心理學(xué)考研問題集錦-

1、1.核心習(xí)題集:136頁多選題第2題當(dāng)組間自由度為1時(shí)F值與T值的平方值相等這一點(diǎn)在統(tǒng)計(jì)的那一部分提到書中有沒有相關(guān)章節(jié)還有怎么判斷F分布和卡方分布可不可加第六章樣本分布F分布里F分布的特點(diǎn)?？杉有钥炊x式,卡方的分母是不隨樣本變化的,F的分子分母都是根據(jù)樣本變化的,所以不可加。2.全真模擬題:諸如18頁45題和24頁45題這樣的題對(duì)應(yīng)書上那部分內(nèi)容那本教材有系統(tǒng)的總結(jié)我沒有找到集中對(duì)應(yīng)這一塊的講解只需要明白這幾個(gè)統(tǒng)計(jì)方法的作用就可以。這部分內(nèi)容你可以看舒華的多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.張學(xué)民實(shí)驗(yàn)心理學(xué)教材:205頁的恒定刺激法測量重量差別閾限為什么用80%作為選擇實(shí)驗(yàn)材料的界限為什么像書上所述的那樣選

2、擇道理不很明白這兩套砝碼,第一套重量比較集中,第二套比較分散。80%的標(biāo)準(zhǔn)就是為了保證比較刺激的范圍在這一百分率左右。4.全真模擬試題30頁對(duì)四色說支持的證據(jù)答案是ABC 可是根據(jù)86頁答案的解釋我覺得色光混合也是答案之一還有B答案是對(duì)的么B是三色說的證據(jù)。色光混合為什么覺得也對(duì)呢?色光混合傳入的刺激就已經(jīng)混合了。5.全真模擬試題80頁79題的答案最后一段指的是在計(jì)算得到檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量以后查表找到P值再與檢驗(yàn)性水平的P指做比較么?不同的檢驗(yàn)通過不同的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量對(duì)應(yīng)P值可以比較那個(gè)更容易犯錯(cuò)誤?6.全真模擬試題80頁關(guān)于提高測驗(yàn)信度的方法,測驗(yàn)盡量在程度不齊的團(tuán)體中進(jìn)行是為什么?這個(gè)問題在戴海琦修訂

3、版的55頁講到了。7.全真模擬試題82頁 ABA多基線設(shè)計(jì)的組內(nèi)和組間設(shè)計(jì)如果僅僅是為了排除時(shí)間的效應(yīng)只需要確定其他類似的兒童在實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)一直保持基線狀態(tài)就可以了為什么要另外比較摔打行為而且如果不進(jìn)行恢復(fù)基線A的步驟那么還叫做ABA試驗(yàn)么還是只是多基線設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是小樣本實(shí)驗(yàn),都是被試內(nèi)的。8.全真模擬試題39頁 54題t分布比標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布答案給的是C 可是當(dāng)N越大曲線越高狹為什么卻越趨近于正態(tài)分布呢我在網(wǎng)上查到和正態(tài)曲線比較,t 分布曲線稍為扁平,峰頂略低,尾部稍高答案錯(cuò)了么我覺得選D恩答案有錯(cuò)9.全真模擬試題40頁 66題根據(jù)班德拉的動(dòng)機(jī)理論產(chǎn)生自我效能感的基礎(chǔ)在教材上明明有情緒喚起這

4、一項(xiàng)而結(jié)果期待卻不是班德拉所強(qiáng)調(diào)的期望我覺得應(yīng)該選ABC 答案給的是ABD答案錯(cuò)了10.全真模擬試題41頁7題紅旗在日光下仍是紅色的體現(xiàn)了為什么是明度恒長性同樣的顏色,在不同的光照強(qiáng)度下,體現(xiàn)的是顏色的明度屬性啊11.全真模擬試題41頁9題司機(jī)眼耳手腳并用為什么體現(xiàn)了注意的廣度我認(rèn)為注意的廣度不是主要體現(xiàn)在視覺上么同時(shí)注意多個(gè)目標(biāo)而注意的分配才是同時(shí)協(xié)調(diào)多個(gè)動(dòng)作廣度不一定體現(xiàn)在視覺上啊。注意的廣度和注意的分配有的時(shí)候是比較難區(qū)分,我覺得這個(gè)題這兩個(gè)現(xiàn)象都可以說明。12.兩道信號(hào)檢測論的題1在非典嚴(yán)重時(shí)期,只要有發(fā)燒的病人都需要進(jìn)行隔離,此時(shí)嚴(yán)格的反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)使似然比提高。不明白為什么是嚴(yán)格的反應(yīng)標(biāo)

5、準(zhǔn)。只要有發(fā)燒的病人都需要進(jìn)行隔離,這不是嚴(yán)格,是寬松。2在一段時(shí)間內(nèi)有10架飛機(jī)飛過,其中6架為敵機(jī),雷達(dá)報(bào)告到其中的5架,并把2架民用機(jī)誤報(bào)為敵機(jī),那么雷達(dá)的集中率為0.8 為什么怎么計(jì)算畫一下四格表就明白了,擊中率是5/6反應(yīng)有 無有 5 1 6刺激無 2 2 47 31.張侯粲統(tǒng)計(jì)教材320頁卡方檢驗(yàn)同質(zhì)性檢驗(yàn)的例題第一行寫到第一個(gè)問題是檢驗(yàn)6歲兒童對(duì)三種顏色字母識(shí)記效果有無差異,第二個(gè)問題才是檢驗(yàn)來自于四所幼兒園代表6兒童的四個(gè)實(shí)驗(yàn)組的識(shí)記效果是否同質(zhì)。但在題中并未驗(yàn)證6歲兒童三種顏色字母實(shí)際效果有無差異,而是在計(jì)算理論次數(shù)的時(shí)候直接將每組人數(shù)按三個(gè)處理平分,為什么?卡方檢驗(yàn)同質(zhì)性檢

6、驗(yàn)不是大綱考察內(nèi)容,可以不看。2. 張侯粲統(tǒng)計(jì)教材367頁在線性回歸的基本假設(shè)中為什么要有誤差等分散性假設(shè)在誤差等分散性假設(shè)的前提下散點(diǎn)圖呈矩形可是記得在講確定是否符合線性關(guān)系的時(shí)候不是橢圓狀的散點(diǎn)分布才是線性關(guān)系么這里為什么散點(diǎn)呈橢圓分布就不行呢那個(gè)老師講是橢圓形分布的呢?應(yīng)該是矩形沒有錯(cuò)的。因?yàn)檎`差等分散,每個(gè)X對(duì)應(yīng)的Y分布都應(yīng)該是一樣的寬度。3.肯德爾w系數(shù)中,分子上的S用Ri來計(jì)算的形式類似用原始數(shù)據(jù)計(jì)算方差的公式,可是不是標(biāo)準(zhǔn)差么,為什么不開根號(hào)呢,還是根本就不是一個(gè)性質(zhì)的東西?這個(gè)公式中的S是每個(gè)被評(píng)對(duì)象所評(píng)等級(jí)之和Ri與所有這些和的平均數(shù)的離差平方和,跟標(biāo)準(zhǔn)差不是一回事。4.當(dāng)總

7、體方差未知,樣本容量小于30的時(shí)候,是在總體正態(tài)情況下用T檢驗(yàn),而非正態(tài)時(shí)根本不能檢驗(yàn)么?要用非參數(shù)檢驗(yàn)方法5.協(xié)方差分析需要掌握到什么程度,在哪里了解?協(xié)方差分析、多元統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容參考張敏強(qiáng)的教育與心理統(tǒng)計(jì)。掌握基本概念,基本邏輯,復(fù)雜計(jì)算與推導(dǎo)不用掌握。6.在一個(gè)資料上看到在用等級(jí)排列法制作順序量表時(shí),可以用斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)法,暈。描述的是把許多刺激同時(shí)呈現(xiàn),讓許多被試按照一定的標(biāo)準(zhǔn),把刺激排成一個(gè)順序,然后把許多人對(duì)同一刺激評(píng)定的等級(jí)加以區(qū)分,這個(gè)我覺的適合用肯德爾W系數(shù)去計(jì)算評(píng)價(jià)的一致性,(教材130頁倒是說肯德爾和諧系數(shù)并不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)系數(shù),但這里用斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)能計(jì)算出什么呢,

8、斯皮爾曼不是計(jì)算兩列順序變量的相關(guān)的么,這里怎么能用呢?你在什么資料上看到的這個(gè)內(nèi)容,很多資料上都有錯(cuò)誤。斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)一般都用在兩列配對(duì)數(shù)據(jù)的比較,你說的情況應(yīng)該用W。關(guān)于第2個(gè)問題在張厚粲的110頁最后一段第一句話:如果所有散點(diǎn)分布成橢圓狀,說兩變量之間呈線性關(guān)系只能說110頁這句話說的不夠嚴(yán)謹(jǐn),線性回歸的條件這里是不會(huì)有錯(cuò)的。7.有這樣一道題“時(shí)距信息的加攻機(jī)制及其通道效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究”一文標(biāo)題顯示,作為自變量的是:?答案給的是通道,這個(gè)怎么看出來呢?不如其他同類的題明顯我是不是都首先熟悉這個(gè)試驗(yàn)?zāi)赝ǖ佬?yīng)是指不同通道的差異效應(yīng),所以通道就是自變量了。你可以找一期的心理科學(xué),看標(biāo)題推測變

9、量。8.下列研究中適宜使用非人類被試的實(shí)驗(yàn)有:學(xué)習(xí)能力在代際間的遺傳,睡眠剝奪對(duì)記憶力的影響。這個(gè)學(xué)習(xí)能力在代際間的遺傳是因?yàn)閯?dòng)物較人的試驗(yàn)周期短所以用動(dòng)物么,還是說這里動(dòng)物可以比較嚴(yán)格的控制變量,還有動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力指的什么呢,類似條件反射和操作性條件反射么?睡眠剝奪對(duì)記憶力的影響,這個(gè)動(dòng)物怎么測記憶力呢,它又不能報(bào)告,是說像托爾曼那樣弄個(gè)迷宮終點(diǎn)放點(diǎn)食物什么的來看記憶力么?學(xué)習(xí)能力在代際間的遺傳這個(gè)你分析的很對(duì)了,動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力在行為主義和一些認(rèn)知的實(shí)驗(yàn)中都有體現(xiàn),比如老鼠按壓杠桿哪個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)質(zhì)就是一種學(xué)習(xí)。動(dòng)物的記憶力可以通過行為的表現(xiàn)來觀測。比如巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn),消退其實(shí)就是遺忘。也可以通

10、過強(qiáng)化的次數(shù)來測記憶力。當(dāng)然還有其他的方法。9.在控制實(shí)驗(yàn)內(nèi)部效度的因素中有統(tǒng)計(jì)回歸這一項(xiàng),其中提到實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)某些具有極端特質(zhì)的個(gè)體作為被試時(shí),統(tǒng)計(jì)回歸對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度起到極大的影響,試驗(yàn)者無法區(qū)分統(tǒng)計(jì)回歸的效應(yīng)和自變量本身的效應(yīng)。通常建議實(shí)驗(yàn)者在匹配被試時(shí)考慮兩組被試本身是否同質(zhì)。這個(gè)我想到隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的時(shí)候要保證區(qū)組內(nèi)盡量同質(zhì),區(qū)組之間差異大,這個(gè)區(qū)組之間的差異是不是在被試基本同質(zhì),不存在極端特性的大前提下來說得?隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)的區(qū)組內(nèi)同質(zhì)跟避免統(tǒng)計(jì)回歸而要求同質(zhì)不太一樣。前者是為了把被試就某一個(gè)因素進(jìn)行匹配,這個(gè)因素相當(dāng)于另一個(gè)自變量,不同的區(qū)組就是不同的水平。不過前提條件就是這個(gè)因素跟

11、其他自變量是沒有交互作用的。統(tǒng)計(jì)回歸是說極端值存在的情況下,第二次觀測的時(shí)候,極端值會(huì)有趨中的趨勢,這是統(tǒng)計(jì)效應(yīng)而不是處理效應(yīng),所以被試要同質(zhì)以免混淆。10.還有就是第一次問的多基線是設(shè)計(jì)的問題,再問清楚一些,我能理解被試間的多基線設(shè)計(jì),可是被試內(nèi),以比爾的實(shí)驗(yàn)為例,當(dāng)消退哭的行為以后,隔一段時(shí)間再消退摔打行為,如果摔打行為在矯治之前未發(fā)生變化,然后隨矯治的開始而變化,研究這就可以定論是自變量引發(fā)的行為。這個(gè)我覺得和ABA設(shè)計(jì)沒什么區(qū)別呀,針對(duì)摔打行為消退過程的情況根本沒有同時(shí)間基線情況的對(duì)比呀,如果是組間我還可以觀察其他被試在同一時(shí)間基線狀態(tài)時(shí),對(duì)比爾的矯正產(chǎn)生了什么影響,但是這里只有比爾一

12、個(gè)人,沒法對(duì)照呀。我覺得是不是被試內(nèi)多基線設(shè)計(jì),是對(duì)比爾進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn),每次在不同時(shí)間僅矯治一個(gè)行為呢?而不是一次實(shí)驗(yàn)連續(xù)矯治是的,如果行為之間沒有相互作用的話,可以用被試內(nèi)設(shè)計(jì),也就是像你說的在不同時(shí)間矯治不同的行為。11.研究記憶的聽覺編碼還是視覺編碼的實(shí)驗(yàn)?zāi)芡茝V到漢字么?在做題的時(shí)候遇到一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明漢字的記憶是以聽覺編碼的還是以視覺編碼的,答案給的是用同音字進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓被試判斷兩個(gè)漢字是否同音。但是我覺得這個(gè)還不能完全類比書上用英文字母做得實(shí)驗(yàn)呀,因?yàn)樵谟⑽闹幸敉尾煌淖帜复_實(shí)是同一個(gè)字母,而漢語中音同形不同的字卻不是同一個(gè)字。如果以漢字是否同音作為判斷標(biāo)準(zhǔn),不就要求作出反應(yīng)的形式不

13、就偏向以聽覺編碼的形式了么,這樣一來被試首先會(huì)選擇用聽覺編碼來記憶了。還有就是答案里寫這個(gè)實(shí)驗(yàn)是單因素三水平的設(shè)計(jì),可是呈現(xiàn)方式的時(shí)間間隔不也是一個(gè)因素么,為什么不是兩因素設(shè)計(jì)呢?用中文確實(shí)有很多不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?如果以后你聚到這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,還是用字母吧。是兩因素沒錯(cuò)。還有一個(gè)問題就是情緒條件性的技術(shù)的實(shí)驗(yàn)看了N變也沒看明白所謂什么是條件刺激匹配的消極強(qiáng)化和積極強(qiáng)化呢?為什么是電擊之后的間歇或食物之后的間歇?是先電擊后間歇么為什么說條件刺激匹配積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化刺激的情況下,都不存在積極極限?什么意思還有這個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件的變更能證明什么呢為什么有間歇了情緒就變化了表10-5 條件性情緒技術(shù)的幾種

14、形式條件刺激消極刺激 條件刺激積極刺激積極基線: 焦慮或恐懼 歡快消極基線: 焦慮或恐懼 歡快條件刺激消極強(qiáng)化刺激 條件刺激積極強(qiáng)化刺激積極基線: 消極基線: 寬慰 憤怒和攻擊(采自Strongman,1986其中,積極基線是指由積極強(qiáng)化(如:食物維持的一個(gè)穩(wěn)定的不斷進(jìn)行的操作行為,而消極基線是指由消極強(qiáng)化(如:電擊維持的一個(gè)穩(wěn)定的不斷進(jìn)行的操作行為。條件反射程序有四種:條件刺激匹配消極強(qiáng)化(如:電擊;條件刺激匹配積極強(qiáng)化(如:食物;條件刺激匹配消極強(qiáng)化刺激(如:電擊之后的間歇;條件刺激匹配積極強(qiáng)化刺激(如:食物之后的間歇。由于條件刺激匹配積極強(qiáng)化刺激和消極強(qiáng)化刺激情況下,都不存在積極極限,因

15、此在兩種不同操作行為的基礎(chǔ)上加載四種不同的條件反射程序,就構(gòu)成以上條件性情緒技術(shù)的6種不同形式。這6種不同形式的條件性情緒技術(shù),共可產(chǎn)生四類情緒恐懼或焦慮、歡快、寬慰和憤怒。1.在一個(gè)混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,交互作用不顯著說明:答案是各因素之間不存在內(nèi)在聯(lián)系各因素的主效應(yīng)是相互獨(dú)立的。還有一個(gè)選項(xiàng)是各因素之間可能存在內(nèi)在聯(lián)系,我有點(diǎn)猶豫,因?yàn)槎嘁蛩貙?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候,交互作用不顯著,有可能只是這些因素在實(shí)驗(yàn)選擇的這個(gè)水平上不顯著,記得上暑假的實(shí)驗(yàn)班的時(shí)候,老師畫過一個(gè)圖,在第三種情況的時(shí)候是認(rèn)為它是沒有交互作用呢還是交互作用不顯著呢(兩條線有可能相交,單從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來看,可能交互作用不顯著,可是算方差能不能

16、算出來交互那部分方差呢?第三種情況也是有交互作用的,只要兩條線的斜率不一樣而且斜率差異顯著,那就是有交互作用的。雖然在實(shí)際計(jì)算的時(shí)候,我們計(jì)算的不是斜率的差異,但從統(tǒng)計(jì)的效果上來講,用方差分析獲得的結(jié)果跟計(jì)算斜率差異是等價(jià)的。2.還有一個(gè)說非參數(shù)檢驗(yàn)和參數(shù)檢驗(yàn)的區(qū)別的時(shí)候書上寫非參數(shù)檢驗(yàn)還不能用來分析交互作用,那么卡方檢驗(yàn)應(yīng)該算非參數(shù)檢驗(yàn)吧,那它用作獨(dú)立性檢驗(yàn)時(shí)不是也是判斷兩因素之間獨(dú)立或無關(guān)聯(lián)的交互作用么?這確實(shí)是一個(gè)矛盾,只能說非參數(shù)特點(diǎn)中所說的不能處理交互作用是指不能想方差分析那樣有效地發(fā)現(xiàn)交互作用。3.為什么說冪定律的重要性在于其相等的刺激比例產(chǎn)生相等的感覺比例?難道不是呈比例的a次方

17、么還有關(guān)于說斯蒂文斯定律可以獲得等比量表為什么呢它的絕對(duì)零點(diǎn)在哪里?普心書上的86頁圖3-4,刺激大小與估計(jì)大小都取啦對(duì)數(shù)值,所以“相等的刺激比例產(chǎn)生相等的感覺比例”。從公式來看達(dá)不到絕對(duì)零點(diǎn),但是從實(shí)驗(yàn)方法上看,數(shù)量估計(jì)法和感覺比例法都是假定有絕對(duì)零點(diǎn)才能執(zhí)行的。4.有一道題說(迫選法實(shí)驗(yàn)一般不考察被試的判斷標(biāo)準(zhǔn),而只測量被試的辨別能力?為什么是因?yàn)橄闰?yàn)概率是已經(jīng)定了么?迫選法中,判斷標(biāo)準(zhǔn)是刺激選項(xiàng)的量的差別,被試不用自定判斷標(biāo)準(zhǔn)5.在運(yùn)動(dòng)知覺實(shí)驗(yàn)中,科爾鐵發(fā)現(xiàn)造成似動(dòng)的困難因素,兩個(gè)刺激的明度小,時(shí)距很短,間隔很大的時(shí)候,較難看成似動(dòng),這個(gè)我覺得有點(diǎn)矛盾,這和閃光融合頻率的條件為什么不同呢

18、,明度越大,視敏度越高,越不容易模糊知覺的界限,所以相應(yīng)的閃光融合頻率會(huì)越高,但在似動(dòng)現(xiàn)象里為什么明度低反倒不容易知覺成連貫的了呢?似動(dòng)是看成運(yùn)動(dòng)。如果明度小,時(shí)距很短,間隔很大的時(shí)候,可能看成兩個(gè)同時(shí)出現(xiàn)的刺激,而不是刺激從一個(gè)位置運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置。6.還有一道題說用一只眼睛就能看到深度的視覺線索有:結(jié)構(gòu)極差、運(yùn)動(dòng)視覺、線條透視,還有一個(gè)選項(xiàng)是物體大小,答案沒有選。是因?yàn)槭裁茨?用大小恒常性實(shí)驗(yàn)中的結(jié)果來證明么,標(biāo)準(zhǔn)圓形刺激物的周圍用黑布遮擋掉深度視覺線索后,恒常性消失,所以說明僅僅看到大小是不能判斷深度的?大小跟深度有反比關(guān)系,但大小不是深度線索,線索的意思是根據(jù)線索本身就能判斷深度。盡提

19、供大小是不能判斷的。實(shí)驗(yàn)部分:1.首先有一個(gè)問題就是像實(shí)驗(yàn)范式那些英文縮寫在考研中會(huì)出現(xiàn)么,還是以中文全稱出現(xiàn),因?yàn)橛袝r(shí)候我對(duì)不上號(hào)可能會(huì)出現(xiàn),你可以總結(jié)一下2.上課有一道題的答案還想確定一下,下列因素能影響實(shí)驗(yàn)的外部效度的:包括重復(fù)實(shí)驗(yàn)處理吧?比如說像相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)的外部效度就不高,上課老師說得很含糊,貌似沒選這個(gè),也不知道他有沒有標(biāo)答。這個(gè)應(yīng)該選的,朱瀅的書上講了3.為消除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的練習(xí)效應(yīng)可以采用匹配組設(shè)計(jì),這是選擇題里一個(gè)選項(xiàng),嗯.匹配組設(shè)計(jì)怎么就能消除練習(xí)效應(yīng)了呢,是因?yàn)楦揪褪潜辉囬g,沒有什么練習(xí)可言了么?可以這么理解4.還有比如說相等時(shí)間樣本設(shè)計(jì)和不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前后測時(shí)間

20、系列設(shè)計(jì),怎么對(duì)一系列的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和檢驗(yàn)?zāi)?這些設(shè)計(jì)要結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖表來說明變化趨勢么?朱瀅的書上對(duì)這兩種設(shè)計(jì)的統(tǒng)計(jì)方法做的說明。5.還有今天上課老師講了一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),嗯.提到回溯設(shè)計(jì)的因變量控制可以用到一個(gè)叫A-Q問卷的東西,是什么?AQ問卷我沒見過,朱瀅書上寫的是引入調(diào)節(jié)變量,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)變量的控制。統(tǒng)計(jì)部分:1.正態(tài)曲線的特點(diǎn)不包括:分布形狀隨樣本容量的變化而變化。這個(gè)選項(xiàng)不太理解,雖然說正態(tài)分布是隨平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差而變化形態(tài)的吧,但是如果樣本容量增大,不是形狀也會(huì)變化么,好像是說當(dāng)樣本容量特別大的時(shí)候,曲線會(huì)變得特別高聳,一點(diǎn)差異都會(huì)變得很顯著么?正態(tài)分布不是樣本分布或抽樣分布,所以不會(huì)隨樣

21、本容量而變化C.三個(gè)及以上相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)D.兩個(gè)相關(guān)樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)這里AC指的是方差分析中最后對(duì)均方比較的那一步吧,然后B是方差齊性的檢驗(yàn),D是什么?不是獨(dú)立樣本的時(shí)候才檢驗(yàn)方差齊性么,這里F檢驗(yàn)用作什么?A是完全隨機(jī)方差分析,CD是隨機(jī)去租方差分析。兩組的時(shí)候既可以用T檢驗(yàn),也可以用F檢驗(yàn)。3.還有一個(gè)仔細(xì)一想有點(diǎn)含糊,隨機(jī)區(qū)組方差分析的時(shí)候,區(qū)組間方差已經(jīng)代替組內(nèi)方差了吧,那么在最后均方F檢驗(yàn)的時(shí)候,還可以算一個(gè)組內(nèi)均方,僅僅是為了驗(yàn)證區(qū)組是否有效吧。這時(shí)候組內(nèi)方差已經(jīng)與方差分解沒關(guān)系了,對(duì)么?區(qū)組方差不是組內(nèi)方差哦,區(qū)組設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)就是從組內(nèi)方差中分出了一部分區(qū)

22、組方差,這樣組內(nèi)方差就減小啦。這部分你再看一下舒華的多因素方差分析,感覺你這部分還有點(diǎn)混淆。4.關(guān)于方差分析基本假定條件的敘述正確的是,上課的時(shí)候老師給的答案沒有選項(xiàng):總變異可以被分解為幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分。他給的解釋是因?yàn)檫@個(gè)選項(xiàng)不是假設(shè)而是原理,我覺得.這個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)是因?yàn)樵诨炯僭O(shè)里有變異的相互獨(dú)立性這一條,所以總的變異應(yīng)該被分解為幾個(gè)相互獨(dú)立的部分吧,而選項(xiàng)中說得關(guān)聯(lián)的,所以不選這個(gè)選項(xiàng)吧?恩,是的5.還有一個(gè)半懂不懂可能也不太重要的問題,嗯在項(xiàng)目反應(yīng)理論里,單參數(shù)模型里的鑒別度范圍,我看書上寫:0.502.00,這個(gè)跟經(jīng)典測驗(yàn)理論里的區(qū)分度有什么區(qū)別,區(qū)分度的取值范圍絕對(duì)值最大不就到1么,

23、這里的鑒別度和區(qū)分度含義有什么區(qū)別么,它的數(shù)值范圍代表什么,哪里最高,哪里最低,為什么能達(dá)到2這種值?你在哪本書上看到鑒別度這個(gè)概念的呢?我在項(xiàng)目反應(yīng)理論部分沒有找到啊。1.還有上次同一道題消除實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的練習(xí)效應(yīng)不能采取的做法為什么是ABBA設(shè)計(jì),楊治良的教材49頁講得抵消實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)里包括ABBA設(shè)計(jì),并且第二自然段提到抵消試驗(yàn)條件的設(shè)計(jì)能較好的控制順序誤差,例如學(xué)習(xí)、練習(xí)、遷移、挫折、疲勞等,我覺得ABBA設(shè)計(jì)和拉丁方設(shè)計(jì)在本質(zhì)上沒有什么區(qū)別,為什么拉丁方可以消除聯(lián)系效應(yīng)作為正確選項(xiàng),而ABBA不可以。ABBA可以消除練習(xí)效應(yīng)的博仁心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合練習(xí)冊模擬考試題2.140頁70題:下列屬

24、于被試間設(shè)計(jì)的是:區(qū)組設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)、隨機(jī)化設(shè)計(jì),答案是這樣的,錯(cuò)了吧?是只有隨機(jī)化才是被試間設(shè)計(jì)吧區(qū)組設(shè)計(jì)可以是被時(shí)間也可以是被試內(nèi),拉丁方設(shè)計(jì)一般是被試內(nèi)。3.同頁69題,對(duì)“畢生心理發(fā)展”觀念作出直接的重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家是:答案有榮格、古德奈夫、霍爾,沒有埃里克森這個(gè)選項(xiàng),我想知道所謂“直接”貢獻(xiàn)指什么,因?yàn)榘＠锟松跇s格的基礎(chǔ)上將佛洛依德的年齡劃分從青春期發(fā)展到老年期,即生命全程,這算什么貢獻(xiàn)?大概是因?yàn)榘＠锟松瓫]有直接提出某個(gè)新的階段吧。只能根據(jù)答案這么推。4.148頁 54題在一個(gè)二因素組間設(shè)計(jì)的方差分析中,一位研究者報(bào)告A因素的主效應(yīng)是F(1,54=0.94, B因素的主效應(yīng)是

25、F(2,108=3.14。你能由此得到什么結(jié)論?(A B因素的主效應(yīng)比A因素的主效應(yīng)大B 此研究是2*3的因素設(shè)計(jì)C 研究中有114個(gè)被試D 這個(gè)結(jié)果報(bào)告一定有錯(cuò)誤這道題答案是D,原因是因?yàn)樵趦蓚€(gè)F里,分母的自由度不同所以有錯(cuò)誤么,那么選項(xiàng)B對(duì)么,根據(jù)分子的自由度,我是不是可以確定因素的水平數(shù)呢,在這里。您能詳細(xì)講一下么你可以對(duì)著書上表13-1來看,兩個(gè)主效應(yīng)在在進(jìn)行F檢驗(yàn)是,分母自由度應(yīng)該都是組內(nèi)誤差自由度,所以錯(cuò)了。B選項(xiàng)本來也是對(duì)的,但是因?yàn)楸旧斫Y(jié)果就有錯(cuò),所以首選D5.一個(gè)物體以不同的角度和距離呈現(xiàn),下列發(fā)生改變的有(ABCA.網(wǎng)膜視像B.物體的視角C.物體的視野的位置D.物體被估計(jì)的

26、大小我覺得就是觀察者很少表現(xiàn)出完全的恒常性吧,就比如說地平線上的太陽和正午的太陽,那個(gè)看上去大?為什么不選D,就是說我默認(rèn)這種恒常性是非常精確沒有偏差的是么。嚴(yán)格說來D也不對(duì),不過這個(gè)題可能是想考察影響大小知覺的幾個(gè)因素吧。1.測驗(yàn)的被試團(tuán)體的同質(zhì)性越高,其信度和效度就越:答案是高、低不知道對(duì)不對(duì)首先我不太理解為什么,其次戴海奇書上161頁第二自然段講常模參照測驗(yàn)的信度評(píng)估中通常以相關(guān)系數(shù)作為信度指標(biāo)。它的高低很大程度上受到受測者團(tuán)體異質(zhì)性的影響,異質(zhì)性越高,測驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布就越廣,從而相關(guān)系數(shù)越高,測驗(yàn)信度相應(yīng)就越高。但是在目標(biāo)參照測驗(yàn)上由于要了解個(gè)體在所測內(nèi)容上的掌握水平,被試團(tuán)體再參照測驗(yàn)上

27、的分?jǐn)?shù)分布比較集中,則不太適用用相關(guān)系數(shù)來分析,就信度來說,兩者分析方法也不一樣。我是想問,信度和效度怎么能統(tǒng)一在同質(zhì)性上來分析呢?同質(zhì)性越高,信度越低,效度不恰當(dāng)(不知道是不是越高。團(tuán)體同質(zhì)時(shí),分布變窄,計(jì)算得到的相關(guān)系數(shù)就會(huì)變大,信度就大。你可以看散點(diǎn)圖,相同的因變量離散程度,如果自變量范圍寬,相關(guān)系數(shù)必定小,如果自變量窄,相關(guān)就大。(Ph+Pl/2=0.6, Ph-Pl=0.8,計(jì)算得Ph=1(也就是說高分組全通過Pl=0.2,然后由高分組60人占27%得出總?cè)藬?shù)222人,又因?yàn)榈头纸M加高分組總共通過72人,中間區(qū)段至少還要通過12人,共計(jì)應(yīng)該大于84人,再除以222人,得0.3783。

28、所以最后選0.4么?你的計(jì)算方法沒問題,但是三個(gè)組人數(shù)相等這句話怎么解釋4.在一元回歸分析中,保持自變量和因變量的變異不變,將回歸線變陡峭,將:A提高自變量對(duì)因變量的解釋力 B.回歸系數(shù)更趨于不顯著 C.自變量和因變量之間的相關(guān)程度降低 D.B和C均不對(duì)。這道題不知道該怎么分析答案是AA對(duì)的話,D也對(duì)了。解釋力就是R2(R方,從沒有斜率變成有斜率,相關(guān)肯定是變大的,R2(R方也變大。5.下列關(guān)于區(qū)間估計(jì)表示錯(cuò)誤的是:AD是答案我覺得應(yīng)該選ABA.置信度用a表示(1-aB.置信區(qū)間表明區(qū)間估計(jì)的可靠性(置信區(qū)間表明區(qū)間估計(jì)的精確性吧;置信度才表示可靠性?C.置信界限所劃定的區(qū)間用于表示總體參數(shù)可

29、能落入的區(qū)間為置信區(qū)間D.估計(jì)總體參數(shù)可能落在置信區(qū)間以外的概率,為顯著性水平(我覺得這應(yīng)該是書上“顯著性水平是指估計(jì)的總體參數(shù)落在某一區(qū)間時(shí),可能犯錯(cuò)誤的概率”的同義轉(zhuǎn)換吧我也覺得AB還有幾道題6.先問一下紅光可以保護(hù)暗適應(yīng)的原理是什么,雖然知道結(jié)論,但是不知道為什么?紅光不會(huì)使視桿細(xì)胞的視紫紅質(zhì)分解,所以才能夠紅光到暗處,還能保持感受性。7.學(xué)習(xí)抓緊完成作業(yè),以避免家長的監(jiān)督,這種現(xiàn)象屬于:答案是BA.條件反射B.逃避性條件作用C.回避型條件作用D.條件我認(rèn)為應(yīng)該選C,BC都是消極強(qiáng)化作用,但是回避型條件作用是指有機(jī)體預(yù)示到厭惡刺激或不愉快情境即將出現(xiàn),自發(fā)采取的某種反應(yīng)么。這道題里,抓緊

30、完成作業(yè)是為了避免家長監(jiān)督,這個(gè)家長監(jiān)督是正在體驗(yàn)的厭惡刺激還是即將發(fā)生的呢?按照這個(gè)題的答案,家長是正在監(jiān)督了。這也有道理,一般沒做完作業(yè)家長就一直監(jiān)督著你。8.對(duì)美國教育心理學(xué)發(fā)生影響最大的人物是:A.詹姆斯 B.桑代克 C.卡特爾 D.霍普金斯嗯.答案是AC,我怎么覺得至少應(yīng)該有個(gè)桑代克呢,老師這道題標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該什么呢?可以這么理解,這個(gè)題問的是“發(fā)生”,桑代克的影響是在“發(fā)展”9.關(guān)于游戲,皮亞杰認(rèn)為:A.兒童在游戲時(shí)并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.兒童的游戲過程中是同化的過程C.兒童在游戲中發(fā)展著新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.認(rèn)知發(fā)展的階段決定了兒童特定時(shí)期的游戲方式答案是ABD,可是這里有點(diǎn)矛盾,如果選

31、A的化,就不應(yīng)該選B,應(yīng)為同化過程本身就伴隨著認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變吧?要注意概念的區(qū)分,順應(yīng)才是形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)10."風(fēng)聲鶴唳,草木皆兵“這種現(xiàn)象屬于答案是感覺對(duì)比,這里哪來的感覺對(duì)比?這個(gè)成語形容人在極度恐慌的時(shí)候一有風(fēng)吹草動(dòng)就疑神疑鬼。感覺對(duì)比就是感受性的變化,在極度緊張的情境下,增加了對(duì)外界事物的感受性。11.知覺定勢問什么反應(yīng)了知覺中對(duì)象與背景的關(guān)系?怎么理解彭聃齡書上 133 頁圖 4-2 就是知覺定勢很好的例子 1.下列不屬于特殊意識(shí)狀態(tài)的有：A 憤怒 B 睡眠 C 幻想 D 催眠 答案是 A 不太明白特殊意識(shí)狀態(tài)指什么 憤怒是情緒，當(dāng)然不是意識(shí)狀態(tài)。特殊意識(shí)狀態(tài)在普心第五章

32、第二節(jié)講了，也就是 BCD 這三個(gè)選項(xiàng) 2.有一個(gè)小問題 不是很清晰 就是有一道選擇題里涉及邊緣系統(tǒng)的構(gòu)成： 邊緣葉 附近皮層 有關(guān)皮下組織 之 前在書上看到的是 邊緣系統(tǒng)包括下丘腦 海馬 和杏仁核 我想知道這兩種說法 是什么個(gè)關(guān)系 后者的這些結(jié) 構(gòu)是包含在前面的組織里么？ 前者指位置，后者指包括了哪些組織。 3.根據(jù)阿特金森的期望價(jià)值理論，期望和價(jià)值之間具有的關(guān)系是： A 正相關(guān)關(guān)系 B 負(fù)相關(guān)關(guān)系 C 互補(bǔ)關(guān)系 D 沒有關(guān)系 按照答案來說期望+價(jià)值=1 所以選 C 我在書上沒有 找到對(duì)應(yīng)的解釋 而且就理解來講 也不通順 期望是指對(duì)行為結(jié)果的主觀期望，價(jià)值是成功或失敗的誘因值，也就是獲得成績

33、的自豪感和失敗的羞愧感。 如果一個(gè)人對(duì)成功的期望高，即他認(rèn)為成功的可能性大，那么他對(duì)于成功獲得的滿足就小。書上也提到了期 望+價(jià)值=1 這個(gè)公式。 4.下面的心理學(xué)家提出的理論具有強(qiáng)化論思想的有： 桑戴克 B 托爾曼 C 斯金納 D 班杜拉 答案是 AC 我 A 覺得 BD 也是啊 雖然都不是傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)化理論 但是托爾曼的中介變量也是建立在刺激和強(qiáng)化之間的吧 班杜拉是新行為主義 直接強(qiáng)化 間接強(qiáng)化不也是強(qiáng)化么？為什么不選 我也覺得是 5.假設(shè)檢驗(yàn)中的 a 錯(cuò)誤與信號(hào)檢測論中的哪種相似 答案給的是虛報(bào) 這道題首先一想不明白 因?yàn)?a 錯(cuò)誤是 去真錯(cuò)誤 所以應(yīng)該對(duì)應(yīng)的是有信號(hào)但報(bào)告沒有漏報(bào) 但

34、是我想這道題是不是說去真取偽什么都是針對(duì)反 證法而言的 錯(cuò)誤的拒絕了 H0 即錯(cuò)誤的接受了 H1 針對(duì) H1 來說 那就是虛報(bào) 是這樣想么？ 需要同時(shí)考慮事實(shí)和反應(yīng)兩個(gè)維度?？梢园催@么個(gè)思路來考慮：a 錯(cuò)誤是事實(shí) H0 為真但拒絕 H0，對(duì)應(yīng)信號(hào) 檢測論就是事實(shí)上沒有信號(hào)卻判斷有信號(hào)，即虛報(bào)。 6.X 和 Y 是兩組數(shù)據(jù) 若 Sx>Sy 則兩組數(shù)據(jù)的離散程度 A X 組大 B Y 組大 C 相同 D 無法確定 答案是 A 實(shí) 際上我還是有點(diǎn)分不清楚什么時(shí)候考慮用變異系數(shù)來衡量離散程度 比如這里我認(rèn)為兩組數(shù)據(jù)有可能平均數(shù) 差異比較大 那么離散程度光看標(biāo)準(zhǔn)差是不能夠衡量的 但是答案卻選了 A

35、 我到底怎么判斷什么時(shí)候用什么 呢 書上寫得我覺得在題上也用不上 題目不太嚴(yán)謹(jǐn)，一般在兩種情況下要用變異系數(shù)：測量工具不同，平均數(shù)差距太大。真題應(yīng)該不會(huì)這么出， 會(huì)給出數(shù)據(jù)是怎么獲得的或者有什么特征。 7.如果在甲分布中 P90-P10=35 在乙分布中 P90-P10=30 兩個(gè)分布的離散程度是 答案是甲大于乙 跟上 面第 6 題的問題有點(diǎn)類似 它怎么判斷的 我也不知道 老師您詳細(xì)講一下可以么 它的邏輯是百分等級(jí)為 90 的那個(gè)數(shù)減去百分等級(jí)為 10 的那個(gè)數(shù)，得到的差越大，說明離散程度越高。 8.平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差的關(guān)系是 B 標(biāo)準(zhǔn)差越小 平均數(shù)的代表性越好 C 平均數(shù)大 標(biāo)準(zhǔn)差也大 答案是

36、B 但是我 當(dāng)時(shí)還猶豫選 C 嗯.張侯粲的統(tǒng)計(jì)教材的 94 頁第一自然段第 10 行寫著：通常情況下，平均數(shù)的值較大， 其標(biāo)準(zhǔn)差的值一般也較大，反之亦然。我就不明白了 這道題怎么回事 平均數(shù)大，標(biāo)準(zhǔn)差也大這是說現(xiàn)實(shí)中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，不一定是這樣的。標(biāo)準(zhǔn)差越小，平均數(shù)的代表性越好 這句話沒有問題啊。 9.在非參數(shù)檢驗(yàn)中，當(dāng)比較兩個(gè)獨(dú)立樣本差異時(shí)，可以采用哪種檢驗(yàn)方法：A 秩和檢驗(yàn) D Z 檢驗(yàn) 答案是 A 但是我查了公式 這里并沒有說樣本容量是否大于 10 所以在樣本容量大于 10 的時(shí)候 也有可能是用 D 的 Z 檢驗(yàn) Z 檢驗(yàn)是參數(shù)檢驗(yàn)啊，本題問的是非參數(shù)檢驗(yàn) 10.還要確定一道題 下列可以

37、表示連續(xù)性隨機(jī)變量的統(tǒng)計(jì)圖是：A 直方圖 B 次數(shù)多邊形圖 C 累加次數(shù)分布 圖 D 線性圖 答案是 ABC 為什么沒有 D 書上寫的線形圖用來表示連續(xù)性資料 線性圖應(yīng)該是可以的 11.還有一道純不會(huì)做的題 某被試在韋氏成人智力測驗(yàn)中的言語智商為 118 分，操作智商為 108 分，假定 韋氏測驗(yàn)的言語測驗(yàn)與操作測驗(yàn)的分半信度分別為 0.87 和 0.88，兩測驗(yàn)之間： A 差異不顯著 B 差異顯著 C 差異極其顯著 D 差異無法判斷 答案是 A 這個(gè)難道要用相關(guān)系數(shù)差異性檢驗(yàn)么 具體步驟是什么呢？ 這個(gè)題我也不會(huì)。 11 題： 抽樣標(biāo)準(zhǔn)誤=標(biāo)準(zhǔn)差×根號(hào)（1-信度 1-信度 2）=1

38、5×根號(hào)（1-0.87-0.88）=15×0.5=7.5 然后， Z=（118-108）除以抽樣標(biāo)準(zhǔn)誤=10 除以 7.5=1.33 以后可能不會(huì)有很多問題了 做題少一些 開始整理什么的了 就是上次有一道意識(shí)的題又看了一眼書 ：彭書普心 174 頁最后一句話：意識(shí)還存在一些一般性的變化，如 覺醒、驚奇、憤怒、警覺等，所謂變化。這個(gè)憤怒已經(jīng)不是意識(shí)的范疇了么？ 憤怒是情緒，一般不把它考慮為意識(shí)狀態(tài)，這個(gè)話就忽略吧。 1.還是想再明確一下，因?yàn)樯险n實(shí)驗(yàn)老師講的不是很清楚，怎么區(qū)分間接收集資料的方法和直接收集資料的 方法，比如觀察法 測驗(yàn)法 調(diào)查法 個(gè)案法等其中哪些是間接 哪些是

39、直接，按上課一道題的說法，測驗(yàn)是直 接的，但是我看書上又寫測驗(yàn)具有間接性，所以想到這道題，再問一下。 這個(gè)題我也不是很有把握，怎么樣算直接，怎么樣算間接。如果說間接是從行為去推知心理，那么這些方法 就都是間接的。 不顯著 2.還有關(guān)于加工分離技術(shù)的原理還是不很明白，看了好幾遍了。因?yàn)椴皇呛苊靼姿砸膊惶脝?。首先變?字和視覺呈現(xiàn)詞進(jìn)行新舊再認(rèn)，代表什么？變位字是自動(dòng)提取，也就是內(nèi)隱記憶，新舊再認(rèn)是意識(shí)性提取， 即外顯記憶。 然后僅對(duì)聽覺呈現(xiàn)詞進(jìn)行積極再認(rèn)，將變位字和視覺呈現(xiàn)詞排除，判斷為新，目的是什么？這就是排除測驗(yàn) 啊。它們是怎么對(duì)應(yīng)意識(shí)過程和無意識(shí)過程的？意識(shí)過程和無意識(shí)過程都做排除測驗(yàn)和包含測驗(yàn)。與呈現(xiàn)方 式不同有關(guān)么？書上舉得這個(gè)實(shí)驗(yàn)是算的那個(gè)呈現(xiàn)方式中的意識(shí)性提取和自動(dòng)提??？因?yàn)闀咸岬窖砰w比還 分別計(jì)算了對(duì)變位字和視覺呈