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十分巨大十分巨大大眾傳播效果大眾傳播效果十分微弱十分微弱1910 1920193019401950196019701980（年）子彈論子彈論有限效果論有限效果論 適度效果論適度效果論強(qiáng)效果論強(qiáng)效果論甲甲乙乙甲乙甲乙 圖中兩個圓圈個代表甲和圖中兩個圓圈個代表甲和乙原有的經(jīng)驗范圍，其間重疊乙原有的經(jīng)驗范圍，其間重疊的地方是他們具有的共同經(jīng)驗。的地方是他們具有的共同經(jīng)驗。這個重疊的范圍是兩人可以相這個重疊的范圍是兩人可以相互溝通的范圍。在教育傳播過互溝通的范圍。在教育傳播過程中，要學(xué)生理解一件事物，程中，要學(xué)生理解一件事物，教師必須用學(xué)生經(jīng)驗范圍內(nèi)能教師必須用學(xué)生經(jīng)驗范圍內(nèi)能夠理解的比喻，引導(dǎo)他們進(jìn)入夠理解的比喻，引導(dǎo)他們進(jìn)入新的知識領(lǐng)域。新的知識領(lǐng)域。共同經(jīng)驗的模型共同經(jīng)驗的模型預(yù)期選擇率預(yù)期選擇率明確目標(biāo)明確目標(biāo)科學(xué)應(yīng)用科學(xué)應(yīng)用量體裁衣量體裁衣 最大優(yōu)化最大優(yōu)化教育傳播效果優(yōu)化環(huán)節(jié)教育傳播效果優(yōu)化環(huán)節(jié)系統(tǒng)分析系統(tǒng)分析
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