“翻轉(zhuǎn)視域”下的地理微課制作新

1、FLIPPED THE CLASSROOM AND MICRO-COURSES 主講人：丁夏男江蘇省連云港市海濱中學江蘇省連云港市海濱中學 QQ：1390394460電聯(lián)：電聯(lián)江蘇連云港）（江蘇連云港）博客：博客：http:/ 的地理微課制作的地理微課制作“翻轉(zhuǎn)視域翻轉(zhuǎn)視域”下下要要 點點 翻轉(zhuǎn)課堂的啟示翻轉(zhuǎn)課堂的啟示1 1 如何理解微課程與微課如何理解微課程與微課2 2 地理微課的開發(fā)與制作地理微課的開發(fā)與制作3 3 微課程帶來的教育機遇微課程帶來的教育機遇4 43 一、翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟一、翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟示示華南師范大學 教育技術(shù)研究所 www.u-5 2

2、007年，美國科羅拉多州年，美國科羅拉多州WoodlandPark學校的化學老師學校的化學老師 Jonathan Bergmann和和Aaron Sams為那些為那些耽誤上課耽誤上課的學的學生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了生，錄制在線視頻課程，創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂模式翻轉(zhuǎn)課堂模式”（FlippedClass Model） ”。 美國的基金公司分析員美國的基金公司分析員Salman Khan通過自己應(yīng)用涂鴉工通過自己應(yīng)用涂鴉工具制作的視頻課件為表親補課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了具制作的視頻課件為表親補課獲得巨大成功，創(chuàng)辦了“可汗可汗學院學院”。2011年開始在全球大熱，引起全球教育界的關(guān)注年開始在全球大熱，引

3、起全球教育界的關(guān)注與爭論。與爭論。（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式的緣起（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式的緣起6 目前美國每天有數(shù)十萬學生晚上在家觀看目前美國每天有數(shù)十萬學生晚上在家觀看Khan學院學院的數(shù)學教學視頻，第二天跟同學一齊在教室做作業(yè)，的數(shù)學教學視頻，第二天跟同學一齊在教室做作業(yè)，遇到問題有老師和同學可以請教。這跟傳統(tǒng)的遇到問題有老師和同學可以請教。這跟傳統(tǒng)的“老師老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的方式正好的方式正好相反相反，被稱為，被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”。 “翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂”整合了直接傳授與建構(gòu)主義學習，面授整合了直接傳授與建構(gòu)主義學習，面授與網(wǎng)絡(luò)學習，自主學

4、習與協(xié)作學習，讓教師、課堂的與網(wǎng)絡(luò)學習，自主學習與協(xié)作學習，讓教師、課堂的角色產(chǎn)生了根本變化。角色產(chǎn)生了根本變化。7華南師范大學 教育技術(shù)研究所 www.u-（二）可汗學院的教學視頻（二）可汗學院的教學視頻9（三）可汗學院視頻資源的特點（三）可汗學院視頻資源的特點 面向?qū)W生，聚焦學習；面向?qū)W生，聚焦學習； 知識粒度適中，支持碎片化學習；知識粒度適中，支持碎片化學習； 思維的可視化與動態(tài)展示；思維的可視化與動態(tài)展示； 語言精煉，講解親切；語言精煉，講解親切； 符合網(wǎng)絡(luò)傳播的技術(shù)規(guī)范。符合網(wǎng)絡(luò)傳播的技術(shù)規(guī)范。10自主學習，自定進度整理收獲，提出問題課堂外課堂外課堂內(nèi)課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學實驗

5、，完成作業(yè)教師巡視，一對一個性化指導新課導入，知識講解，布置作業(yè)完成作業(yè)（含復(fù)習和了解性預(yù)習）翻轉(zhuǎn)課堂：學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂傳統(tǒng)課堂：學習知識在課堂，內(nèi)化知識在課外傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學結(jié)構(gòu)比較課堂內(nèi)課堂內(nèi)課堂外課堂外學習知識內(nèi)化知識學習知識內(nèi)化知識11讓學生按照自己的步驟學習教師給予學生一對一個性化指導人性化學習提高學習績效12教學活動支撐環(huán)境微課視頻(四)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的三要素a.主體要素：微課視頻主體要素：微課視頻 研究表明，學生在聽課時只能全神貫注研究表明，學生在聽課時只能全神貫注5分鐘到分鐘到10分鐘。分鐘。 課程資源由各種教學短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識點為單位，聚焦課程資

6、源由各種教學短片構(gòu)成，內(nèi)容以知識點為單位，聚焦新知識講解，形式上強調(diào)新知識講解，形式上強調(diào)片段化、碎片化（流媒體），便于片段化、碎片化（流媒體），便于網(wǎng)絡(luò)傳播與學習。網(wǎng)絡(luò)傳播與學習。 教學過程強調(diào)教學過程強調(diào)知識與思維的可視化與動態(tài)知識與思維的可視化與動態(tài)展示。展示。b.運用過程：教學活動運用過程：教學活動 翻轉(zhuǎn)課堂把知識傳授的過程放在教室外，讓大翻轉(zhuǎn)課堂把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；把知識家選擇最適合自己的方式接受新知識；把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學之間、同學內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。和老師之間有更多的溝

7、通和交流。 由傳統(tǒng)的由傳統(tǒng)的 教教-學學 到到 技術(shù)支持的學技術(shù)支持的學 -教教 “知識傳授知識傳授”與與“知識內(nèi)化知識內(nèi)化”兩個認知環(huán)節(jié)的兩個認知環(huán)節(jié)的優(yōu)化。優(yōu)化。c.網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境 提供支撐師生開展教學活動、管理教學過程的提供支撐師生開展教學活動、管理教學過程的支撐環(huán)境，提供教學分析、評價與診斷功能；支撐環(huán)境，提供教學分析、評價與診斷功能； 如：如：教師發(fā)現(xiàn)課程視頻的某個環(huán)節(jié)或知識點，教師發(fā)現(xiàn)課程視頻的某個環(huán)節(jié)或知識點，被學生們反復(fù)瀏覽和點擊的時候，要意識到這被學生們反復(fù)瀏覽和點擊的時候，要意識到這可能是一個對學生來說難以掌握的知識點，或可能是一個對學生來說難以掌握的知識點，或者

8、自己的講解有問題，需要據(jù)此調(diào)整教學。者自己的講解有問題，需要據(jù)此調(diào)整教學。（五）我們期待：期望的未來教室（五）我們期待：期望的未來教室17適當?shù)牟呗赃B貫的戰(zhàn)略定義目標隨機行動雜亂無章的戰(zhàn)略 二、如何理解微課程與微二、如何理解微課程與微課課微課程的屬性微課程的屬性奧恩斯坦（Allan G. Ornstein）和漢金斯（Francis P. Hunkins）合著課程論：基礎(chǔ)、原理和問題課程開發(fā)課程設(shè)計課程實施課程評價1.課程屬性：基于課程的體系課程屬性：基于課程的體系20不是純技術(shù)的不是純技術(shù)的核心是課程核心是課程212.技術(shù)屬性：可視化技術(shù)屬性：可視化觀看視頻可以暫停、倒退、重復(fù)、快進，適合人性

9、化、個性化學習微視頻微視頻22云計算背景下不借助網(wǎng)絡(luò)就沒有意義3.時代屬性：流媒體時代屬性：流媒體隨著云計算、互聯(lián)網(wǎng)寬帶技術(shù)的發(fā)展，微課程作為一種新型的教學資源，具有問題聚焦、主題突出、使用方便的特點，強有力的支撐學生在線學習，得到了廣泛的重視。23信息化教學前移的心理學依據(jù)：一對一效應(yīng)有沒有心理學依據(jù)？有沒有心理學依據(jù)？24通常為學生輔導，45分鐘課堂教學內(nèi)容，最多只要20分鐘左右的時間就可以完成。這是這是“一對一教學一對一教學”效率特別高的主要原因效率特別高的主要原因因為在一對一的補課中學生學習態(tài)度特別誠懇受環(huán)境干擾最少，注意力特別集中25信息化教學前移具有人機一對一的特征也會抓住學生：注

10、意力特別集中受環(huán)境干擾很少就像單獨開小灶學習效果良好重要性重要性趣味性趣味性只要有足夠的26 微課程的含義微課程的含義1.定義：微課程是將原課程按照學生學習規(guī)律，定義：微課程是將原課程按照學生學習規(guī)律，分解成為一系列具有目標、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、分解成為一系列具有目標、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系。2.特點：微課程是課程改革與信息化進程中的學習資源創(chuàng)新是學習內(nèi)容與學習方式整合為一體的新型資源。從資源角度考察從資源角度考察課前自主學習任務(wù)單+配套學習資源新型資源新型資源指導學生學習指導學生學習幫助學生學習幫助學生學習微型教學視頻30微

11、課程與微課的關(guān)系微課程與微課的關(guān)系3.主體：微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。技術(shù)特點：微視頻一般不超過10分鐘微視頻是微課的物化表現(xiàn)形式31“微課”表現(xiàn)為課件+視頻 形式“微課程”表現(xiàn)為微型課程體系評測評測拓展拓展評測與拓展資源評測與拓展資源信息化教學前移信息化教學前移課堂作業(yè)課堂作業(yè)/實驗探究實驗探究/展示與交流研討展示與交流研討學習學習視頻視頻課堂課堂內(nèi)化內(nèi)化三、微課的開發(fā)與制作三、微課的開發(fā)與制作http:/ 一一)實施實施“微課程微課程”開發(fā)的步驟開發(fā)的步驟設(shè)計自主學習設(shè)計自主學習任務(wù)單任務(wù)單分解課程分解課程制作微課制作微課檢查修改檢查修改（二）“自主學習任務(wù)單”與 微課教學設(shè)計方

12、案. . 意義意義指導學生自主學習的支架2.2.方法：方法：任務(wù)驅(qū)動、問題導向關(guān)鍵是把教學重點、難點關(guān)鍵是把教學重點、難點及其他知識點轉(zhuǎn)換化為問題及其他知識點轉(zhuǎn)換化為問題3 3. .結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：（表一：任務(wù)單）（表一：任務(wù)單）一、學習指南 1.課程名稱 2.達成目標 3.學習方法建議 4.課堂學習形式預(yù)告 二、學習任務(wù) 三、困惑與建議（表二）（表二）（表三）（表三）（三）教學視頻（微課）的開發(fā)與制作（三）教學視頻（微課）的開發(fā)與制作錄屏軟件錄屏軟件手寫板、數(shù)位板電子白板錄像（攝像機、手機、相機）Pad視頻格式暫停后退重復(fù)向前（1）錄屏（）錄屏（PPT）（2）錄屏軟件：（）錄屏軟件：（Camta

13、sia Studio可汗可汗錄屏）錄屏） （中國微課（中國微課ScreenViewSetup）后期視頻處理：后期視頻處理：光盤刻錄大師光盤刻錄大師、貍窩軟件、貍窩軟件網(wǎng)絡(luò)視頻獲取：網(wǎng)絡(luò)視頻獲?。篿Can3_Pro_v，優(yōu)酷、土豆客戶端，優(yōu)酷、土豆客戶端（3）紙筆微課等多種形式）紙筆微課等多種形式微課的設(shè)計與制作應(yīng)注意的幾個問題：1.微課不是錄像課的片段，教師可以出現(xiàn)角色要改變2.微課不是一節(jié)課的設(shè)計，是某一知識點的設(shè)計3.微課不是鑒賞視頻，可以搭配背景音樂，但要適當?shù)乩砦⒄n課型分類閱讀閱讀常識課常識課分析推理課分析推理課技能課技能課復(fù)習課復(fù)習課活動課活動課游戲競賽游戲競賽講評課講

14、評課類型類型1.常識課書本上的常識性知識難度并不大，傳統(tǒng)課堂教學這部分時間利用率不高。微課程可以提前錄制，能夠?qū)崿F(xiàn)先學后教先學后教。學生課前可以自主學習，節(jié)省下來的時間可以用于培養(yǎng)學生的高級思維能力。如：初中地理如：初中地理七大洲的地理位置七大洲的地理位置2.分析推理課對學生地理思維要求高，聽一遍未必能夠很好掌握，同時由于課堂時間限制，不可能多次反復(fù)教學，導致學生的分化。微課程能夠?qū)⑦@個難點進行再次講解，多次重現(xiàn)多次重現(xiàn)，能夠幫助學生理解掌握，實現(xiàn)共同發(fā)展共同發(fā)展。如：三圈環(huán)流的形成如：三圈環(huán)流的形成 3.技能課地圖能力是地理技能一個重要的組成部分，主要分為識圖、讀圖、析圖、繪圖和憶圖五個方面

15、。地圖能力的培養(yǎng)是一個相當復(fù)雜的智力發(fā)展過程，但多數(shù)現(xiàn)行教材缺乏對這一方面的系統(tǒng)指導。微課程的出現(xiàn)，可以利用零散的時間對這一知識進行系統(tǒng)系統(tǒng)化化的學習，最終實現(xiàn)“零存整取零存整取”。如：等高線地形圖中不同山體部位的判讀如：等高線地形圖中不同山體部位的判讀4.活動課 傳統(tǒng)課堂時間有限，不利于活動的開展。微課程讓學生可以利用課余時間，自由選擇自己喜愛的活動進行學習，讓課堂學習得到延伸延伸。 游戲競賽游戲競賽：地理闖關(guān)游戲5.復(fù)習課某個章節(jié)結(jié)束后或期中、期末檢測前進行，由于課時不多，更多的只是一帶而過，不可能細化。微課程可以對每一個知識點進行詳細講解詳細講解，甚至可以錄制更多的內(nèi)容(包括基礎(chǔ)、中等、

16、提升、拓展)，以滿足學生的不同需求，真正各取所需，實現(xiàn)分層教學分層教學。如：以如：以“自然界的水循環(huán)自然界的水循環(huán)”這一節(jié)為例，為這一節(jié)為例，為A A、B B、C C三層三層的學生分別設(shè)計了不同的復(fù)習內(nèi)容的學生分別設(shè)計了不同的復(fù)習內(nèi)容A A層：了解陸地淡水占水體的比例；能敘述水循環(huán)的各環(huán)節(jié)和意義。層：了解陸地淡水占水體的比例；能敘述水循環(huán)的各環(huán)節(jié)和意義。B B層：作圖表示水圈個部分的組成；繪制示意圖描述水循環(huán)的過程；舉例說明水循環(huán)的層：作圖表示水圈個部分的組成；繪制示意圖描述水循環(huán)的過程；舉例說明水循環(huán)的意義。意義。 C C層：通過分析水圈構(gòu)成圖，理解并說明水資源的寶貴，并能理解陸地水體的相互

17、關(guān)系；層：通過分析水圈構(gòu)成圖，理解并說明水資源的寶貴，并能理解陸地水體的相互關(guān)系；結(jié)合日常生活了解三類水循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系；舉例說明水循環(huán)的意義。結(jié)合日常生活了解三類水循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系；舉例說明水循環(huán)的意義。ACB知識基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)學習能力學習能力學習習慣學習習慣接受能力快接受能力快學習習慣好學習習慣好學習潛力大學習潛力大接受能力一般接受能力一般學習比較自覺學習比較自覺有上進心有上進心接受能力較差接受能力較差自覺性不高自覺性不高基礎(chǔ)知識薄弱基礎(chǔ)知識薄弱6.講評課普遍存在的問題，可由教師作重點的評析，以利糾正。但班級學生內(nèi)部本身就有差異，所以講解只能是面對大眾，不具針對性。微課程的講評，是教師對試卷

18、進行分析后，分類分類進行講解錄制，學生可以通過自主學習時間進行必要的觀。既能夠節(jié)省課時，也能針對不同現(xiàn)狀實現(xiàn)個案補償教學，真正實現(xiàn)因材因材施教施教，使學生得到更大的收獲。（四）微課程實驗的評價與測量（四）微課程實驗的評價與測量1.微課程評價的指標體系例舉微課程評價的指標體系例舉學力狀況學力狀況 成績狀況成績狀況 探究能力探究能力 操作技能操作技能交往狀況交往狀況 聽從指揮聽從指揮 輕聲交談輕聲交談 說話目視對方說話目視對方 贊揚別人贊揚別人 表達不同意見表達不同意見 健康狀況健康狀況 視力視力 心理心理 其他其他 學生態(tài)度學生態(tài)度 家長態(tài)度家長態(tài)度 教師態(tài)度教師態(tài)度態(tài)度狀況2.微課程評價與測量

19、的方法微課程評價與測量的方法問卷法問卷法測驗法測驗法四、微課程帶來的教育機遇四、微課程帶來的教育機遇新的資源觀 教學觀 教師發(fā)展觀69（一）新的資源觀：大力開發(fā)課程資源70變教師上課資源為學生學習資源 71在大數(shù)據(jù)時代用戶無限擴張的資源才是有前途的資源建設(shè)學生用課程資源大有可為 “大數(shù)據(jù)” 概念的誕生“大數(shù)據(jù)”主要討論的是與科學發(fā)現(xiàn)有關(guān)的數(shù)據(jù)“大數(shù)據(jù)”很好地概括了當前數(shù)據(jù)管理領(lǐng)域問題的重要性和多樣性數(shù)據(jù)問題在研究和應(yīng)用上空前的深度和廣度“大數(shù)據(jù)”成為一個時髦的術(shù)語(Buzzword)，成為工業(yè)界與學術(shù)界共同關(guān)注的熱點“大數(shù)據(jù)”是個合適的umbrella，較廣的覆蓋面應(yīng)用驅(qū)動，將IT的重點轉(zhuǎn)移到

20、數(shù)據(jù)方面，超越傳 統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的理念.與大數(shù)據(jù)相關(guān)的幾個熱點問題非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù): 數(shù)據(jù)特點云計算與大數(shù)據(jù): 處理平臺Hadoop 與大數(shù)據(jù): 主流的處理工具74（二）新的教學觀：信息化教學前移（三）新的教師發(fā)展觀：從（三）新的教師發(fā)展觀：從“演員演員”向向“導演導演”轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型76自主學習任務(wù)單自主學習任務(wù)單設(shè)計的啟示：設(shè)計的啟示：轉(zhuǎn)型77教師不再需要去演完劇本教案重要的是精心設(shè)計好學習任務(wù)單，準備好發(fā)展高級思維能力的學習資源，設(shè)計好主體為學生的課堂學習形式，準備好指導學有困惑的學生教師職能轉(zhuǎn)變 “轉(zhuǎn)型”呼之欲出視覺駐留規(guī)律 10分鐘微視頻微視頻需要的需要的時間時間不一樣不一樣掌握同樣的學習材料不同的

21、學生不同的學生80視頻視頻對學習者而言，可以有一個自定進度自定進度的學習，即按照自己的步驟、節(jié)奏學習，可以暫停、倒退、重播，有利于跟據(jù)個人情況完成學習，夯實基礎(chǔ)，有利于預(yù)防學困生出現(xiàn)。 我們一要看得見成效，二要為自己我們一要看得見成效，二要為自己的成效自豪，三要看得懂自創(chuàng)成果的精妙，四的成效自豪，三要看得懂自創(chuàng)成果的精妙，四要抓住機遇發(fā)力要抓住機遇發(fā)力“轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型”。謝謝各位領(lǐng)導和教師的聆聽附錄：地理微課錄制建議開發(fā)課題目錄初中地理初中地理1 1地球的形狀和大小地球的形狀和大小 20202 2地球儀上的經(jīng)緯線地球儀上的經(jīng)緯線 3 3利用經(jīng)緯網(wǎng)判斷地球上點的位置利用經(jīng)緯網(wǎng)判斷地球上點的位置 4 4

22、時區(qū)和區(qū)時的概念及計算時區(qū)和區(qū)時的概念及計算 5 5晝夜交替產(chǎn)生的原因和地理意義晝夜交替產(chǎn)生的原因和地理意義 6 6地球公轉(zhuǎn)及晝夜長短的變化地球公轉(zhuǎn)及晝夜長短的變化 7 7不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長短不同季節(jié)正午太陽光下物體影子的長短 8 8地球上的五帶地球上的五帶 9 9地圖上的比例尺地圖上的比例尺 1010地圖上的方向判定地圖上的方向判定 1111等高線地形圖的判定等高線地形圖的判定 1212地形剖面圖的畫法地形剖面圖的畫法 1313世界七大洲和四大洋世界七大洲和四大洋 1414板塊運動學說及對地表形態(tài)的影響板塊運動學說及對地表形態(tài)的影響 1515世界主要氣候類型及分布世界主要氣候類型及分布 1616影響世界氣候的主要因素影響世界氣候的主要因素 1717人口密度和人