【中考復(fù)習(xí)方案】2015年中考政治（人教·山西）總復(fù)習(xí)課件（晉考解讀 考點聚焦 考點拓展 考題探究）第1課時 認(rèn)識新自我（共64張PPT）

1、( (一一) )近五年山西中考試題透析近五年山西中考試題透析縱觀山西省近幾年中考思想品德試題，一貫遵循課程縱觀山西省近幾年中考思想品德試題，一貫遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)新課程理念，密切聯(lián)系社會生活和標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)新課程理念，密切聯(lián)系社會生活和學(xué)生實際，立足教材基礎(chǔ)知識，又突出能力立意考查，學(xué)生實際，立足教材基礎(chǔ)知識，又突出能力立意考查，并且每一年都會穩(wěn)中有變，變中創(chuàng)新。特別是從并且每一年都會穩(wěn)中有變，變中創(chuàng)新。特別是從2010年起，作為省會的太原市在曾經(jīng)單獨自主命題年起，作為省會的太原市在曾經(jīng)單獨自主命題8年之后，也參加山西省統(tǒng)一命題中考，使得全省十一年之后，也參加山西省統(tǒng)一命題中考，使得全

2、省十一個地市的廣大師生更加關(guān)注省考的命題特點、趨勢及個地市的廣大師生更加關(guān)注省考的命題特點、趨勢及備考對策，為贏取備考對策，為贏取2015年中考奠定基礎(chǔ)。年中考奠定基礎(chǔ)。 研究從研究從2010年至年至2014年五年的山西省中考思想品德試題，年五年的山西省中考思想品德試題，具體有以下一些共同特點：具體有以下一些共同特點：1結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定性，又具靈活性。結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定性，又具靈活性。五年的中考思想品德試題與歷史試題作為綜合文科共卷，五年的中考思想品德試題與歷史試題作為綜合文科共卷，沿襲了比較一致的出題風(fēng)格和特點，在題型、題量、分值、沿襲了比較一致的出題風(fēng)格和特點，在題型、題量、分值、時間分配等方面基本

3、一致，都是以單項選擇題、簡答題、時間分配等方面基本一致，都是以單項選擇題、簡答題、分析說明題、實踐探究題四種類型題作為考試題型。題量分析說明題、實踐探究題四種類型題作為考試題型。題量上，全卷基本上設(shè)四個大題，其中選擇題上，全卷基本上設(shè)四個大題，其中選擇題12道，簡答題道，簡答題34個，分析說明題個，分析說明題2個左右，實踐探究題個左右，實踐探究題1個。各年分個。各年分值均為值均為75分，考試時間為分，考試時間為70分鐘。分鐘。試題以試題以“成長中的我成長中的我”“”“我與他人的關(guān)系我與他人的關(guān)系”“”“我與集體、我與集體、國家、社會的關(guān)系國家、社會的關(guān)系”為主線，圍繞道德培養(yǎng)、心理健康、為主線

4、，圍繞道德培養(yǎng)、心理健康、法律知識和國情教育等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)年一年來法律知識和國情教育等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)年一年來關(guān)乎民生的重大時事和熱點問題進(jìn)行整合，貼近學(xué)生生活，關(guān)乎民生的重大時事和熱點問題進(jìn)行整合，貼近學(xué)生生活，著重考查學(xué)生對思品課標(biāo)中規(guī)定基本知識的理解掌握著重考查學(xué)生對思品課標(biāo)中規(guī)定基本知識的理解掌握程度、運用所學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日常行為、文明健康生程度、運用所學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日常行為、文明健康生活以及觀察、理解、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實活以及觀察、理解、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。同時，試題努力探索實踐性、探究性、開放問題的能力。同時，試題努力探

5、索實踐性、探究性、開放性的命題形式，重視培養(yǎng)學(xué)生的德育實踐能力和創(chuàng)新精神。性的命題形式，重視培養(yǎng)學(xué)生的德育實踐能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)然，在保持基本穩(wěn)定的前提下，每一年根據(jù)實際，試題在考查內(nèi)容范圍比當(dāng)然，在保持基本穩(wěn)定的前提下，每一年根據(jù)實際，試題在考查內(nèi)容范圍比例、時事政治、知識覆蓋面、題目具體呈現(xiàn)方式、試題問法、試題取材、答例、時事政治、知識覆蓋面、題目具體呈現(xiàn)方式、試題問法、試題取材、答題要求等方面又是靈活巧妙、形式多樣的。每年都不斷調(diào)整、改進(jìn)，尤其是題要求等方面又是靈活巧妙、形式多樣的。每年都不斷調(diào)整、改進(jìn)，尤其是2013年、年、2014年試題在年試題在2012年穩(wěn)中有變的基礎(chǔ)上又有新的變化

6、，主要是命年穩(wěn)中有變的基礎(chǔ)上又有新的變化，主要是命題的重心出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的位移，由題的重心出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性的位移，由“以宏大的政治語境為重心以宏大的政治語境為重心”轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向“以培養(yǎng)以培養(yǎng)合格現(xiàn)代公民為重心合格現(xiàn)代公民為重心”。具體而言：涉及公民常識教育的考點約為。具體而言：涉及公民常識教育的考點約為70%，而，而且，涉及政治語境的也盡可能拉近與初中生的距離?？傊?，從且，涉及政治語境的也盡可能拉近與初中生的距離?？傊瑥摹白匀蝗俗匀蝗恕弊咦呦蛳颉吧鐣松鐣恕?。這個。這個“社會人社會人”就是就是“培養(yǎng)一個合格的現(xiàn)代公民培養(yǎng)一個合格的現(xiàn)代公民”。同。同時，各類不同題型的特點突出、要求更加明確，特別是對簡答題

7、與分析說明時，各類不同題型的特點突出、要求更加明確，特別是對簡答題與分析說明題刻意作了區(qū)分，更加突出思維能力的考查。簡答題考點比較單一，要求精題刻意作了區(qū)分，更加突出思維能力的考查。簡答題考點比較單一，要求精煉準(zhǔn)確地運用基礎(chǔ)知識回答問題；分析說明題則強(qiáng)調(diào)縱深考查，要求具有思煉準(zhǔn)確地運用基礎(chǔ)知識回答問題；分析說明題則強(qiáng)調(diào)縱深考查，要求具有思辨能力，逐層深入說明事理。同時，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查形式也不斷發(fā)生辨能力，逐層深入說明事理。同時，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的考查形式也不斷發(fā)生變化，體現(xiàn)在實踐探究題的具體設(shè)問上不僅出現(xiàn)了以前沒有考查過的寫小評變化，體現(xiàn)在實踐探究題的具體設(shè)問上不僅出現(xiàn)了以前沒有考查過的寫

8、小評論、小論文、建議書、倡議書等應(yīng)用性問題，還逐漸出現(xiàn)考查設(shè)計活動方案、論、小論文、建議書、倡議書等應(yīng)用性問題，還逐漸出現(xiàn)考查設(shè)計活動方案、探究解決實際問題等這些都是值得我們注意和重視的。探究解決實際問題等這些都是值得我們注意和重視的。 2著眼基礎(chǔ)與主干知識。著眼基礎(chǔ)與主干知識。近五年的中考思品試題涉及的基礎(chǔ)知識、基本觀點比較廣近五年的中考思品試題涉及的基礎(chǔ)知識、基本觀點比較廣泛，基本涵蓋了初中思想品德教材的主干知識和主題思想，泛，基本涵蓋了初中思想品德教材的主干知識和主題思想，沒有偏題、怪題。如試題中一些選擇題、沒有偏題、怪題。如試題中一些選擇題、2011年試題第年試題第13小題的填空型簡答

9、題，小題的填空型簡答題，2012年試題第年試題第13、14、15小題的填小題的填空型簡答題，空型簡答題，2013年試題第年試題第13小題的填表型簡答題，小題的填表型簡答題，2014年試題第年試題第13小題的簡答題，表明識記性內(nèi)容有所凸顯，這小題的簡答題，表明識記性內(nèi)容有所凸顯，這對那些多年來認(rèn)為開卷考試不必識記的觀點是一個沉重的對那些多年來認(rèn)為開卷考試不必識記的觀點是一個沉重的打擊。在閱卷過程中我們也發(fā)現(xiàn)，盡管是很簡單的幾個識打擊。在閱卷過程中我們也發(fā)現(xiàn)，盡管是很簡單的幾個識記性知識點，但學(xué)生的回答情況卻不容樂觀，這就說明在記性知識點，但學(xué)生的回答情況卻不容樂觀，這就說明在我們的教學(xué)過程中，不

10、僅是我們的學(xué)生，恐怕連我們教師我們的教學(xué)過程中，不僅是我們的學(xué)生，恐怕連我們教師自己都忽視了對基本知識的記憶。這一變化是一個信號，自己都忽視了對基本知識的記憶。這一變化是一個信號，告訴我們：基礎(chǔ)知識的識記不能忽視。告訴我們：基礎(chǔ)知識的識記不能忽視。 3加大思辨性，注重綜合性、開放性。加大思辨性，注重綜合性、開放性。綜合性、開放性、探究性一直是中考命題的原則。許綜合性、開放性、探究性一直是中考命題的原則。許多內(nèi)容看起來很熟悉，但要準(zhǔn)確完整解答，還需要認(rèn)多內(nèi)容看起來很熟悉，但要準(zhǔn)確完整解答，還需要認(rèn)真審題，重組基礎(chǔ)知識和基本觀點，多角度、多層次真審題，重組基礎(chǔ)知識和基本觀點，多角度、多層次綜合回答

11、。綜合回答。2010年第年第14題簡答題題簡答題王家?guī)X礦難救王家?guī)X礦難救援成功，體現(xiàn)思品課所學(xué)的哪些基本觀點、第援成功，體現(xiàn)思品課所學(xué)的哪些基本觀點、第15題分題分析說明題析說明題在世界金融危機(jī)沖擊中，中國經(jīng)濟(jì)增長在世界金融危機(jī)沖擊中，中國經(jīng)濟(jì)增長成功實現(xiàn)成功實現(xiàn)“保八保八”目標(biāo)的主要原因等，這些試題都要目標(biāo)的主要原因等，這些試題都要求多角度回答，最多的一題涉及課標(biāo)要求的求多角度回答，最多的一題涉及課標(biāo)要求的8個基本個基本知識點，綜合性和開放性強(qiáng)、跨度大，著重考查學(xué)生知識點，綜合性和開放性強(qiáng)、跨度大，著重考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體系整體把握的能力和綜合概括歸納能力。對知識結(jié)構(gòu)體系整體把握的能力和綜合

12、概括歸納能力。 而近四年的思品試題與往年相比，一個更大的特點而近四年的思品試題與往年相比，一個更大的特點就是不過分強(qiáng)調(diào)知識點的數(shù)量，而是加大了思辨性的就是不過分強(qiáng)調(diào)知識點的數(shù)量，而是加大了思辨性的考查，開放性和探究性進(jìn)一步加強(qiáng)，更注重學(xué)生的觀考查，開放性和探究性進(jìn)一步加強(qiáng)，更注重學(xué)生的觀察、分析性思維的發(fā)展，但同時具有綜合性。多角度察、分析性思維的發(fā)展，但同時具有綜合性。多角度推進(jìn)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的重視，是對學(xué)生思維能推進(jìn)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的重視，是對學(xué)生思維能力的一種考查。此外，力的一種考查。此外，20112011年試卷最后三道大題，第年試卷最后三道大題，第1616、1717、1818

13、題，題，20122012年、年、20132013年與年與20142014年試卷最后三年試卷最后三道大題，第道大題，第1717、1818、1919題，均為題，均為“反傳統(tǒng)反傳統(tǒng)”的思維，的思維，都要求學(xué)生有一種嚴(yán)密的邏輯思維，能就對一個問題都要求學(xué)生有一種嚴(yán)密的邏輯思維，能就對一個問題進(jìn)行全面觀察、辯證分析，深入探究，最后尋找到解進(jìn)行全面觀察、辯證分析，深入探究，最后尋找到解決方法。試題強(qiáng)調(diào)考查決方法。試題強(qiáng)調(diào)考查5 5種思維模式：并列思維、因種思維模式：并列思維、因果思維、辯證思維、遞進(jìn)思維和混合式思維，如果說果思維、辯證思維、遞進(jìn)思維和混合式思維，如果說過去多年強(qiáng)調(diào)零散的知識點數(shù)量，而近年更

14、注重學(xué)生過去多年強(qiáng)調(diào)零散的知識點數(shù)量，而近年更注重學(xué)生完整的發(fā)散思維過程，加大了思維的含量。完整的發(fā)散思維過程，加大了思維的含量。 4貼近初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會現(xiàn)實，具有時代性。貼近初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會現(xiàn)實，具有時代性。試題在選材上貼近社會生活，反映了當(dāng)前的社會熱點、時代特色，試題在選材上貼近社會生活，反映了當(dāng)前的社會熱點、時代特色，旨在通過關(guān)注國家發(fā)展和社會進(jìn)步的事實，反映這些事實與學(xué)生旨在通過關(guān)注國家發(fā)展和社會進(jìn)步的事實，反映這些事實與學(xué)生的關(guān)系，凸顯學(xué)生對他人、社會和國家應(yīng)負(fù)的責(zé)任。如的關(guān)系，凸顯學(xué)生對他人、社會和國家應(yīng)負(fù)的責(zé)任。如2010年試年試題涉及的重大社會熱點有上海世博會、青海

15、玉樹地震、西南抗旱題涉及的重大社會熱點有上海世博會、青海玉樹地震、西南抗旱減災(zāi)、重慶打黑、民族團(tuán)結(jié)教育、王家?guī)X煤礦透水事故成功救援、減災(zāi)、重慶打黑、民族團(tuán)結(jié)教育、王家?guī)X煤礦透水事故成功救援、世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)中我國經(jīng)濟(jì)增長、建國世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)中我國經(jīng)濟(jì)增長、建國60周年等；周年等；2011年涉及黨的年涉及黨的十七屆五中全會、中國特色社會主義的法律體系已經(jīng)形成、中國十七屆五中全會、中國特色社會主義的法律體系已經(jīng)形成、中國崛起、綠書簽活動等熱點問題；崛起、綠書簽活動等熱點問題；2012年涉及新修訂的刑事訴訟法、年涉及新修訂的刑事訴訟法、兩會、世界知識產(chǎn)權(quán)日的主題、山西居民電價調(diào)整、山西提出兩會、世界知識產(chǎn)

16、權(quán)日的主題、山西居民電價調(diào)整、山西提出“文化強(qiáng)省文化強(qiáng)省”戰(zhàn)略等社會與地方時政熱點。戰(zhàn)略等社會與地方時政熱點。2013年山西省思品中年山西省思品中考題涉及十八大報告、實現(xiàn)考題涉及十八大報告、實現(xiàn)“中國夢中國夢”、媒介素養(yǎng)、新課改、異、媒介素養(yǎng)、新課改、異地高考的政策、公共精神、環(huán)球航海等熱點問題。地高考的政策、公共精神、環(huán)球航海等熱點問題。2014年涉及黨年涉及黨的十八屆三中全會、社會主義核心價值觀、全國人大會議、世界的十八屆三中全會、社會主義核心價值觀、全國人大會議、世界讀書日、全民健身運動、黃金周旅游、上海自由貿(mào)易試驗區(qū)等熱讀書日、全民健身運動、黃金周旅游、上海自由貿(mào)易試驗區(qū)等熱點問題。點

17、問題。 另外，命題還注重對熱點材料的整合及創(chuàng)新設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注另外，命題還注重對熱點材料的整合及創(chuàng)新設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會實踐的能力。從試題所使用現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會實踐的能力。從試題所使用的材料和考查角度來看，進(jìn)一步貼近初中學(xué)生的生活。如父母與的材料和考查角度來看，進(jìn)一步貼近初中學(xué)生的生活。如父母與子女的關(guān)系、學(xué)生的消費觀、家務(wù)勞動問題、幫扶后進(jìn)生、自我子女的關(guān)系、學(xué)生的消費觀、家務(wù)勞動問題、幫扶后進(jìn)生、自我保護(hù)、初中生早戀等問題；保護(hù)、初中生早戀等問題；2011年試題所提問題大都來自于學(xué)生年試題所提問題大都來自于學(xué)生身邊的人和事，比如身邊的人和事，

18、比如14小題上網(wǎng)與讀書的關(guān)系問題，小題上網(wǎng)與讀書的關(guān)系問題，15小題的盜小題的盜版書籍問題，版書籍問題，16小題的課程開設(shè)問題，小題的課程開設(shè)問題，17小題的理想實現(xiàn)問題等；小題的理想實現(xiàn)問題等；2012年試題第年試題第14、15、17題；題；2013年試題第年試題第14題八年級的小李題八年級的小李同學(xué)遇到的幾件事情、同學(xué)遇到的幾件事情、15題學(xué)?；虬嗉壒簿竦呐囵B(yǎng)，題學(xué)?；虬嗉壒簿竦呐囵B(yǎng)，17題看題看待校長的做法、待校長的做法、19題研究性學(xué)習(xí)課題組的活動所設(shè)問題都是來源題研究性學(xué)習(xí)課題組的活動所設(shè)問題都是來源于學(xué)生現(xiàn)實生活，于學(xué)生現(xiàn)實生活，2014年單選題年單選題3、4、7題、簡答題

19、、簡答13題的情境問題的情境問題、簡答題、簡答14題等這些問題都來自于學(xué)生身邊，讓學(xué)生看后有話可題等這些問題都來自于學(xué)生身邊，讓學(xué)生看后有話可說，同時也引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注身邊的人和事，理論聯(lián)系實際，能夠說，同時也引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注身邊的人和事，理論聯(lián)系實際，能夠?qū)W以致用。學(xué)以致用。 5體現(xiàn)濃郁的地方特色，具有山西味兒。體現(xiàn)濃郁的地方特色，具有山西味兒。學(xué)業(yè)考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要手段之一，應(yīng)積極學(xué)業(yè)考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重要手段之一，應(yīng)積極創(chuàng)造和利用地方課程資源，凸顯地域特色，通過陳述創(chuàng)造和利用地方課程資源，凸顯地域特色，通過陳述本土化的材料創(chuàng)設(shè)本土化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本土化的材料創(chuàng)設(shè)本土化的

20、問題情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事例，關(guān)心家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，有效地實施課身邊的事例，關(guān)心家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，有效地實施課程目標(biāo)。程目標(biāo)。 近幾年省考試題在選材中注重挖掘鄉(xiāng)土歷史文化資源，利近幾年省考試題在選材中注重挖掘鄉(xiāng)土歷史文化資源，利用鄉(xiāng)土用鄉(xiāng)土“活水活水”，彰顯地域特色，體現(xiàn)，彰顯地域特色，體現(xiàn)“山西味道山西味道”。如。如2010年選取王家?guī)X煤礦透水事故成功救援不僅是社會熱點更是地方年選取王家?guī)X煤礦透水事故成功救援不僅是社會熱點更是地方典型事件；而典型事件；而2011年地方氣息更加濃郁，在第年地方氣息更加濃郁，在第18題中，體現(xiàn)了題中，體現(xiàn)了我愛山西的教育思想，這道題分了三個板塊：我愛山西的教

21、育思想，這道題分了三個板塊：“文化山文化山西西”“”“反思山西反思山西”“”“未來山西未來山西”，選材鄉(xiāng)情濃郁，親切自然，選材鄉(xiāng)情濃郁，親切自然，緊緊圍繞山西來擬定題目，體現(xiàn)了命題者考查情感、態(tài)度、價緊緊圍繞山西來擬定題目，體現(xiàn)了命題者考查情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的思想，體現(xiàn)思想性、人文性，滲透育人功能，值觀目標(biāo)的思想，體現(xiàn)思想性、人文性，滲透育人功能，2012年試題的第年試題的第16、18題；題；2013年試題選取太原市在超市等開展年試題選取太原市在超市等開展“每日四種蔬菜一元錢每日四種蔬菜一元錢”惠民活動、山西啟動惠民活動、山西啟動2013年度引進(jìn)海年度引進(jìn)海外高層次人才申報工作、環(huán)保節(jié)能的

22、風(fēng)力發(fā)電成為山西第二大外高層次人才申報工作、環(huán)保節(jié)能的風(fēng)力發(fā)電成為山西第二大電源板塊、山西某校節(jié)能環(huán)保的設(shè)想和建議等；電源板塊、山西某校節(jié)能環(huán)保的設(shè)想和建議等；2014年試題中年試題中涉及涉及“山西精神山西精神”、山西省教育廳下文：中小學(xué)校不得利用節(jié)、山西省教育廳下文：中小學(xué)校不得利用節(jié)假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課體現(xiàn)了對未成年人的社會保護(hù)這一材料假日組織學(xué)生集體補(bǔ)課體現(xiàn)了對未成年人的社會保護(hù)這一材料亦是如此。思想品德課教學(xué)不僅僅要落實教材上的知識點，培亦是如此。思想品德課教學(xué)不僅僅要落實教材上的知識點，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感養(yǎng)學(xué)生的能力，更應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、

23、愛祖國的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。一。 6突出思品課標(biāo)核心理念，注意不同版本的兼顧性。突出思品課標(biāo)核心理念，注意不同版本的兼顧性。山西省初中思想品德學(xué)科主要使用三個版本的教材山西省初中思想品德學(xué)科主要使用三個版本的教材人教版、山東魯教版、北師大版，因此中考試題依據(jù)人教版、山東魯教版、北師大版，因此中考試題依據(jù)“一標(biāo)多本，多本一題一標(biāo)多本，多本一題”的原則，試題著重突出課程標(biāo)的原則，試題著重突出課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念，如公民意識、公共精神、媒介素養(yǎng)、科學(xué)準(zhǔn)核心理念，如公民意識、公共精神、媒介素養(yǎng)、科學(xué)精神等，盡量

24、照顧到不同版本，取其共性，不出現(xiàn)脫離精神等，盡量照顧到不同版本，取其共性，不出現(xiàn)脫離教材的知識內(nèi)容。教材的知識內(nèi)容。( (二二) )決勝決勝20152015年中考對策年中考對策 通過以上對山西省近五年來中考思想品德試題命通過以上對山西省近五年來中考思想品德試題命題特點的分析，為廣大師生明確今后中考命題的走向題特點的分析，為廣大師生明確今后中考命題的走向和趨勢，對今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向和引領(lǐng)和趨勢，對今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，為作用，為2015中考備考提供啟迪。為此，同學(xué)們在中考備考提供啟迪。為此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)和應(yīng)考中應(yīng)采取以下基本對策：學(xué)習(xí)和應(yīng)考中應(yīng)采取以下基本對策：

25、1對對2014年省考試題要有明確、清晰的基本認(rèn)識。年省考試題要有明確、清晰的基本認(rèn)識。(1)考試依據(jù)：教育部考試依據(jù)：教育部2011年年12月頒布義務(wù)教育思想品德月頒布義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版年版)(課程性質(zhì)、課程設(shè)計理念、課程目課程性質(zhì)、課程設(shè)計理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn))以及當(dāng)年考試說明。以及當(dāng)年考試說明。(2)特別值得注意到的是從特別值得注意到的是從2012年起在考試科目說明的基礎(chǔ)年起在考試科目說明的基礎(chǔ)上還發(fā)布了山西省中考科目說明導(dǎo)讀，到上還發(fā)布了山西省中考科目說明導(dǎo)讀，到2015年應(yīng)該會繼年應(yīng)該會繼續(xù)延續(xù)。中考科目說明導(dǎo)讀幫助我們深入理解考試科目說續(xù)延

26、續(xù)。中考科目說明導(dǎo)讀幫助我們深入理解考試科目說明，為中考復(fù)習(xí)提供了更加權(quán)威具體詳盡的依據(jù)。明，為中考復(fù)習(xí)提供了更加權(quán)威具體詳盡的依據(jù)。 (3)命題要求：學(xué)業(yè)考試思想品德科目命題，要根據(jù)思品課標(biāo)命題要求：學(xué)業(yè)考試思想品德科目命題，要根據(jù)思品課標(biāo)的課程目標(biāo)要求，體現(xiàn)思品課標(biāo)的課程基本理念，有力地促進(jìn)的課程目標(biāo)要求，體現(xiàn)思品課標(biāo)的課程基本理念，有力地促進(jìn)思想品德課教學(xué)與學(xué)習(xí)方式改革，全面落實思品課標(biāo)規(guī)定的情思想品德課教學(xué)與學(xué)習(xí)方式改革，全面落實思品課標(biāo)規(guī)定的情感、態(tài)度、價值觀和能力、知識要求，努力提高思想品德課程教學(xué)感、態(tài)度、價值觀和能力、知識要求，努力提高思想品德課程教學(xué)的針對性和實效性。要繼續(xù)堅

27、持能力立意為主命題，著重考查學(xué)的針對性和實效性。要繼續(xù)堅持能力立意為主命題，著重考查學(xué)生對思品課標(biāo)中規(guī)定基本知識的理解掌握程度、運用所學(xué)知識生對思品課標(biāo)中規(guī)定基本知識的理解掌握程度、運用所學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日常行為、文明健康生活以及觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范日常行為、文明健康生活以及觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。要切實體現(xiàn)思想品德學(xué)科特點，進(jìn)一步貼近決現(xiàn)實問題的能力。要切實體現(xiàn)思想品德學(xué)科特點，進(jìn)一步貼近初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會現(xiàn)實，體現(xiàn)命題的思想性、人文性、實踐初中學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會現(xiàn)實，體現(xiàn)命題的思想性、人文性、實踐性和綜合性，積極引導(dǎo)思想品德課教學(xué)關(guān)注學(xué)生日常生活和社會生性和

28、綜合性，積極引導(dǎo)思想品德課教學(xué)關(guān)注學(xué)生日常生活和社會生活，重視形勢政策教育，關(guān)心國內(nèi)國際大事，不斷豐富學(xué)生的思想活，重視形勢政策教育，關(guān)心國內(nèi)國際大事，不斷豐富學(xué)生的思想感情，真正內(nèi)化所學(xué)德育知識，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值感情，真正內(nèi)化所學(xué)德育知識，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀。要繼續(xù)探索實踐性、探究性、開放性的命題形式，引導(dǎo)思想觀。要繼續(xù)探索實踐性、探究性、開放性的命題形式，引導(dǎo)思想品德課教學(xué)積極開展德育實踐活動，重視培養(yǎng)學(xué)生的德育實踐能力品德課教學(xué)積極開展德育實踐活動，重視培養(yǎng)學(xué)生的德育實踐能力和創(chuàng)新精神。和創(chuàng)新精神。 (4)考試內(nèi)容包括課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)知識與實踐活動考查，以考試內(nèi)

29、容包括課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)知識與實踐活動考查，以及相關(guān)時事熱點內(nèi)容。及相關(guān)時事熱點內(nèi)容。(5)考查的能力要求包括：調(diào)控自己的情緒和自我調(diào)適、考查的能力要求包括：調(diào)控自己的情緒和自我調(diào)適、自我控制的能力。掌握愛護(hù)環(huán)境的基本途徑和方法，具自我控制的能力。掌握愛護(hù)環(huán)境的基本途徑和方法，具有愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣和能力。掌握交往與溝通的技能，積有愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣和能力。掌握交往與溝通的技能，積極觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力。收集、極觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力。收集、處理、運用信息以及選擇與處理社會生活的能力。認(rèn)識處理、運用信息以及選擇與處理社會生活的能力。認(rèn)識和理解社會生活的復(fù)雜性，能夠作出

30、正確的道德判斷和選和理解社會生活的復(fù)雜性，能夠作出正確的道德判斷和選擇能力。理解社會生活中規(guī)則的必要性，領(lǐng)會法律規(guī)定擇能力。理解社會生活中規(guī)則的必要性，領(lǐng)會法律規(guī)定及其意義，遵紀(jì)守法，運用法律保護(hù)自己權(quán)益的能力。及其意義，遵紀(jì)守法，運用法律保護(hù)自己權(quán)益的能力。恰當(dāng)使用思想品德學(xué)科專業(yè)術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地恰當(dāng)使用思想品德學(xué)科專業(yè)術(shù)語，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地進(jìn)行表述。進(jìn)行表述。(6)考試形式及試卷結(jié)構(gòu)?？荚囆问剑喝_卷筆答，滿考試形式及試卷結(jié)構(gòu)?？荚囆问剑喝_卷筆答，滿分分75分，考試時間分，考試時間70分鐘。其中：第一卷為選擇題分鐘。其中：第一卷為選擇題(分分值約值約50%，36分左右分左右

31、)，機(jī)讀卡答題；第二卷為非選擇，機(jī)讀卡答題；第二卷為非選擇題題(包括簡答題、分析說明題、實踐探究題等主觀題，包括簡答題、分析說明題、實踐探究題等主觀題，分值約分值約50%，39分左右分左右)，紙筆答卷。，紙筆答卷。(7)考試題型：單選考試題型：單選12道道36分；簡答分；簡答34道道15分左右；分析說明題分左右；分析說明題2道道12分左右；實踐探究題分左右；實踐探究題1道道12分左右。分左右。(8)內(nèi)容比例和難度系數(shù)根據(jù)考前發(fā)布的考試說明規(guī)定內(nèi)容比例和難度系數(shù)根據(jù)考前發(fā)布的考試說明規(guī)定為準(zhǔn)。為準(zhǔn)。2樹立課標(biāo)意識，依標(biāo)據(jù)本，夯實基礎(chǔ)。樹立課標(biāo)意識，依標(biāo)據(jù)本，夯實基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)、命題、考試的

32、基本依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，無課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)、命題、考試的基本依據(jù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，無論試題如何變化，其根本依據(jù)始終是課程標(biāo)準(zhǔn)，因此師生論試題如何變化，其根本依據(jù)始終是課程標(biāo)準(zhǔn)，因此師生必須樹立課程標(biāo)準(zhǔn)意識。教師首先認(rèn)真研讀課標(biāo)，將教材必須樹立課程標(biāo)準(zhǔn)意識。教師首先認(rèn)真研讀課標(biāo)，將教材與課標(biāo)對接，同時重用課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析解讀條目，并與課標(biāo)對接，同時重用課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析解讀條目，并引導(dǎo)學(xué)生具體應(yīng)用于每一板塊、單元、課時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生具體應(yīng)用于每一板塊、單元、課時的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，對課標(biāo)要求做到心中有數(shù)。中，對課標(biāo)要求做到心中有數(shù)。而面對開卷考試，學(xué)生在認(rèn)識上往往存在一大誤區(qū)而面對開卷考試，學(xué)生在認(rèn)識上

33、往往存在一大誤區(qū)忽忽視基礎(chǔ)知識的積累，寄希望于考試現(xiàn)場尋找參考答案，那視基礎(chǔ)知識的積累，寄希望于考試現(xiàn)場尋找參考答案，那么即便再容易的題目照樣會失分。所以，在日常學(xué)習(xí)中，么即便再容易的題目照樣會失分。所以，在日常學(xué)習(xí)中，除了要全面解讀考綱，還要系統(tǒng)地整理基礎(chǔ)知識，抓落實，除了要全面解讀考綱，還要系統(tǒng)地整理基礎(chǔ)知識，抓落實，重視平時的知識積累。重視平時的知識積累。中考試題雖高于教材，但源于教材，因而必須中考試題雖高于教材，但源于教材，因而必須“緊扣考綱，立足基礎(chǔ)緊扣考綱，立足基礎(chǔ)”，把握教材，注重對基礎(chǔ)知，把握教材，注重對基礎(chǔ)知識的落實、梳理。只有注重識記教材知識、積累知識，識的落實、梳理。只有

34、注重識記教材知識、積累知識，我們在分析問題、解決問題、歸納答案時，才會有源我們在分析問題、解決問題、歸納答案時，才會有源源不斷的知識供選擇使用。如果大腦之中一片空白，源不斷的知識供選擇使用。如果大腦之中一片空白，要想提高分析歸納的能力是不可能的。要想提高分析歸納的能力是不可能的。針對開卷考試的要求，重視和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，不僅要重視排查教材針對開卷考試的要求，重視和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，不僅要重視排查教材中的基本觀點，準(zhǔn)確表述基本觀點，通過不同的練習(xí)形式理解基本觀點，中的基本觀點，準(zhǔn)確表述基本觀點，通過不同的練習(xí)形式理解基本觀點，加強(qiáng)重點難點的理解和運用，要注意易混淆知識點的比較和區(qū)分，加強(qiáng)加強(qiáng)重點難點的

35、理解和運用，要注意易混淆知識點的比較和區(qū)分，加強(qiáng)關(guān)聯(lián)知識點的整合，要把握聯(lián)結(jié)點，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，即教材知關(guān)聯(lián)知識點的整合，要把握聯(lián)結(jié)點，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，即教材知識點之間的關(guān)聯(lián)點和考點與熱點之間的結(jié)合點。要加強(qiáng)對知識的系統(tǒng)邏識點之間的關(guān)聯(lián)點和考點與熱點之間的結(jié)合點。要加強(qiáng)對知識的系統(tǒng)邏輯歸納，對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，打破教材的章節(jié)、各年級知識點的界輯歸納，對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理，打破教材的章節(jié)、各年級知識點的界限，并對這些知識點進(jìn)行橫向、縱向的重現(xiàn)，通過歸納、比較，從更高限，并對這些知識點進(jìn)行橫向、縱向的重現(xiàn)，通過歸納、比較，從更高層次上把握教材的體系，構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，特別是要善于對

36、這些知層次上把握教材的體系，構(gòu)建相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，特別是要善于對這些知識點進(jìn)行縱向和橫向聯(lián)系，采用歸類的方法使之系統(tǒng)化、專題化，建構(gòu)識點進(jìn)行縱向和橫向聯(lián)系，采用歸類的方法使之系統(tǒng)化、專題化，建構(gòu)知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，努力通過知識再現(xiàn)將所學(xué)知識串成知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，努力通過知識再現(xiàn)將所學(xué)知識串成“串串”，連成網(wǎng)，前后連貫起來，為準(zhǔn)確地答題夯實基礎(chǔ)。近年來，中考思品試連成網(wǎng)，前后連貫起來，為準(zhǔn)確地答題夯實基礎(chǔ)。近年來，中考思品試題多以現(xiàn)實問題立意命題，多以社會熱點、焦點和人們普遍關(guān)心的重大題多以現(xiàn)實問題立意命題，多以社會熱點、焦點和人們普遍關(guān)心的重大問題立意命題，試題內(nèi)容綜合性強(qiáng)、跨度大。由

37、于復(fù)習(xí)時間緊，往往只問題立意命題，試題內(nèi)容綜合性強(qiáng)、跨度大。由于復(fù)習(xí)時間緊，往往只集中精力關(guān)注社會熱點和焦點問題，而忽視了全面打好基礎(chǔ)，忽視了基集中精力關(guān)注社會熱點和焦點問題，而忽視了全面打好基礎(chǔ)，忽視了基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的培養(yǎng)。這是十分危險的。教材是中考試題的礎(chǔ)知識的落實和基本技能的培養(yǎng)。這是十分危險的。教材是中考試題的倉庫，臨考前閱讀教材、對基礎(chǔ)知識進(jìn)行分門別類地梳理，既可以查漏倉庫，臨考前閱讀教材、對基礎(chǔ)知識進(jìn)行分門別類地梳理，既可以查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，又可以提高再現(xiàn)率。只有夯實基礎(chǔ)，做到胸中有補(bǔ)缺，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，又可以提高再現(xiàn)率。只有夯實基礎(chǔ)，做到胸中有數(shù)，才能在考試時得心應(yīng)

38、手，游刃有余。數(shù)，才能在考試時得心應(yīng)手，游刃有余。 3注重能力培養(yǎng)，熟練運用，解決實際問題。注重能力培養(yǎng)，熟練運用，解決實際問題。思品試題側(cè)重考查學(xué)生運用教材知識分析社會現(xiàn)象的能力，思品試題側(cè)重考查學(xué)生運用教材知識分析社會現(xiàn)象的能力，包括閱讀、理解、分析、判斷、評價、歸納、概括、探究、包括閱讀、理解、分析、判斷、評價、歸納、概括、探究、綜合、應(yīng)用、術(shù)語表達(dá)等多種能力，特別是并列、因果、綜合、應(yīng)用、術(shù)語表達(dá)等多種能力，特別是并列、因果、辯證、遞進(jìn)、綜合五大思維能力。中考試題在處理知識與辯證、遞進(jìn)、綜合五大思維能力。中考試題在處理知識與能力的關(guān)系上，堅持依托學(xué)科知識，側(cè)重考查能力的做法。能力的關(guān)系

39、上，堅持依托學(xué)科知識，側(cè)重考查能力的做法。每個試題都沒有離開學(xué)科基礎(chǔ)知識，但沒有一個試題是單每個試題都沒有離開學(xué)科基礎(chǔ)知識，但沒有一個試題是單純考查對知識的再現(xiàn)或識記，學(xué)科基礎(chǔ)知識成了思考、分純考查對知識的再現(xiàn)或識記，學(xué)科基礎(chǔ)知識成了思考、分析、解決問題的背景或支撐，側(cè)重點是能力的考查。無論析、解決問題的背景或支撐，側(cè)重點是能力的考查。無論是選擇題還是主觀性試題，均以具體現(xiàn)實生活現(xiàn)象和事實是選擇題還是主觀性試題，均以具體現(xiàn)實生活現(xiàn)象和事實作為情境設(shè)置選項和問題。學(xué)生答題的過程就是結(jié)合具體作為情境設(shè)置選項和問題。學(xué)生答題的過程就是結(jié)合具體材料，運用所學(xué)知識理解生活、認(rèn)識社會、分析問題、探材料，運

40、用所學(xué)知識理解生活、認(rèn)識社會、分析問題、探究問題、解決問題的過程。因此，在學(xué)習(xí)中要緊緊抓住能究問題、解決問題的過程。因此，在學(xué)習(xí)中要緊緊抓住能力培育這一關(guān)鍵，通過多種渠道提高自身能力。力培育這一關(guān)鍵，通過多種渠道提高自身能力。首先，日常學(xué)習(xí)中要重視課標(biāo)和教材設(shè)置以及要求的首先，日常學(xué)習(xí)中要重視課標(biāo)和教材設(shè)置以及要求的實踐探究活動。新課程要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡實踐探究活動。新課程要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。同時，研究性學(xué)習(xí)又是綜導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。同時，研究性學(xué)習(xí)又是綜合實踐活動課程的有機(jī)組成部分，無論是從課程的開合實踐活動課程的有機(jī)組成部分，無論是從課程的開設(shè)角度

41、還是從學(xué)習(xí)方式改變的角度，都應(yīng)當(dāng)開展好研設(shè)角度還是從學(xué)習(xí)方式改變的角度，都應(yīng)當(dāng)開展好研究性學(xué)習(xí)活動，特別是以小課題為載體的研究性學(xué)習(xí)究性學(xué)習(xí)活動，特別是以小課題為載體的研究性學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)生搜集信息處理的能力、交流合作的活動，以提高學(xué)生搜集信息處理的能力、交流合作的能力、問題解決的能力和實踐創(chuàng)新的能力。在選題時，能力、問題解決的能力和實踐創(chuàng)新的能力。在選題時，要密切結(jié)合學(xué)科知識和自身生活實際，把對問題的研要密切結(jié)合學(xué)科知識和自身生活實際，把對問題的研究看作是課堂的拓展和學(xué)科知識的延伸；在研究過程究看作是課堂的拓展和學(xué)科知識的延伸；在研究過程中，要選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠绞将@取第一手材料，對搜集中，

42、要選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠绞将@取第一手材料，對搜集到的信息進(jìn)行整合、加工、處理，由感性上升到理性，到的信息進(jìn)行整合、加工、處理，由感性上升到理性，通過分析得出結(jié)論或提出解決問題的方案，或有效地通過分析得出結(jié)論或提出解決問題的方案，或有效地指導(dǎo)自己的行動，實現(xiàn)知識的重新建構(gòu)。指導(dǎo)自己的行動，實現(xiàn)知識的重新建構(gòu)。其次，要在聯(lián)系實際和運用分析上下工夫。學(xué)習(xí)不能其次，要在聯(lián)系實際和運用分析上下工夫。學(xué)習(xí)不能僅停留在知識到知識的積累。在學(xué)習(xí)某一知識、觀點、僅停留在知識到知識的積累。在學(xué)習(xí)某一知識、觀點、理論時，注重從知識到能力的提升，積極關(guān)注社會、理論時，注重從知識到能力的提升，積極關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注身邊

43、的人和事，注重將教材知識與社關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，注重將教材知識與社會生活實際聯(lián)系起來，學(xué)會運用所學(xué)知識正確看待和會生活實際聯(lián)系起來，學(xué)會運用所學(xué)知識正確看待和分析社會現(xiàn)象，學(xué)會知識遷移、思維拓展，通過分析社會現(xiàn)象，學(xué)會知識遷移、思維拓展，通過“情情境境問題問題互動互動歸納歸納”等活動，把教材知識等活動，把教材知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種素內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種素養(yǎng)，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，從而進(jìn)養(yǎng)，切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的知識與技能、過程與方法、情一步體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的知識與技能、過程與方法、情感

44、態(tài)度價值觀感態(tài)度價值觀“三位一體三位一體”的教育功能。的教育功能。 4關(guān)注社會熱點，緊密結(jié)合現(xiàn)實，過好關(guān)注社會熱點，緊密結(jié)合現(xiàn)實，過好“結(jié)合關(guān)結(jié)合關(guān)”。思想品德學(xué)科試題要堅持反映時政熱點、突出時代性的命思想品德學(xué)科試題要堅持反映時政熱點、突出時代性的命題思路，但在反映和呈現(xiàn)方式上則著眼于國情國策、重大題思路，但在反映和呈現(xiàn)方式上則著眼于國情國策、重大時政與考生生活實際的關(guān)聯(lián)性上，使試題更貼近考生，易時政與考生生活實際的關(guān)聯(lián)性上，使試題更貼近考生，易于考生理解。試題的生活化就是緊扣社會生活的主題，立于考生理解。試題的生活化就是緊扣社會生活的主題，立足于考生現(xiàn)實的生活實踐，著眼于考生的發(fā)展需求，以

45、實足于考生現(xiàn)實的生活實踐，著眼于考生的發(fā)展需求，以實踐活動為依托，要求考生能夠綜合運用所學(xué)知識和方法，踐活動為依托，要求考生能夠綜合運用所學(xué)知識和方法，對有關(guān)理論或現(xiàn)實問題進(jìn)行探究。試題有時大視野選材，對有關(guān)理論或現(xiàn)實問題進(jìn)行探究。試題有時大視野選材，有時小視角切入，命題常常取材于學(xué)生生活，具有鮮明的有時小視角切入，命題常常取材于學(xué)生生活，具有鮮明的時代感和生活氣息。時代感和生活氣息。 在平時的學(xué)習(xí)中，要注重時事政治熱處理，緊扣學(xué)生全面的現(xiàn)在平時的學(xué)習(xí)中，要注重時事政治熱處理，緊扣學(xué)生全面的現(xiàn)實生活，注重學(xué)以致用。師生應(yīng)增強(qiáng)對時政材料的敏銳感，并實生活，注重學(xué)以致用。師生應(yīng)增強(qiáng)對時政材料的敏銳

46、感，并以思品學(xué)科的視角發(fā)掘普通材料的價值和教育意義所在。對于以思品學(xué)科的視角發(fā)掘普通材料的價值和教育意義所在。對于時政的學(xué)習(xí)，一是要關(guān)注當(dāng)年國內(nèi)外重大事件，具有典型性教時政的學(xué)習(xí)，一是要關(guān)注當(dāng)年國內(nèi)外重大事件，具有典型性教育意義的材料。要關(guān)注與知識的結(jié)合點如何結(jié)合、如何運用材育意義的材料。要關(guān)注與知識的結(jié)合點如何結(jié)合、如何運用材料、如何與開展活動聯(lián)系起來等?？傊?，在平時的學(xué)習(xí)中，要料、如何與開展活動聯(lián)系起來等?？傊?，在平時的學(xué)習(xí)中，要注重時事熱點注重時事熱點(人們比較關(guān)注的社會事件人們比較關(guān)注的社會事件)與教材內(nèi)容的結(jié)合與滲與教材內(nèi)容的結(jié)合與滲透，善于運用所學(xué)知識對熱點問題進(jìn)行多角度、多層次、

47、全方透，善于運用所學(xué)知識對熱點問題進(jìn)行多角度、多層次、全方位的認(rèn)識和分析，從而提高我們運用所學(xué)知識分析、解決問題位的認(rèn)識和分析，從而提高我們運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。二是適時穿插熱點時事材料的解讀。開卷考試中背景的能力。二是適時穿插熱點時事材料的解讀。開卷考試中背景材料不再是簡單的擺設(shè)，更多的問法是如何解決材料中的問題材料不再是簡單的擺設(shè)，更多的問法是如何解決材料中的問題或是材料中的現(xiàn)象說明了什么等，這迫切要求我們在平時的學(xué)或是材料中的現(xiàn)象說明了什么等，這迫切要求我們在平時的學(xué)習(xí)中要關(guān)心國家發(fā)展和社會進(jìn)步，做到結(jié)合教材知識理解社會習(xí)中要關(guān)心國家發(fā)展和社會進(jìn)步，做到結(jié)合教材知識理解社會現(xiàn)

48、象，透過社會現(xiàn)象鞏固教材知識?，F(xiàn)象，透過社會現(xiàn)象鞏固教材知識。 同時還要注重聯(lián)系兩個實際，即地方與學(xué)生實際，使學(xué)同時還要注重聯(lián)系兩個實際，即地方與學(xué)生實際，使學(xué)習(xí)課程資源具有地方性、人文性。應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)貫榇龠M(jìn)經(jīng)習(xí)課程資源具有地方性、人文性。應(yīng)當(dāng)以當(dāng)?shù)貫榇龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所采取的重大舉措、取得的重大成就以及濟(jì)和社會發(fā)展所采取的重大舉措、取得的重大成就以及貼近學(xué)生實際的內(nèi)容為素材，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，引貼近學(xué)生實際的內(nèi)容為素材，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展、關(guān)注自身發(fā)展，把愛國導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)與發(fā)展、關(guān)注自身發(fā)展，把愛國主義教育和熱愛家鄉(xiāng)的教育、關(guān)注自身成長的教育有機(jī)主義教育

49、和熱愛家鄉(xiāng)的教育、關(guān)注自身成長的教育有機(jī)地結(jié)合起來，實現(xiàn)思想品德課的育人功能。地結(jié)合起來，實現(xiàn)思想品德課的育人功能。 5加強(qiáng)典型訓(xùn)練，提高解題能力。加強(qiáng)典型訓(xùn)練，提高解題能力。中考試題的材料源于生活，答案來自教材，要想讓學(xué)生把中考試題的材料源于生活，答案來自教材，要想讓學(xué)生把答案做好，還必須掌握一些答題方法和技巧。比如如何審答案做好，還必須掌握一些答題方法和技巧。比如如何審題，如何從材料中確定所使用的知識點，如何符合設(shè)問要題，如何從材料中確定所使用的知識點，如何符合設(shè)問要求，又如何完整地組織答案等。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)求，又如何完整地組織答案等。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)題型的多樣化訓(xùn)練。問法的

50、多樣化、問題的隱蔽性是開卷題型的多樣化訓(xùn)練。問法的多樣化、問題的隱蔽性是開卷考試的重大特色，教學(xué)中要力求試題選材和設(shè)問角度的靈考試的重大特色，教學(xué)中要力求試題選材和設(shè)問角度的靈活多變，多培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維，使他們能活多變，多培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散性思維，使他們能夠撥云見日，輕松準(zhǔn)確地答出各類問題。夠撥云見日，輕松準(zhǔn)確地答出各類問題。 加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，掌握各種題型的答題技巧，可以借鑒加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，掌握各種題型的答題技巧，可以借鑒以下具體方式：以下具體方式：(1)精選、精編習(xí)題，同時兼顧常規(guī)題型和新穎題型。精選、精編習(xí)題，同時兼顧常規(guī)題型和新穎題型。(2)精講，精評習(xí)題，不面面俱到，抓

51、住重點及典型精講，精評習(xí)題，不面面俱到，抓住重點及典型性問題。性問題。(3)努力做到一材一例多型，應(yīng)用某一典型材料，采努力做到一材一例多型，應(yīng)用某一典型材料，采用選擇、填空、簡答、分析、連線等多種題型進(jìn)行訓(xùn)用選擇、填空、簡答、分析、連線等多種題型進(jìn)行訓(xùn)練，提高分析問題的能力。練，提高分析問題的能力。(4)了解和掌握各類題型的解題要領(lǐng)。了解和掌握各類題型的解題要領(lǐng)。(5)注重閱讀和分析材料的能力引導(dǎo)。注重閱讀和分析材料的能力引導(dǎo)。(6)書寫規(guī)范、清晰、整潔、美觀，使用術(shù)語，不寫書寫規(guī)范、清晰、整潔、美觀，使用術(shù)語，不寫錯別字。錯別字。(7)分層解答、語言簡練、邏輯性強(qiáng)。分層解答、語言簡練、邏輯性

52、強(qiáng)。 通過訓(xùn)練，首先，要把握解題的共性要求，即一般通過訓(xùn)練，首先，要把握解題的共性要求，即一般解題方法和技巧。一般來說，解答主觀題可以按照解題方法和技巧。一般來說，解答主觀題可以按照“仔細(xì)審題，明確題意仔細(xì)審題，明確題意回歸教材，尋找知識回歸教材，尋找知識理清思路，規(guī)范表述理清思路，規(guī)范表述”的的“三步法三步法”進(jìn)行解答。努力進(jìn)行解答。努力做到：將材料和觀點結(jié)合起來；多角度地綜合思考問做到：將材料和觀點結(jié)合起來；多角度地綜合思考問題；分點答題，條理清晰；運用學(xué)科術(shù)語等四個方面。題；分點答題，條理清晰；運用學(xué)科術(shù)語等四個方面。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握的思維方法技巧有注重從局部在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)掌握的思

53、維方法技巧有注重從局部到整體、從現(xiàn)象到本質(zhì)到整體、從現(xiàn)象到本質(zhì)(性質(zhì)、形式和內(nèi)容性質(zhì)、形式和內(nèi)容)，從直接，從直接到間接到間接(原因、后果、意義、作用原因、后果、意義、作用)、從個別到一般的、從個別到一般的思維方法。思維方法。 其次，要把握不同具體題型的個性解題要求。其次，要把握不同具體題型的個性解題要求。每一種題型都有其解題的具體要求。對于這些要每一種題型都有其解題的具體要求。對于這些要求，我們要重視，但又不能僵化、機(jī)械地照搬照求，我們要重視，但又不能僵化、機(jī)械地照搬照套這些模式，而要根據(jù)試題設(shè)問的具體要求，靈套這些模式，而要根據(jù)試題設(shè)問的具體要求，靈活運用解題方法。活運用解題方法。 最后，

54、答卷要注意最后，答卷要注意“意在筆先、先易后難、多意在筆先、先易后難、多引少編引少編”。所謂。所謂“意在筆先意在筆先”就是要求我們在答就是要求我們在答題時要先審清題意，找試題與教材的結(jié)合點，多題時要先審清題意，找試題與教材的結(jié)合點，多角度、多層次地思考，寬口徑提取知識，構(gòu)思好角度、多層次地思考，寬口徑提取知識，構(gòu)思好答案，把握好邏輯關(guān)系再作答，以避免答非所問、答案，把握好邏輯關(guān)系再作答，以避免答非所問、顧此失彼、遺漏等問題出現(xiàn)。所謂顧此失彼、遺漏等問題出現(xiàn)。所謂“先易后難先易后難”就是指通過審題，結(jié)合自身實際，根據(jù)試題的難就是指通過審題，結(jié)合自身實際，根據(jù)試題的難易程度，先做易的再做難的，從而

55、節(jié)省時間，提易程度，先做易的再做難的，從而節(jié)省時間，提高解題效率。高解題效率?！岸嘁倬幎嘁倬帯本褪且笪覀儽M量運就是要求我們盡量運用教材中的觀點，恰當(dāng)運用政治術(shù)語，解決問題，用教材中的觀點，恰當(dāng)運用政治術(shù)語，解決問題，力求在知識的運用中有所創(chuàng)新，而不能東拼西湊、力求在知識的運用中有所創(chuàng)新，而不能東拼西湊、生搬硬套，隨心所欲。生搬硬套，隨心所欲。 總之，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我省思總之，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，我省思想品德中考命題必然會發(fā)生進(jìn)一步的變化，但只要想品德中考命題必然會發(fā)生進(jìn)一步的變化，但只要我們在教學(xué)和學(xué)習(xí)中深入研究試題，把握今后考改我們在教學(xué)和學(xué)習(xí)中深入研究試

56、題，把握今后考改方向，落實課標(biāo)，夯實基礎(chǔ)，注重聯(lián)系實際，引導(dǎo)方向，落實課標(biāo)，夯實基礎(chǔ)，注重聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，不斷提高能力，著眼育人，促進(jìn)學(xué)生成探究學(xué)習(xí)，不斷提高能力，著眼育人，促進(jìn)學(xué)生成長，就一定會實現(xiàn)中考成績理想與培養(yǎng)社會合格公長，就一定會實現(xiàn)中考成績理想與培養(yǎng)社會合格公民的雙贏。民的雙贏。第第1 1課時認(rèn)識新自我課時認(rèn)識新自我第第2 2課時過富有情趣、健康安全的課時過富有情趣、健康安全的生活生活第第3 3課時做自尊自信、自立自強(qiáng)、課時做自尊自信、自立自強(qiáng)、意志堅強(qiáng)的人意志堅強(qiáng)的人第第4 4課時做知法守法用法的人課時做知法守法用法的人第第1 1課時課時 認(rèn)識新自我認(rèn)識新自我考考 點點

57、拓拓 展展考考 點點 拓展拓展考考 題題 探探 究究考考 題題 探探 究究晉晉 考考 解解 讀讀 晉晉 考考 解解 讀讀 考考 點點 聚聚 焦焦考考 點點 聚聚 焦焦第第1課時課時 認(rèn)識新自我認(rèn)識新自我晉晉 考考 解解 讀讀晉考解讀晉考解讀考點聚焦考點聚焦考點拓展考點拓展考題探究考題探究第第1課時課時 認(rèn)識新自我認(rèn)識新自我晉考解讀晉考解讀考點聚焦考點聚焦考點拓展考點拓展考題探究考題探究第第1課時課時 認(rèn)識新自我認(rèn)識新自我考考 點點 聚聚 焦焦考點考點1 1 把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏正確對待學(xué)習(xí)壓力，正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服厭學(xué)情緒克服厭學(xué)情緒培養(yǎng)正確的學(xué)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念。習(xí)觀念。問題問題解

58、解讀讀【怎樣做】【怎樣做】1.1.搞好初中學(xué)習(xí)的搞好初中學(xué)習(xí)的有效方法和策略有有效方法和策略有哪些？哪些？( (如何搞好如何搞好初中學(xué)習(xí)？初中學(xué)習(xí)？) )(1)(1)學(xué)會自主學(xué)習(xí)。學(xué)會自主學(xué)習(xí)。(2)(2)提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)習(xí)效率。(3)(3)科學(xué)安排時間。科學(xué)安排時間。(4)(4)了解自己的學(xué)習(xí)方式和老了解自己的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)特點。師的教學(xué)特點。晉考解讀晉考解讀考點聚焦考點聚焦考點拓展考點拓展考題探究考題探究第第1課時課時 認(rèn)識新自我認(rèn)識新自我問題問題解解讀讀【怎樣【怎樣做】做】2.2.如何如何正確看正確看待學(xué)習(xí)待學(xué)習(xí)中的苦中的苦與樂？與樂？(1)(1)學(xué)習(xí)對每個人來說都是苦樂交織的

59、，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)對每個人來說都是苦樂交織的，學(xué)習(xí)中有苦更有樂。因為學(xué)習(xí)是一個探究和發(fā)現(xiàn)的中有苦更有樂。因為學(xué)習(xí)是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，需要克服困難，刻苦努力。所以，學(xué)習(xí)過程，需要克服困難，刻苦努力。所以，學(xué)習(xí)本身需要吃苦。本身需要吃苦。(2)(2)在學(xué)習(xí)過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)自身潛在學(xué)習(xí)過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)自身潛能，獲得一種不斷超越自己的快樂。能，獲得一種不斷超越自己的快樂。當(dāng)我們當(dāng)我們了解到還有一些地方的兒童因為戰(zhàn)爭、貧窮和了解到還有一些地方的兒童因為戰(zhàn)爭、貧窮和疾病等原因失去了上學(xué)的機(jī)會，而我們享有學(xué)疾病等原因失去了上學(xué)的機(jī)會，而我們享有學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會時，我們應(yīng)該珍惜。習(xí)的權(quán)利和機(jī)會時，我們

60、應(yīng)該珍惜。當(dāng)我們當(dāng)我們從學(xué)習(xí)中逐步了解世界奧秘的時候，當(dāng)我們的從學(xué)習(xí)中逐步了解世界奧秘的時候，當(dāng)我們的好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時候，學(xué)習(xí)的快樂好奇心在學(xué)習(xí)中獲得滿足的時候，學(xué)習(xí)的快樂就洋溢在我們心中。就洋溢在我們心中。晉考解讀晉考解讀考點聚焦考點聚焦考點拓展考點拓展考題探究考題探究第第1課時課時 認(rèn)識新自我認(rèn)識新自我考點考點2 2 珍愛生命珍愛生命1.1.認(rèn)識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)。認(rèn)識自己生命的獨特性，珍愛生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)。2.2.體會生命的價值，認(rèn)識到實現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點滴做起。體會生命的價值，認(rèn)識到實現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點滴做起。3