中考試卷分析及預(yù)測(cè)化學(xué)學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1中考試卷分析及預(yù)測(cè)中考試卷分析及預(yù)測(cè)(yc)化學(xué)化學(xué)第一頁(yè)，共121頁(yè)。（一）（一）1010年河北理綜試卷與近幾年相年河北理綜試卷與近幾年相比基本穩(wěn)定，試卷的信度、效度和區(qū)比基本穩(wěn)定，試卷的信度、效度和區(qū)分度，卷面形式、試題量及難度基本分度，卷面形式、試題量及難度基本不 變 ， 但 試 題 數(shù) 目 由不 變 ， 但 試 題 數(shù) 目 由 4 04 0 個(gè) 減 少個(gè) 減 少(jinsho)(jinsho)至至3838個(gè)（理化各少一小題個(gè)（理化各少一小題）。）。 一、一、2010年河北中年河北中考化學(xué)命題考化學(xué)命題(mng t)特點(diǎn)特點(diǎn)第1頁(yè)/共121頁(yè)第二頁(yè)，共121頁(yè)。信度：信度： 指的

2、是測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠指的是測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。測(cè)試的成績(jī)是不是反映了考生的性。測(cè)試的成績(jī)是不是反映了考生的實(shí)際水平。實(shí)際水平。 例如，如果同一套試卷在對(duì)同一例如，如果同一套試卷在對(duì)同一測(cè)試對(duì)象進(jìn)行的若干次測(cè)試中，受試測(cè)試對(duì)象進(jìn)行的若干次測(cè)試中，受試者的分?jǐn)?shù)者的分?jǐn)?shù)(fnsh)基本不變則說(shuō)明信基本不變則說(shuō)明信度高，反之若其分?jǐn)?shù)度高，反之若其分?jǐn)?shù)(fnsh)忽高忽忽高忽低的話，則說(shuō)明該測(cè)試缺乏信度。低的話，則說(shuō)明該測(cè)試缺乏信度。第2頁(yè)/共121頁(yè)第三頁(yè)，共121頁(yè)。效度：效度： 是指測(cè)評(píng)考生智力水平的有是指測(cè)評(píng)考生智力水平的有效程度。效程度。 比如一份試卷比如一份試卷(shjun)或一或

3、一道試題的測(cè)試結(jié)果不能反映出所道試題的測(cè)試結(jié)果不能反映出所要考查的知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)，要考查的知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)，說(shuō)明效度差。說(shuō)明效度差。第3頁(yè)/共121頁(yè)第四頁(yè)，共121頁(yè)。信度與效度的關(guān)系信度與效度的關(guān)系(gun x)： 信度是效度的必要條件，但不信度是效度的必要條件，但不是充分條件。一套試卷如果有效度是充分條件。一套試卷如果有效度就一定有信度，沒(méi)有信度就沒(méi)有效就一定有信度，沒(méi)有信度就沒(méi)有效度；但是有了信度不一定有效度。度；但是有了信度不一定有效度。 例如，用一把尺子來(lái)量一個(gè)人例如，用一把尺子來(lái)量一個(gè)人的體重，其信度是有的，但是沒(méi)有的體重，其信度是有的，但是沒(méi)有效度。效度。第4頁(yè)/共121

4、頁(yè)第五頁(yè)，共121頁(yè)。區(qū)分區(qū)分(qfn)度：度： 中、高考試卷（題）分析的重要中、高考試卷（題）分析的重要指標(biāo)之一。能反映出試題對(duì)考生素質(zhì)指標(biāo)之一。能反映出試題對(duì)考生素質(zhì)的區(qū)分的區(qū)分(qfn)情況。太難、太易的題情況。太難、太易的題目，區(qū)分目，區(qū)分(qfn)度都不很好只有中度都不很好只有中等難度的題，區(qū)分等難度的題，區(qū)分(qfn)度才比較好度才比較好。計(jì)算公式：計(jì)算公式：D=(H-L)/WH:高分組（排在前面的高分組（排在前面的27%） 的平均分；的平均分；L：低分組（排在后面的：低分組（排在后面的27%）的平均分；）的平均分；W：試題分值：試題分值 第5頁(yè)/共121頁(yè)第六頁(yè)，共121頁(yè)。 （

5、二）精心選取命題內(nèi)容（二）精心選取命題內(nèi)容 以化學(xué)課程標(biāo)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為命題依據(jù)準(zhǔn)為命題依據(jù)(yj)(yj)，兼，兼顧其他版本，突出基礎(chǔ)知識(shí)顧其他版本，突出基礎(chǔ)知識(shí)的考查，選取對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)的考查，選取對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有重要意義的習(xí)和終身發(fā)展有重要意義的“有用的化學(xué)知識(shí)有用的化學(xué)知識(shí)”作為考作為考查重點(diǎn)。查重點(diǎn)。 第6頁(yè)/共121頁(yè)第七頁(yè)，共121頁(yè)。 （三）由于卷面限制，（三）由于卷面限制，“一題多點(diǎn)一題多點(diǎn)”是河北是河北(h bi)(h bi)試題鮮明的特色試題鮮明的特色例如：例如：5推理是一種重要的研究和學(xué)習(xí)方法。推理是一種重要的研究和學(xué)習(xí)方法。下列推理正確的是下列推理正確的是A堿

6、中都含有氫氧根，所以堿中一定含有氫堿中都含有氫氧根，所以堿中一定含有氫元素（十單元）元素（十單元）B分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，因此物質(zhì)都是由分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，因此物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的分子構(gòu)成的 （四單元）（四單元）C中和反應(yīng)有鹽和水生成，因此有鹽和水生中和反應(yīng)有鹽和水生成，因此有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)（十一成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)（十一(ShY)單元單元）D鐵絲能在氧氣中燃燒，空氣中有氧氣，所鐵絲能在氧氣中燃燒，空氣中有氧氣，所以鐵絲也能在空氣中燃燒（二單元）以鐵絲也能在空氣中燃燒（二單元） 第7頁(yè)/共121頁(yè)第八頁(yè)，共121頁(yè)。 （四）注重能力水平（四）注重能力水平(shupng)考查

7、，考查，從應(yīng)用層面切入問(wèn)題從應(yīng)用層面切入問(wèn)題, 緊密聯(lián)系社會(huì)和生緊密聯(lián)系社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)產(chǎn)實(shí)際，貼近學(xué)生生活，充分體現(xiàn)“STS”教育教育1下列物質(zhì)不能為人類生命活動(dòng)提下列物質(zhì)不能為人類生命活動(dòng)提供供(tgng)能量的是能量的是A米飯米飯B水水C雞蛋雞蛋D花生油（花生油（12）【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)人類必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)人類必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)及其作用的考查，意在使學(xué)生感及其作用的考查，意在使學(xué)生感受化學(xué)與生活受化學(xué)與生活(shnghu)、人類、人類生命的密切相關(guān)。生命的密切相關(guān)。第8頁(yè)/共121頁(yè)第九頁(yè)，共121頁(yè)。2下列有關(guān)氧氣的說(shuō)法下列有關(guān)氧氣的說(shuō)法(shuf)正正確的是確的是A

8、能供給呼吸能供給呼吸B化學(xué)性質(zhì)比較化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定穩(wěn)定C具有可燃性具有可燃性D是空氣中含量是空氣中含量最多的物質(zhì)（最多的物質(zhì)（2）【點(diǎn)評(píng)】屬簡(jiǎn)單題。從較低層次【點(diǎn)評(píng)】屬簡(jiǎn)單題。從較低層次考查考查(koch)學(xué)生對(duì)氧氣的了解學(xué)生對(duì)氧氣的了解。第9頁(yè)/共121頁(yè)第十頁(yè)，共121頁(yè)。3醫(yī)療上可以用含有氫氧化鎂的藥物醫(yī)療上可以用含有氫氧化鎂的藥物治療胃酸過(guò)多，其反應(yīng)的化學(xué)方程式治療胃酸過(guò)多，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：為：Mg(OH)2 + 2HClMgCl2 + 2H2O，該反應(yīng)屬于該反應(yīng)屬于A化合反應(yīng)化合反應(yīng)(hu h fn yn)B分解反應(yīng)分解反應(yīng)C置換反應(yīng)置換反應(yīng)D復(fù)分解反應(yīng)（復(fù)分解反應(yīng)（10）【點(diǎn)

9、評(píng)】通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的醫(yī)療情【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的醫(yī)療情境，考查學(xué)生對(duì)基本類型的理解境，考查學(xué)生對(duì)基本類型的理解。體現(xiàn)。體現(xiàn)“從化學(xué)走向從化學(xué)走向(zuxing)社會(huì)社會(huì)”的理念。的理念。第10頁(yè)/共121頁(yè)第十一頁(yè)，共121頁(yè)。8下列過(guò)程中發(fā)生化學(xué)變化的是下列過(guò)程中發(fā)生化學(xué)變化的是 A鐵絲彎曲鐵絲彎曲(wnq) B西西瓜榨汁瓜榨汁 C食物腐爛食物腐爛D燈絲熔斷燈絲熔斷 【點(diǎn)評(píng)】區(qū)別生產(chǎn)生活及科技領(lǐng)域中某【點(diǎn)評(píng)】區(qū)別生產(chǎn)生活及科技領(lǐng)域中某些些(mu xi)事物的變化是中考必考的事物的變化是中考必考的內(nèi)容，意在考查物質(zhì)的變化與內(nèi)容，意在考查物質(zhì)的變化與STS的聯(lián)的聯(lián)系。系。第11頁(yè)/共121頁(yè)第十二

10、頁(yè)，共121頁(yè)。9“低碳生活低碳生活”是指生活中所耗用的是指生活中所耗用的能量、材料能量、材料(cilio)要盡量減少，從要盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量。下列做法而減低二氧化碳的排放量。下列做法不符合不符合“低碳生活低碳生活”理念的是理念的是 A教科書(shū)循環(huán)使用教科書(shū)循環(huán)使用 B少用一次性木筷少用一次性木筷 C用完電器后拔掉插頭用完電器后拔掉插頭 D使用一次性塑料袋購(gòu)物（使用一次性塑料袋購(gòu)物（6）【點(diǎn)評(píng)】從情感層面考查【點(diǎn)評(píng)】從情感層面考查(koch)學(xué)生知識(shí)的遷移能學(xué)生知識(shí)的遷移能力力第12頁(yè)/共121頁(yè)第十三頁(yè)，共121頁(yè)。12下列下列(xili)關(guān)于家庭防盜門(mén)的說(shuō)法不正確關(guān)于家庭防盜

11、門(mén)的說(shuō)法不正確的是的是A鐵制防盜門(mén)的材料屬于合金鐵制防盜門(mén)的材料屬于合金(8)B隔著防盜門(mén)也能辨別說(shuō)話的人，依據(jù)的是隔著防盜門(mén)也能辨別說(shuō)話的人，依據(jù)的是說(shuō)話人聲音的大小說(shuō)話人聲音的大小C防盜門(mén)的把手安裝在離門(mén)軸較遠(yuǎn)處，利用防盜門(mén)的把手安裝在離門(mén)軸較遠(yuǎn)處，利用了力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)了力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)D防盜門(mén)鎖內(nèi)加少量鉛筆芯粉末容易打開(kāi)，防盜門(mén)鎖內(nèi)加少量鉛筆芯粉末容易打開(kāi)，鉛筆芯粉末起潤(rùn)滑作用鉛筆芯粉末起潤(rùn)滑作用(6)【點(diǎn)評(píng)】此題通過(guò)一個(gè)事物【點(diǎn)評(píng)】此題通過(guò)一個(gè)事物(shw)將理化知識(shí)串在一起，將理化知識(shí)串在一起，不失為比較好的理綜題。不失為比較好的理綜題。第13頁(yè)/共121頁(yè)

12、第十四頁(yè)，共121頁(yè)。29生產(chǎn)、生活中處處有化學(xué)。生產(chǎn)、生活中處處有化學(xué)。（1）在硫酸鉀、碳酸氫銨、明礬三種物）在硫酸鉀、碳酸氫銨、明礬三種物質(zhì)中，可用作凈水劑的是質(zhì)中，可用作凈水劑的是 ；可用作氮；可用作氮肥肥(dnfi)的是的是 。（。（11）（2）使煤在空氣中燃燒的條件是）使煤在空氣中燃燒的條件是 。熄。熄滅酒精燈利用的滅火原理是滅酒精燈利用的滅火原理是 。（。（7）（3）自行車的鏈條常采用）自行車的鏈條常采用 的方的方法防銹；用鹽酸除去鐵銹的化學(xué)方程式為法防銹；用鹽酸除去鐵銹的化學(xué)方程式為 。（。（8、10 ）【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)對(duì)生產(chǎn)生活所蘊(yùn)含【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)對(duì)生產(chǎn)生活所蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)的考查，意

13、在讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)的考查，意在讓學(xué)生(xu sheng)感受到化學(xué)與生產(chǎn)感受到化學(xué)與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的生活息息相關(guān)，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。重要性。第14頁(yè)/共121頁(yè)第十五頁(yè)，共121頁(yè)。（五）重視過(guò)程教育和科學(xué)探究，實(shí)驗(yàn)(shyn)探究題雖減少一題，但內(nèi)容和探究要素增加，考查學(xué)生科學(xué)探究能力第15頁(yè)/共121頁(yè)第十六頁(yè)，共121頁(yè)。 例如例如35某班同學(xué)做驗(yàn)證鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性某班同學(xué)做驗(yàn)證鐵、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序的實(shí)驗(yàn)，用到的藥品有鐵絲、銅絲、銀絲、稀硫酸順序的實(shí)驗(yàn)，用到的藥品有鐵絲、銅絲、銀絲、稀硫酸和硫酸銅溶液。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，化學(xué)興趣小組的同學(xué)欲對(duì)和硫酸銅溶液。實(shí)驗(yàn)結(jié)

14、束后，化學(xué)興趣小組的同學(xué)欲對(duì)該實(shí)驗(yàn)的廢液進(jìn)行探究，請(qǐng)你一起參與。該實(shí)驗(yàn)的廢液進(jìn)行探究，請(qǐng)你一起參與?！咎岢鰡?wèn)題】廢液中含有什么物質(zhì)【提出問(wèn)題】廢液中含有什么物質(zhì)? 【交流表達(dá)】（【交流表達(dá)】（3、10、11）（1）小明通過(guò)觀察，認(rèn)為）小明通過(guò)觀察，認(rèn)為(rnwi)廢液中一定含有硫廢液中一定含有硫酸銅。他觀察到的現(xiàn)象是酸銅。他觀察到的現(xiàn)象是 。（2）小紅通過(guò)分析，認(rèn)為）小紅通過(guò)分析，認(rèn)為(rnwi)廢液中一定含有硫廢液中一定含有硫酸亞鐵，她的依據(jù)是：酸亞鐵，她的依據(jù)是： 。第16頁(yè)/共121頁(yè)第十七頁(yè)，共121頁(yè)?！咀鞒霾孪搿啃∪A認(rèn)為廢液中還可能含有硫酸。【作出猜想】小華認(rèn)為廢液中還可能含有硫酸

15、?！緦?shí)驗(yàn)驗(yàn)證】（【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】（1）小華測(cè)得廢液的）小華測(cè)得廢液的pH小于小于7，證明廢，證明廢液中含有硫酸。用液中含有硫酸。用pH試紙測(cè)定溶液試紙測(cè)定溶液pH的方法：的方法： 。（2）小明取少量廢液，向其中）小明取少量廢液，向其中(qzhng)滴加氫氧化鈉滴加氫氧化鈉溶液，也得到了相同的結(jié)論。小明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是溶液，也得到了相同的結(jié)論。小明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 。通過(guò)分析與實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得出廢液中含有硫酸亞鐵、。通過(guò)分析與實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得出廢液中含有硫酸亞鐵、硫酸銅和硫酸。硫酸銅和硫酸?！就卣箲?yīng)用】【拓展應(yīng)用】（1）若將廢液中的溶質(zhì)全部轉(zhuǎn)化為硫酸亞鐵，應(yīng)向廢）若將廢液中的溶質(zhì)全部轉(zhuǎn)化為硫酸亞鐵，應(yīng)向廢液中加

16、入過(guò)量的液中加入過(guò)量的 。寫(xiě)出該反應(yīng)過(guò)程中的一個(gè)化學(xué)。寫(xiě)出該反應(yīng)過(guò)程中的一個(gè)化學(xué)方程式方程式 。（2）反應(yīng)完全后，過(guò)濾，濾渣中物質(zhì)為）反應(yīng)完全后，過(guò)濾，濾渣中物質(zhì)為 ，濾液中，濾液中溶質(zhì)為硫酸亞鐵。溶質(zhì)為硫酸亞鐵?！军c(diǎn)評(píng)】本題以實(shí)驗(yàn)室廢液的成分【點(diǎn)評(píng)】本題以實(shí)驗(yàn)室廢液的成分探究為背景，考查學(xué)生的觀察能力探究為背景，考查學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題中蘊(yùn)含著反應(yīng)原理、基本操作及較中蘊(yùn)含著反應(yīng)原理、基本操作及較多的元素化合物知識(shí)多的元素化合物知識(shí)(zh shi)。對(duì)。對(duì)學(xué)生的能力要求較高學(xué)生的能力要求較高第17頁(yè)/共121頁(yè)第十八頁(yè)，共121頁(yè)。6利用利

17、用(lyng)圖圖2所示裝置，能完成實(shí)驗(yàn)室制取所示裝置，能完成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的是（氣體的是（2、6）A用制取氧氣用制取氧氣B用制取二氧化碳用制取二氧化碳C用制取氧氣用制取氧氣D用制取二氧化碳用制取二氧化碳（六）重視實(shí)驗(yàn)（六）重視實(shí)驗(yàn)(shyn)(shyn)能力考查能力考查 【點(diǎn)評(píng)】考查【點(diǎn)評(píng)】考查(koch)學(xué)生能否依學(xué)生能否依據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)選擇制取裝置、能據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)選擇制取裝置、能否依據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集裝置。否依據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集裝置。第18頁(yè)/共121頁(yè)第十九頁(yè)，共121頁(yè)。圖11活性炭NH4NO3固體水28用圖用圖11所示裝置研究所示裝置研究“活性炭吸附能力與活性炭吸附能力與溫度

18、溫度(wnd)變化的關(guān)系變化的關(guān)系”。將。將NH4NO3 固體加固體加入到水中攪拌，觀察到兩側(cè)玻璃管中液面上升入到水中攪拌，觀察到兩側(cè)玻璃管中液面上升的高度不同。的高度不同。（1）由于試管內(nèi)氣體的壓強(qiáng)）由于試管內(nèi)氣體的壓強(qiáng) （選填（選填“增增大大”或或“減小減小”），使得玻），使得玻璃管內(nèi)液面上升。璃管內(nèi)液面上升。（2）NH4NO3固體溶于固體溶于水水 （選填（選填“放出放出”或或“吸收吸收”）熱量。）熱量。（3）活性炭吸附氣體的）活性炭吸附氣體的能力隨溫度能力隨溫度(wnd) 而增強(qiáng)。而增強(qiáng)?！军c(diǎn)評(píng)】此題知識(shí)含量并不高【點(diǎn)評(píng)】此題知識(shí)含量并不高，但能所要考查的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)，但能所要考查的知識(shí)與

19、實(shí)驗(yàn)融為一題，可謂融為一題，可謂(kwi)匠心獨(dú)匠心獨(dú)具。具。第19頁(yè)/共121頁(yè)第二十頁(yè)，共121頁(yè)。30小明要用小明要用100 g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉的氫氧化鈉溶液來(lái)制作溶液來(lái)制作“葉脈書(shū)簽葉脈書(shū)簽”。圖。圖12是他配制氫氧化鈉是他配制氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)操作示意圖。（溶液的實(shí)驗(yàn)操作示意圖。（1）量取所需要的水）量取所需要的水應(yīng)選擇應(yīng)選擇(xunz) （選填（選填“10 mL”、“50 mL”或或“100 mL”）量筒。（）量筒。（2）指出圖中的一處操作錯(cuò)）指出圖中的一處操作錯(cuò)誤：。（誤：。（3）用圖示中的序號(hào)表示配制溶液）用圖示中的序號(hào)表示配制溶液的操作順序：的操作順序：

20、。（。（4）配制好的氫氧化鈉溶液）配制好的氫氧化鈉溶液要密封保存，其原因是：要密封保存，其原因是： 【點(diǎn)評(píng)】本題難度不大，從溶【點(diǎn)評(píng)】本題難度不大，從溶液配置的考查入手液配置的考查入手(rshu)，意在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。意在強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。第20頁(yè)/共121頁(yè)第二十一頁(yè)，共121頁(yè)。（七）為了加大考查學(xué)生（七）為了加大考查學(xué)生(xu (xu sheng)sheng)發(fā)散思維能力，傳統(tǒng)的發(fā)散思維能力，傳統(tǒng)的、經(jīng)典的圖像題、推斷題等舊、經(jīng)典的圖像題、推斷題等舊題型重新呈現(xiàn)題型重新呈現(xiàn)第21頁(yè)/共121頁(yè)第二十二頁(yè)，共121頁(yè)。7圖圖3所示的四個(gè)圖象，能正確反映對(duì)應(yīng)變化關(guān)系所示的四個(gè)圖象，能正確反

21、映對(duì)應(yīng)變化關(guān)系的是的是A水的電解（水的電解（3）B木炭在密閉的容器內(nèi)燃燒（木炭在密閉的容器內(nèi)燃燒（6）C加熱一定量的高錳酸鉀制氧氣（加熱一定量的高錳酸鉀制氧氣（2）D20時(shí)，向一定量接近飽和的硝酸鉀溶液時(shí)，向一定量接近飽和的硝酸鉀溶液(rngy)中加入硝酸鉀固體中加入硝酸鉀固體0KNO3的質(zhì)量的質(zhì)量/g0溶溶質(zhì)質(zhì)質(zhì)質(zhì)量量分分?jǐn)?shù)數(shù)0時(shí)間時(shí)間/s二二氧氧化化碳碳質(zhì)質(zhì)量量0時(shí)間時(shí)間/s氧氧氣氣質(zhì)質(zhì)量量圖30時(shí)間時(shí)間/s生成氣體質(zhì)量生成氣體質(zhì)量t12H2O2ggg【點(diǎn)評(píng)】此題對(duì)學(xué)生【點(diǎn)評(píng)】此題對(duì)學(xué)生(xu sheng)的能的能力要求較高。做題時(shí)必須關(guān)注以下幾力要求較高。做題時(shí)必須關(guān)注以下幾點(diǎn)：點(diǎn)：1、

22、審題干；、審題干；2、審內(nèi)容；、審內(nèi)容；3、審注釋、審注釋；4、審變化。、審變化。第22頁(yè)/共121頁(yè)第二十三頁(yè)，共121頁(yè)。31AH是初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)，是初中化學(xué)常見(jiàn)物質(zhì)，A和和C的組成元素的組成元素相同、在常溫下均為液體，相同、在常溫下均為液體，B為單質(zhì)為單質(zhì)(dnzh)，D為為常見(jiàn)的堿，常見(jiàn)的堿，E為一種常見(jiàn)的建筑材料。它們相互轉(zhuǎn)為一種常見(jiàn)的建筑材料。它們相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖化關(guān)系如圖13所示（反應(yīng)條件、部分生成物已略去所示（反應(yīng)條件、部分生成物已略去）。（）。（1）C的化學(xué)式為的化學(xué)式為 。（。（2）E中金屬元素的中金屬元素的化合價(jià)為化合價(jià)為 價(jià)。（價(jià)。（3）反應(yīng)的化學(xué)方程式為）反應(yīng)的化學(xué)

23、方程式為 。（。（4）反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用是）反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用是 【點(diǎn)評(píng)】框圖題雖為傳統(tǒng)題【點(diǎn)評(píng)】框圖題雖為傳統(tǒng)題型，但考查學(xué)生邏輯思維型，但考查學(xué)生邏輯思維(lu j s wi)能力的效果很好能力的效果很好,所所以以,近幾年回歸后幾乎成為必近幾年回歸后幾乎成為必考題型?？碱}型。第23頁(yè)/共121頁(yè)第二十四頁(yè)，共121頁(yè)。 （八）考查基本概念的特點(diǎn)（八）考查基本概念的特點(diǎn) 課標(biāo)淡化概念，其原因是課標(biāo)淡化概念，其原因是概念的形成有一定的階段性，初概念的形成有一定的階段性，初中中(chzhng)(chzhng)階段不能將概念強(qiáng)階段不能將概念強(qiáng)調(diào)過(guò)死，但是那些忽略或不重視調(diào)過(guò)死，但是那些忽略或不重視

24、概念的做法是極端的、不可取的概念的做法是極端的、不可取的。必須明確的是，概念是人類認(rèn)。必須明確的是，概念是人類認(rèn)知一切事物的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其它知一切事物的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其它各種化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。課改后所各種化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。課改后所命制的試題中，重要概念的考查命制的試題中，重要概念的考查方式是將其融于對(duì)試題的分析、方式是將其融于對(duì)試題的分析、理解、判斷、推理之中。理解、判斷、推理之中。第24頁(yè)/共121頁(yè)第二十五頁(yè)，共121頁(yè)。11下列各組物質(zhì)的分類正確的是（下列各組物質(zhì)的分類正確的是（2、12） A玻璃玻璃(b l)、冰和鋁都是晶體、冰和鋁都是晶體 B銅、水銀和食鹽水都是導(dǎo)體銅、水銀和食鹽水都是導(dǎo)體

25、 C一氧化碳、乙醇和聚乙烯都是有機(jī)物一氧化碳、乙醇和聚乙烯都是有機(jī)物 D氮?dú)?、海水和五氧化二磷都是純凈物氮?dú)狻⒑Ｋ臀逖趸锥际羌儍粑?0下列事實(shí)不能用分子觀點(diǎn)解釋的是下列事實(shí)不能用分子觀點(diǎn)解釋的是 A柳絮紛飛（柳絮紛飛（4） B花香四溢花香四溢 C給輪胎打氣時(shí)氣體給輪胎打氣時(shí)氣體(qt)被壓縮被壓縮 D1滴水中大約有滴水中大約有1.671021個(gè)水分子個(gè)水分子【點(diǎn)評(píng)】考查學(xué)生【點(diǎn)評(píng)】考查學(xué)生(xu sheng)能否用粒子的觀點(diǎn)能否用粒子的觀點(diǎn)分析事物分析事物【點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)】通過(guò)物質(zhì)分類通過(guò)物質(zhì)分類考查對(duì)概念的理解。考查對(duì)概念的理解。第25頁(yè)/共121頁(yè)第二十六頁(yè)，共121頁(yè)。4圖圖1是鈉元素的

26、原子是鈉元素的原子(yunz)結(jié)構(gòu)示意圖結(jié)構(gòu)示意圖，下列敘述不正確的是（，下列敘述不正確的是（4）A鈉原子鈉原子(yunz)的質(zhì)子數(shù)為的質(zhì)子數(shù)為11B鈉原子鈉原子(yunz)的最外層電子數(shù)為的最外層電子數(shù)為1C鈉原子鈉原子(yunz)易失去電子形成陽(yáng)離子易失去電子形成陽(yáng)離子D鈉元素為非金屬元素鈉元素為非金屬元素281+11圖1【點(diǎn)評(píng)【點(diǎn)評(píng)(din pn) 】通過(guò)原子】通過(guò)原子結(jié)構(gòu)示意圖考查學(xué)生對(duì)原子的理結(jié)構(gòu)示意圖考查學(xué)生對(duì)原子的理解。解。第26頁(yè)/共121頁(yè)第二十七頁(yè)，共121頁(yè)。（九）考查化學(xué)計(jì)算的命題特點(diǎn)（九）考查化學(xué)計(jì)算的命題特點(diǎn) 課改后，由于強(qiáng)調(diào)課改后，由于強(qiáng)調(diào)“淡化淡化計(jì)算計(jì)算”，所

27、以，除最后的壓軸題外，所以，除最后的壓軸題外，計(jì)算題出現(xiàn)，計(jì)算題出現(xiàn)(chxin)(chxin)幾率很小幾率很小，即便出現(xiàn)，即便出現(xiàn)(chxin)(chxin)也很簡(jiǎn)單。也很簡(jiǎn)單。第27頁(yè)/共121頁(yè)第二十八頁(yè)，共121頁(yè)。36用用“侯氏制堿法侯氏制堿法”制得的純堿中常含有制得的純堿中常含有少量的氯化鈉。為測(cè)定某純堿樣品中碳酸少量的氯化鈉。為測(cè)定某純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小明稱取該樣品鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，小明稱取該樣品11 g，加，加入入(jir)到盛有到盛有50 g稀鹽酸的燒杯中，恰稀鹽酸的燒杯中，恰好完全反應(yīng)，稱得燒杯中的溶液質(zhì)量為好完全反應(yīng)，稱得燒杯中的溶液質(zhì)量為56.6 g。請(qǐng)計(jì)算：（。

28、請(qǐng)計(jì)算：（5、9、10）（1）完全反應(yīng)后生成二氧化碳的質(zhì)量為）完全反應(yīng)后生成二氧化碳的質(zhì)量為 g。（2）該純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。）該純堿樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（精確到（精確到0.1%）【點(diǎn)評(píng)】本題計(jì)算含量很高，【點(diǎn)評(píng)】本題計(jì)算含量很高，計(jì)算內(nèi)容計(jì)算內(nèi)容(nirng)涉及質(zhì)量涉及質(zhì)量守恒定律、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及化守恒定律、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)及化學(xué)方程式等多種計(jì)算。學(xué)方程式等多種計(jì)算。第28頁(yè)/共121頁(yè)第二十九頁(yè)，共121頁(yè)。 （十）有關(guān)（十）有關(guān)“情感、態(tài)度情感、態(tài)度(ti du)(ti du)、價(jià)值觀價(jià)值觀”的考查題目相對(duì)減少的考查題目相對(duì)減少9 9“低碳生活低碳生活”是指生活中所耗用的是指生

29、活中所耗用的能量、材料要盡量減少，從而減低二氧能量、材料要盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量。下列做法不符合化碳的排放量。下列做法不符合“低碳低碳生活生活”理念的是理念的是 A A教科書(shū)循環(huán)使用教科書(shū)循環(huán)使用 B B少用一次性木筷少用一次性木筷 C C用完電器后拔掉插頭用完電器后拔掉插頭 D D使用一次性塑料袋購(gòu)物使用一次性塑料袋購(gòu)物【點(diǎn)評(píng)】三維目標(biāo)【點(diǎn)評(píng)】三維目標(biāo)(mbio)中的中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀情感、態(tài)度、價(jià)值觀”主要是通過(guò)教主要是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)和貫徹，包括興趣的學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)和貫徹，包括興趣的保持、觀念的樹(shù)立、情感的培養(yǎng)、保持、觀念的樹(shù)立、情感的培養(yǎng)、決策意識(shí)、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)情懷

30、等決策意識(shí)、科學(xué)精神、愛(ài)國(guó)情懷等。但由于在試題的評(píng)判時(shí)可操作性。但由于在試題的評(píng)判時(shí)可操作性差，故題少。差，故題少。第29頁(yè)/共121頁(yè)第三十頁(yè)，共121頁(yè)。（十一）重視資源問(wèn)題的考查（十一）重視資源問(wèn)題的考查例如：例如：27太陽(yáng)是巨大的太陽(yáng)是巨大的“核能火核能火爐爐”，是人類能源的寶庫(kù)。，是人類能源的寶庫(kù)。（1）太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，被分解）太陽(yáng)光通過(guò)三棱鏡，被分解成彩色光束的現(xiàn)象叫做成彩色光束的現(xiàn)象叫做 。（2）核能在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已成為）核能在一些發(fā)達(dá)國(guó)家已成為常規(guī)常規(guī)(chnggu)能源，它是能源，它是 能源（選填能源（選填“可再生可再生”或或“不可再不可再生生”）。）。 （7）（3）上海世

31、博會(huì)主題館表面鋪設(shè)）上海世博會(huì)主題館表面鋪設(shè)太陽(yáng)能電池板，采用并網(wǎng)發(fā)電方式太陽(yáng)能電池板，采用并網(wǎng)發(fā)電方式將電能傳回城市電網(wǎng)。請(qǐng)寫(xiě)出一條將電能傳回城市電網(wǎng)。請(qǐng)寫(xiě)出一條使用太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)：使用太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)： ?！军c(diǎn)評(píng)】此題的命制是在給我們【點(diǎn)評(píng)】此題的命制是在給我們一個(gè)明顯的信號(hào)一個(gè)明顯的信號(hào)(xnho)：不能：不能忽略忽略“金屬資源、能源資源金屬資源、能源資源”等資等資源問(wèn)題。目前人類所面臨的最大源問(wèn)題。目前人類所面臨的最大問(wèn)題就是資源問(wèn)題。問(wèn)題就是資源問(wèn)題。第30頁(yè)/共121頁(yè)第三十一頁(yè)，共121頁(yè)。（十二）理綜試題的命制（十二）理綜試題的命制 近年來(lái)，理綜命題已成強(qiáng)近年來(lái)，理綜命題已成強(qiáng)弩之末

32、，基本都是弩之末，基本都是“拼盤(pán)式拼盤(pán)式”，究其原因，是由于初中物理，究其原因，是由于初中物理和化學(xué)知識(shí)的交叉點(diǎn)較少，難和化學(xué)知識(shí)的交叉點(diǎn)較少，難以找到真實(shí)以找到真實(shí)(zhnsh)情境，缺情境，缺少命題素材。此外，少命題素材。此外，10年的理年的理綜部分理化幾乎平分秋色，改綜部分理化幾乎平分秋色，改變了以往變了以往“拼盤(pán)拼盤(pán)”中化學(xué)多物中化學(xué)多物理少的局面。理少的局面。第31頁(yè)/共121頁(yè)第三十二頁(yè)，共121頁(yè)。 12下列關(guān)于家庭防盜門(mén)的說(shuō)法不正確的是下列關(guān)于家庭防盜門(mén)的說(shuō)法不正確的是 A鐵制防盜門(mén)的材料屬于合金鐵制防盜門(mén)的材料屬于合金 B隔著防盜門(mén)也能辨別說(shuō)話的人，依據(jù)隔著防盜門(mén)也能辨別說(shuō)話

33、的人，依據(jù)的是說(shuō)話人聲音的大小的是說(shuō)話人聲音的大小 C防盜門(mén)的把手安裝在離門(mén)軸較遠(yuǎn)處，防盜門(mén)的把手安裝在離門(mén)軸較遠(yuǎn)處，利用了力的作用效果利用了力的作用效果(xiogu)與力的作用點(diǎn)與力的作用點(diǎn)有關(guān)有關(guān) D防盜門(mén)鎖內(nèi)加少量鉛筆芯粉末容易打防盜門(mén)鎖內(nèi)加少量鉛筆芯粉末容易打開(kāi)，鉛筆芯粉末起潤(rùn)滑作用開(kāi)，鉛筆芯粉末起潤(rùn)滑作用第32頁(yè)/共121頁(yè)第三十三頁(yè)，共121頁(yè)。13下列實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用了控制變量法的是下列實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用了控制變量法的是 A研究杠桿平衡條件時(shí)，反復(fù)做實(shí)驗(yàn)研究杠桿平衡條件時(shí)，反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分析得出結(jié)論，通過(guò)分析得出結(jié)論 B電解水實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)檢驗(yàn)兩極產(chǎn)物電解水實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)檢驗(yàn)兩極產(chǎn)物(chn

34、w)研究水的組成研究水的組成 C通過(guò)改變?nèi)軇?、溫度測(cè)定物質(zhì)溶解通過(guò)改變?nèi)軇囟葴y(cè)定物質(zhì)溶解的多少，研究影響物質(zhì)溶解性的因素的多少，研究影響物質(zhì)溶解性的因素 D測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小時(shí)，通過(guò)彈簧測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小時(shí)，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)得知摩擦力的大小測(cè)力計(jì)的示數(shù)得知摩擦力的大小第33頁(yè)/共121頁(yè)第三十四頁(yè)，共121頁(yè)。圖4CH4濃氨水濃氨水酚酞溶液酚酞溶液abcv1v214下列對(duì)圖下列對(duì)圖4所示實(shí)驗(yàn)的分析不正確的是所示實(shí)驗(yàn)的分析不正確的是 A c燒杯的作用是驗(yàn)證空氣中的物質(zhì)燒杯的作用是驗(yàn)證空氣中的物質(zhì)(wzh)不能使酚酞溶液變色不能使酚酞溶液變色 B燒杯內(nèi)壁有水珠生成，說(shuō)明甲烷中含有燒杯內(nèi)壁有

35、水珠生成，說(shuō)明甲烷中含有氫元素氫元素 C在冰面上小明推小華，自己卻向后運(yùn)動(dòng)在冰面上小明推小華，自己卻向后運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明力的作用是相互的，說(shuō)明力的作用是相互的 D物體在力的作用下做圓周運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明物物體在力的作用下做圓周運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)需要力體運(yùn)動(dòng)需要力第34頁(yè)/共121頁(yè)第三十五頁(yè)，共121頁(yè)。 二、二、20102010年中考年中考 化學(xué)試題及知識(shí)化學(xué)試題及知識(shí)(zh shi)(zh shi)分分布布 （一）試題（一）試題(sht)數(shù)量數(shù)量 屬于化學(xué)部分或?qū)儆诨瘜W(xué)部分或以化學(xué)知識(shí)為主的試題以化學(xué)知識(shí)為主的試題(sht)共共18個(gè)小題，選擇題個(gè)小題，選擇題12個(gè)，個(gè)，非選擇題中有非選擇題中有28、2

36、9、30、31、35、36題。題。第35頁(yè)/共121頁(yè)第三十六頁(yè)，共121頁(yè)。（二）（二）1010中考考了哪些知識(shí)中考考了哪些知識(shí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)及物質(zhì)的分類物質(zhì)的變化和性質(zhì)及物質(zhì)的分類分子、原子分子、原子(yunz)(yunz)（結(jié)構(gòu)示意（結(jié)構(gòu)示意圖）、離子、化合價(jià)、化學(xué)方程式圖）、離子、化合價(jià)、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)及化學(xué)反應(yīng)基本類型；等化學(xué)用語(yǔ)及化學(xué)反應(yīng)基本類型；質(zhì)量守恒定律、金屬活動(dòng)性順序質(zhì)量守恒定律、金屬活動(dòng)性順序； 空氣、碳及其氧化物、溶液（溶空氣、碳及其氧化物、溶液（溶液的配制、溶解過(guò)程中的熱量變化液的配制、溶解過(guò)程中的熱量變化、飽和溶液、溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量、飽和溶液、溶解度、溶質(zhì)

37、的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等）、燃料的燃燒、金屬材料分?jǐn)?shù)等）、燃料的燃燒、金屬材料及金屬的銹蝕；及金屬的銹蝕；第36頁(yè)/共121頁(yè)第三十七頁(yè)，共121頁(yè)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)（基本操作及原理、氧氣和化學(xué)實(shí)驗(yàn)（基本操作及原理、氧氣和二氧化碳二氧化碳(r yng hu tn)的制取與收的制取與收集）；集）；化學(xué)與生活；化學(xué)與生活；常見(jiàn)酸、堿、鹽的性質(zhì)，溶液的常見(jiàn)酸、堿、鹽的性質(zhì)，溶液的pH以及簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律；以及簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律；資源問(wèn)題（包括空氣、水、能源、金資源問(wèn)題（包括空氣、水、能源、金屬及金屬材料）；屬及金屬材料）； 燃燒與滅火；燃燒與滅火；水的凈化及電解、環(huán)保等。水的凈化及電解、環(huán)保等。第37頁(yè)/共121頁(yè)第

38、三十八頁(yè)，共121頁(yè)。三、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法三、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法（一）試卷分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存（一）試卷分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在問(wèn)題：在問(wèn)題：1 1、“雙基雙基”不扎實(shí)，沒(méi)能形成完整不扎實(shí)，沒(méi)能形成完整的知識(shí)的知識(shí)(zh shi)(zh shi)體系，認(rèn)知水平仍體系，認(rèn)知水平仍停留在表象、感性、局部（存在于停留在表象、感性、局部（存在于6 6、1414題）；題）；2 2、知識(shí)、知識(shí)(zh shi)(zh shi)遷移能力差，思遷移能力差，思維不流暢，不能將所學(xué)知識(shí)維不流暢，不能將所學(xué)知識(shí)(zh (zh shi)shi)融會(huì)貫通，不能將知識(shí)融會(huì)貫通，不能將知識(shí)(zh (zh shi)shi)

39、內(nèi)化為能力（存在于內(nèi)化為能力（存在于5 5、7 7小題小題）；）；3 3、缺乏信息分析、處理和應(yīng)用能力、缺乏信息分析、處理和應(yīng)用能力，主觀題得分率較低（存在于，主觀題得分率較低（存在于3131題題）；）；4 4、缺乏實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)（存在、缺乏實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)（存在于于3535小題）；小題）；5 5、缺乏考試技巧，各部分試題時(shí)間、缺乏考試技巧，各部分試題時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致前緊后松或前松分配不合理，導(dǎo)致前緊后松或前松后緊，降低了解題質(zhì)量。后緊，降低了解題質(zhì)量。第38頁(yè)/共121頁(yè)第三十九頁(yè)，共121頁(yè)。（二）建議解決問(wèn)題的方法：（二）建議解決問(wèn)題的方法：1 1、可將教材適當(dāng)進(jìn)行整合，尤其是

40、將重、可將教材適當(dāng)進(jìn)行整合，尤其是將重要的概念出現(xiàn)的順序進(jìn)行調(diào)整，減少學(xué)要的概念出現(xiàn)的順序進(jìn)行調(diào)整，減少學(xué)生認(rèn)知障礙；生認(rèn)知障礙；2 2、建立、建立“問(wèn)題作業(yè)問(wèn)題作業(yè)”制度，及時(shí)解決學(xué)制度，及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題，以免挫傷生問(wèn)題，以免挫傷(cushng)(cushng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；積極性；3 3、注重挖掘與教材相關(guān)的、注重挖掘與教材相關(guān)的“STS”“STS”素材素材，在日常課上就要重視從應(yīng)用層面培養(yǎng)，在日常課上就要重視從應(yīng)用層面培養(yǎng)和考查學(xué)生的能力；和考查學(xué)生的能力；4 4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、猜想、設(shè)計(jì)、評(píng)培養(yǎng)學(xué)生操作、

41、觀察、猜想、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、歸納等相關(guān)能力；價(jià)、歸納等相關(guān)能力；第39頁(yè)/共121頁(yè)第四十頁(yè)，共121頁(yè)。5、例題講解時(shí)，要側(cè)重解題的思路和方法，、例題講解時(shí)，要側(cè)重解題的思路和方法，不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然；不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然；6、只有注重持久興趣的培養(yǎng)，才能使學(xué)生得、只有注重持久興趣的培養(yǎng)，才能使學(xué)生得到到“后續(xù)發(fā)展后續(xù)發(fā)展”和和“可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展”。因此，在日。因此，在日常常(rchng)課上盡可能設(shè)置較多的學(xué)生活動(dòng)課上盡可能設(shè)置較多的學(xué)生活動(dòng)。如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究等環(huán)節(jié)。如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)探究等環(huán)節(jié)的設(shè)置，給學(xué)生交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)谌蔚脑O(shè)置

42、，給學(xué)生交待學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們?cè)谌蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)下去完成并感受知識(shí)的獲得過(guò)程，務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去完成并感受知識(shí)的獲得過(guò)程，使學(xué)生保持興趣和自信心。使學(xué)生保持興趣和自信心。第40頁(yè)/共121頁(yè)第四十一頁(yè)，共121頁(yè)。第二第二(d r)部分部分 2011年的河北中年的河北中考將會(huì)考什么，如何考將會(huì)考什么，如何應(yīng)對(duì)？應(yīng)對(duì)？第41頁(yè)/共121頁(yè)第四十二頁(yè)，共121頁(yè)。 一、今年中考一、今年中考“高頻點(diǎn)高頻點(diǎn)”剖剖析析 第一、二單元：物質(zhì)的變第一、二單元：物質(zhì)的變化和性質(zhì)（取材于課本和化和性質(zhì)（取材于課本和STS)；空氣成分的驗(yàn)證或探究；氧；空氣成分的驗(yàn)證或探究；氧氣的制備原理（氣的制備原理（KMnO4、KClO3

43、、H2O2）及實(shí)驗(yàn)操作）及實(shí)驗(yàn)操作（兩種不同的發(fā)生裝置）、化（兩種不同的發(fā)生裝置）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作及原理（注意學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作及原理（注意強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)(qing dio)：現(xiàn)象與結(jié)論：現(xiàn)象與結(jié)論，制備與收集），制備與收集） 。 第三單元：水的電解（實(shí)驗(yàn)第三單元：水的電解（實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及問(wèn)題分析）；水的凈化現(xiàn)象及問(wèn)題分析）；水的凈化；硬水軟化；海水淡化；水的；硬水軟化；海水淡化；水的污染及節(jié)水方法等。污染及節(jié)水方法等。第42頁(yè)/共121頁(yè)第四十三頁(yè)，共121頁(yè)。 第四單元：分子（從性質(zhì)角度第四單元：分子（從性質(zhì)角度(jiod)解釋生活中的現(xiàn)象）；原子（原子結(jié)構(gòu)與解釋生活中的現(xiàn)象）；原子（原子結(jié)構(gòu)與化合價(jià)

44、、元素性質(zhì)、元素的種類及類別的化合價(jià)、元素性質(zhì)、元素的種類及類別的關(guān)系）；離子（符號(hào)）；化合價(jià)推算；關(guān)系）；離子（符號(hào)）；化合價(jià)推算；Ar、Mr、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及利用化學(xué)式進(jìn)行簡(jiǎn)、化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及利用化學(xué)式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；對(duì)元素周期表的初步認(rèn)識(shí)、物質(zhì)單計(jì)算；對(duì)元素周期表的初步認(rèn)識(shí)、物質(zhì)的分類等。的分類等。 第五單元：質(zhì)量守恒定律（三個(gè)守恒第五單元：質(zhì)量守恒定律（三個(gè)守恒：一般是根據(jù)化學(xué)方程式或：一般是根據(jù)化學(xué)方程式或“元素守恒元素守恒”推斷出某物質(zhì)的化學(xué)式）；根據(jù)情景寫(xiě)出推斷出某物質(zhì)的化學(xué)式）；根據(jù)情景寫(xiě)出化學(xué)方程式以及利用方程式進(jìn)行計(jì)算等。化學(xué)方程式以及利用方程式進(jìn)行計(jì)算等。 第六單元：二氧化碳制

45、備、性質(zhì)和用第六單元：二氧化碳制備、性質(zhì)和用途；一氧化碳的性質(zhì)。考查方式均以實(shí)驗(yàn)途；一氧化碳的性質(zhì)?？疾榉绞骄詫?shí)驗(yàn)或?qū)嶋H情景承載上述知識(shí)?；?qū)嶋H情景承載上述知識(shí)。 第43頁(yè)/共121頁(yè)第四十四頁(yè)，共121頁(yè)。 第七單元：燃燒與滅火（第七單元：燃燒與滅火（STS）；與礦物燃料相關(guān)的能源問(wèn)題及新；與礦物燃料相關(guān)的能源問(wèn)題及新能源開(kāi)發(fā)等（情感主線）。能源開(kāi)發(fā)等（情感主線）。 第八單元：金屬活動(dòng)性順序的第八單元：金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用（金屬與酸和鹽的反應(yīng)，不只應(yīng)用（金屬與酸和鹽的反應(yīng)，不只在一題中出現(xiàn)）；常見(jiàn)的金屬及礦在一題中出現(xiàn)）；常見(jiàn)的金屬及礦物（對(duì)鐵、銅等金屬銹蝕原因的探物（對(duì)鐵、銅等金屬銹蝕原

46、因的探究、合金）。究、合金）。 第九單元：溶液的定性組成第九單元：溶液的定性組成(z chn)（宏觀、微觀）、定量組成（宏觀、微觀）、定量組成(z chn)、溶解過(guò)程、一定、溶解過(guò)程、一定溶溶液的配制，液的配制，S及及S曲線的應(yīng)用，溶解曲線的應(yīng)用，溶解于乳化的區(qū)別）。于乳化的區(qū)別）。第44頁(yè)/共121頁(yè)第四十五頁(yè)，共121頁(yè)。第十、十一單元：常見(jiàn)的酸（鹽酸和稀硫酸第十、十一單元：常見(jiàn)的酸（鹽酸和稀硫酸及醋酸），堿的性質(zhì)（熟石灰、燒堿、氨水及醋酸），堿的性質(zhì)（熟石灰、燒堿、氨水），常見(jiàn)的鹽（純堿、碳酸鈣）和化肥（類），常見(jiàn)的鹽（純堿、碳酸鈣）和化肥（類別及檢驗(yàn)），別及檢驗(yàn)），pH（ pH試紙的使

47、用方法、酸試紙的使用方法、酸雨的界定（雨的界定（pH5.6）及其危害、堿性溶液）及其危害、堿性溶液對(duì)頭發(fā)及絲毛的腐蝕等），復(fù)分解及中和兩對(duì)頭發(fā)及絲毛的腐蝕等），復(fù)分解及中和兩個(gè)重要概念個(gè)重要概念(ginin)的應(yīng)用。的應(yīng)用。第十二單元：人類必需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（食第十二單元：人類必需的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（食物）；因缺少某種元素而導(dǎo)致的常見(jiàn)疾病；物）；因缺少某種元素而導(dǎo)致的常見(jiàn)疾?。挥袡C(jī)物和無(wú)機(jī)物、有機(jī)高分子材料（天然與有機(jī)物和無(wú)機(jī)物、有機(jī)高分子材料（天然與合成）、鑒別絲毛、棉及合成纖維的簡(jiǎn)單方合成）、鑒別絲毛、棉及合成纖維的簡(jiǎn)單方法。法。第45頁(yè)/共121頁(yè)第四十六頁(yè)，共121頁(yè)。二、應(yīng)對(duì)方法建議二、

48、應(yīng)對(duì)方法建議整體策略：兩輪復(fù)習(xí)，三次模擬，整體策略：兩輪復(fù)習(xí)，三次模擬，一次心理調(diào)整。一次心理調(diào)整。 （一）復(fù)習(xí)的整體思路（一）復(fù)習(xí)的整體思路 復(fù)習(xí)輪次切忌過(guò)多，避免復(fù)習(xí)輪次切忌過(guò)多，避免“蜻蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花蜓點(diǎn)水、走馬觀花”，每輪復(fù)習(xí)必，每輪復(fù)習(xí)必須上層次、上水平。須上層次、上水平。 1、復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮三、復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮三個(gè)維度（暗線）：任務(wù)情景的設(shè)計(jì)個(gè)維度（暗線）：任務(wù)情景的設(shè)計(jì)；內(nèi)容的整合與創(chuàng)新；內(nèi)容的整合與創(chuàng)新(chungxn)； 有效的師生活動(dòng)。有效的師生活動(dòng)。 2、復(fù)習(xí)的一般程序（明線）：、復(fù)習(xí)的一般程序（明線）： 感知再現(xiàn)感知再現(xiàn)理解記憶理解記憶建構(gòu)體系建構(gòu)體系練習(xí)

49、評(píng)估練習(xí)評(píng)估 第46頁(yè)/共121頁(yè)第四十七頁(yè)，共121頁(yè)。 復(fù)習(xí)方案的制定：復(fù)習(xí)方案的制定： 要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)的功能，一輪復(fù)習(xí)一般采用單要充分發(fā)揮復(fù)習(xí)的功能，一輪復(fù)習(xí)一般采用單元復(fù)習(xí)法元復(fù)習(xí)法,要將單元內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)穿成線要將單元內(nèi)的重點(diǎn)知識(shí)穿成線,形成單形成單元內(nèi)的知識(shí)體系。二輪復(fù)習(xí)則應(yīng)采用專題復(fù)習(xí)法元內(nèi)的知識(shí)體系。二輪復(fù)習(xí)則應(yīng)采用專題復(fù)習(xí)法，要在內(nèi)容上要打破教材章節(jié)的界限，按照知識(shí)，要在內(nèi)容上要打破教材章節(jié)的界限，按照知識(shí)的認(rèn)知順序和認(rèn)知規(guī)律重新建構(gòu)成主線鮮明的認(rèn)知順序和認(rèn)知規(guī)律重新建構(gòu)成主線鮮明(xinmng)的知識(shí)系統(tǒng)。的知識(shí)系統(tǒng)。第47頁(yè)/共121頁(yè)第四十八頁(yè)，共121頁(yè)。1、教學(xué)中要抓

50、住以下關(guān)鍵點(diǎn)：、教學(xué)中要抓住以下關(guān)鍵點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際聯(lián)系生活實(shí)際 建構(gòu)知識(shí)體系建構(gòu)知識(shí)體系深化理解知識(shí)深化理解知識(shí) 探索本質(zhì)規(guī)律探索本質(zhì)規(guī)律提高應(yīng)用提高應(yīng)用(yngyng)能力能力第48頁(yè)/共121頁(yè)第四十九頁(yè)，共121頁(yè)。 2 2、注重學(xué)生多種能力的訓(xùn)練、注重學(xué)生多種能力的訓(xùn)練 現(xiàn)今中考已不再是靠記憶、大量題現(xiàn)今中考已不再是靠記憶、大量題海、低層次的重復(fù)式練習(xí)就可以取得海、低層次的重復(fù)式練習(xí)就可以取得好成績(jī)，而是以知識(shí)為載體的對(duì)多種好成績(jī)，而是以知識(shí)為載體的對(duì)多種能力的考查為目標(biāo)的綜合測(cè)試。因此能力的考查為目標(biāo)的綜合測(cè)試。因此，無(wú)論平時(shí)的上課還是復(fù)習(xí)，無(wú)論平時(shí)的上課還是復(fù)習(xí)(fx)(fx)，

51、都必須注重學(xué)法的養(yǎng)成，著重訓(xùn)練學(xué)都必須注重學(xué)法的養(yǎng)成，著重訓(xùn)練學(xué)生的能力，如觀察能力、分析判斷能生的能力，如觀察能力、分析判斷能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力、歸納力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力、歸納綜合能力等。綜合能力等。第49頁(yè)/共121頁(yè)第五十頁(yè)，共121頁(yè)。 3、每節(jié)課的目標(biāo)定位都要與、每節(jié)課的目標(biāo)定位都要與中考的中考的“必考點(diǎn)必考點(diǎn)(ko din)”、 “高高頻點(diǎn)頻點(diǎn)”掛鉤掛鉤 日常教學(xué)中，對(duì)每節(jié)課的教日常教學(xué)中，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要準(zhǔn)確定位，對(duì)每個(gè)知學(xué)目標(biāo)都要準(zhǔn)確定位，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在中考中的出現(xiàn)幾率既中考識(shí)點(diǎn)在中考中的出現(xiàn)幾率既中考的的“必考點(diǎn)必考點(diǎn)(ko din)”和和“高頻點(diǎn)高頻點(diǎn)”

52、要心中有數(shù)，并能夠設(shè)置合理的要心中有數(shù)，并能夠設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在課教學(xué)環(huán)節(jié)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施。堂教學(xué)中有效地實(shí)施。第50頁(yè)/共121頁(yè)第五十一頁(yè)，共121頁(yè)。 4、試題的選練及講評(píng)、試題的選練及講評(píng) （1）課后作業(yè)的選擇，要充分）課后作業(yè)的選擇，要充分考慮所教學(xué)生的掌握程度和認(rèn)知水平考慮所教學(xué)生的掌握程度和認(rèn)知水平，切忌過(guò)難，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情，切忌過(guò)難，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生的積極性和后續(xù)學(xué)習(xí)。緒，影響學(xué)生的積極性和后續(xù)學(xué)習(xí)。 （2）單元復(fù)習(xí)試題的選題，要）單元復(fù)習(xí)試題的選題，要注意梯度和難度，不同注意梯度和難度，不同(b tn)層層次的學(xué)生

53、應(yīng)有不同次的學(xué)生應(yīng)有不同(b tn)的要求的要求，試題題型和內(nèi)容都要貼近中考。，試題題型和內(nèi)容都要貼近中考。 （3）總復(fù)習(xí)過(guò)程中的試題，應(yīng)）總復(fù)習(xí)過(guò)程中的試題，應(yīng)精選具有河北中考特點(diǎn)的典型試題進(jìn)精選具有河北中考特點(diǎn)的典型試題進(jìn)行講解和訓(xùn)練。行講解和訓(xùn)練。第51頁(yè)/共121頁(yè)第五十二頁(yè)，共121頁(yè)。 （4）試卷講評(píng)著重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)）試卷講評(píng)著重體現(xiàn)以下幾點(diǎn) 審題能力（情境分析、概念審題能力（情境分析、概念理解、數(shù)據(jù)和圖表信息的處理、裝理解、數(shù)據(jù)和圖表信息的處理、裝置原理等。此外，還要特別關(guān)注題置原理等。此外，還要特別關(guān)注題干中的關(guān)鍵詞和字）干中的關(guān)鍵詞和字） 文字表達(dá)能力（語(yǔ)句文字表達(dá)能力（語(yǔ)句

54、(yj)通通順、層次清晰，邏輯性強(qiáng)）順、層次清晰，邏輯性強(qiáng)） 化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)（元素符號(hào)化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)（元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)及化、離子符號(hào)、化學(xué)式、化合價(jià)及化學(xué)方程式等學(xué)方程式等)第52頁(yè)/共121頁(yè)第五十三頁(yè)，共121頁(yè)。 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)驗(yàn)?zāi)芰?nngl)（注意現(xiàn)象與結(jié)論（注意現(xiàn)象與結(jié)論、發(fā)生裝置與收集裝置的區(qū)別。中考實(shí)驗(yàn)、發(fā)生裝置與收集裝置的區(qū)別。中考實(shí)驗(yàn)類型分為應(yīng)用型、創(chuàng)新型、探究型、綜合類型分為應(yīng)用型、創(chuàng)新型、探究型、綜合型、歸納型型、歸納型 ） 講評(píng)探究題時(shí)要提醒學(xué)生注意整道講評(píng)探究題時(shí)要提醒學(xué)生注意整道試題內(nèi)容的連續(xù)性，所填空白要前后呼應(yīng)試題內(nèi)容的連續(xù)性，所填空白要前后呼應(yīng)

55、。 第53頁(yè)/共121頁(yè)第五十四頁(yè)，共121頁(yè)。 （三）繼續(xù)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的（三）繼續(xù)關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的變化變化 1 1、內(nèi)容的變化、內(nèi)容的變化 強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容 （1 1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)）化學(xué)實(shí)驗(yàn)(shyn)(shyn)（探（探究試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)究試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)(shyn)(shyn)現(xiàn)象的描現(xiàn)象的描述、實(shí)驗(yàn)述、實(shí)驗(yàn)(shyn)(shyn)的評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)(shyn)(shyn)的設(shè)計(jì)）的設(shè)計(jì)） （2 2）化學(xué)的學(xué)習(xí)方法）化學(xué)的學(xué)習(xí)方法 （3 3）化學(xué)與生活（化學(xué)是世）化學(xué)與生活（化學(xué)是世界變得更加絢麗多彩、水的凈化界變得更加絢麗多彩、水的凈化、燃料和熱量、使用燃料對(duì)社會(huì)、燃料和熱量、使用燃料

56、對(duì)社會(huì)的影響、金屬資源的利用和保護(hù)的影響、金屬資源的利用和保護(hù)、化學(xué)肥料、化學(xué)與生活）、化學(xué)肥料、化學(xué)與生活）第54頁(yè)/共121頁(yè)第五十五頁(yè)，共121頁(yè)。淡化的內(nèi)容淡化的內(nèi)容（1 1）基本概念的定義）基本概念的定義（2 2）氫氣）氫氣(qn q)(qn q)性質(zhì)、制法性質(zhì)、制法（3 3）酸堿鹽的通性）酸堿鹽的通性（4 4）除）除CO32-CO32-、NH4+ NH4+ 之外的離子之外的離子檢驗(yàn)檢驗(yàn)（5 5）化學(xué)計(jì)算）化學(xué)計(jì)算第55頁(yè)/共121頁(yè)第五十六頁(yè)，共121頁(yè)。 2、理念的變化、理念的變化 （1）學(xué)校是學(xué)生發(fā)）學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。展的場(chǎng)所。 （2）教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的平）教學(xué)是學(xué)生發(fā)展的平

57、臺(tái)。一切教都是為了學(xué)生的發(fā)臺(tái)。一切教都是為了學(xué)生的發(fā)展。展。 （3）學(xué)生不是被動(dòng)接受的）學(xué)生不是被動(dòng)接受的容器，而是知識(shí)的建構(gòu)者。容器，而是知識(shí)的建構(gòu)者。 （4）教師既要傳道、授業(yè)）教師既要傳道、授業(yè)、解惑，更要和學(xué)生平等、解惑，更要和學(xué)生平等(pngdng)的對(duì)話與溝通。的對(duì)話與溝通。第56頁(yè)/共121頁(yè)第五十七頁(yè)，共121頁(yè)。 （5）新課程是由教材）新課程是由教材,學(xué)生學(xué)生,教師教師和環(huán)境因素共同構(gòu)成的一種文化現(xiàn)象和環(huán)境因素共同構(gòu)成的一種文化現(xiàn)象和文化活動(dòng)和文化活動(dòng),是師生共同進(jìn)行的有計(jì)劃是師生共同進(jìn)行的有計(jì)劃,有目標(biāo)的文化活動(dòng)有目標(biāo)的文化活動(dòng). （6）課堂教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的）課堂教學(xué)是

58、學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的重要空間，是師生對(duì)話、互動(dòng)的發(fā)展重要空間，是師生對(duì)話、互動(dòng)的發(fā)展平臺(tái)。平臺(tái)。 （7）新課程改革）新課程改革(gig)中教與學(xué)中教與學(xué)的主要方式是：的主要方式是： 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。第57頁(yè)/共121頁(yè)第五十八頁(yè)，共121頁(yè)。 3、評(píng)判(pngpn)課堂教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)的變化 （1）信度（評(píng)價(jià)課堂）信度（評(píng)價(jià)課堂 教學(xué)的真實(shí)性）教學(xué)的真實(shí)性） 刻意營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣刻意營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛，尋求師生互動(dòng)的教學(xué)情境，氛，尋求師生互動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，反對(duì)不體現(xiàn)教學(xué)本意的，反對(duì)不體現(xiàn)教學(xué)本意的“

59、作秀作秀(zu xi)”和表演。和表演。第58頁(yè)/共121頁(yè)第五十九頁(yè)，共121頁(yè)。 （2）活度（評(píng)價(jià)課堂）活度（評(píng)價(jià)課堂 教學(xué)的生成性）教學(xué)的生成性） 新課程的課堂教學(xué)倡導(dǎo)新課程的課堂教學(xué)倡導(dǎo)“開(kāi)開(kāi)放放”和和“生成生成”，在實(shí)際的教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程過(guò)程(guchng)中，學(xué)生的認(rèn)中，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征和發(fā)展意向都知水平、思維特征和發(fā)展意向都會(huì)因?qū)W生的個(gè)性差異而帶來(lái)不確會(huì)因?qū)W生的個(gè)性差異而帶來(lái)不確定性，從而生成一些問(wèn)題和矛盾定性，從而生成一些問(wèn)題和矛盾，解決這些問(wèn)題的成功與否往往，解決這些問(wèn)題的成功與否往往決定教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。決定教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。第59頁(yè)/共121頁(yè)第六十頁(yè)，

60、共121頁(yè)。 （3）效度（評(píng)價(jià)課堂）效度（評(píng)價(jià)課堂 教學(xué)的有效性）教學(xué)的有效性） 課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手于動(dòng)手(dng shu)，自主合作，自主合作，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流和反思的能力。及交流和反思的能力。 第60頁(yè)/共121頁(yè)第六十一頁(yè)，共121頁(yè)。通俗的評(píng)價(jià)：通俗的評(píng)價(jià)： （1）是不是從學(xué)生的）是不是從學(xué)生的直接或間接經(jīng)驗(yàn)出發(fā)直接或間接經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積