)明白：受教育與否，的確不完全是自己意志和權(quán)利范圍之內(nèi)的事。因此，宣傳<<教育法>>，推動(dòng)<<教育法>>的實(shí)施，就意味著這樣一種啟蒙：人們必須在教育這個(gè)問(wèn)題上重新認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系，自己與國(guó)家的關(guān)系，自己與民族前途的關(guān)系。只有端正了認(rèn)識(shí) ，才能依法承擔(dān)義務(wù)。（選自1995年4月1日<<中國(guó)青年報(bào)>>，文字有刪改。） 28. 本文的論點(diǎn)是 。（將所選項(xiàng)的字母選入括號(hào)內(nèi)） 廣東的地方立法，體現(xiàn)了教育法中“義務(wù)”的含義。 所謂義務(wù)，就是依法必須承擔(dān)的責(zé)任。 受教育也是義務(wù)。 只有端正了認(rèn)識(shí)，才能擺正各種關(guān)系。 （ ） 29. 加點(diǎn)句子采用的論證方法是（ ）。 判斷對(duì)錯(cuò)： 30. 第二段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“這樣一種觀念”指代的不是受教育也是義務(wù)。 （ ） 五、作文 題目： 我有這樣一個(gè)好_ 要求：1. 在題目的橫線上填寫(xiě)一個(gè)自己要寫(xiě)的人（例如：媽媽?zhuān)蠋?，叔叔，伙伴?鄰居等），構(gòu)成自