學(xué)前教育學(xué)講義

1、.一、中外學(xué)前教育目標(biāo)的比較中外學(xué)前教育目標(biāo)異同點(diǎn)解釋首先，各國(guó)都很重視兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會(huì)性、語(yǔ)言、審美等方面和諧發(fā)展，成為一個(gè)完整的兒童； 追求發(fā)展的全面性、 完整性是世界學(xué)前教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。其次，我國(guó)幼兒教育較為關(guān)注豐富兒童的知識(shí)， 培養(yǎng)兒童的能力；國(guó)外則更關(guān)注培養(yǎng)兒童的各種興趣降積極態(tài)度。 再次，我國(guó)較為注重形成兒童的良好行為習(xí)慣于；而國(guó)外卻更注重發(fā)展兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性。最后，我國(guó)較為重視塑造兒童優(yōu)良的性格；國(guó)外卻更注重培養(yǎng)兒童讀寫(xiě)算的初步技能。第一節(jié) 科學(xué)學(xué)前教育觀的樹(shù)立學(xué)前教育觀概念： 是如何看待、對(duì)待學(xué)前教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、途徑、手段、方法等觀點(diǎn)的總和，正確教育觀

2、是深化學(xué)前教育改革的必要前提?，F(xiàn)代科學(xué)教育觀的內(nèi)涵或樹(shù)立科學(xué)學(xué)前教育觀教師要做到：理解并明確一、熱愛(ài)兒童： 愛(ài)是兒童發(fā)展的精神食糧。首先，教師要熱愛(ài)每一個(gè)兒童，一視同仁。其次，教師要關(guān)心、 愛(ài)護(hù)兒童。再次，教師對(duì)兒童的愛(ài)要講理智，而不應(yīng)溺愛(ài)。二、尊重兒童： 第一，要信任兒童。第二，要尊重兒童的隱私。第三，要鼓勵(lì)兒童，幫兒童建立自信心。第四，要保護(hù)兒童的自尊心。第五，要杜絕體罰兒童。三、全面教育兒童： 可單出簡(jiǎn)答或與因材施教一起出需理解四、學(xué)前兒童體、智、德、美是互相滲透、有機(jī)結(jié)合的，彼此相互聯(lián)系，相互制約，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，不能偏廢其中任何一方。體育是兒童生長(zhǎng)發(fā)展之本， 重視學(xué)前兒童

3、的體育， 有助于兒童身心的健康成長(zhǎng)。學(xué)前兒童的體育和德育有密切關(guān)系，體育鍛煉有助于兒童良好性格的開(kāi)成。學(xué)前兒童的智育也和體育有著緊密關(guān)系， 發(fā)展語(yǔ)言同時(shí)， 也有利于良好衛(wèi)生習(xí)慣形成。學(xué)前兒童的美育和智育也有著密切聯(lián)系，對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)熏陶的同時(shí)，也有助于兒童智力的提高。學(xué)前兒童的美育還和體育、 德育有密切關(guān)系。 比如舞蹈做為綜合藝術(shù)功'.能也是多方面的。對(duì)舉止行為，形象思維、創(chuàng)意能力及毅力等都有明顯促進(jìn)作用。五、寓教于活動(dòng)之中： 學(xué)前兒童全面發(fā)展的教育任務(wù)是滲透在兒童一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中完成的。第一，教師要為兒童提供操作活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第二、教師要為兒童提供游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 第三，教師要為兒

4、童提供教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第四，教師要為兒童提供勞動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。第五，教師要為兒童提供觀察、散步、娛樂(lè)等方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童潛移默化地受到教育。六、教育要兒童化： 學(xué)前教育要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做到兒童化，不能小學(xué)化，成人化。學(xué)前教育的兒童化首先體現(xiàn)在內(nèi)容的選擇上。其次還體現(xiàn)在方法的運(yùn)用上。七、多種教育形式結(jié)合： 學(xué)前教育活動(dòng)的成功有賴于全班集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)的相互結(jié)合，互相補(bǔ)充。八、因兒童而施教： 學(xué)前兒童的發(fā)展存在個(gè)別差異每個(gè)兒童在兒童學(xué)習(xí)積極性、接受能力、動(dòng)手能力、興趣愛(ài)好不同，具有各自特點(diǎn)。教師的教育策略應(yīng)不同，要依兒童具體情況，施與教育，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展兒童的興趣愛(ài)好，促進(jìn)

5、兒童的個(gè)性更好地成長(zhǎng)。九、爭(zhēng)取家庭配合： 首先，教師要向家長(zhǎng)宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使家長(zhǎng)正確地理解學(xué)前教育。其次，教師要利用兒童入所入園的時(shí)間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。再次，教師要教給家長(zhǎng)一些衛(wèi)生保健知識(shí)，使家長(zhǎng)能幫助孩子形成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。最后，教師要教給家長(zhǎng)一些教育知識(shí)，使家長(zhǎng)能掌握教育孩子的主動(dòng)權(quán)。另外，教師還要幫助家長(zhǎng)解決面臨的疑難雜癥。此外，老師要組織家長(zhǎng)一起開(kāi)展活動(dòng)，使家長(zhǎng)增強(qiáng)教育孩子的責(zé)任感和義務(wù)感。第四章學(xué)前教育的課程第一節(jié) 學(xué)前教育課程的界定了解 概念需掌握一、學(xué)前教育課程的涵義或概念是教育原則與和教育計(jì)劃相互作用的結(jié)晶，包括教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)以及兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、學(xué)前教

6、育課程的種類公開(kāi)的學(xué)前教育課程 概念：顯在的、正式的學(xué)前教育課程。它包括學(xué)前教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的一切教育活動(dòng)。'.特點(diǎn)： 1、涉及全體兒童，并利于其全面發(fā)展。2、考慮到每個(gè)兒童的個(gè)體差異3、反映出學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)及社會(huì)的各種特征與要求。4、承認(rèn)人類的知識(shí)庫(kù)來(lái)源于各種文化資源，并從中發(fā)展起來(lái)。隱蔽的學(xué)前教育課程概念：潛在的、非正式的學(xué)前教育課程。 一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級(jí)的環(huán)境中，包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。特點(diǎn)：潛在性，非預(yù)期性。兩種課程之間的關(guān)系：具有很大差異，對(duì)兒童的發(fā)展起著不同的作用。因教育目標(biāo)一致，故在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。教育目標(biāo)都是為了促進(jìn)兒

7、童的成長(zhǎng)和發(fā)展，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)兒童的興趣了， 不僅關(guān)注兒童現(xiàn)在的愛(ài)好， 而且還注意培養(yǎng)兒童新的愛(ài)好，并把兒童的愛(ài)好當(dāng)作課程延伸和發(fā)展的起點(diǎn)，進(jìn)而使兒童獲得更多的價(jià)值的知識(shí)，發(fā)展多方面的能力。第二節(jié)學(xué)前教育課程的理論一、 學(xué)前教育課程的理論觀點(diǎn)熟悉 理解（一） 成熟社會(huì)化的理論：盧梭哲學(xué)基礎(chǔ)，埃里克森、格賽爾心理學(xué)基石。特點(diǎn)：重視兒童社會(huì)情感的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分挖掘與發(fā)展。教育者設(shè)計(jì)積極、充滿社會(huì)情感的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)開(kāi)展游戲活動(dòng)的條件，尤其是要巧妙地布置角色游戲的情境，以促進(jìn)兒童的情感和社會(huì)性的發(fā)展。兒童通過(guò)在許多活動(dòng)中的自由探索，就能較好地了解社會(huì)規(guī)則，正確地

8、表現(xiàn)自己的思想、情感和行為。要求學(xué)前教育課程要以兒童為中心，注意開(kāi)放性。（二） 教育訓(xùn)練的理論： 即行為主義的理論，洛克哲學(xué)基礎(chǔ)，斯金納和班杜納心理學(xué)基礎(chǔ)。特點(diǎn)：認(rèn)為學(xué)前教育是為兒童以后的教育和未來(lái)的生活作準(zhǔn)備的，必須以最簡(jiǎn)單、最有效的方式方法，把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、道德觀念和社會(huì)規(guī)則教給兒童。教育者要為受教育者安排適宜的教育環(huán)境，提供有意義、有趣味'.的活動(dòng)材料和正確行為的范例。要求學(xué)前教育課程重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（三） 認(rèn)知發(fā)展的理論：相互作用理論。主創(chuàng)人皮亞杰和布魯納。特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性的教育應(yīng)該貫于兒童和環(huán)境的相互作用之中，這種相互作用往往是自發(fā)產(chǎn)生的，成人

9、不僅要加以承認(rèn)，而且要給予鼓勵(lì)。兒童的發(fā)展經(jīng)歷了一系列順序不變的階段，每一階段，兒童認(rèn)識(shí)環(huán)境的方法以及與環(huán)境相互作用的方式有著本質(zhì)的區(qū)別，兒童發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自于內(nèi)部，但從階段間的轉(zhuǎn)化不是自發(fā)進(jìn)行，依賴于兒童與環(huán)境間相互作用的性質(zhì)。教育者的職責(zé)是根據(jù)兒童的發(fā)展水平，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，以保證環(huán)境和兒童進(jìn)行有意義的相互作用。二、學(xué)前教育課程的擬定課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)理解1、確立課程目標(biāo)的 依據(jù)：首先是學(xué)科知識(shí)，即關(guān)于學(xué)科的一些基本常識(shí)、基本原理。其次是教師的態(tài)度、行為及個(gè)性特征，再次是兒童的行為、動(dòng)作。2、目標(biāo)的特性水平：3、目標(biāo)的層次序列近期初級(jí)目標(biāo)、中期中級(jí)目標(biāo)、遠(yuǎn)期高級(jí)目標(biāo)，相互聯(lián)系，影響。第三節(jié)學(xué)前教育

10、課程的方案了解見(jiàn)書(shū)二、發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案（一）教育目標(biāo)（二）教育內(nèi)容（三）教師的作用二、提高兒童能力的課程方案（一）教育目標(biāo)（二）教育內(nèi)容（三）教師的作用三、陶冶兒童情感的課程方案（一）教育目標(biāo)'.（二）教育內(nèi)容（三）教師的作用四、訓(xùn)練兒童行為的課程方案（一）教育目標(biāo)（二）教育內(nèi)容（三）教師的作用五、協(xié)調(diào)家園關(guān)系的課程方案（一）教育目標(biāo)（二）教育內(nèi)容（三）教師的作用第四節(jié)學(xué)前教育課程的設(shè)計(jì)一、 設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的原則理解掌握（一）承認(rèn)兒童的權(quán)利： 兒童有自己的思想情感、 愿望需要，能主動(dòng)地參與到教育過(guò)程中， 與教師及同伴進(jìn)行相互作用； 他們是發(fā)展中的人，具有與成人不同的身心特點(diǎn)和發(fā)

11、展?jié)摿Α?正確地看待兒童， 承認(rèn)并維護(hù)他們作為特殊的人的一切權(quán)利， 這是科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的前提條件。（二）反映民族特色： 首先，中國(guó)有幾千年?duì)N爛文明史， 有許多優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)前教育課程中， 并有所創(chuàng)新和發(fā)展。 其次，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，學(xué)前教育課程建設(shè)應(yīng)反映出農(nóng)村生活特點(diǎn)。 再次，中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家， 課程設(shè)計(jì)還應(yīng)注意因陋就科， 因地制宜。此外，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)， 課程設(shè)計(jì)要為兒童順利過(guò)渡到小學(xué)打好基礎(chǔ)。（三）面向世界： 有目的、有計(jì)劃地對(duì)兒童進(jìn)行多元文化教育， 可以兒童認(rèn)識(shí)到外國(guó)兒童的獨(dú)特性，學(xué)會(huì)尊重他們權(quán)利，與其友好相處，共同發(fā)展，有利于成為國(guó)際型人才。 這也是世界學(xué)前

12、教育發(fā)展的趨勢(shì)。（四）尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異：（五）挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Γ?首先，要重視兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，要讓兒童愉快地學(xué)習(xí)。再次，充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性。此外，發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維。'.二、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的內(nèi)容要求明確（一） 全面性： 首先，這是實(shí)現(xiàn)托細(xì)教育任務(wù)的需要。其次，這是兒童整體發(fā)展的需要。再次， 這也是世界學(xué)前教育課程內(nèi)容發(fā)哪兒也不必然趨勢(shì)。最后，在安排各方面的內(nèi)容時(shí)，也要注意均衡。此外，在設(shè)置具體課程時(shí)，也必須注意學(xué)科內(nèi)容的全面性。（二） 啟蒙性： 首先，這是學(xué)前教育的性質(zhì)決定的。其次，這是由兒童身心發(fā)展的水平?jīng)Q定的。再次，這也是當(dāng)前學(xué)前教育改革的需要。（三） 社

13、會(huì)性： 大自然和社會(huì)生活中的人、事、物都可經(jīng)過(guò)教師的選擇、加工而成為學(xué)前教育課程的重要內(nèi)容。首先，自然界的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)、山川河流、風(fēng)云景物等都能成為增長(zhǎng)兒童知識(shí)才干的良好，并對(duì)豐富兒童的直接經(jīng)驗(yàn)、陶冶兒童的性情氣質(zhì)、喚起兒童對(duì)生活的熱情起獨(dú)特的作用。其次， 社會(huì)生活中豐富多彩的建筑也是學(xué)前教育課程的獨(dú)特內(nèi)容。再次，社會(huì)生活是以人的活動(dòng)為中心組成的，社會(huì)生活中不同職業(yè)的人都是學(xué)前教育課程生動(dòng)的內(nèi)容， 教師合理加以選擇、組織、就能加深兒童對(duì)生活的理解和熱愛(ài)。（四） 發(fā)展性： 一方面課程內(nèi)容要不斷更新，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。另一方面，學(xué)前教育課程內(nèi)容還要不斷擴(kuò)展、拓寬，以適應(yīng)兒童發(fā)展的需要。同一

14、年齡班不同時(shí)期的兒童，身心發(fā)展水平不盡相同。同一年齡班同一時(shí)期的不同兒童，身心發(fā)展水平也不完全相同。此外，兒童的發(fā)展也有著共同的方向與規(guī)律，發(fā)展的序列是不可逆的。（五）靈活性：三、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程的策略：理解兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式主要有：1、操作、 2、游戲、 3、模仿、 4、交往。尋求適合兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境的最佳課程策略要注意以下幾點(diǎn)首先，要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，要為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)兒童的自發(fā)活動(dòng)、自由游戲，充分利用周?chē)h(huán)境發(fā)展自我。再次，要為兒童提供多種多樣的活動(dòng)和材料。最后，要鼓勵(lì)兒童參加大組活動(dòng)中心 同進(jìn)也尊重每上兒童。此外，還要兼顧特殊兒童的需要的，施與

15、不同的課程策略。第五節(jié)學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)的兩種形式及要求理解'.一、 評(píng)價(jià)兒童的發(fā)展：首先，教師應(yīng)采用多種形式來(lái)評(píng)價(jià)兒童。其次，教師應(yīng)對(duì)兒童多進(jìn)行縱向評(píng)價(jià)。再次，教師應(yīng)對(duì)兒童少進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)課程的所有環(huán)節(jié)：首先，教師要評(píng)價(jià)課程目標(biāo)的否因教育對(duì)象的不同而變化，并隨著兒童年齡的增長(zhǎng)而不斷提高要求；是滯以本園、本班兒童的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，并反映出整個(gè)教育計(jì)劃的基本思想和最終目標(biāo)，既符合兒童的年齡特征，又適應(yīng)他們的個(gè)體一差異。其次，教師要評(píng)價(jià)課程內(nèi)容的確定是否考慮到兒童應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教育什么，課程的內(nèi)容是否適合于兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，并能促進(jìn)劑他們未來(lái)的發(fā)展。再次，教師要評(píng)價(jià)課程形式的

16、安排是否科學(xué)合理。第五章幼兒園的社會(huì)教育第一節(jié)幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值和內(nèi)容一、 幼兒園社會(huì)教育的涵義或概念對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的教育。二、幼兒園社會(huì)教育的價(jià)值了解（一）有助于幼兒正確價(jià)值觀的形成（二）有助于幼兒良好情感的陶冶（三）有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展（四）有助于加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程（五）有助于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展三、幼兒園社會(huì)教育的任務(wù)明確（一）傳授粗淺的社會(huì)知識(shí)：向幼兒傳授知識(shí)時(shí)需要注意：1、尊重幼兒的年齡特征2、考慮幼兒的個(gè)別差異3、煥發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣（二）提高基本的社會(huì)能力：這些能力包括自理能力、思考的能力、學(xué)習(xí)的能力、交往的能力、表達(dá)的能力、遵守規(guī)則的能力、完成任

17、務(wù)的能力。在提高幼兒社會(huì)能力的時(shí)候，應(yīng)注意1、廣泛開(kāi)展游戲活動(dòng)'.2、充分發(fā)揮語(yǔ)言作用（三）培養(yǎng)科學(xué)的社會(huì)態(tài)度：主要是對(duì)自己、對(duì)群體、對(duì)知識(shí)的態(tài)度。培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的科學(xué)態(tài)度時(shí)，需要注意：1、 樹(shù)立模仿范例2、 重視情感感染三、幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容：明確1、 使幼兒建立良好的自我意識(shí)2、 使幼兒萌發(fā)熱愛(ài)集體的情感3、 使幼兒增強(qiáng)社會(huì)交往能力4、 使幼兒掌握正確的行為規(guī)則5、 使幼兒提高道德判斷水平6、 使幼兒了解社會(huì)工作的意義7、 使幼兒具有積極的文化意識(shí)四、 幼兒園社會(huì)教育的過(guò)程概念 ：教師根據(jù)幼兒社會(huì)教育任務(wù)和內(nèi)容、幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施

18、加教育影響，把當(dāng)代社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為幼兒道德品質(zhì)的過(guò)程。第二節(jié)幼兒社會(huì)化的理論和實(shí)踐一、 幼兒社會(huì)化的概念與意義理解并掌握（一）幼兒社會(huì)化的概念：在一定社會(huì)條件下，幼兒逐漸了解社會(huì)關(guān)系、獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掌握社會(huì)規(guī)范而成為社會(huì)成員的過(guò)程，即自然的人轉(zhuǎn)化為社會(huì)的人的過(guò)程。（二）幼兒社會(huì)化的意義： 是個(gè)體社會(huì)化的第一環(huán)節(jié)， 對(duì)未來(lái)的斷續(xù)社會(huì)化有著重大影響，同時(shí)， 幼兒社會(huì)化也有助于社會(huì)文化的延續(xù)和發(fā)展， 使每個(gè)人發(fā)展成為該社會(huì)所需要的人。二、幼兒社會(huì)化的理論及內(nèi)涵理解（一）統(tǒng)一論：幼兒在社會(huì)化進(jìn)程中，個(gè)體與社會(huì)是統(tǒng)一的，班級(jí)是社會(huì)重要場(chǎng)地，要求幼教工作者采用民主集中制的方式。（二）沖突論：

19、 幼兒在社會(huì)化進(jìn)程中個(gè)體和社會(huì)充滿矛盾與沖突， 師幼關(guān)系是一種制度化的支配與服從關(guān)系， 要求廣泛采用集體活動(dòng)形式， 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。'.（三）互動(dòng)論：幼兒在社會(huì)化進(jìn)程中，交往活動(dòng)尤其重要，交往模式有三種 1、后喻文化主要形式 2、并喻文化 3、前喻文化（四）主體論：幼兒在社會(huì)化進(jìn)程中，幼兒主體地位、主體意識(shí)特別重要，教師要站在幼兒立場(chǎng)看問(wèn)題， 從幼兒興趣出發(fā)， 布置環(huán)境，投放材料，安排教育活動(dòng)。三、幼兒社會(huì)化的成因理解教師和同伴是影響幼兒社會(huì)進(jìn)程和質(zhì)量的兩個(gè)最為活躍的教育因素。（一）教師及其教育行為1、 積極的社會(huì)強(qiáng)化：有助于教師與幼兒建立一種良好的社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)幼兒獲取各種新的

20、社會(huì)交往的技能， 鞏固已形成的正確的行為習(xí)慣。 為充分發(fā)揮積極的社會(huì)強(qiáng)作用，注意以下幾個(gè)問(wèn)題（ 1） 不應(yīng)輕易使用獎(jiǎng)賞（ 2） 不宜多用外部強(qiáng)化（ 3） 應(yīng)廣泛使用認(rèn)知的和非認(rèn)知的強(qiáng)化2、 模仿和辯認(rèn)榜樣具備以下三特征時(shí)，才刺激幼兒的模仿（ 1） 能力（ 2） 教育（ 3） 知覺(jué)的類似性三種辨認(rèn)：（ 1） 禁令學(xué)習(xí)（ 2） 辨認(rèn)侵犯者（ 3） 分享體驗(yàn)3、 期望和要求（ 1） 教師對(duì)待好孩子和差孩子的看法和做法不同。（ 2） 教師對(duì)待男孩子和女孩子的態(tài)度與要求也不同4、 特性分類：教師要正確使用積極特性與消極特性（二）同伴及其相互交往1、 朋友2、 互助3、 沖突4、 社會(huì)地位'.四、

21、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容理解掌握（一）道德社會(huì)化：幼兒內(nèi)化社會(huì)的道德規(guī)范，即有繼承性，又有相對(duì)獨(dú)立性，不同的社會(huì)有不同的道德范疇。（二）認(rèn)知社會(huì)化：幼兒在與社會(huì)環(huán)境的相互作用中，逐步獲得認(rèn)知方式，提高認(rèn)知能力。（三）性別角色社會(huì)化：幼兒將社會(huì)所期望的性別角色標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化，形成一定的行為方式。（四）政治社會(huì)化： 幼兒獲得被一定社會(huì)制度所認(rèn)可或倡導(dǎo)的政治觀點(diǎn)，信念、價(jià)值觀、責(zé)任感和行為。（五）職業(yè)社會(huì)化：獲得與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)、技能、規(guī)范、價(jià)值觀。五、幼兒社會(huì)化的特點(diǎn)理解（一）能動(dòng)性：表現(xiàn)在幼兒間的交往和師幼間的交往兩方面（二）強(qiáng)制性：幼兒與社會(huì)相互作用過(guò)程中，必然受到社會(huì)影響，按社會(huì)要求采取相應(yīng)行動(dòng)（三）連續(xù)

22、性：當(dāng)社會(huì)環(huán)境，個(gè)體發(fā)生變化時(shí)，社會(huì)對(duì)個(gè)體要求也會(huì)變化，個(gè)體需要不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐。六、幼兒社會(huì)化的策略理解掌握（一）合理安排幼兒園活動(dòng)1、 生活活動(dòng)：幼兒日常生活中的入園、就餐、睡眠、離園等都是可成為幼兒社會(huì)化的手段2、 交往活動(dòng)：社會(huì)化起源于交往。教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒通過(guò)不同形式，采用不同方式，廣泛交往，提高社交能力3、 游戲活動(dòng)：游戲是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的一劑良藥，應(yīng)通過(guò)游戲來(lái)促進(jìn)劑幼兒的社會(huì)化。4、 教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)具有教育性，幼兒園各科教學(xué)都能加速幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。（二）充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用家庭是幼兒社會(huì)化第一場(chǎng)所，父母是幼兒社會(huì)化首任老師，應(yīng)采用多種形式， 幫家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，提高教育

23、素養(yǎng)， 并充分利用家長(zhǎng)的職業(yè)專長(zhǎng)， 來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展（三）注意挖掘社區(qū)潛力社區(qū)是幼兒社會(huì)化第三課堂。教師要善于挖掘社區(qū)中的人力和環(huán)境資源，充分利'.用，以促進(jìn)劑和加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程。第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則理解一、 考慮幼兒的現(xiàn)有水平和未來(lái)發(fā)展方向的原則要重視幼兒的年齡特征，選擇一些最基本的社會(huì)教育內(nèi)容，采取深入淺出的方式。另外，還要注意通過(guò)社會(huì)教育活動(dòng)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，并為下一階段的教育做好準(zhǔn)備。二、兼顧幼兒現(xiàn)實(shí)生活和世界未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的原則未來(lái)社會(huì)需要的幼兒不僅有發(fā)達(dá)的智力， 更需要有良好個(gè)性、 情商等非智力因素。因此，老師在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，要側(cè)重于接著幼兒自尊心

24、、自信心、活潑愉快的情緒，堅(jiān)持，自制，合作，頑強(qiáng)等品質(zhì)。三、有組織的社會(huì)教育活動(dòng)與隨機(jī)教育相互補(bǔ)充的原則幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)需要來(lái)自不同性質(zhì)、類型、時(shí)間、場(chǎng)所的刺激物所給予的強(qiáng)化，因此，一方面要精心設(shè)計(jì)、安排一些活動(dòng)。另一方面，也要通過(guò)一些非專門(mén)化的活動(dòng)，進(jìn)行隨機(jī)教育，來(lái)強(qiáng)化幼兒社會(huì)教育的效果。四、班內(nèi)、園內(nèi)教育與班外、園外教育相互結(jié)合的原則小組、班級(jí)、幼兒園、家庭、社區(qū)都是一個(gè)小社會(huì)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育時(shí)，必須充分利用這些不同的教育資源，以提高教育的效益。 同一幼兒園不同班級(jí)也是進(jìn)行社會(huì)教育的重要場(chǎng)所。園內(nèi)外的教育只有保持一致，才能促進(jìn)劑幼兒的健康發(fā)展。所以要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性，形成教育合力

25、， 共同促進(jìn)劑幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展。五、幼兒社會(huì)認(rèn)知，社會(huì)情感，社會(huì)行為的發(fā)展相互統(tǒng)一的原則教師在設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)， 應(yīng)從幼兒社會(huì)性的全局出發(fā)， 即要重視發(fā)展幼兒的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感，又要重視培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為。六、 面向全體幼兒與注重幼兒個(gè)別差異的原則每個(gè)幼兒都有接受教育的權(quán)利，設(shè)計(jì)社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)面向全體幼兒。 但同一年齡、同一班的幼兒在眾多方面存在個(gè)體差異，因此，在安排社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，還要考慮到個(gè)別差異，因材施教，使每個(gè)幼兒都在原有水平上獲得進(jìn)一步發(fā)展。第五節(jié)幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施要求理解 掌握一、 正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng)：公開(kāi)的、顯在的社會(huì)教育活動(dòng)。包括老師為實(shí)現(xiàn)'.教育任務(wù)、

26、完成教育內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的一切社會(huì)教育活動(dòng)。具有以下特點(diǎn)：1、根據(jù)幼兒園的社會(huì)教育的要求；2、反映幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能、能力。 3、說(shuō)明幼兒園、社區(qū)、城市、國(guó)家、世界的特征。 4、讓幼兒認(rèn)識(shí)到人類的知識(shí)來(lái)源于各種文化資源，并從中得到發(fā)展。（一）主題教育活動(dòng)：教師以社會(huì)教育某一方面的內(nèi)容為主題，安排一系列的活動(dòng)，采用多種手段對(duì)幼兒進(jìn)行綜合教育。（二）節(jié)日娛樂(lè)活動(dòng)：寓教于樂(lè)是幼兒園社會(huì)教育的重要形式?？赏ㄟ^(guò)節(jié)日幫助幼兒認(rèn)識(shí)中西文化的異同點(diǎn)，及對(duì)相關(guān)人物、職業(yè)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。（三）參觀瀏覽活動(dòng)：有計(jì)劃、有目的地組織參觀一些重要的社會(huì)設(shè)施、名勝古跡、大自然等，以萌發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)美、自然美的認(rèn)識(shí)，及珍惜

27、生命，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)生活的品質(zhì)。（四）情景表演：創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過(guò)特定的情節(jié)，再現(xiàn)某種社會(huì)現(xiàn)象，以此來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育。（五）實(shí)踐活動(dòng)：幼兒社會(huì)性的發(fā)展，不僅有賴于社會(huì)認(rèn)知水平的提高，社會(huì)情感能力的增強(qiáng)，更依賴于社會(huì)行為的形成，因此，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練、強(qiáng)化幼兒的社會(huì)行為顯得尢為重要。二、非正規(guī)的社會(huì)教育活動(dòng) : 隱蔽的、潛在的社會(huì)教育活動(dòng)，是正規(guī)教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，是幼兒獲取關(guān)于社會(huì)的知識(shí)、態(tài)度和能力所不可缺少的重要形式，具有潛在性和非預(yù)期性的特點(diǎn)。（一）日常生活活動(dòng)：在日常活動(dòng)中，老師可把社會(huì)教育的要求滲透進(jìn)去，培養(yǎng)幼兒的自理能力，社會(huì)情感和行為等。（二）各科教育活動(dòng)：教師要注意挖掘和利

28、用蘊(yùn)藏在各科教育教學(xué)活動(dòng)中的豐富社會(huì)教育資源。（三）角色游戲活動(dòng)：角色游戲是幼兒最喜歡的一種游戲活動(dòng)，教師可以角色身份、游戲口吻適時(shí)介入角色游戲中，從中干預(yù)，達(dá)到對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育的目的。（四）交往活動(dòng)：同伴之間的交往活動(dòng)對(duì)幼兒的社會(huì)化有著重要的影響，教師應(yīng)注意觀察，善于把握時(shí)機(jī)，來(lái)激發(fā)幼兒交往、合作的需要。（五）隨機(jī)教育：教師要善于抓住偶發(fā)事件，捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育。'.（六）環(huán)境影響：幼兒園的物質(zhì)、文化條件、制約著幼兒的發(fā)展，積極師生關(guān)系和同伴關(guān)系有助于幼兒學(xué)會(huì)積極情感的培養(yǎng)和分享合作，相互關(guān)心等優(yōu)良品質(zhì)的形成。第六章幼兒園的游戲活動(dòng)第一節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的種類一、 游戲的界定

29、：了解游戲是一種沒(méi)有直接的目的的活動(dòng)的學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)教師把游戲同目的，目標(biāo)相聯(lián)系時(shí)，就會(huì)削減游戲自發(fā)的、 不需要限制的特性。 這一觀點(diǎn)也受到一些學(xué)者的反對(duì)，他們認(rèn)為游戲的無(wú)目的性是不符合事實(shí)的， 所有的游戲都有一定的目的和目標(biāo)，盡管兒童游戲只是為了好玩。提出游戲是兒童的工作的學(xué)者認(rèn)為，兒童在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)有助于其成年后的工作， 使之感受成人生活的意義和工作的成就感。游戲雖然是兒童的工作，但不是成人意義上的工作，兒童喜歡這種工作，在工作中，他們運(yùn)用時(shí)間、能量和過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)展自己的聰明才智。 這一看法也受到另一些學(xué)者反對(duì)， 他們指出如果把游戲看作是兒童的工作， 那就會(huì)使教師混淆游戲和工作這兩

30、個(gè)概念之間的主要區(qū)別， 當(dāng)教師把兒童的游戲看作是兒童的工作時(shí)， 就會(huì)去控制兒童的游戲，使游戲含有許多工作的成分，且這些工作的難度較大，要求較高。提出游戲是兒童的自動(dòng)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的學(xué)者認(rèn)為，兒童通過(guò)游戲而學(xué)習(xí)，游戲是一種自動(dòng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)發(fā)生于其中。兒童自己會(huì)去游戲，而不需要?jiǎng)e人叫其去游戲，除非兒童得不到玩具和游戲材料，被限制去進(jìn)行自發(fā)游戲。游戲的特點(diǎn)：掌握基本因素和主要特點(diǎn)：游戲是兒童個(gè)體發(fā)起的活動(dòng)，是令兒童愉快的、有趣的活動(dòng)；沒(méi)有外在目的， 其動(dòng)機(jī)來(lái)自兒童內(nèi)部； 是兒童自發(fā)自愿的活動(dòng)，沒(méi)有強(qiáng)制性；產(chǎn)生于兒童熟悉的事物；兒童能修改游戲規(guī)則；游戲需要游戲者主動(dòng)的參與。二、游戲種類了解（紅色為需要掌握概

31、念）（一）從教育的作用上分1、角色游戲 ：兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周?chē)畹囊环N游戲。'.2、結(jié)構(gòu)游戲 ：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，通過(guò)手的創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。3、表演游戲 ：兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲。4、體育游戲 ：以發(fā)展兒童基本動(dòng)作，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，促進(jìn)兒童身體健康為主的游戲。5、智力游戲 ：通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，使兒童在愉快的情緒中，豐富知識(shí)，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲。6、音樂(lè)游戲：兒童在音樂(lè)和歌曲伴唱下所進(jìn)行的游戲。（二）從教師的指導(dǎo)上分1、 自發(fā)游戲 ：兒童自己思考出來(lái)、 組織發(fā)起的，游

32、戲的目的在于游戲本身，充分反映了兒童的自主性，所以又稱自主游戲。2、 規(guī)則游戲： 教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成，因而又稱教學(xué)游戲。（三）從兒童社會(huì)性的發(fā)展上分1、 非游戲行為2、 旁觀游戲3、 獨(dú)立游戲4、 平行游戲5、 聯(lián)合游戲6、 合作游戲（四）從兒童認(rèn)知的發(fā)展上分皮亞杰1、 機(jī)能游戲2、 象征游戲3、 規(guī)則游戲第二節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的價(jià)值理解一、 促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展首先，游戲有利于幼兒大肌肉的發(fā)展其次，游戲有利于幼兒小肌肉的發(fā)展'.再次，游戲有利于幼兒軀干肌肉的發(fā)展最后，游戲有助于幼兒感覺(jué)運(yùn)動(dòng)技能的提高此外，游戲有助于幼兒對(duì)身體機(jī)能的認(rèn)識(shí)二

33、、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展首先，游戲豐富了幼兒的知識(shí)其次，游戲提高了幼兒的感知能力。再次，游戲激發(fā)了幼兒的想象力最后，游戲發(fā)展了幼兒的思維能力此外，游戲培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言能力三、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展首先，游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊Ｓ變旱膭?chuàng)造性只有在自由、輕松、愉快的氣氛中才能產(chǎn)生，而游戲則為幼兒提供了這種心理氛圍。其次，游戲催發(fā)了幼兒的探究行為。幼兒的探索行為有利于其創(chuàng)造力的發(fā)展。再次，游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維。 發(fā)散性思維是幼兒創(chuàng)造性的重要表現(xiàn)， 游戲中，通過(guò)變換各種方式來(lái)對(duì)待物體，使求異思維得到充分的訓(xùn)練。最后，游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。 象征游戲是幼兒期兒童的英武游戲， 也是幼兒最喜愛(ài)

34、的一種游戲，這種游戲?qū)ζ鋭?chuàng)造力水平的提高有直接影響。四、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展首先，游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感。幼兒的喜、怒、哀樂(lè)等各種情感，都能在游戲中完全、妥當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)。其次，游戲能使幼兒充分體驗(yàn)到快樂(lè)之情。 幼兒喜歡游戲， 游戲是由快樂(lè)原則所支配的，游戲能給幼兒帶來(lái)極大的歡愉。再次，游戲能幫助幼兒克服恐懼情緒。 游戲能起到緩解幼兒的緊張心理， 降低幼兒的懼怕情緒的作用，從而減少幼兒的心理壓力，使幼兒的心理處于健康狀態(tài)。最后，游戲能使幼兒進(jìn)行情感宣泄。五、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展首先，游戲有助于克服幼兒的自我中心。 有效地控制自我中心是幼兒與同伴進(jìn)行交往的基礎(chǔ)，游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)克制這種行為有

35、明顯的效果。其次，游戲培養(yǎng)了幼兒的合群行為。游戲能為幼兒提供與另蛤相互作用的機(jī)會(huì)，使幼兒感受到大家一起玩真開(kāi)心， 用集體的歡樂(lè)來(lái)溫暖孤獨(dú)的心， 使不合群的孩子變得合群起來(lái)，為將來(lái)成功地走向?qū)W習(xí)和生活創(chuàng)造良好的的條件。'.再次，游戲提高了幼兒的交往技能。 游戲擴(kuò)大了幼兒的社交范圍， 增加了幼兒的社交頻率，使幼兒掌握了與人交往的技能和藝術(shù)，社交能力得到不斷的提高。最后，游戲發(fā)展了幼兒遵守規(guī)則的能力。游戲中，幼兒要受到集體規(guī)則的制約，按照集體的意志去行動(dòng)，為了能與另蛤一起游戲，不得不遵守集體規(guī)則， 克制自己。此外，游戲鍛煉了幼兒頑強(qiáng)的意志。 游戲能降低幼兒對(duì)成功的過(guò)高期望和對(duì)失敗的過(guò)多擔(dān)憂，

36、使幼兒能不怕挫折，迎接挑戰(zhàn)。六、發(fā)展幼兒的美感首先，游戲的設(shè)施有利于幼兒領(lǐng)略美。其次，游戲的內(nèi)容有益于幼兒欣賞美再次，游戲的成果有助于幼兒再現(xiàn)美最后，游戲的過(guò)程有利于幼兒大膽創(chuàng)造美。第三節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備了解一、 設(shè)定游戲時(shí)間時(shí)間是開(kāi)展游戲活動(dòng)的重要保證，在一日活動(dòng)中安排出游戲的時(shí)專項(xiàng)專用。幼兒園教育綱要規(guī)定： 要保證幼兒有充足的戶外活動(dòng)和游戲時(shí)間。全日制幼兒園每日不少于2 小時(shí)，寄宿制不少于3 小時(shí)，其中包括一小時(shí)戶外體育活動(dòng)。首先，巧妙利用各種時(shí)間進(jìn)行游戲其次，力爭(zhēng)每次有較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行游戲。每次保證30-50 分鐘再次，室內(nèi)游戲時(shí)間與室外游戲時(shí)間基本均等。最后，合理安排集體游戲、小組游戲

37、和個(gè)人游戲的時(shí)間。二、布置游戲空間空間是開(kāi)展游戲所必需的基本條件， 空間的密度及空間的安排都制約著幼兒游戲的水平和質(zhì)量。教師在安排游戲空間時(shí)需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題第一， 維持適當(dāng)?shù)目臻g密度第二，開(kāi)辟各種游戲區(qū)域。一般設(shè)4-6 個(gè)區(qū)，分暫時(shí)性和永久性第三，游戲場(chǎng)地要有吸引力。第四，保證游戲場(chǎng)地安全三、提供游戲材料材料與設(shè)備是游戲的物質(zhì)支柱首先，廣泛收集廢舊物品'.其次，變換游戲材料的陳列再次，形成超級(jí)組合游戲材料單元最后，鼓勵(lì)幼兒自由使用游戲材料四、豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幼兒所積累的經(jīng)驗(yàn)愈堅(jiān)實(shí)寬厚， 幼兒的游戲就會(huì)愈多姿多彩， 掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)往往與其游戲水平成正比。首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用其次

38、，要利用園外教育資源的優(yōu)勢(shì)再次，調(diào)動(dòng)連勝長(zhǎng)參與教育的積極性。第四節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的觀察一、觀察的價(jià)值或意義理解教師對(duì)幼兒游戲活動(dòng)是否進(jìn)行觀察， 直接關(guān)系到游戲的水平和質(zhì)量。 觀察不僅是游戲準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)， 也是教師介入幼兒游戲的前提， 它把教師的游戲準(zhǔn)備工作和介入游戲聯(lián)結(jié)起來(lái)，起著紐帶的作用。 通過(guò)觀察，教師不僅能知道是否需要延長(zhǎng)游戲時(shí)間，改變游戲空間，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是增加游戲材料還是減少游戲材料，還能把握幼兒游戲的最新動(dòng)態(tài)， 了解幼兒對(duì)游戲的興趣， 意識(shí)到自己是否要介入，如何介入等。幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和能力差異通常在游戲中能得以充分的表露， 教師只要善于觀察，就能深入地了解到每個(gè)幼兒的特點(diǎn)， 并以

39、此為依據(jù)對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是，促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。反之，如果教師對(duì)游戲不進(jìn)行細(xì)致觀察， 匆忙介入，就會(huì)破壞性幼兒的游戲，導(dǎo)致游戲的解體。二、觀察的策略或具體方法理解首先，要在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察其次，要在幼兒彼此熟悉以后進(jìn)行觀察再次，要對(duì)全班幼兒進(jìn)行觀察最后，要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察此外，要對(duì)幼兒反復(fù)進(jìn)行觀察第五節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略理解掌握在幼兒游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅是觀察者、記錄者、而且還應(yīng)是幼兒游戲的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者'.一、 尊重幼兒的游戲教師要尊重幼兒游戲的傾向；尊重幼兒對(duì)游戲的選擇，幼兒是游戲的主體，有權(quán)自己決定游戲的主題，角色，內(nèi)容，情節(jié)等。

40、教師要尊重幼兒游戲的創(chuàng)造。二、支持幼兒的游戲教師應(yīng)以幼兒的眼光來(lái)看待游戲，晝滿足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒游戲以支持。一方面，要滿足幼兒對(duì)游戲材料的需求，使游戲能斷續(xù)下去。另一方面，教師還要滿足幼兒充分游戲的心理需要。此外，教師還要關(guān)心幼兒游戲的意愿。另外，教師還要關(guān)心幼兒游戲的進(jìn)程。三、參與幼兒的游戲教師應(yīng)是一位幼兒游戲的參與者。 教師應(yīng)是幼兒游戲的伙伴， 教師與幼兒的伙伴關(guān)系表現(xiàn)在一是教師應(yīng)邀參加幼兒的游戲。二是教師應(yīng)主動(dòng)地參加幼兒的游戲。教師對(duì)游戲的參與要適當(dāng)。四、引導(dǎo)幼兒的游戲教師可用不同的方法來(lái)引發(fā)幼兒游戲的需要； 一方面，在游戲場(chǎng)地置放一些新材料、新設(shè)備，引起幼兒開(kāi)

41、展某方面的游戲。教師要適時(shí)提出開(kāi)放性問(wèn)題教師要及時(shí)提出合理化建議教師要巧妙扮演游戲中的角色。首先，可視幼兒的特點(diǎn)，給予引導(dǎo)。其次，可據(jù)游戲的情節(jié)，予以引導(dǎo)。五、干預(yù)幼兒的游戲注意矯正幼兒不正確的變換做法，使幼兒的思維、想象逐漸科學(xué)化、合理化，符合現(xiàn)實(shí)生活邏輯，以保證幼兒的健康成長(zhǎng)。一些無(wú)益有害的自發(fā)游戲，教師要及早進(jìn)行干涉，使之消滅在萌芽狀態(tài)之中。幼兒游戲的過(guò)程是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，幼兒的興趣、 愛(ài)好、需要等在游戲中都會(huì)發(fā)生變化。教師應(yīng)對(duì)游戲的過(guò)程加以監(jiān)督，以隨時(shí)消滅隱患。第六節(jié)幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容及注意問(wèn)題理解評(píng)價(jià)是提高游戲質(zhì)量的重要一環(huán)， 即是游戲終端，也是始端，對(duì)游戲具有反饋、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)的作

42、用。'.一、 幼兒游戲環(huán)境的評(píng)價(jià)幼兒游戲環(huán)境是否具有案例性、刺激性、協(xié)調(diào)性和教育性，適合于幼兒的發(fā)展，是否能引發(fā)有益于幼兒成長(zhǎng)的各種行為與活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。二、幼兒游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)要對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的目的， 目標(biāo)是否達(dá)到， 發(fā)展認(rèn)知、情感、等的游戲是否平衡，室內(nèi)外游戲是否均衡，集體、小級(jí)、個(gè)人游戲是否平衡，玩了什么游戲，怎樣進(jìn)行游戲，時(shí)間是否太短，空間是否寬闊，經(jīng)驗(yàn)是否豐富，材料是否需要改變，是增加還是減少，是否有利于幼兒的發(fā)展。評(píng)價(jià)要涉及游戲的開(kāi)端、過(guò)程和結(jié)尾。三、幼兒游戲水平的評(píng)價(jià)1、教師評(píng)價(jià)幼兒的游戲發(fā)展水平首先要在幼兒游戲的過(guò)程中，及時(shí)給強(qiáng)化的， 以保證幼兒游戲能更好地進(jìn)行下去

43、其次，教師要在幼兒游戲結(jié)束時(shí)，給予必要的集體評(píng)價(jià)，以保證幼兒的游戲能持久地進(jìn)行下去。再次，教師要對(duì)全班幼兒進(jìn)行詳細(xì)的書(shū)面評(píng)價(jià)。2、幼兒評(píng)價(jià)自己的游戲發(fā)展水平一方面，教師要讓幼兒用口頭語(yǔ)言來(lái)對(duì)自己的游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師能更全面地了解幼兒開(kāi)展游戲的情況下， 為幼兒今后的游戲做好更充分的準(zhǔn)備。 在幼兒評(píng)價(jià)是自己的時(shí)，教師可隨機(jī)的教育，促進(jìn)其發(fā)展。另一方面，教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，使幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)書(shū)面言，來(lái)對(duì)自己的游戲作出評(píng)價(jià)是，以利于教育編寫(xiě)幼兒游戲成長(zhǎng)檔案，進(jìn)一步提高幼兒的游戲水平。第七章幼兒園家庭教育的指導(dǎo)第一節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的價(jià)值或意義了解一、 有利于貫徹幼教法規(guī)二、有利于與世界幼教接軌三、有利

44、于發(fā)揮幼兒教育的整體功能四、有利于提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)：體現(xiàn)在可助于家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確教養(yǎng)態(tài)度，掌握科育兒方法。五、有利于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展第二節(jié)幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容'.一、 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的目的理解根本目的是為了規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為。 具體目標(biāo)是提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)和家庭教育水平，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展（ 1） 促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和手段，幼兒園配合，協(xié)調(diào)一致地教育孩子，提高幼兒園的教育質(zhì)量（ 2） 幫助家長(zhǎng)獲得教育孩子的基本知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，掌握教育孩子的科學(xué)和藝術(shù)，增強(qiáng)教育孩子的能力，提高家庭教育的質(zhì)量（ 3） 爭(zhēng)取家長(zhǎng)在經(jīng)費(fèi)、 物質(zhì)設(shè)施、

45、人力上的支持和援助，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園教育，提高辦園的整體水平。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)任務(wù)任務(wù)（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育目標(biāo)：使家長(zhǎng)明確應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任，摒棄為子教子、為家教子的意識(shí)，對(duì)立為國(guó)教子的遠(yuǎn)大目標(biāo)。（二）幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的教養(yǎng)態(tài)度：促使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀和教養(yǎng)態(tài)度， 認(rèn)識(shí)到孩子有自己的特點(diǎn)和需要， 對(duì)他們既不能放任自流，也不能嬌慣溺愛(ài)、獨(dú)裁專制，而應(yīng)講究民主、平等地，建立良好的親子關(guān)系、新型家規(guī)。（三）指導(dǎo)學(xué)長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒方法：幼兒園要向家長(zhǎng)傳授保教孩子的基本知識(shí)， 幫助家長(zhǎng)掌握幼兒保健營(yíng)養(yǎng)、 心理教育的技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法教養(yǎng)孩子。（四）支持家長(zhǎng)交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)：

46、幼兒園要?jiǎng)?chuàng)造條件， 讓家長(zhǎng)彼此之間交流教子心得， 并注意推廣家長(zhǎng)成功的教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)撫養(yǎng)和教育孩子的能力。（五）增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園教育配合的意識(shí)：幼兒園要向家長(zhǎng)講明幼兒教育是由幼兒園教育、家庭教育和社會(huì)教育三部分組成，三者只有協(xié)調(diào)一致， 才能促進(jìn)孩子生動(dòng)活潑成長(zhǎng)的道理， 使家長(zhǎng)能主動(dòng)配合幼兒園的教育。（六）鼓勵(lì)家長(zhǎng)全方位為幼兒園的發(fā)展服務(wù)煥發(fā)家長(zhǎng)投身家教、參與園教的熱情，并使之付諸行動(dòng)。提出希望在設(shè)施，設(shè)備及活動(dòng)場(chǎng)所等方面得到家長(zhǎng)的支持和幫助，以提高辦園條件。 啟發(fā)家長(zhǎng)利用自己的特長(zhǎng)為幼兒園服務(wù)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用自己的業(yè)余時(shí)間，為幼兒園義務(wù)勞動(dòng)。要求'.家長(zhǎng)為幼兒園的開(kāi)拓創(chuàng)新出謀劃策。

47、此外，還可向家長(zhǎng)介紹國(guó)外幼兒家長(zhǎng)的一些做法。三、幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容了解（一）宣講現(xiàn)代兒童觀和教育觀（二）說(shuō)明家庭教育的獨(dú)特價(jià)值（三）講幼兒身心發(fā)展的知識(shí)（四）講授家庭教育的具體內(nèi)容1、增進(jìn)健康2、開(kāi)發(fā)智力3、培養(yǎng)品德4、提高美感（五）講析家庭教育的重要原則1、熱愛(ài)孩子的原則2、要求孩子的原則3、教育一致的原則4、全面發(fā)展的原則5、因材施教的原則（六）闡明家庭教育的基本途徑1、家庭生活結(jié)構(gòu)2、家庭生活條件3、家庭人際關(guān)系（七）闡述家庭教育的若干方法1、講解說(shuō)理法：家長(zhǎng)對(duì)孩子擺事實(shí)、講道理，提高孩子的認(rèn)識(shí)，幫助孩子形成正確的觀點(diǎn)。2、榜樣示范法概念 ：家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立各種正面榜樣，讓孩子進(jìn)行模

48、仿，引導(dǎo)孩子積極向上。3、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)法：家長(zhǎng)對(duì)孩子的好思想，好行為作出肯定評(píng)價(jià)，以激勵(lì)孩子的發(fā)展。4、批評(píng)懲罰法： 家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良言行作出否定評(píng)價(jià)，以糾正孩子的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。5、提醒暗示法：家長(zhǎng)用儲(chǔ)蓄的方式，間接地對(duì)孩子的心理發(fā)展施加影響，發(fā)揮'.孩子的主動(dòng)性，自覺(jué)性。6、實(shí)踐活動(dòng)法：家長(zhǎng)有計(jì)劃地組織各種活動(dòng)，讓孩子接受實(shí)際鍛煉，養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣。7、陶冶感染法：家長(zhǎng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)、利用有意義、有情趣的環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行感染、熏陶，寓教于情境之中。（八）介紹幼兒園的教育概況（九）述評(píng)孩子的在園表現(xiàn)（十）引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園教育保持一致第三節(jié) 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則 理解掌握教育指導(dǎo)原則，是幼兒

49、園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，必須遵循的基本要求。一、 了解性原則：幼兒園要對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，就必須了解幼兒家長(zhǎng)及家庭。獲取了關(guān)于家長(zhǎng)自身的情況，家庭情況，家庭教育情況、家庭教育情況、對(duì)幼兒園教育的看法等信息以后，再給予家長(zhǎng)切實(shí)指導(dǎo)。執(zhí)行這一原則時(shí)，可利用談話、家訪、填表等多種形式來(lái)進(jìn)行。二、方向性原則幼兒園在指導(dǎo)家庭教育時(shí)， 要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，必須同國(guó)家的教育方針， 幼兒教育法規(guī)的精神相一致， 考慮幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)孩子進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使孩子的身心健康活潑地成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。在貫徹這一原則時(shí)， 應(yīng)給家長(zhǎng)

50、講一些淺顯易懂的道理和研究成果， 使家長(zhǎng)意識(shí)到不對(duì)孩子進(jìn)行全面發(fā)展的教育，孩子就不能很好的發(fā)展。三、科學(xué)性原則在指導(dǎo)家庭教育的內(nèi)容和方法時(shí)，幼兒園要注意科學(xué)性， 使其符合幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和幼兒教育發(fā)展的客觀規(guī)律，做到理論聯(lián)系實(shí)際， 即有科學(xué)性又有通俗性，注重實(shí)效。在貫徹這一原則時(shí)， 要注意向家長(zhǎng)傳授知識(shí)， 即要正確、準(zhǔn)確，又要深入淺出，生動(dòng)有趣，操作性強(qiáng)。四、尊重性原則在指導(dǎo)家庭教育時(shí)，幼兒園要尊重家長(zhǎng)， 平等對(duì)待各類家長(zhǎng)， 尤其是各方面發(fā)展暫時(shí)落后的幼兒的家長(zhǎng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭里建立民主平等的親子關(guān)系。首先，'.要平等對(duì)待自身?xiàng)l件不同的家長(zhǎng)。其次，要注意尊重孩子情況不同的每個(gè)家長(zhǎng)。此外，尊重有不同意見(jiàn)的家長(zhǎng)。五、協(xié)調(diào)性原則幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)中，要經(jīng)常和家長(zhǎng)交流情況，相互溝通，互通有無(wú)，協(xié)調(diào)配合，形成教育的合力。遵循這條原則時(shí)， 幼兒園要及時(shí)把幼兒各方面的情況反饋給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作。還應(yīng)要求家長(zhǎng)及進(jìn)把孩子在家里的表現(xiàn)反饋給幼兒園，以強(qiáng)化孩子的良好言行，克服孩子的不良言行。此外，幼兒園還要幫助家長(zhǎng)解決一些問(wèn)題，使雙方教育一致，孩子能更好成長(zhǎng)。六、針對(duì)性原則幼兒園在進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)， 要根據(jù)幼兒和家長(zhǎng)的不