磁力大小會變化嗎說課

1、小學科學三年級下冊第四單元小學科學三年級下冊第四單元磁力大小會變化嗎磁力大小會變化嗎是教科版小學科學三年級下冊磁鐵是教科版小學科學三年級下冊磁鐵單元第五課的內容，本課是在探究了解單元第五課的內容，本課是在探究了解“磁力磁力”、“磁磁極極”、“磁極的相互作用磁極的相互作用”后展開的研究。三年級的學生后展開的研究。三年級的學生幾乎都見過磁鐵，多數(shù)學生都玩過磁鐵，對磁鐵有一定的幾乎都見過磁鐵，多數(shù)學生都玩過磁鐵，對磁鐵有一定的認識。本課在引導學生研究兩個或多個磁鐵吸在一起認識。本課在引導學生研究兩個或多個磁鐵吸在一起, ,磁磁力大小會不會改變的問題力大小會不會改變的問題, ,不但順應了學生的興趣指向

2、不但順應了學生的興趣指向, ,思思維發(fā)展水平維發(fā)展水平, ,更是希望他們通過這樣的研究進一步認識磁更是希望他們通過這樣的研究進一步認識磁鐵之間是相互作用的鐵之間是相互作用的, ,相互影響的。相互影響的。在研究中，學生會經歷理清問題，進行猜測；測量磁力，在研究中，學生會經歷理清問題，進行猜測；測量磁力，收集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，得出結論的完整過程，實驗操作需收集數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，得出結論的完整過程，實驗操作需要合作和細心，對學習科學課一年的學生來說，無疑是一要合作和細心，對學習科學課一年的學生來說，無疑是一次很好的科學探究能力的鍛煉。次很好的科學探究能力的鍛煉。三年級的學生接觸科學學習已半年有余，他們有

3、了一三年級的學生接觸科學學習已半年有余，他們有了一些基本的科學探究的方法，但在運用時常常還不夠嚴些基本的科學探究的方法，但在運用時常常還不夠嚴謹，邏輯思維正處于開發(fā)期，需要老師多引導。謹，邏輯思維正處于開發(fā)期，需要老師多引導。在生活中學生已對磁鐵有了初步的認識。他們知道了在生活中學生已對磁鐵有了初步的認識。他們知道了磁鐵有磁力，大部分學生知道不同磁鐵的磁力是不同磁鐵有磁力，大部分學生知道不同磁鐵的磁力是不同的。但對同一塊磁鐵的磁力會不會變化，學生就不敢的。但對同一塊磁鐵的磁力會不會變化，學生就不敢很肯定地說了。因此提出很肯定地說了。因此提出“磁鐵的磁力會變化嗎？磁鐵的磁力會變化嗎？”這樣的問題

4、，對學生來說，有挑戰(zhàn)，很感興趣。這樣的問題，對學生來說，有挑戰(zhàn)，很感興趣。在實驗的過程中，學生往往沉醉于活動的樂趣，而對在實驗的過程中，學生往往沉醉于活動的樂趣，而對數(shù)據(jù)的分析這樣的邏輯思維活動感到比較枯燥，因此數(shù)據(jù)的分析這樣的邏輯思維活動感到比較枯燥，因此教師要通過細致的指導，帶領學生在玩中收獲。教師要通過細致的指導，帶領學生在玩中收獲。教法：引導教法：引導探究法探究法 分組討論法分組討論法學法學法 ：重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，：重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決

5、問題，增強自身的科學素養(yǎng)。提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)?？茖W概念目標：兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小科學概念目標：兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。會發(fā)生改變。過程與方法目標：提出問題，作出猜測。做實驗獲取過程與方法目標：提出問題，作出猜測。做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結論。數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結論。情感態(tài)度價值觀目標：體會細致、有序地進行實驗操情感態(tài)度價值觀目標：體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。作的重要性。養(yǎng)成科學、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。教學重點：教學重點： 經歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析經歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數(shù)據(jù)，

6、分析數(shù)據(jù)，得出結論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸數(shù)據(jù)，得出結論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。在一起，磁力大小會發(fā)生改變。教學難點：教學難點： 具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸引多少個回具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸引多少個回形針的實驗。形針的實驗。每個小組：每個小組：4 4個大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，個大小相等、磁力大小一樣的環(huán)形磁鐵，兩個杯子，薄的塑料直尺，回形針、回形針制作的小兩個杯子，薄的塑料直尺，回形針、回形針制作的小鉤。鉤。第一個活動是測量磁力，收集數(shù)據(jù)。第一個活動是測量磁力，收集數(shù)據(jù)。 第二個活動是分析數(shù)據(jù)，得出結論。第二個活動是分析數(shù)

7、據(jù)，得出結論。 鐵珠不弄濕雙手的前提不弄濕雙手的前提下如何把鐵珠取出下如何把鐵珠取出來？來？ 用同學們喜歡的磁鐵游用同學們喜歡的磁鐵游戲來導入新課，并引出新戲來導入新課，并引出新課的內容，這樣既貼近學課的內容，這樣既貼近學生的實際生活，又能激發(fā)生的實際生活，又能激發(fā)學生探究新知的欲望。學生探究新知的欲望。猜測實驗記錄分析結論猜想猜想磁力增加磁力增加/ /減少減少/ /不變不變學生猜測磁力大小是否會改變。學生猜測磁力大小是否會改變。討論一塊磁鐵的磁力是否會改變。討論一塊磁鐵的磁力是否會改變。教師演示一塊磁鐵磁力是否改變實驗。教師演示一塊磁鐵磁力是否改變實驗。 2 2、如果會的話，磁力是增大呢還是

8、減?。?、如果會的話，磁力是增大呢還是減小？ 1 1、這塊磁鐵如果吸上一塊磁鐵，吸、這塊磁鐵如果吸上一塊磁鐵，吸 引回形針的數(shù)量還一樣嗎？也就引回形針的數(shù)量還一樣嗎？也就 是說，它的磁力大小會變化嗎？是說，它的磁力大小會變化嗎？ 3 3、把更多個磁鐵相互吸引著重疊在一起，、把更多個磁鐵相互吸引著重疊在一起， 它們的磁力又會怎樣呢它們的磁力又會怎樣呢? ? 提出問題提出問題學生分組討論多塊磁鐵磁力是否改變的實驗學生分組討論多塊磁鐵磁力是否改變的實驗方法。方法。教師引導學生發(fā)現(xiàn)磁鐵的多種疊加方法，增教師引導學生發(fā)現(xiàn)磁鐵的多種疊加方法，增加實驗。加實驗。學生選擇一個實驗進行研究學生選擇一個實驗進行研究

9、溫馨提示溫馨提示1、有序測量，分工合作，及時記錄數(shù)據(jù)。、有序測量，分工合作，及時記錄數(shù)據(jù)。2、實驗完成后，收拾好材料，把數(shù)據(jù)填到、實驗完成后，收拾好材料，把數(shù)據(jù)填到 黑板上的統(tǒng)計表里。黑板上的統(tǒng)計表里。3、小組討論：我們的發(fā)現(xiàn)。、小組討論：我們的發(fā)現(xiàn)。注意安全注意安全 不要刺傷手不要刺傷手測量磁鐵磁力大小的記錄表測量磁鐵磁力大小的記錄表 組別組別 記錄員記錄員 我們的猜想：我們的猜想： 。我們的發(fā)現(xiàn)；我們的發(fā)現(xiàn)； 。磁鐵數(shù)量（塊）1234吸回形針數(shù)量（個） 測量磁鐵磁力大小的記錄表測量磁鐵磁力大小的記錄表吸回形吸回形 磁鐵磁鐵 針數(shù)針數(shù) 數(shù)數(shù) 組別組別1塊塊2塊塊3塊塊 4塊塊 1 2 3 4 5 6 7 8 交流匯總實驗數(shù)據(jù)。說說我們的發(fā)現(xiàn)。這些交流匯總實驗數(shù)據(jù)。說說我們的發(fā)現(xiàn)。這些數(shù)據(jù)有什么特點？數(shù)據(jù)有什么特點？我們先前的猜測對嗎我們先前的猜測對嗎收集到的實驗數(shù)據(jù)告訴我們什么？收集到的實驗數(shù)據(jù)告訴我們什么？每次增加磁鐵后，吸回形針的數(shù)量，是不是每次增加磁鐵后，吸回形針的數(shù)量，是不是和我們最初預計的一致？實際多吸數(shù)量比我和我們最初預計的一致？實際多吸數(shù)量比我們猜測的多