西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案 (2)

1、西安市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開題報(bào)告） 時(shí)間：2013年9月立項(xiàng)號(hào)2013XKT-XXYW294課題名稱小學(xué)生習(xí)作評(píng)改研究負(fù)責(zé)人趙清所在單位西安市未央?yún)^(qū)西航三校課題研究的背景和意義 背景：俗話說: “好作文是修改出來的?！绷?xí)作評(píng)改是作文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生習(xí)作過程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。<<新課程標(biāo)準(zhǔn)>>在習(xí)作評(píng)改方面指出:重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流,引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。評(píng)改學(xué)生習(xí)作，對(duì)廣大語文教師來說是一件繁重而復(fù)雜的工作，耗費(fèi)了老師們大量的精力卻收效甚微。如何改革傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改方式，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效益”，以推進(jìn)

2、習(xí)作教學(xué)乃至整個(gè)語文教學(xué)改革，一直是語文界思考和追求的目標(biāo)。上個(gè)世紀(jì)八、九十年代，遼寧省的魏書生老師提出了“教師引導(dǎo)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)”的思想。平?jīng)鍪腥A亭一中語文組開展了“優(yōu)化教學(xué)方式，提高作文教學(xué)實(shí)效”的研究。蘇州外國語學(xué)校開展了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文評(píng)改實(shí)踐”研究。浙江富陽中學(xué)通過對(duì)高中三個(gè)年級(jí)共308名學(xué)生的調(diào)查，提出了“轉(zhuǎn)換觀念，評(píng)改并重；加強(qiáng)指導(dǎo)，自我評(píng)改；激勵(lì)強(qiáng)化，硬化任務(wù)”的對(duì)策。海南省瓊海市塔洋中學(xué)的陳清榮老師，經(jīng)過研究提出了要“關(guān)注作文評(píng)改中的互動(dòng)”的主張但這些關(guān)于作文評(píng)改方式的研究，大多是針對(duì)初中、高中學(xué)生的，專門研究小學(xué)生習(xí)作評(píng)改方式的課題則不多，即使研究了，也大多停留在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

3、介紹或理論設(shè)想層面，所介紹的評(píng)改方式看起來合理，但操作起來卻有困難，更不能針對(duì)第二、三學(xué)段各個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)踐性不強(qiáng)，因而難以推廣。也許正因?yàn)槿绱?，所以盡管習(xí)作評(píng)改經(jīng)驗(yàn)介紹了不少，但傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)改方式卻“濤聲依舊”。國外對(duì)學(xué)生作文評(píng)改方式的研究比較重視也比較深入。日本國語教師指導(dǎo)作文的一般過程為：“取材指導(dǎo)取材指導(dǎo)的實(shí)例記敘指導(dǎo)推敲指導(dǎo)評(píng)價(jià)”。他們認(rèn)為：文章并非無情物，指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)著重讓學(xué)生寫出真情實(shí)感來。評(píng)改作文也要著眼于和學(xué)生感情上的交流，因此評(píng)語應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心感情的理解，而不是作冷峻的評(píng)價(jià)。如果把作文評(píng)語寫成法官的判決書似的，固然客觀、全面，但不能引起學(xué)生的共鳴，有時(shí)甚至挫傷學(xué)

4、生寫作的積極性。他們還創(chuàng)造了一種由學(xué)生、家長、教師共同評(píng)改的方式，在學(xué)生作文后面設(shè)“同學(xué)評(píng)”、“家長評(píng)”、“老師評(píng)”。在評(píng)講學(xué)生習(xí)作時(shí)，熱情地閱讀學(xué)生習(xí)作，保護(hù)、尊重學(xué)生的寫作熱情，指出寫作上的優(yōu)缺點(diǎn)。美國的作文課，不要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)，可以到圖書館查閱資料，可以調(diào)查訪問，給學(xué)生充分思考和準(zhǔn)備的余地。習(xí)作獲得什么等級(jí)或記分，全看學(xué)生搜集材料的功夫和有沒有獨(dú)特而又言之有據(jù)的觀點(diǎn)，有同學(xué)評(píng)、師生討論、使用記分卡、用磁帶評(píng)（口頭評(píng)）、設(shè)計(jì)讀者(有文化的家長)等評(píng)改方式。國外作文的評(píng)改方式既有與國內(nèi)相似之處，又有其獨(dú)特性。國情、文化背景、教育發(fā)展水平的不同，決定了我們對(duì)國外習(xí)作的評(píng)改方式只能借鑒

5、而不能照搬。更何況，國外普遍認(rèn)為，迄今為止，作文教學(xué)中的變革對(duì)學(xué)生的寫作能力影響甚微。意義：作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生基本的、適應(yīng)實(shí)際需要的書面語言表達(dá)能力的活動(dòng)。作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，作文教學(xué)過程是全面提高學(xué)生素養(yǎng)的過程。而作文的評(píng)改是作文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生作文素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。開展小學(xué)習(xí)作評(píng)改方式的研究，探索適合我國小學(xué)生特點(diǎn)的有效而又易行的評(píng)改方式，以便推而廣之，大面積提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，深化語文教學(xué)改革，使廣大語文教師從繁重的習(xí)作批改中解放出來，提升教師們教學(xué)生活質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

6、會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，在不斷的評(píng)改中學(xué)會(huì)欣賞別人好的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)修改自己的不足之處，在評(píng)價(jià)與修改中積累素材，感受語言文字的魅力，從而不斷地提高自己的習(xí)作水平。1多樣化的評(píng)改方法，可以使學(xué)生較全面了解自己習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足.2小組合作的習(xí)作評(píng)改方法,可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與合作能力. 學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)踐能力增強(qiáng)了，學(xué)生的習(xí)作評(píng)改能力寫作水平也就在不斷的”取長補(bǔ)短”中逐步提高.3減輕老師的繁重?zé)o效勞動(dòng)，提高習(xí)作評(píng)改的質(zhì)量和效率。鑒于以上情況，我們覺得非常有必要開展小學(xué)習(xí)作評(píng)改方式的研究，探索適合我國小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的有效而又易行的評(píng)改方式，以便推而廣之，大面積提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，

7、深化語文教學(xué)改革，使廣大語文教師從繁重的習(xí)作批改中解放出來，提升教師們教學(xué)生活質(zhì)量。課題名稱的界定和解讀課題名稱的界定：作文評(píng)改是作文教學(xué)過程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。其過程，是一個(gè)不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高作文心理品質(zhì)，發(fā)展語言意識(shí)性，提高寫作效率的過程。小學(xué)生習(xí)作的評(píng)改是指對(duì)小學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)和修改、潤色。“評(píng)改”，有“評(píng)”有“改”。“評(píng)”即品評(píng)、鑒賞，“改”即修改、潤色?！霸u(píng)”是正確評(píng)價(jià)習(xí)作的成敗得失，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，指出問題，提出修改建議?！霸u(píng)”是啟發(fā)，是思想的碰撞?！案摹眲t是完善美的過程，是提習(xí)作水平的關(guān)鍵。習(xí)作評(píng)改不同于習(xí)作的修改。解讀：學(xué)生的作文的評(píng)改人傳統(tǒng)上只是老師一人，老師的評(píng)語

8、基本是“用詞準(zhǔn)確”、“語言流暢”、“層次清楚”、“內(nèi)容詳細(xì)”等;作文評(píng)改方式仍然是教師單向地進(jìn)行“全批全改”、“精批細(xì)改”。這樣一個(gè)班50個(gè)學(xué)生的習(xí)作評(píng)改下來，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生的習(xí)作能力仍不見會(huì)有多大進(jìn)步。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式有很多種，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”還要求：“作文批改要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，有效引導(dǎo)學(xué)生通過自改、互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！闭n題研究的步驟和舉措  一、基本內(nèi)容 1組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)中關(guān)于習(xí)作評(píng)改的教學(xué)建議。 2

9、收集相關(guān)傳統(tǒng)評(píng)改習(xí)作的案例并針對(duì)評(píng)改方法進(jìn)行分析與研究。 3針對(duì)老師的評(píng)改進(jìn)方法進(jìn)行分析與研究。 4針對(duì)小組合作評(píng)改方法進(jìn)行分析與研究。 5針對(duì)家長的評(píng)改進(jìn)行分析與研究。二、研究方法 1調(diào)查法: 通過調(diào)查、通過查閱各種理論著作和研究資料，對(duì)習(xí)作評(píng)改的有關(guān)理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，為研究提供依據(jù)。 2行動(dòng)研究法: 以實(shí)踐操作為主，探索小學(xué)語文習(xí)作評(píng)改方法，通過老師教學(xué)研討，并采用錄像、案例、學(xué)生訪談等手段對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄。 3經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法: 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，定期寫研究心得或研究小結(jié).三、研究步驟與措施 (一)啟動(dòng)階段（2013.5-2013.7） 1開動(dòng)員會(huì)，學(xué)習(xí)理論。

10、 2制定個(gè)人研究計(jì)劃,收集有關(guān)習(xí)作評(píng)改方式的研究材料。 3落實(shí)課題研究班級(jí),建立學(xué)情檔案。 4撰寫開題報(bào)告。 (二)實(shí)踐研究階段（2013.8-2013.12） 1舉辦課題研究講座,明確研究目的,學(xué)習(xí)與研究相關(guān)的書籍和資料。 2做好調(diào)查、上好示范課、做好相關(guān)會(huì)議記錄、搜集資料、寫好階段性分析與小結(jié)。 A針對(duì)老師的評(píng)改方法進(jìn)行分析與研究。 B針對(duì)小組合作評(píng)改方法進(jìn)行分析與研究。 C針對(duì)家長的評(píng)改進(jìn)行分析與研究。 3改進(jìn)與完善研究方法,檢查研究效果。 4撰寫研究反思,推廣經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)。(三)、結(jié)題總結(jié)階段（2014.1-2014.4）理研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)專家評(píng)審。系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研

11、究經(jīng)驗(yàn)、成果，撰寫研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告，匯編專題論文集。將實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、成果向同行推廣，以達(dá)成教育資源的共享。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)預(yù)期：我們課題組將認(rèn)真的分析、探討研究；希望經(jīng)過大家的努力取得一定成效。第一，老師寫出了質(zhì)量較高的研究論文和學(xué)生的習(xí)作興趣和水平有所提高。第二，總結(jié)出一套有效的小學(xué)生習(xí)作批改方法。第三，進(jìn)行課例實(shí)踐和研討，有步驟、有計(jì)劃、兼顧共性與個(gè)性的統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)步明顯；第四觀察對(duì)比，實(shí)驗(yàn)組成員相互學(xué)習(xí)，搞好研究，得出了結(jié)論；第五整理實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的習(xí)作集。呈現(xiàn)：1、認(rèn)真分析傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)改中的方法及存在問題，并針對(duì)評(píng)改方法與內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。寫好案例分析。2、上好每一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，上好每一節(jié)習(xí)作講評(píng)課。做好習(xí)