努力做一個幸福的班主任

1、.努力做一個幸福的班主任努力做一個幸福的班主任 我曾在報紙上看到一篇題為?尋找老師的幸福感?的文章，大為震撼。當我們整天在為瑣碎的班主任事務而抱怨時，恰恰讓班主任的幸福感從我們指間溜走，幸福來自什么？來自自己的經營。我正努力做一個幸福的班主任。 班主任工作是一門藝術。小學教育要適應21世紀對人才的新要求，關鍵是要從小培養(yǎng)小學生的主體意識和自主才能，使他們逐步學會自主管理，這樣才能進步學生的自主才能，尤其是學生干部的工作、組織才能，可使班主任從繁重的事務中解脫出來，去做更細致的思想工作。于是，我在班級管理中退居二線，甘當配角，給學生以充分的信任與支持，大膽放手，引導他們自己管理班級，組織活動，使

2、學生學會自主管理，真正成為集體的主人、學習的主人、生活的主人。 一、建立班規(guī)，打好自主管理的根底 當然，在標準的執(zhí)行過程中一方面要充分尊重學生實際，不能簡單地用規(guī)章制度去卡學生，要注意思想教育，以理服人，讓學生從內心深處感到遵守標準的必要性。另一方面，要嚴格要求，認真做好檢查催促工作，及時表揚執(zhí)行標準好的學生，批評違規(guī)犯紀的學生，使好的風氣不斷強化，這就為施行自主管理打好了根底。 二、發(fā)揮班級文化功能，創(chuàng)設自主管理的情境 班級文化具有指向性和推動作用的功能。指向是指班級文化的構建方向和目的；推動是使班級文化向著指定方向和目的前進的內驅力和外在因素。因此，發(fā)揮班級文化的功能，形成學生的優(yōu)良品質也

3、是現(xiàn)代班級文化建立的首要任務。班級文化的物質載體分為顯形文化和隱性文化。顯形文化有：板報、條幅等，隱性文化那么表現(xiàn)為班風、學風等。在顯形文化方面，創(chuàng)設良好的環(huán)境，能對學生進展?jié)撘颇难蘸透腥?。蘇霍姆林斯基說的“使學校的墻壁也說話就強調了環(huán)境育人的重要性。例如：在教室的墻壁布置學生書寫的哲理名言，使學生斂容深思；張貼的地圖、風景畫能激起學生對大自然的向往、對祖國的熱愛；在“小畫家、“小荷才露尖尖角、“我真行、“我真棒、“我們的展覽等欄目中，我把學生獲得的點滴成績公布出來，可引導學生積極向上。此種做法能激發(fā)學生的內驅力，推動班級文化向著良好的方向開展，也使學生在班級文化的共同影響下，形成良好的

4、品質。在隱性文化方面，可以?小學生日常行為標準?為準那么，經常理解學生的思想，定期進展品德評定，評價每個學生的行為表現(xiàn)，表揚先進，幫助后進。在良好的班風的促進下，使每一個學生形成良好的品質。 三、大膽放手，培養(yǎng)學生自主管理的才能。 葉圣陶先生曾說：凡屬于養(yǎng)成習慣的事，光反復講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此，老師的任務就是說用實在有效的方法引導學生下水，練習游泳的本領。激發(fā)學生自己管理班級的熱情固然重要，但光有熱情是不夠的，必須采取強有力措施，積極創(chuàng)造條件，提供時機，放手讓學生管理自己，組織活動，使每次活動都成為學生大顯身手的好時機。如每周班隊活動都由學生自己安排，并組織。再如班內的

5、黑板報，我只是把每次板報設計內容講清楚，就把任務交到各小隊，每隊一期。各小隊根據總的目的要求各顯其能，每期內容都是圖文并茂，豐富多彩。如學校的各項活動，我都是落實到人，由假設干個學生詳細負責。就拿手編報全校展覽來說，我落實到十幾個學生身上，限定上交日期，效果非同凡響，辦公室的老師說我是“撒網捕魚，這學期的主題隊會，我給學生的資料極其簡單，也是落實到人，小品是學生自己排的，連劇本也是他們自己寫的，舞蹈是他們自己找音樂老師指導的，當我正為找不到快板而發(fā)愁時，他們自己已弄來，我一打聽，才知是請他爺爺制作的。真是“萬事具備，只欠東風，于是，我把節(jié)目串聯(lián)起來彩排，彩排過程中，學生又提出了不少改進的意見，

6、我是擇優(yōu)采用，雖然只得了二等獎，但其過程是學生真正參與的，我覺得是個幸福的過程。 四、及時總結，促使學生自主管理才能不斷進步 在平時各項活動后，我注意指導學生自我檢查和總結。通過自我檢查，總結評比，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的缺乏，從而促使其自主管理才能的不斷進步。例如利用每周班隊活動課前的幾分鐘進展每周小結，由值日班長總結本周情況，表揚好的，指出缺乏，再提出新的要求。這次校播送操比賽我班獲得了年級第一名的好成績，我讓學生談談他們對活動的看法。同學們發(fā)言踴躍，都說是大家共同努力的結果。通過一次次的總結，學生心中樹立起了強烈的尊嚴感、榮譽感，從而產生了強烈的愛憎清楚情感。 在這種開放性的學習、生活氣氛中，學生的自主管理才能得以進步，同時也強化了他們的自主管理意識，更促使形成了良好的班風。 班主任工作千頭萬緒，復雜而艱辛，班主任是集體的組織者和指導者，陶行知先生曾說過：“滋潤滴灌的核心是‘導’，‘導者’，多方設法，使學生自求得