室內(nèi)設(shè)計工作計劃（共5篇）.doc

1、室內(nèi)設(shè)計工作計劃（共5篇）室內(nèi)設(shè)計工作計劃（共5篇） 第1篇：室內(nèi)設(shè)計工作計劃室內(nèi)設(shè)計工作計劃3篇本文是關(guān)于室內(nèi)設(shè)計工作計劃3篇，僅供參考，希望對您有所幫助，。 文化活動分為三部分： 第一，就是每周的周六下午的活動，實行辦公室人員人人參加原則，特殊情況除外。 內(nèi)容：羽毛球比賽，乒乓球比賽，撲克牌比賽，趣味體育等 作用：一周的上班生活，在一周最后一天得到放松，相信能為下一周良好工作狀態(tài)埋下伏筆。 第二，月活動，時間可放在月末，實行方式可以是全公司或則部門。 內(nèi)容：可以戶外登山，郊游，燒烤，k歌，聚餐等 作用：豐富員工業(yè)余生活，凝聚員工之間的感情，增強團隊建設(shè)意識。 第三：可以說是總結(jié)會，就是項目

2、的階段總結(jié) 內(nèi)容：輕松的聚餐晚會，或者pt晚會等。 作用：慶功，鼓勵表彰，增強員工的積極性 四、內(nèi)部資料整理，完善對外宣傳材料 1、每年設(shè)計整理資料 2、每年文案整理資料 3、項目完整的推廣方案 4、簡版對外宣傳稿 六、加強設(shè)計素材建設(shè) 第2篇：室內(nèi)設(shè)計個人工作計劃室內(nèi)設(shè)計個人工作計劃 導(dǎo)讀：本文 室內(nèi)設(shè)計個人工作計劃，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。 第一季度目標：基礎(chǔ)裝修18萬、主材18萬、設(shè)計費1.8萬 一月：傳統(tǒng)意義上的裝修淡季，抓住能夠敲定的客戶，注重方案細節(jié)，打動客戶，多為客戶著想，注重客戶滿意度，多查資料。 目標：基礎(chǔ)裝修5萬、主材5萬、設(shè)計費5千 二月：農(nóng)歷過大年，抓

3、緊剩余時間，做好客戶的跟蹤工作，合理安排客戶時間以及工地的交接工作。多查資料。( 目標：基礎(chǔ)裝修3萬、主材3萬、設(shè)計費3千 三月：氣溫開始回暖，開始裝修計劃，回訪未簽單客戶，抓住新接到的客戶，合理安排時間。做好客戶滿意度。 目標：基礎(chǔ)裝修10萬、主材10萬、設(shè)計費一萬 第二季度目標：基礎(chǔ)裝修30萬、主材30萬、設(shè)計費2.8萬 四月：裝修旺季，認真對待每一位客戶，多思考，以客戶的需求為己任，抓住客戶心理，爭取簽單短平快。 目標：基礎(chǔ)裝修12萬、主材12萬、設(shè)計費一萬 五月：裝修旺季，認真對待每一位客戶，爭取簽單短平快。 目標：基礎(chǔ)裝修10萬、主材10萬、設(shè)計費一萬 六月：炎熱夏季開始，抓住能快簽

4、的單，跟進慢單，為下半年做 好輔助工作。做好對客戶一站式夠齊的心理攻勢。 目標：基礎(chǔ)裝修8萬、主材8萬、設(shè)計費8千 第三季度目標：基礎(chǔ)裝修31萬、主材31萬、設(shè)計費2.8萬 七月：繼續(xù)炎熱，認真對待每一位客戶，多思考，以客戶的需求為己任，抓住客戶心理，爭取簽單短平快。做好對客戶一站式夠齊的心理攻勢。(看一本書) 目標：基礎(chǔ)裝修7萬、主材7萬、設(shè)計費6千 八月：繼續(xù)炎熱，認真對待每一位客戶，爭取簽單短平快。做好對客戶一站式夠齊的心理攻勢。 目標：基礎(chǔ)裝修8萬、主材8萬、設(shè)計費7千 九月：傳統(tǒng)意義上的裝修旺季，小單短平快，抽出時間跟大單，做好對大戶型客戶的服務(wù)工作。 目標：基礎(chǔ)裝修16萬、主材16

5、萬、設(shè)計費1.5萬 第四季度目標：基礎(chǔ)裝修35萬、主材35萬、設(shè)計費3.2萬 十月：一年當中裝修最旺的季節(jié)，氣候宜人，利于客戶出行，認真對待每一位客戶，加快與客戶溝通頻率，以客戶的需求為己任，抓住客戶心理，爭取簽單短平快。加班加點爭取多簽單。 目標：基礎(chǔ)裝修20萬、主材20萬、設(shè)計費1.8千 十一月：裝修旺季，認真對待每一位客戶，爭取簽單短平快。 目標：基礎(chǔ)裝修8萬、主材8萬、設(shè)計費7千 十二月：進入冬季，天氣開始逐漸轉(zhuǎn)冷，大部分業(yè)主放棄裝修想法，抓住有限并且有效單，認真做好對客戶的服務(wù)工作，開始整理一 年的工作心得，為下一年打下堅實基礎(chǔ)。 目標：基礎(chǔ)裝修7萬、主材7萬、設(shè)計費7千 四個季度目

6、標總產(chǎn)值：基礎(chǔ)裝修114萬，主材114萬，設(shè)計費10.6萬，作為發(fā)展中的合肥，面對這個巨大的市場，這個目標產(chǎn)值不難達到，但同時也充滿著挑戰(zhàn)。 我相信最后在我的努力下，一定要完成目標。 年是激情的一年，是迅速發(fā)展的一年，我相信也必將是公司收獲的一年。作為設(shè)計崗位上的一份子，首先我要苦練內(nèi)功，認真貫徹總經(jīng)理所提出的思想統(tǒng)一，流程明確，絕對執(zhí)行!的主導(dǎo)思想，以這個思想為主線，認真貫徹落實公司提提出的各項要求，做到積極、主動、嚴謹、認真。其次要做到加強學(xué)，一位設(shè)計界的前輩曾經(jīng)說過，講設(shè)計即思想，設(shè)計是設(shè)計師專業(yè)知識、人生閱歷、文化藝術(shù)涵養(yǎng)、道德品質(zhì)等諸方面的綜合體現(xiàn)。只有內(nèi)在的提高了，才能做出作品、精

7、品、上品和神品，否則，就只是處于初級的模仿階段，流于平凡。一個人品藝德不高的設(shè)計師，他的設(shè)計品位也不會有高的境界?？傊?，對的前景我從未動搖，也相信我有決心有能力一直追隨。那么就讓我們在總經(jīng)理的帶領(lǐng)下并肩作戰(zhàn)，一起挑戰(zhàn)，一起實現(xiàn)! 第3篇：室內(nèi)設(shè)計教學(xué)計劃一、引言 室內(nèi)設(shè)計課程在許多藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)和建筑裝飾類專業(yè)中普遍被作為專業(yè)主干課程開設(shè)。各學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重，但這門課程的基本教學(xué)任務(wù)還是使學(xué)生進一步具備從事建筑室內(nèi)設(shè)計的能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學(xué)生了解室內(nèi)空間設(shè)計中的文化表意與構(gòu)成形式的關(guān)系，掌握形式美的基本法則與規(guī)律在居住、餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內(nèi)空間中

8、的運用，熟悉施工工藝與材料構(gòu)造。結(jié)合多年的教學(xué)實踐和學(xué)生的就業(yè)情況來看，學(xué)生在工作過程中面對設(shè)計任務(wù)，往往感覺無從下手，大多不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識很好地運用到實踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際工作接軌。如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識充分運用到實踐工作中去，縮小學(xué)校與社會的差距呢？這個亟待解決的難題擺在了室內(nèi)設(shè)計課教師的面前。 二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題 室內(nèi)設(shè)計是一個大類課程，各院校普遍根據(jù)知識結(jié)構(gòu)體系和實際需要將其分解為“居住空間設(shè)計”、“辦公空間設(shè)計”、“展示空間設(shè)計”、“餐飲空間設(shè)計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點實踐性強、內(nèi)容更新快。根據(jù)這一特點，結(jié)合過去的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)

9、的“以課堂教學(xué)為主，實訓(xùn)教學(xué)為輔”、“先理論后實踐”的教學(xué)模式存在如下問題： 1、“先理論后實踐”的傳統(tǒng)授課模式，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生聽起來覺得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在實踐中感覺無從下手，也就無法將抽象理論與具體設(shè)計案例結(jié)合，進行體驗、轉(zhuǎn)化、再造，從而傷害了學(xué)生的學(xué)積極性，造成學(xué)生缺乏主動思考、研究和解決問題的能力。 2、學(xué)生實踐無真實體驗，解決實際問題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學(xué)生沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通進行思考。實訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設(shè)計過程，無法掌握設(shè)計實踐中遇到的具體

10、的問題。 3、學(xué)生個體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。在餐飲空間這類大型設(shè)計項目中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門合作，故訓(xùn)練學(xué)生團隊協(xié)作的能力尤其重要。在過去的教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)往往由個人單獨完成，同學(xué)間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。 4、考核方式單一，學(xué)生作業(yè)多為應(yīng)付，學(xué)生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué)生的評價往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種模式往往不能有效反映學(xué)生的真實能力與水平，很難準確體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀性對學(xué)生成績的影響較大，缺乏科學(xué)性，這對學(xué)生的學(xué)積極性是一種傷害。對學(xué)生的考核也主要考查學(xué)生作業(yè)的最后效果，缺乏對

11、過程的監(jiān)督，學(xué)生往往在臨近交作業(yè)的時間倉促完成，質(zhì)量不高，學(xué)生的能力未能充分發(fā)掘。 三、課程改革的目標和任務(wù) 由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，學(xué)生的學(xué)是被動型的，學(xué)積極性不高，效果不佳；而主動型學(xué)，學(xué)生的積極性高，能充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)能力；最佳的學(xué)狀態(tài)是快樂學(xué)，在一種輕松活潑的氣氛中主動學(xué)，學(xué)生的潛在能力可以得到充分挖掘，對于設(shè)計這類對創(chuàng)造性要求極高的學(xué)科尤為重要。因此，使學(xué)生從過去的“趕鴨子上架”式的被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)，最終達到快樂學(xué)是課程改革的目標。 4、以“項目進程”為教學(xué)實施路徑 為了能讓學(xué)生對實際工作中的設(shè)計項目有整體性的把握，掌握項目實施的流程，熟悉項目設(shè)計過程中的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生接

12、受知識由淺入深、從模糊到清晰的邏輯特點，結(jié)合工程項目進程進行教學(xué)。學(xué)生通過參與完成一個工程項目，可完全掌握一個具體工程所必需的知識。在教學(xué)中，教師就項目中的每一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生共同分析討論，教師最后進行總結(jié)。如讓學(xué)生拿上自己的作業(yè)上臺，以“設(shè)計者”的身份向大家推介自己的設(shè)計方案，教師和其他學(xué)生以“客戶”的身份提問題，由“設(shè)計者”給予回答。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生相互學(xué)提高，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和推銷自己設(shè)計作品的能力。在項目進行中，會出現(xiàn)許多難題，學(xué)生通過對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會貫通。 如下圖所示： 5、建立多層次考核體系 對學(xué)生的學(xué)效果

13、檢驗和評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。建立以作業(yè)過程與效果為主體，教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合的多層次考核體系，能科學(xué)反映學(xué)生的真實水平。根據(jù)以“工程項目”為基礎(chǔ)的知識系統(tǒng)，可將教學(xué)分解為若干子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)由具有專業(yè)優(yōu)勢的教師擔任指導(dǎo)教師，即節(jié)點教師。每個節(jié)點由指導(dǎo)教師對學(xué)生在這一節(jié)點的學(xué)效果進行評價。一個項目完成，將有多名教師對學(xué)生進行評價，可有效降低教師的主觀性對學(xué)生成績的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢和缺點，便于因材施教。學(xué)生自我評價由學(xué)小組成員根據(jù)每位成員在工作中的貢獻量、工作態(tài)度和工作效果互相評價。學(xué)效果可根據(jù)提交的設(shè)計作品質(zhì)量和若干次的課程匯報（指定期以公開的方式向甲方、

14、指導(dǎo)教師和全體同學(xué)匯報工作進展、工作成果）進行評價。其評價結(jié)構(gòu)體系如下圖所示： 五、預(yù)期效果 通過課程改革，建立“設(shè)計工作室”，以工作室為基地，以設(shè)計任務(wù)為導(dǎo)向，以設(shè)計過程為路徑，以設(shè)計內(nèi)容為理論知識節(jié)點，以實踐運用為驅(qū)動，在設(shè)計任務(wù)完成過程中用實踐反證理論；并以小組為單位運行“任務(wù)設(shè)計實訓(xùn)理論任務(wù)”的課程教學(xué)模式。變傳統(tǒng)的“知識灌輸”為“任務(wù)驅(qū)動型”的教學(xué)。 在這種模式下，通過具體項目的設(shè)計訓(xùn)練，可以使學(xué)生的設(shè)計思維建立在對現(xiàn)場的理解和對客戶需求的把握之上，對知識的掌握更具體，更深入，更貼近現(xiàn)實，設(shè)計出的方案具有可實施性。學(xué)生團隊協(xié)作，可相互幫助、相互督促、相互提高，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識

15、。與委托方交流、談判，匯報設(shè)計成果，能有效地鍛煉學(xué)生的膽識、溝通與表達能力，增進對社會現(xiàn)實的了解與認識。 總之，以項目為核心的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)法，能夠使學(xué)生增加學(xué)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學(xué)生的學(xué)主動性和學(xué)欲望，營造出師生間的良性互動,增強教師責任感，教學(xué)質(zhì)量必然相應(yīng)提高。 第4篇：室內(nèi)設(shè)計教學(xué)計劃室內(nèi)設(shè)計教學(xué)計劃 一、引言 室內(nèi)設(shè)計課程在許多藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)和建筑裝飾類專業(yè)中普遍被作為專業(yè)主干課程開設(shè)。各學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上各有側(cè)重，但這門課程的基本教學(xué)任務(wù)還是使學(xué)生進一步具備從事建筑室內(nèi)設(shè)計的能力，創(chuàng)造出功能和美學(xué)等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學(xué)生了解室內(nèi)空間設(shè)計中的文化表意與構(gòu)成形式的

16、關(guān)系，掌握形式美的基本法則與規(guī)律在居住、餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內(nèi)空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構(gòu)造。結(jié)合多年的教學(xué)實踐和學(xué)生的就業(yè)情況來看，學(xué)生在工作過程中面對設(shè)計任務(wù)，往往感覺無從下手，大多不能把學(xué)校學(xué)到的相關(guān)知識很好地運用到實踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際工作接軌。如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識充分運用到實踐工作中去，縮小學(xué)校與社會的差距呢？這個亟待解決的難題擺在了室內(nèi)設(shè)計課教師的面前。 二、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題 室內(nèi)設(shè)計是一個大類課程，各院校普遍根據(jù)知識結(jié)構(gòu)體系和實際需要將其分解為“居住空間設(shè)計”、“辦公空間設(shè)計”、“展示空間設(shè)計”、“餐飲空間設(shè)計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響

17、其課程特點實踐性強、內(nèi)容更新快。根據(jù)這一特點，結(jié)合過去的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以課堂教學(xué)為主，實訓(xùn)教學(xué)為輔”、“先理論后實踐”的教學(xué)模式存在如下問題： 1、“先理論后實踐”的傳統(tǒng)授課模式，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)。理論的抽象性，概括性，使學(xué)生聽起來覺得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在實踐中感覺無從下手，也就無法將抽象理論與具體設(shè)計案例結(jié)合，進行體驗、轉(zhuǎn)化、再造，從而傷害了學(xué)生的學(xué)積極性，造成學(xué)生缺乏主動思考、研究和解決問題的能力。 2、學(xué)生實踐無真實體驗，解決實際問題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學(xué)生沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通進行 思考

18、。實訓(xùn)階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設(shè)計過程，無法掌握設(shè)計實踐中遇到的具體的問題。 3、學(xué)生個體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。在餐飲空間這類大型設(shè)計項目中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門合作，故訓(xùn)練學(xué)生團隊協(xié)作的能力尤其重要。在過去的教學(xué)中，學(xué)生作業(yè)往往由個人單獨完成，同學(xué)間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。 4、考核方式單一，學(xué)生作業(yè)多為應(yīng)付，學(xué)生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對學(xué)生的評價往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種模式往往不能有效反映學(xué)生的真實能力與水平，很難準確體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和長處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀性對學(xué)生成績的影響較大，缺乏科學(xué)性，這

19、對學(xué)生的學(xué)積極性是一種傷害。對學(xué)生的考核也主要考查學(xué)生作業(yè)的最后效果，缺乏對過程的監(jiān)督，學(xué)生往往在臨近交作業(yè)的時間倉促完成，質(zhì)量不高，學(xué)生的能力未能充分發(fā)掘。 三、課程改革的目標和任務(wù) 由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，學(xué)生的學(xué)是被動型的，學(xué)積極性不高，效果不佳；而主動型學(xué)，學(xué)生的積極性高，能充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)能力；最佳的學(xué)狀態(tài)是快樂學(xué)，在一種輕松活潑的氣氛中主動學(xué)，學(xué)生的潛在能力可以得到充分挖掘，對于設(shè)計這類對創(chuàng)造性要求極高的學(xué)科尤為重要。因此，使學(xué)生從過去的“趕鴨子上架”式的被動學(xué)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)，最終達到快樂學(xué)是課程改革的目標。 根據(jù)本專業(yè)學(xué)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀?？粕c本科生、研究生在同一平臺競爭，即：

20、?？粕诋厴I(yè)后，所從事的工作類型、承擔的工作任務(wù)、面臨的工作環(huán)境，與本科生、研究生沒有本質(zhì)的區(qū)別，幾乎是一樣的。由此，本課程的改革應(yīng)該建立在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的高度上，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革。學(xué)生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題。為了能使專科學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會需求，尋找到自己的“飯碗”，根據(jù)社會實際需要，從行業(yè)低端切入，加強動手操作能力的培養(yǎng) 是一條重要的途徑；而要使學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對學(xué)生的能力培養(yǎng)是重點。 基于上述目標與任務(wù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題和室內(nèi)設(shè)計課程的特點，對本課程改革設(shè)計出如下方案。 四、課程改革方案 1

21、、建立設(shè)計工作室制教學(xué)法 工作室制教學(xué)法就是以學(xué)科專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設(shè)計、開發(fā)實力的師資組成專業(yè)工作室教學(xué)團隊，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)展條件及社會需求，選擇進入各專業(yè)工作室學(xué)，在教學(xué)形式上采用以設(shè)計任務(wù)為主導(dǎo)的開放式教學(xué)，學(xué)生全程直接參與，充分利用教學(xué)資源開展教學(xué)活動。 a、工作室的人員構(gòu)成與職責： 工作室負責人負責工作室的全面工作，包括編訂教學(xué)大綱，制定教學(xué)計劃，培養(yǎng)年輕教師、組織教學(xué)實施，組織參加設(shè)計實踐（如投標、承接設(shè)計工程）、科研等。 節(jié)點教師根據(jù)教師的特點和專長，承擔相應(yīng)課程教學(xué)與研究，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參與工作室承接的設(shè)計業(yè)務(wù)。 學(xué)生助教作為教師助手，

22、協(xié)助日常管理、輔導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)。 b、場地要求： 能供2040人同時使用的專用專業(yè)教室，教室分為三部分：一部分為學(xué)生工作區(qū)，即進行構(gòu)思、繪圖、書寫的工作臺面，包括繪圖板、電腦等設(shè)備；另一部分為教學(xué)討論區(qū)，兼具會議室、圖書資料室、教室的功能，主要用于設(shè)計交流、討論、比稿；其余部分為教師辦公區(qū)。 2、構(gòu)建以“工程項目”為基礎(chǔ)的知識系統(tǒng) 就一個餐飲空間設(shè)計項目而言，根據(jù)工程項目需要，學(xué)生應(yīng)掌握如下知識內(nèi)容： a、設(shè)計任務(wù)書的解讀、分析，與甲方面對面的交流溝通。 b、對現(xiàn)場的勘測、記錄，對相關(guān)項目進行市場調(diào)查與研究。 c、在調(diào)研的基礎(chǔ)上進行分析、歸納、總結(jié)，充分運用各種創(chuàng)意思維方式和方法，大膽設(shè)想，小

23、心求證，形成符合設(shè)計任務(wù)要求的創(chuàng)意構(gòu)思。 d、在創(chuàng)意構(gòu)思成熟后，運用圖形語言，將創(chuàng)意構(gòu)思視覺化表達，根據(jù)需要制作模型或?qū)嵨镄?，?jīng)過反復(fù)討論、評價，最后形成設(shè)計方案。 e、設(shè)計方案在獲得甲方簽字確認后，進行施工圖設(shè)計，將方案具體化。依據(jù)國家有關(guān)設(shè)計標準，用規(guī)范的圖形、符號語言對設(shè)計方案進行深入具體的圖形表達。 f、配合施工單位進行設(shè)計交底，協(xié)助監(jiān)理公司和甲方對整個施工過程進行有效監(jiān)督，選定各種面材的樣式、質(zhì)感、色彩。 如下圖所示： 3、建立多人為小組的基本設(shè)計單位 在當下的設(shè)計市場中，除居住空間設(shè)計由個人完成外，其他室內(nèi)設(shè)計項目，如辦公空間、餐飲娛樂空間這一類大型項目，設(shè)計工作往往由一個設(shè)計團

24、隊完成。在教學(xué)中，將3-5名學(xué)生組建為設(shè)計小組學(xué)生可自由結(jié)合，也可由教師根據(jù)學(xué)生特點進行搭配組合進行設(shè)計實踐。以小組為一個基本單位，共同完成一套作業(yè)或設(shè)計項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢承擔相應(yīng)部分工作，同學(xué)間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。由此，也可培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。 4、以“項目進程”為教學(xué)實施路徑 為了能讓學(xué)生對實際工作中的設(shè)計項目有整體性的把握，掌握項目實施的流程，熟悉項目設(shè)計過程中的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生接受知識由淺入深、從模糊到清晰的邏輯特點，結(jié)合工程項目進程進行教學(xué)。學(xué)生通過參與完成一個工程項目，可完全掌握一個具體工程所必需的知識。在教學(xué)中，教師就項目中的每一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生共同分

25、析討論，教師最后進行總結(jié)。如讓學(xué)生拿上自己的作業(yè)上臺，以“設(shè)計者”的身份向大家推介自己的設(shè)計方案，教師和其他學(xué)生以“客戶”的身份提問題，由“設(shè)計者”給予回答。這樣，既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生相互學(xué)提高，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和推銷自己設(shè)計作品的能力。在項目進行中，會出現(xiàn)許多難題，學(xué)生通過對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會貫通。 如下圖所示： 5、建立多層次考核體系 對學(xué)生的學(xué)效果檢驗和評價是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。建立以作業(yè)過程與效果為主體，教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合的多層次考核體系，能科學(xué)反映學(xué)生的真實水平。根據(jù)以“工程項目”為基礎(chǔ)的知識系統(tǒng)，可將教學(xué)分解為若干子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)由具有專業(yè)優(yōu)勢的教師擔任指導(dǎo)教師，即節(jié)點教師。每個節(jié)點由指導(dǎo)教師對學(xué)生在這一節(jié)點的學(xué)效果進行評價。一個項目完成，將有多名教師對學(xué)生進行評價，可有效降低教師的主觀性對學(xué)生成績的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢和缺點，便于因材施教。學(xué)生自我評價由學(xué)小組成員根據(jù)每位成員在工作中的貢獻量、工作態(tài)度和工作效果互相評價。學(xué)效果可根據(jù)提