中小學班主任培訓講座資料

1、中小學班主任培訓講座資料（三）羅森塔爾效應（皮格馬利翁效應，愛和信任學生是教育走向成功的關鍵）；資料聯(lián)接美國專家挑神童一位美國心理學家到一所普通的學校調研，一位老師問：“先生，您能不能挑出班上智力超常的學生？”當然可以。”專家爽快地答應了。然后自信地用手在學生中指點起來：你，你，你”被點到的孩子眼睛一亮，興奮之情溢于言表，飛奔回家?！鞍职郑瑡寢?，好消息，心理學家說我是神童??！”母親聽完孩子的話后，欣喜若狂。怎么看孩子怎么順眼，仿佛兒子一下子變成了天才。從此，這些孩子受到了同學的羨慕，老師的關懷，家長的夸獎。孩子找到了好孩子的感覺，回到了“行”的世界，一個個飛速地向前發(fā)展。一年后，專家再次訪問該

2、校，問：“那幾個孩子的情況怎么樣。老師回答：“好極了！”接著她請教道：“先生，我感到很驚訝，你來之前他們都只是普普通通的學生，可經你一指點，一個個都變了。請問您有什么訣竅，能夠判斷得如此準確？”專家微笑著說：“沒有任何訣竅，隨便指指而已?！崩蠋熉冻鲆荒橌@訝的表情。這個小故事給人的啟示是深刻的：信任、期望的力量是巨大的。當人們堅信一個人“行”的時候，他就真的“行。一個“行”字，消除了孩子的恐懼感；一個“行”字，激發(fā)了孩子的求知欲；一個“行”字，喚起了對生命的熱愛；一個“行”字，找到了學習的快樂的感覺。標簽效應（在印象管理心理學中，人們把一個人被一種詞語名稱貼上標簽后他就會作出自我印象管理，使自己

3、的行為及所貼的標簽內容相一致的現(xiàn)象，稱為）；資料鏈接自我意像心理學中研究：人的所有行為、感情、舉止甚至才能，永遠及自我意像相一致。資料鏈接班主任不經意的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才；資料鏈接班主任是一個高危的職業(yè)。班主任的一句話、一個眼神、一次談話、一次作業(yè)批語、一次拒絕或幫助，既可以成全學生的一生，也可以毀壞學生的一生。資料鏈接傷人一刀，身上留痕；傷人一語，心上留痕。如：謾罵式播種，破吉尼斯記錄一位教師為防止學生驕傲翹尾巴的做法有位小學老師為防止學生驕傲，上課時竟用幾分鐘的時間在全班每個同學的頭上敲毛栗子，邊敲邊罵：傻瓜、笨蛋、豬頭腦、窩囊廢、一頭腦漿糊、一肚子草包等其中一對

4、雙胞胎還被敲了兩下：大呆、二呆。五十幾個不同樣，語言之豐富，創(chuàng)了吉尼斯記錄，這是謾罵式播種。今許多班主任喜歡給學生貼標簽，且大都是不好的標簽。如：丑小鴨 榆木疙瘩 天生的壞 從小就熊 神經病 笨豬玀 傻子 沒出息簡直就象一個少年犯 活象一個老油條 等等要知道，不好的標簽如同：種豆得豆，種瓜得瓜；播種笨種，結出傻瓜。還有一句順口溜：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行資料鏈接“傻女”的故事2003年，上海一家報紙登載了一篇“傻女”的故事，說的是自小聰明伶俐的馬悅，由于老師不喜歡她就叫她“傻子”，造成了極大的心理傷害，幾乎真地成了“傻子”，在悲觀絕望中兩次割腕自殺未遂。后來，馬

5、悅幸虧遇上了北京通縣二中的李圣珍老師，才變成了優(yōu)秀的孩子，并考上了大學。在這個由喜變悲，再由悲變喜的故事里，有一個至關重要的問題，就是教師用語不能沒有忌諱。資料鏈接為心靈困頓的孩子點一盞燈數(shù)學教師不經意的一句話一個男孩子數(shù)學考試從沒超過8分，換了不知多少個班，所有老師都討厭他，怪他拖班級后腿。每次考數(shù)學他就緊張得發(fā)抖。后來，又換了一個班級。一次數(shù)學測驗，班主任看著被考試嚇得發(fā)抖的孩子，憐憫之情油然而生，就走到孩子身邊。孩子一看老師過來了，嚇壞了!哪知道老師輕輕地摸了他的頭，小聲說：“孩子，我們都姓劉”。孩子的眼淚頓時流出來了。之后他慢慢從數(shù)學上找到感覺。大學畢業(yè)第一件事是請劉老師吃飯，他說：“

6、老師，我一輩子也沒想到，你摸了我的頭說一句我們都姓劉，我就感到自己有希望了！”資料鏈接有人曾統(tǒng)計過，一位女教師一天說了182個否定詞，其中62個是說給自己的兒子和丈夫的，120個說給學生，平均每個學生每天接受2個否定詞，而她的孩子和丈夫更多。試想，這樣的教師，教學還有什么意義？丈夫和孩子怎么能及她生活。資料鏈接中國5000萬差生 誰給貼的標簽？據(jù)全國少工委的一項統(tǒng)計，在我國現(xiàn)有的3億學生中，被老師和家長列入“差生”行列的學生已達到5000萬人，每6個學生中就有一個差生，他們在學業(yè)上不再被認為有什么希望，而業(yè)已成為家長和老師的“問題孩子”。有統(tǒng)計，這一總數(shù)相當于1個法國、10個瑞士、100個盧森

7、堡的人口數(shù)。教師、父母給貼上去的。跳蚤效應（你想跳多高，就會跳多高。 點評：目標決定人生。"跳蚤效應"來源于一個有趣的實驗：生物學家曾經將跳蚤隨意向地上一拋，它能從地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放個蓋子，這時跳蚤會跳起來，撞到蓋子，而且是一再地撞到蓋子。過一段時間后，你拿掉蓋子，你會發(fā)現(xiàn)，雖然跳蚤繼續(xù)在跳，但已經不能跳到一米高以上了，直至結束生命都是如此。 拒絕嘗試效應（在水族世界里，土鯪魚是珠江流域等地區(qū)的重要經濟魚類。它體側扁，頭短，口小，喜食鰷魚。科學家在一個大魚缸中，放人幾條土鯪魚和幾條鰷魚。并在兩種魚之間用一塊無色透明的玻璃板隔開。當土鯪魚突襲鰷魚時，

8、便會重重地撞在玻璃板上，經過多次被撞得頭暈腦昏后，土鯪魚就再也不去嘗試吃鰷魚了。這時，即使抽掉玻璃板后，鰷魚近在唇邊，土鯪魚也不去吃它了。由此可見，在教育中我們不應讓學生因為過多的失敗而感到沮喪。）學會賞識學生如學生回答手指頭問題資料鏈接不能讓學生有烏龜心態(tài)學生有一種小烏龜心態(tài)。好奇的小烏龜把頭從盔甲中伸出來時，如果很安全，它便自由自在地觀察著外部世界；一旦有危險情況，頭便馬上縮了回去。如果每次伸出來時遇到的都是危險，久而久之，它便再也不敢把頭伸出來了。相反，如果每次伸出來時都是平平安安，久而久之，伸出來的頭，便不會輕易地縮回去，因為它獲得了安全感。資料鏈接一個孩子向我哭訴了他三次被拋棄的心理

9、感受：當他接到一個三類學校的錄取通知書后，父母臉上從此再沒有笑容，他感到被父母拋棄了；到學校后，在老師一句又一句：“你們也不想想你們是什么東西！”的訓斥聲中，他感到自己又被老師拋棄了； 當他好不容易考了一次好成績，卻被老師、家長懷疑為作弊時，他終于感到生活中的最后一點希望也沒有了。他躲在一個偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，蒼天都為之動容，世間卻無人理會。他終于自己也把自己拋棄了，墮落從此開始霍桑效應。會心理學家所說的“霍桑效應”也就是所謂“宣泄效應”。霍桑效應的發(fā)現(xiàn)來自一次失敗的管理研究。美國芝加哥郊外的霍桑工廠，是一個制造電話交換機的工廠。這個工廠具有較完善的娛樂設施，醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度

10、等，但員工們仍憤憤不平，生產狀況也很不理想。為探求原因，1924年11月，美國國家研究委員會組織了一個由心理學家等各方面專家參加的研究小組，在該工廠開展了一系列的試驗研究。這一系列試驗研究的中心課題是生產效率及工作物質條件之間的關系。這一系列試驗研究中有一個“談話試驗”，即用兩年多的時間，專家們找工人個別談話兩萬余人次，并規(guī)定在談話過程中，要耐心傾聽工人們對廠方的各種意見和不滿，并做詳細記錄，對工人的不滿意見不準反駁和訓斥。這一“談話試驗”收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產量大幅度提高。這是由于工人長期以來對工廠的各種管理制度和方法有諸多不滿，無處發(fā)泄，“談話試驗”使他們的這些不滿都發(fā)泄出來，

11、從而感到心情舒暢，干勁倍增。社會心理學家將這種奇妙的現(xiàn)象稱為“霍桑效應”。“霍桑效應”給我們的啟示是：人在一生中會產生數(shù)不清的意愿和情緒，但最終能實現(xiàn)、能滿足的卻為數(shù)不多。對那些未能實現(xiàn)的意愿和未能滿足的情緒，切莫壓制下去，而要千方百計地讓它宣泄出來，這對人的身心和工作效率都非常有利。今天，作為一個班主任要管好班級，還應學習和掌握一些網(wǎng)絡知識，網(wǎng)絡語言，運用網(wǎng)絡開展網(wǎng)絡道德，開展留守孩子的教育。面對網(wǎng)絡語言，老師好“暈”一位教師說，今的學生開口“哇噻”閉口“酷MAN”的；開口520（我愛你），閉口7456（氣死我也）；開口“美眉“，閉口”菜鳥“，讓人不知所云。有一位帶語文的林老師給記者看了篇作

12、文。 “昨晚，偶GG（哥哥）帶著他滴（的）GF（女朋友）到偶（我）家來7（吃）飯，那個MM（美眉）在吃飯時一直向偶媽媽 PMP（怕馬屁），那樣子真是好BT（變態(tài)），實在是讓偶粉（很）寒（害怕），偶粉（很）8（不）稀飯（喜歡）她的話”另一位語文教師在學生的一篇作文中發(fā)現(xiàn)了大量的讓他看不懂的語文，其中一段是這樣寫的：“那個星期天，媽媽帶偶（我）去狂（逛）200（動物園），偶滴（的）GG帶著他滴恐龍GF也在狂200，GG的GF一個勁滴對偶PMP，那醬紫就像我們認識很久的樣子”一位中學生說：不會用網(wǎng)絡語言多土啊，就像不知道“麥當勞”、“肯德基”一樣好笑。具體做法：1、建立班級網(wǎng)頁，培養(yǎng)學生的集體意識、

13、競爭意識2、建立個人網(wǎng)頁，培養(yǎng)和樹立學生的自信心3、開發(fā)BBS功能，發(fā)揮學生的主體能動作用4、利用E-mail、QQ作學生的思想工作。班主任在開學的第一天向全班同學公開自己的E-mail、QQ，BBS和聊天室的網(wǎng)址，同時獲取同學們的相關休息。這樣，學生及老師就可在網(wǎng)上，超越時空進行交流。五、更換觀念觀念決定行動 思路決定出路，行動決定結果。班主任要管好班級，就必須更換觀念，調整思路。班主任要更換的觀念比較多，最要緊的有以下方面：1、以學生發(fā)展為本，讓學生生活在希望之中，把學生當人看。當前教育的最大問題是許多班主任不把學生當人看：突出表現(xiàn)在：侵犯學生的各種權利；（如：學校食物中毒、驅趕學生進教室

14、、不允許學生提“阿福頭”、不允許學生佩帶飾物、侮辱學生人格、體罰或變相體罰學生、私拆學生信件、公布學生的分數(shù)等）大聲訓斥學生；把學生當成盛裝知識、美德的容器非人性化的做法；（如剝奪學生休息時間、體育活動時間，加班加點）把學生當人看，就應該：把兩個權利還給孩子其一，選擇權其二，犯錯權。 有人總結今日的教師分為三類：一流的教師，把教育當作一種人生，把學生當人看，二流的教師，把教育當作一種職業(yè)，把學生當東西看（太多）三流的教師，把教育當作一種買賣；眼中是沒有學生的。2、破除師道尊嚴，樹立師生平等，共同發(fā)展的觀念；3、堅信學校多一把尺子，多一些關懷，就會多一批好學生；4、不論成績有多高，只要比上一次有

15、進步，就是英雄這是班級管理評價的標準；5、世上沒有壞孩子；學校里沒有差生，只有差異生；樹立“零”差生理念；（美國心理學家布魯姆說：只要提供適當?shù)那疤岷惋@示的條件，幾乎所有的人都能學會一個人在世界上所能學會的東西）。6、學校對待學生應該實行“無錯原則”；（調查發(fā)現(xiàn)：87%的學生是從教師的口里和眼神中，知道差生一詞的，13%的學生是從父母那里知道自己是差生）。7、足夠的耐心和愛心+科學有效的方法=沒有差生。8、教師就是服務學生、尊重學生（如課堂容許學生喝水）；9、樹立“讓每一個孩子都抬起頭來”的教育思想。作為班主任必須明白什么對人來說最重要：人之生生命：健康第一，人只品品位：做人為先，人之格風格：

16、生活質量，人之氣人氣：服務社會，人之才才學：發(fā)展空間。出身、性別、長相、身高不足掛齒。樹立人人有才、人無全才、揚長避短、人人成才10、相信學生行。有這么一個對子：上聯(lián)：說你行你就行，不行也行；下聯(lián)：說你不行你就不行，行也不行；橫批：不服不行?？傊?，班主任在管理班級時一定要轉變觀念，樹立“黑見白、白見黑、一泡尿、一尊佛”的心態(tài)看學生?？?#183;威特的教育中有這么一段話：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想和種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的收獲，就會有命運的收獲?！绷?、熱愛學生。資料鏈接A：學生非常在意教師的愛一件小事讓

17、我終生難忘一次，我因及學生談心去食堂晚了。當時只有我的一個學生排在我前面了。這時只聽賣飯的師傅喊：“只有一個人的飯了！”誰知這位學生聽了轉身就走了。我正要把碗遞進去，可一想：“不對！原來他是要把飯讓給我。學校又沒小賣部，他這不是要餓肚子嗎？不行，得把他叫回來！”于是，我拔腿追出去把那位同學拉了回來，對他說：“你去打飯，我回去煮面吃?！焙髞?，我發(fā)現(xiàn)原來自由散慢不好學習的他，在班集體活動中表現(xiàn)積極，學習英語也越來越用功，成績也越來越好了，就開玩笑地問他：“怎么以前故意不努力嗎？現(xiàn)在才讓我刮目相看?！边@位同學聽了不好意思地說：“就是那次打飯的事，讓我覺得原來老師并沒有因為我成績差就不喜歡我。所以我認

18、為我不努力就對不起你?！辈蛔銙忑X的一件小事，卻讓學生有如此大的變化，這不是師愛的威力嗎？資料鏈接老師你愛學生嗎？前不僅，某市隨機抽取100名教師，問“你愛你的學生嗎？”90%的教師回答：“愛”。然而，問這100名教師所教的學生，“你體會到教師對你的愛嗎？”回答“體會到”：10%。這90%及10%多大的反差。資料鏈接學生你有心里話愿向教師說嗎？某校政教處組織了一次心理健康方面的調查，其中一道題是：當你有煩惱時，你最愿意向誰傾訴？選教師3.8%；選家長5.1%；選同學85%左右；這一組數(shù)據(jù)令人震驚，使人可怕，凸現(xiàn)師生關系緊張，老師不夠愛學生。有人說：愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而教師所

19、從事的工作就是一份神圣的工作，因為我們是在愛著別人的孩子。因此班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛你，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。高爾斯基還說過：“只有用愛才能教育好學生?！?；蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙也就在于如何愛護兒童”，他把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”總之：愛人才能育人。否則教育是無源之水，教育藝術就是無本之木。-這是教育的一條公理；愛或厭惡孩子是教育成敗的分水嶺。-這是一條教育的辯

20、證法。愛對教育具有永恒的價值，教育的一切成績淵源于愛學生。-這是教育的一條普遍規(guī)律。社會主義的愛是無產階級的愛，是社會主義優(yōu)秀教師共同的心理品質。-這是社會主義教育成功經驗的結晶。教師愛學生的特點：、教師愛高于母愛。母愛是親子之愛，缺點是有溺愛成分，人為隔緣。古人主張易子而教有一定的道理。教師愛是科學愛、理智愛。、教師愛高于友愛。友愛是吸引、補嘗之愛，缺點是丟掉原則具有互逆性。教師愛是積極的、主動的、半導體性的。、教師愛高于情愛。情愛是選擇專一的，缺點具有自私性。教師愛是一愛多具有崇高性、無私性。愛的幾種不當類型 、家長型 這是一種傳統(tǒng)的家長式的愛，這種愛很大程度上是建立在班主任自尊、利已和虛

21、榮的基礎之上。表現(xiàn)在班主任言行專制，不尊重學生人格，將自己的主觀意志強加于學生，學生稍不順從，則批語訓斥，甚至辱罵體罰。因為仍有一些認為班主任主人“服從便是美德”，對學生實行嚴厲管束是出于對他們的愛。顯然，這種愛是很難被學生理解和認同。 、保姆型 在班級管理中，有些班主任對學生的情感近似于溺愛，他們對學生缺乏嚴格要求和基本期待，事事包辦代替，從不輕易放手。意義上說，“保姆型”的班主任是“吃了虧”卻不見得“討好”。 、暖水瓶型 有些班主任愛學生，但表現(xiàn)出來外冷內熱。變是像“暖水瓶”一樣，內心似火而貌似冰霜。他們熱愛自己的學生，處處為學生著想，但為了維護所謂的威信，在學生面前總是過于嚴肅，不茍言笑

22、，從不“失態(tài)”。這種“暖水瓶型”的愛學生，往往難以讓學生感悟，師生情感難以交流，結果學生對班主任是“敬而遠之”。 、勢利型 一些班主任對優(yōu)秀生及差生的愛呈現(xiàn)明顯的兩級分化。對于優(yōu)秀生，愛意常常溢于言表，而差生，則完全忽視或冷處理。班主任喜歡優(yōu)秀生本屬正常，但這種愛變?yōu)椤跋迂殣鄹弧?，則有損教育公平的主旨，不利于學生的正常發(fā)展，更不利于身心健康。資料鏈接三毛之死三毛是大家熟悉的，非常喜歡的女作家。她及撒哈拉沙漠的故事，她及大胡子荷西的愛情，都是那么令人感動。而她的自殺，又另許多人為之惋惜，為其傷心?？梢哉f，三毛的死是一場人生悲劇，悲劇是在瞬間發(fā)生的，但她自殺的想法，卻在青少年時期就已發(fā)端。三毛早在

23、13歲就曾自殺。三毛自幼性情孤僻，感情脆弱，讀初中二年級時數(shù)學成績很差。數(shù)學老師平時對她很冷淡，一天三毛做不出習題，老師便把她叫到跟前，當著全班同學的面講：“我們班上有一位同學特別喜歡吃鴨蛋，今天我請她吃兩個”，說著就使用飽蘸墨汁的毛筆在三毛的眼睛周圍畫了兩個圈，然后讓三毛轉身讓全班同學看。少年三毛，不知道如何保護自己，便順從的轉了身，全班同學哄堂大笑。教師等大家笑完之后，讓三毛到教室角落一直站到下課。下課后，教師又罰她從有眾多的學生的走廊和操場繞一周再回到教室。許多學生砍刀三毛這幅模樣都尖叫起來。三毛在學校受到莫大的精神刺激和侮辱，回家后沒有告訴父母，自己也沒有掉眼淚，直到三天后。才顯現(xiàn)出來

24、這件事的后遺癥。三毛不想去學校，在走廊里看到自己的教室就昏倒了，后來，她一想到去學校就昏倒、失去知覺。從此，三毛患上了嚴重的心理疾病自閉癥，再也不肯去學校。資料鏈接教育警句1、寒冷的地方更需要陽光。2、學校里沒有差生，只有差異生；3、給學生一個真心的微笑，你將收獲一個明媚 的春天4、親其師，信其道。、教師愛基本要求和內容、了解學生這是愛學生的起點；你要當好先生，先要當好學生，你當不好學生，你就當不好先生陶行知語資料鏈接：怎樣才能走進學生心中教育家陶行知還說過這樣一句話：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！睆南壬脑捴校覀儾浑y領會，如果我們不及小孩子走在一起，了解孩子、理解孩子，一切

25、教育只會變成空中樓閣。陶對孩子的了解非常細膩、透徹。他說：您不可輕視小孩子的情感！他給你一快糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷概；他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船早不成功一樣的躊躇；他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀；他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的慪氣；他受了盛怒之下的鞭撻；連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得到雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落選了一樣的失意。他想您抱他一會兒而您偏去抱別的孩子，好比一個愛人被奪去一般的傷心。了解學生一個重要的標準就是走進學生心靈：融進去，誘出來。很久以前有個王子，得了一種怪?。嚎傆X得自己變成了

26、大公雞，整天躲在桌子下面學公雞“喔喔”地叫，沒有一個醫(yī)生能治好他的病。最后國王懸賞：無論是誰，只要能治好王子的病，重重有賞。一個流浪漢揭了榜，他向國王保證：“治不好，你就殺了我的頭！”流浪漢一看王子，兩眼就放光了：“哇！你是大公雞！我也是！”，說著他就下鉆到桌子下面，王子“喔喔”地叫，他也跟著“喔喔”地叫，王子跳，他也跟著跳，扮了幾天大公雞后，流浪漢和王子融進去了，兩人成了好朋友。有一天，流浪漢突然從桌子底下鉆出來：“我不做大公雞了，我要做人咯！”王子也鉆了出來：“我不做大公雞了，我要做人咯！”就這樣王子的病治好了。、尊重學生。教師應尊重學生（英國劍橋小學教師跪著教書、如果就造句），尤其要尊重

27、以下六種學生：智力發(fā)展遲緩；學業(yè)成績不良；被孤立和拒絕；有過錯；有嚴重缺點和缺陷；及教師意見不一致。尊重學生意味著不能傷害學生的自尊心：不能體罰學生不侮辱學生不大聲訓斥學生不冷落學生不羞恥和嘲笑學生不隨意當中批評學生。、信任學生資料鏈接給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片草地，他們會讓它繁花似錦；給學生一份信任，他們會感悟出人生的許多道理。送給學生一個信任，學生會還給你一個奇跡。首先班主任要言而有信，說到做到。資料鏈接教師吻豬在英國南部的一所小學，一位教師剛到一個差班做班主任，該班孩子大都很調皮。一天，他說：“孩子們，你們要是能把學習成績搞上去，我就去吻校外放牧場里的一頭豬?！边@些調

28、皮的孩子問：“老師，這是真的嗎？”老師說：“真的，而且我要吻的是一頭你們認為最大的母豬?！焙⒆觽兒闷?，都希望老師去吻豬。從那天起，他們的課堂紀律好了，學習積極性提高了，半年后，孩子們的學習成績有了很大的進步，他們問老師：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師說：“當然可以?！庇谑牵蠋煄е@群孩子來到放牧場。孩子們在豬圈里看到一頭特大特肥的豬。老師走近那頭大豬，輕輕地吻了它。常聽到老師們說，現(xiàn)在的學生啊，真難管！每天都不交作業(yè)，經常遲到，上課不是說話就是睡覺，還經常編各種理由來騙老師是什么原因讓我們的學生不守紀律、謊話連篇呢？是什么原因讓我們的學生丟失了我們中華民族五千年的傳統(tǒng)美德誠信呢？細細想

29、來，我覺得造成學生這種現(xiàn)象的原因是多方面的。不能否認，社會、家庭、學校都是有責任的。其中，我認為少數(shù)教師的某些作為，無形中也成為學生不誠信的“楷模”。比如，上公開課、評優(yōu)課，這些老師充分準備，精心彩排，什么問題由誰回答、如何回答都安排妥當，甚至為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念而讓某學生何時向老師提問、何時發(fā)生爭論等細節(jié)都安排得面面俱到；他們教育學生不光顧網(wǎng)吧，自己卻整天在辦公室上Q玩游戲；教育學生講衛(wèi)生，自己卻隨地扔垃圾，辦公桌上凌亂一片；教育學生按時完成作業(yè)，自己卻從來不準時上交學校檢查的材料；雖然將“熱愛學生”時常掛在嘴上，但實際上卻時常罵甚至變相體罰學生。少數(shù)教師的言行不一、只說不做，不正說明我們教

30、師隊伍已經開始出現(xiàn)“誠信危機”了嗎? 很難想象，這種不良的師風能讓學生明禮誠信，言出必行？ 因此，做到“言必信，行必果”，才能使教師樹立起誠信的大旗。其次，相信每一位孩子都能成功。資料鏈接美國電影師生情美國影片師生情中有這樣一個鏡頭：一位優(yōu)秀的白人教師對一個長期在種族歧視下長大的黑人孩子上課時說：“我相信你是一個好學生。不要緊張，仔細數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個指頭？”這個孩子慢慢地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個指頭，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣開口說；“三個?！边@時，全班同學哄堂大笑。而這位老師卻面帶微笑說；“太好了，你簡直太了不起了，只少數(shù)了兩個?！钡谌?，信任后進生。資料鏈接信任是最高的獎賞一天傍

31、晚，老師和同學們都回家了，可校長還在辦公室里靜靜坐著，腦子里盡想著中午辦公室里發(fā)生的一起“偷竊案”：蔡輝在楊老師的辦公桌的抽屜里偷了50元。學校出了小偷而且偷到辦公室來，這叫我這當校長的臉往哪里擱？其實蔡輝的天資并不壞，就是不愛學習，平時因父母不在家被奶奶寵慣，愛打游戲的小毛病我也知道，就在前幾天有位同學來報告蔡輝星期天還到過游戲室玩游戲，因為愛玩游戲就讓他產生偷竊行為？我沒把握。俗話說“教不嚴，師只惰”，“小時偷針，大了偷金”，對這樣的孩子如不教育，長大了還不成了強盜？我越想越冒火，暗自思量著明天非對他狠狠整治一番不可！不經意間我抬頭看著辦公室上面的一些偉人，偉人也曾犯過偷竊，這時我忽然想起

32、盧梭小時候因偷竊而挨打的體會：“由于經常挨打，我漸漸對挨打也滿不在乎了。后來我覺得這是抵消偷竊行為的一種方式，我倒有了繼續(xù)偷竊的權利了?！蔽矣窒肫鹛K霍姆林斯基的話：“鞭撻兒童是教育上最不適用的一種方法，因為懲罰會使孩子從良心的責備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端?！币晃唤逃疫€曾說過，兒童犯錯誤的時候，往往也是教師最容易犯錯誤的時候。任何形式的簡單粗暴、冷漠、體罰，都是對學生美好而脆弱的心靈的踐踏，從而都是不道德的教育行為。我要是對蔡輝粗暴批評和懲罰，那豈不就成了一種“不但不熱愛兒童，而且嚴重地虐待了兒童（徐特立語），”的教師了嗎？我心中不禁一陣震顫：自己差點兒犯了錯，我真為自己：“整治蔡輝的方案”還沒實施而慶幸了。吃過晚飯，校長正苦苦思索著要怎樣教育蔡輝呢？邊思索邊走到我書櫥的前面，隨便翻看幾本書，就找到了這么一則故事：在前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯創(chuàng)辦的高爾基工學團里，曾有個叫謝苗的學生由于慣偷而二進宮了。當馬氏再次見到他時，不僅熱情歡迎，而且在一次機會中給他手槍、馬匹，請他到遠方去領回兩千盧布的巨款。謝苗激動異常，緊握手槍，策馬飛奔而去，決心如遇壞人將用生命保護公款。不久，謝苗取錢回來，迫不及待地要求馬卡連柯清點一下數(shù)目，但馬氏只輕松地收起盧布并誠懇地說：“我知道你這個人是跟我一樣誠實的。”從此，謝苗變了，而且還繼承了馬卡連柯