詩歌鑒賞答題指導(dǎo)ppt

1、詩歌鑒賞常考題型詩歌鑒賞?？碱}型答題指導(dǎo)答題指導(dǎo)莆田一中莆田一中 語文組語文組 彭奕飛彭奕飛一、形象：身份一、形象：身份+性格性格二、詩歌意象含義：表層含義二、詩歌意象含義：表層含義+深層含義（即解釋詩句）深層含義（即解釋詩句）三、所抒感情：通過什么內(nèi)容三、所抒感情：通過什么內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓抒發(fā)（寄寓/揭露揭露/表達(dá)）什么感情表達(dá)）什么感情四、體會意境：客觀形象四、體會意境：客觀形象+主觀感受主觀感受+交融了什么意境交融了什么意境五、品味關(guān)鍵詞句：含義五、品味關(guān)鍵詞句：含義+手法手法+表達(dá)作用（句意表達(dá)作用（句意+文意文意+主旨情感）主旨情感）六、賞析修辭方法：揭示手法六、賞析修辭方法：揭示手

2、法+分析表達(dá)作用（句意分析表達(dá)作用（句意+文意文意+主旨情主旨情感）感）七、賞析表達(dá)方式：怎樣敘（描寫）七、賞析表達(dá)方式：怎樣敘（描寫）+敘（描寫）什么敘（描寫）什么+抒什么情抒什么情八、賞析表現(xiàn)手法：手法八、賞析表現(xiàn)手法：手法+表達(dá)作用（句意表達(dá)作用（句意+文意文意+主旨情感）主旨情感）九、概括評價詩歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩九、概括評價詩歌內(nèi)容：這是一首什么樣的詩+詩歌各句分別寫了詩歌各句分別寫了什么什么+通過什么手法通過什么手法+抒發(fā)什么情感抒發(fā)什么情感+評價（總分總式）評價（總分總式）“古詩鑒賞的答題格式古詩鑒賞的答題格式”大致可歸納為以下幾種：大致可歸納為以下幾種：詩歌常見題材及其情

3、感 一般來說，按內(nèi)容可以把詩歌分為：送別抒懷詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、思婦閨情詩、送別抒懷詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、思婦閨情詩、山水田園詩、懷古詠史詩、詠物言志詩、山水田園詩、懷古詠史詩、詠物言志詩、邊塞征戰(zhàn)詩、人生感慨詩、民生疾苦詩、邊塞征戰(zhàn)詩、人生感慨詩、民生疾苦詩、哲理詩及其他哲理詩及其他。 在評價思想感情時要注意區(qū)別。詩歌的情感詩歌的情感 憂國憂民之感慨憂國憂民之感慨國破家亡之痛楚國破家亡之痛楚游子遷客之凄涼游子遷客之凄涼征夫思婦之幽怨征夫思婦之幽怨懷才不遇之寂寞懷才不遇之寂寞報國無門之激憤報國無門之激憤建功立業(yè)之豪邁建功立業(yè)之豪邁昔盛今衰之感傷昔盛今衰之感傷自由悠閑之恬淡秀美山河之熱愛友情之真摯歸耕隱居

4、之樂黑暗官場之苦蔑視權(quán)貴之高潔離別思念之情貶官謫居之恨時光易逝之感慨憤世嫉俗之緒詩歌內(nèi)容鑒賞口訣詩歌內(nèi)容鑒賞口訣1.1.從從題目題目認(rèn)識對象認(rèn)識對象 2.2.從從字面字面讀出感覺讀出感覺3.3.從從注釋注釋破解難點破解難點 4.4.從從作者作者了解背景了解背景5.5.從從原作原作找到根據(jù)找到根據(jù) 6.6.從從題干題干得到啟示得到啟示7.7.從從首聯(lián)首聯(lián)找到特點找到特點 8.8.從從尾句尾句參透主旨參透主旨9.9.從從景物景物把握情感把握情感 10.10.從從意境意境洞察心胸洞察心胸鑒賞表述程式鑒賞表述程式: 這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、

5、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、出了（意象）的（某某）特點，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。感情，起到了（某某）作用。表達(dá)方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）表達(dá)方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復(fù)等。修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復(fù)等。表現(xiàn)手法有：象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情表現(xiàn)手法有：象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志等。、寓情于景、托物言志等。 意象：作品中具體的人、物、景等。意象：作品中具體的人、物、景等。

6、 思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬思想感情有：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。 作用：深化意境作用：深化意境 深化主旨深化主旨 意境深遠(yuǎn)意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美意境優(yōu)美 意味深長意味深長 耐人尋耐人尋味味 言近旨遠(yuǎn)等。言近旨遠(yuǎn)等。注意：答案必須有針對性、指向性。一定要問什么，答什么，要注意：答案必須有針對性、指向性。一定要問什么，答什么，要什么，給什么。必須結(jié)合原詩內(nèi)容、詞語作答，不能空洞的闡述概什么，給什么。必須結(jié)合原詩內(nèi)容、詞語作答，不能空洞的闡述概念。念。題型

7、一分析題型一分析“詩眼詩眼”型型 “詩眼詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個字是指詩句中最精練傳神的一個字或詞，一般指句子中的或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞動詞、形容詞、副詞。有時也指能傳達(dá)主旨的一個句子或關(guān)鍵詞。有時也指能傳達(dá)主旨的一個句子或關(guān)鍵詞。 “詩眼詩眼”分析題型，命題角度小巧，主要分析題型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在這種題型在20032003年高考全國卷中考查了。在以年高考全國卷中考查了。在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的成了高考命題的

8、重點和熱點重點和熱點。命題特點命題特點： 在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩闡發(fā)理由；二是生動傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩闡發(fā)理由；二是預(yù)設(shè)一種前人評點（預(yù)設(shè)一種前人評點（“詩眼詩眼”已指明），要求你先判斷已指明），要求你先判斷這個觀點，再闡發(fā)理由。題量上一般只有一個，包含兩這個觀點，再闡發(fā)理由。題量上一般只有一個，包含兩個問題。個問題。 常見的提問方式常見的提問方式： 1、某一聯(lián)中最生動傳神的是什么字詞？為什么？請結(jié)、某一聯(lián)中最生動傳神的是什么字詞？為什么？請結(jié)合詩歌簡析。合詩歌簡析。 2、提問變體有：

9、某字歷來被人稱道，你同意這種說、提問變體有：某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎？為什么？本詩某句用的甲字，在其它版本上用法嗎？為什么？本詩某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個更好？為什么？的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個更好？為什么？思考方向：思考方向： 1、讀詩句，定、讀詩句，定“詩眼詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。警策句。 2、闡發(fā)理由，注意層次。、闡發(fā)理由，注意層次。先先解釋字詞的字面意義（解釋字詞的字面意義（概念意義），概念意義），再再回歸原詩分

10、析所用修辭及其效果（語回歸原詩分析所用修辭及其效果（語法意義），法意義），最后最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果（語境聯(lián)系上下文整體感知煉字效果（語境意義）。分析既聯(lián)系整體又著眼于細(xì)節(jié)，點面結(jié)合。意義）。分析既聯(lián)系整體又著眼于細(xì)節(jié)，點面結(jié)合。 3、答案表述、答案表述格式格式：判斷：判斷解釋（本意）解釋（本意）分析（手分析（手法及效果）法及效果）總述（效果）?？偸觯ㄐЧｉ喿x下面一首詩，完成后面題目。閱讀下面一首詩，完成后面題目。 高冠谷口招鄭鄠（岑參）高冠谷口招鄭鄠（岑參） 谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春云。谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春云。 門徑稀人跡，檐峰下鹿群。

11、衣裳與枕席，山靄碧氤氳。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氤氳。 “詩眼詩眼”指的是詩句中最生動傳神的一個字。你認(rèn)為這指的是詩句中最生動傳神的一個字。你認(rèn)為這首詩第二聯(lián)中首詩第二聯(lián)中詩眼詩眼分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡析。簡析。簡析：此題為簡析：此題為“詩眼詩眼”分析型，主要形式是先分析型，主要形式是先判斷再評析，共兩問。題干中已把判斷再評析，共兩問。題干中已把“詩眼詩眼”定定位在第二聯(lián)寫景的句子，只要抓住句子中的動位在第二聯(lián)寫景的句子，只要抓住句子中的動詞或形容詞即可找出詞或形容詞即可找出“詩眼詩眼”來。來。參考答案參考答案：（1）“詩眼詩眼

12、”分別是分別是“然然”、“暖暖”。（。（判斷判斷）（2）“然然”通通“燃燃”，意思是說暮雨中的澗花開得很紅，意思是說暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的：火，像烈火燃燒似的：“暖暖”是指春云低垂，潭邊樹木與是指春云低垂，潭邊樹木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。（字面意義字面意義）（3）該聯(lián)中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描該聯(lián)中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機，寫了朋友居住之地的環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機，抒發(fā)了詩人對朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。抒發(fā)了詩人

13、對朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。（語境意義語境意義）舉一反三練習(xí)舉一反三練習(xí) 閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。蘭溪棹歌（戴叔倫）蘭溪棹歌（戴叔倫） 涼月如眉掛柳彎，越中山色鏡中看。涼月如眉掛柳彎，越中山色鏡中看。 蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚來上灘。蘭溪三月桃花雨，半夜鯉魚來上灘。 前人評論這首詩時認(rèn)為前人評論這首詩時認(rèn)為“涼涼”字用得最生動傳神。字用得最生動傳神。你同意這種說法嗎？為什么？你同意這種說法嗎？為什么？參考答案：同意。一個參考答案：同意。一個“涼涼”字既寫出了月色的秀麗明朗，字既寫出了月色的秀麗明朗，又點出了春雨過后涼爽宜人的氣候，更與后面的又點

14、出了春雨過后涼爽宜人的氣候，更與后面的“鏡鏡”字相字相照應(yīng)，表達(dá)出了月光明潔，水色清澈的優(yōu)美意蘊。有力地襯照應(yīng)，表達(dá)出了月光明潔，水色清澈的優(yōu)美意蘊。有力地襯托了詩歌意境的創(chuàng)設(shè)。托了詩歌意境的創(chuàng)設(shè)。 借景抒情、托物言志借景抒情、托物言志類的詩詞占據(jù)了古詩類的詩詞占據(jù)了古詩詞的半壁江山。無論是寫景、借景抒懷，還是詞的半壁江山。無論是寫景、借景抒懷，還是托物言志，都要注意景、境、情的有機統(tǒng)一。托物言志，都要注意景、境、情的有機統(tǒng)一。 一切景語皆情語。情是依托景物（意象）一切景語皆情語。情是依托景物（意象）、環(huán)境（意境）而存在的，因此鑒賞詩歌要從、環(huán)境（意境）而存在的，因此鑒賞詩歌要從景、境入手去分

15、析詩人的形象和思想感情景、境入手去分析詩人的形象和思想感情。分。分析意境是詩歌鑒賞中最為常見的題型。析意境是詩歌鑒賞中最為常見的題型。題型二題型二 分析意境型分析意境型命題特點：命題特點： 命題時一般從兩個方面來考查：一是分析詩中命題時一般從兩個方面來考查：一是分析詩中景、詩中境、詩中形象，并能概括其特點。主要景、詩中境、詩中形象，并能概括其特點。主要考查學(xué)生對內(nèi)容的整體把握情況；一是對詩歌的考查學(xué)生對內(nèi)容的整體把握情況；一是對詩歌的藝術(shù)特色作深層地理解分析。藝術(shù)特色作深層地理解分析。 題量為題量為1-2個，命題點主要有：個，命題點主要有：意象特點概括，意象特點概括，意境再現(xiàn)與特點概括，形象及

16、其情感的分析意境再現(xiàn)與特點概括，形象及其情感的分析。 常見提問方式有：常見提問方式有：“這首詩營造了一種什么意這首詩營造了一種什么意境？境？”“”“這首詩所寫的景物有什么特點？表達(dá)了這首詩所寫的景物有什么特點？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請結(jié)合全詩作具體分析作者什么樣的思想感情？請結(jié)合全詩作具體分析?！彼伎挤较颍核伎挤较颍?1、解讀全詩，勾其玄要。要總體把握意象、形象的特、解讀全詩，勾其玄要。要總體把握意象、形象的特征（征（什么景、什么地、什么時令、什么人、什么特征什么景、什么地、什么時令、什么人、什么特征） . 2、理清、理清景與景、景與人、景與情景與景、景與人、景與情的關(guān)系。有時詩中所的關(guān)

17、系。有時詩中所描寫景物比較復(fù)雜，要分清景物間的描寫景物比較復(fù)雜，要分清景物間的主從、詳略、先后、主從、詳略、先后、虛實、動靜、點面虛實、動靜、點面等關(guān)系，分清景與情之間的并列、因果等關(guān)系，分清景與情之間的并列、因果、互襯、交融或交叉等關(guān)系。、互襯、交融或交叉等關(guān)系。 3、分析寫景技巧，主要從三方面考慮：、分析寫景技巧，主要從三方面考慮：層次角度層次角度（時（時空順序、動靜虛實、色調(diào)冷暖、正反點面等），空順序、動靜虛實、色調(diào)冷暖、正反點面等），遣詞造句遣詞造句（煉字及修辭手法），（煉字及修辭手法），具體技巧具體技巧（渲染、烘托、白描、對（渲染、烘托、白描、對比、象征、比興等）。比、象征、比興等）

18、。 4、體會、體會意境意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達(dá)志向的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達(dá)志向，抒發(fā)情感等。，抒發(fā)情感等。 5、語言組織語言組織：先分后總，聯(lián)系詩句，分條作答。：先分后總，聯(lián)系詩句，分條作答。注意問題：注意問題： 1）描繪詩中圖景、形象，不能簡單翻譯詩句，要）描繪詩中圖景、形象，不能簡單翻譯詩句，要用自己語言再現(xiàn)詩句。既要忠于原文又要適當(dāng)創(chuàng)新。用自己語言再現(xiàn)詩句。既要忠于原文又要適當(dāng)創(chuàng)新。 2）概括意境氣氛和形象的特點用語要全面準(zhǔn)確。）概括意境氣氛和形象的特點用語要全面準(zhǔn)確。 3）分析思想感情要具體，要突出題干中的）分析思想感情要具體，要突出題干中的“怎么怎么樣樣”，而不是

19、，而不是“是什么是什么”。 4） 分析分析純純寫景詩時，就詩論詩，寫景詩時，就詩論詩，不必不必牽強附會地牽強附會地向作者境遇和時代背景上靠。向作者境遇和時代背景上靠。閱讀下面這首詩，回答后面問題閱讀下面這首詩，回答后面問題日暮（杜甫）日暮（杜甫） 牛羊下來久，各已閉柴門。風(fēng)月自清夜，江山非故園。牛羊下來久，各已閉柴門。風(fēng)月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁。草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼繁。石泉流暗壁。草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼繁。 注：大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩?；a：燈芯注：大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩?；a：燈芯結(jié)花，民俗中有結(jié)花，民俗中有“預(yù)報喜兆預(yù)報喜兆”之意。

20、之意。 1、詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？、詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？ 2、在全詩中杜甫表達(dá)了怎樣復(fù)雜的思想感情？、在全詩中杜甫表達(dá)了怎樣復(fù)雜的思想感情？簡析：本詩首聯(lián)化用詩經(jīng)中的簡析：本詩首聯(lián)化用詩經(jīng)中的“日之夕矣，羊牛下來日之夕矣，羊牛下來”之句，之句，另創(chuàng)新的意境，為我們展現(xiàn)了一幅山村寂靜的圖畫。另創(chuàng)新的意境，為我們展現(xiàn)了一幅山村寂靜的圖畫?！芭Ｑ蛳聛砭茫Ｑ蛳聛砭?，各已閉柴門各已閉柴門”，夕陽淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已，夕陽淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。自然讓人從闃寂冷清從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。

21、自然讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內(nèi)人們享受天倫之樂，隱隱透出詩人思鄉(xiāng)戀家之情。的村落想到家戶內(nèi)人們享受天倫之樂，隱隱透出詩人思鄉(xiāng)戀家之情。參考答案：參考答案：1、詩中第一、二句、詩中第一、二句描繪描繪了一幅牛羊歸來，農(nóng)了一幅牛羊歸來，農(nóng)家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景圖景。 2、杜甫在詩中、杜甫在詩中表達(dá)表達(dá)了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及暮年濟世渺茫的人生悲涼之親之情，以及暮年濟世渺茫的人生悲涼之感感。舉一反三練習(xí)舉一反三練習(xí)閱讀下面一首詩，完成后面題目。閱讀下面一首詩，完成后面題目。處士盧岵山居（溫庭筠）處士盧岵山居（溫庭筠） 西溪問

22、樵客，遙識主人家。古樹老連石，急泉清露沙。西溪問樵客，遙識主人家。古樹老連石，急泉清露沙。千峰隨雨暗，一徑入云斜。日暮鳥飛散，滿山蕎麥花。千峰隨雨暗，一徑入云斜。日暮鳥飛散，滿山蕎麥花。 （1）試分析本詩的頷聯(lián)，對景物描寫的特點作具體的）試分析本詩的頷聯(lián)，對景物描寫的特點作具體的分析。分析。 （2）通過詩中的景物描寫，你可以看出）通過詩中的景物描寫，你可以看出“盧岵山居盧岵山居”具有什么樣的特點？從中表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？具有什么樣的特點？從中表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？ 參考答案：（參考答案：（1）頷聯(lián)寫作者赴山居途中所見，是近景。蒼蒼古樹）頷聯(lián)寫作者赴山居途中所見，是近景。蒼蒼古樹生

23、長于石縫之中，仿佛與石連為一體；泉水湍急而清澈，水底的沙生長于石縫之中，仿佛與石連為一體；泉水湍急而清澈，水底的沙石清晰可見。這兩句形象地描繪了山中特有的景物，表現(xiàn)了山居環(huán)石清晰可見。這兩句形象地描繪了山中特有的景物，表現(xiàn)了山居環(huán)境的古樸、清幽。（境的古樸、清幽。（2）“盧岵山居盧岵山居”地處高峻、偏僻的深山之中，地處高峻、偏僻的深山之中，風(fēng)光優(yōu)美，環(huán)境清幽，遠(yuǎn)離塵世。詩中表達(dá)了作者對山居的傾慕之風(fēng)光優(yōu)美，環(huán)境清幽，遠(yuǎn)離塵世。詩中表達(dá)了作者對山居的傾慕之意，對山居主人的贊許之情。意，對山居主人的贊許之情。題型三題型三 對前人評點再評價型對前人評點再評價型 對前人的評價或詩論進(jìn)行再評價是一種對前

24、人的評價或詩論進(jìn)行再評價是一種開放性開放性的題型，它自由性、綜合性、創(chuàng)新性都較強。答的題型，它自由性、綜合性、創(chuàng)新性都較強。答題時題時著重在闡發(fā)理由著重在闡發(fā)理由，考生只要言之有理，均可，考生只要言之有理，均可得分。得分。 一般先引用前人或詩論中有關(guān)該詩在思想內(nèi)容一般先引用前人或詩論中有關(guān)該詩在思想內(nèi)容和表達(dá)技巧上的評論，然后要求你去判斷（是否和表達(dá)技巧上的評論，然后要求你去判斷（是否同意），并闡發(fā)理由。同意），并闡發(fā)理由。 題干文字題干文字表述格式表述格式：前人評論（詩論引文）：前人評論（詩論引文）要求判斷（是否同意）要求判斷（是否同意）闡發(fā)理由（為什么）闡發(fā)理由（為什么）要求（結(jié)合全詩）。

25、要求（結(jié)合全詩）。 常設(shè)立的評價角度有：常設(shè)立的評價角度有：評評“詩眼詩眼”，評關(guān)鍵詞，評關(guān)鍵詞句，評思想內(nèi)容，評藝術(shù)手法句，評思想內(nèi)容，評藝術(shù)手法等等。等等。思考方向：思考方向： 1、解讀題目，明確要求。即弄清前人評論的具、解讀題目，明確要求。即弄清前人評論的具體體角度角度（內(nèi)容、技巧、煉字、感情基調(diào)、語言特（內(nèi)容、技巧、煉字、感情基調(diào)、語言特色等），詩論引文中已知的信息（評論角度、對色等），詩論引文中已知的信息（評論角度、對象、已告知的特點概括等）。象、已告知的特點概括等）。 2、精讀詩歌精讀詩歌，整體感知其主旨、情感、抒情方，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫法上最明顯的特點。式和寫法上

26、最明顯的特點。 3、對第一問、對第一問“是否同意是否同意”原則上要順應(yīng)命題者原則上要順應(yīng)命題者的意圖（同意）的意圖（同意），但也不絕對，然后回歸原詩闡，但也不絕對，然后回歸原詩闡發(fā)理由。發(fā)理由。 4、恰當(dāng)選用詩歌鑒賞術(shù)語、概念作理性分析恰當(dāng)選用詩歌鑒賞術(shù)語、概念作理性分析，不能就詩論詩。不能就詩論詩。注意問題：注意問題： 1）切忌以術(shù)語、概念代替分析，）切忌以術(shù)語、概念代替分析，分析要有原文分析要有原文意識，應(yīng)有理有據(jù)意識，應(yīng)有理有據(jù)。 2）分析要有條理分析要有條理，有幾問就答幾問，其提問，有幾問就答幾問，其提問順順序一般不能更換序一般不能更換。具體表達(dá)時，。具體表達(dá)時，內(nèi)容與技巧內(nèi)容與技巧兩

27、個兩個角度不要交叉表達(dá)。角度不要交叉表達(dá)。 3）運用）運用術(shù)語要準(zhǔn)確術(shù)語要準(zhǔn)確，切忌張冠李戴，答非所問，切忌張冠李戴，答非所問 4）高考只答第一問，一般是不給分的，必須有）高考只答第一問，一般是不給分的，必須有分析。分析。 5）答案語言表述上要注意）答案語言表述上要注意邏輯性和文采性邏輯性和文采性。閱讀下面這首詩，回答后面問題閱讀下面這首詩，回答后面問題送李端（盧綸）送李端（盧綸） 故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。路出塞云外，人歸暮雪時。故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。路出塞云外，人歸暮雪時。 少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期？少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期？ 有人說，本詩以一個

28、有人說，本詩以一個“悲悲”字貫穿全篇。你同意這個說字貫穿全篇。你同意這個說法嗎？為什么？請結(jié)合全詩進(jìn)行賞析之。法嗎？為什么？請結(jié)合全詩進(jìn)行賞析之。解析：本題考查的是對詩歌基調(diào)的評價。由題目可知，這解析：本題考查的是對詩歌基調(diào)的評價。由題目可知，這是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以“悲悲”字統(tǒng)領(lǐng)全字統(tǒng)領(lǐng)全文自然言之有理。首聯(lián)第二句直言離別之文自然言之有理。首聯(lián)第二句直言離別之“悲悲”，有提挈，有提挈全篇之作用；頷聯(lián)描寫了一幅嚴(yán)寒送別圖，淡雅中有幾分全篇之作用；頷聯(lián)描寫了一幅嚴(yán)寒送別圖，淡雅中有幾分沉郁，暗含其沉郁，暗含其“悲悲”；頸聯(lián)回憶往事身世，更見其；頸

29、聯(lián)回憶往事身世，更見其“悲悲”；尾聯(lián)也收束在尾聯(lián)也收束在“悲悲”字之上。字之上。參考答案：參考答案： 同意。（第一小問）同意。（第一小問） 本詩以一個本詩以一個“悲悲”字統(tǒng)領(lǐng)全文：首聯(lián)寫送別環(huán)字統(tǒng)領(lǐng)全文：首聯(lián)寫送別環(huán)境，直擊境，直擊“悲悲”字；頷聯(lián)又寫送別，抒依依不舍字；頷聯(lián)又寫送別，抒依依不舍之情，之情，“寒云寒云”“”“暮雪暮雪”緊扣緊扣“悲悲”字；頸聯(lián)回字；頸聯(lián)回憶往事，感喟身世，更顯其憶往事，感喟身世，更顯其“悲悲”。少孤漂泊，。少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要別離，能無悲乎！知音難求，剛遇知己，卻又要別離，能無悲乎！尾聯(lián)寫故人遠(yuǎn)走，只盼早日相見，可風(fēng)塵紛擾，尾聯(lián)寫故人遠(yuǎn)走，只盼早

30、日相見，可風(fēng)塵紛擾，何時才能相見？前途一片茫然，仍何時才能相見？前途一片茫然，仍“悲悲”情不斷。情不斷。（具體分析具體分析） 總之，全詩將惜別、孤寂、感時傷懷復(fù)雜情感總之，全詩將惜別、孤寂、感時傷懷復(fù)雜情感融合在一起，給人以蕩氣回腸之悲涼。（融合在一起，給人以蕩氣回腸之悲涼。（總述總述）舉一反三練習(xí)舉一反三練習(xí)閱讀下面一首詩，完成后面題目。閱讀下面一首詩，完成后面題目。赤壁（杜牧）赤壁（杜牧） 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 有人曾引有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情一粒沙里見世界，半瓣花上

31、說人情”來概括來概括這首詩的藝術(shù)特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。這首詩的藝術(shù)特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明。參考答案：同意。這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，參考答案：同意。這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但詩人卻通過可謂大內(nèi)容，大主題，但詩人卻通過“小物小物”“”“小事小事”來表現(xiàn)的。來表現(xiàn)的。詩由一個小小的文物詩由一個小小的文物“折戟折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物?？芍^說是赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物?？芍^說是“一粒沙里見世界一粒沙里見世界”。后兩句把。后兩句把“二喬二喬”不曾被捉這件小事

32、與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風(fēng)韻?？芍^來，寫得具體可感，有情味，有風(fēng)韻?？芍^“半瓣花上說人情半瓣花上說人情”。題型四比較鑒賞型題型四比較鑒賞型 這這種題型命題者往往給出在題材、感情、寫法、種題型命題者往往給出在題材、感情、寫法、風(fēng)格上相似甚至對象相同的兩首詩詞，要求學(xué)生風(fēng)格上相似甚至對象相同的兩首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進(jìn)行比較閱讀后，對其異同進(jìn)行分析評價分析評價。這種題型。這種題型也具有一定的開放性，考查點多，易于考查學(xué)生也具有一定的開放性，考查點多，易于考查學(xué)生的的求異思維能力和綜合鑒賞能力求異思

33、維能力和綜合鑒賞能力。因此，這種題。因此，這種題型會成為高考命題的重點和熱點，應(yīng)該引起高度型會成為高考命題的重點和熱點，應(yīng)該引起高度重視。重視。命題特點命題特點： 一般選取的兩首詩歌在一般選取的兩首詩歌在內(nèi)容和寫法內(nèi)容和寫法上有某種相似點。命上有某種相似點。命題的方式是要求學(xué)生從異同兩個方面來思考，具體設(shè)立為題的方式是要求學(xué)生從異同兩個方面來思考，具體設(shè)立為12比較點，指向性明確，沒有大而全的題目出現(xiàn)。比較比較點，指向性明確，沒有大而全的題目出現(xiàn)。比較中綜合考查了中綜合考查了“形象形象”“”“語言語言”“”“表達(dá)技巧表達(dá)技巧”相關(guān)知識和相關(guān)知識和能力。提問方式有：能力。提問方式有： 設(shè)二問：一

34、問內(nèi)容或?qū)懛ǖ漠悾ㄍ?，二問具體分析設(shè)二問：一問內(nèi)容或?qū)懛ǖ漠悾ㄍ?，二問具體分析其差異性。其差異性。 變體一：比較更改前后的優(yōu)劣。如詩歌順序打亂后，變體一：比較更改前后的優(yōu)劣。如詩歌順序打亂后，比較改變前后的效果的不同；就詩句中關(guān)鍵字詞更換后，比較改變前后的效果的不同；就詩句中關(guān)鍵字詞更換后，比較更換前后的效果的不同。比較更換前后的效果的不同。 列舉兩首詩，問你更喜歡哪一首，并闡明你的理由列舉兩首詩，問你更喜歡哪一首，并闡明你的理由。這種題目十分開放，答案一般是一則短小的鑒賞文，。這種題目十分開放，答案一般是一則短小的鑒賞文， 思考方向：思考方向： 1、通讀詩歌、題目，把握考查重點，做到胸有

35、成竹。、通讀詩歌、題目，把握考查重點，做到胸有成竹。 2、分別解讀每首詩，把握其內(nèi)容和形式上的信息。、分別解讀每首詩，把握其內(nèi)容和形式上的信息。 3、結(jié)合題干要求，從相同或相異角度去整合兩首詩、結(jié)合題干要求，從相同或相異角度去整合兩首詩的信息。的信息。 4、分條作答，組織語言要簡明、連貫、準(zhǔn)確。、分條作答，組織語言要簡明、連貫、準(zhǔn)確。 注意：分析不能顧此失彼，要注意：分析不能顧此失彼，要兼顧兩詩兼顧兩詩；對比分析；對比分析要要具體，突出差異性具體，突出差異性。閱讀下面兩首詩歌，回答后面的問題閱讀下面兩首詩歌，回答后面的問題塞上聽吹笛（高適）塞上聽吹笛（高適） 雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借

36、問梅花何處雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落？風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。落？風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。夜上受降城聞笛（李益）夜上受降城聞笛（李益） 回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。 1、這兩首詩都是邊塞詩，但所表達(dá)的思想感情并不、這兩首詩都是邊塞詩，但所表達(dá)的思想感情并不相同。請結(jié)合兩首詩的內(nèi)容簡要說明。相同。請結(jié)合兩首詩的內(nèi)容簡要說明。 2、這兩首詩所采用的表現(xiàn)手法也不相同，請任選一、這兩首詩所采用的表現(xiàn)手法也不相同，請任選一個鑒賞角度分析這種不同。個鑒賞角度分析這種不同。簡析：這是兩首邊塞詩的比較鑒賞題

37、目。所擬的兩道題目簡析：這是兩首邊塞詩的比較鑒賞題目。所擬的兩道題目帶有較強的綜合性，但命題角度指向性很明確：第帶有較強的綜合性，但命題角度指向性很明確：第1題是題是要求從內(nèi)容角度比較抒發(fā)情感的差異性；第要求從內(nèi)容角度比較抒發(fā)情感的差異性；第2題是從一個題是從一個小角度比較藝術(shù)手法的差異性，雖然是一個開放性題目，小角度比較藝術(shù)手法的差異性，雖然是一個開放性題目，但作答角度單一，要求很低?？忌话隳茏鞔鸬?。只要把但作答角度單一，要求很低?？忌话隳茏鞔鸬?。只要把握了題目考什么，怎么考，再讀詩歌就有的放矢了，輕松握了題目考什么，怎么考，再讀詩歌就有的放矢了，輕松多了。多了。參考答案：參考答案：1、

38、高詩寫景高詩寫景，表現(xiàn)了將士牧馬歸來，胡馬北去的和平寧，表現(xiàn)了將士牧馬歸來，胡馬北去的和平寧謐的圖畫；寫笛聲，表現(xiàn)了盛唐豪情和一些人的懷鄉(xiāng)之情謐的圖畫；寫笛聲，表現(xiàn)了盛唐豪情和一些人的懷鄉(xiāng)之情。李詩寫景李詩寫景，表現(xiàn)了邊塞環(huán)境的險惡和景象的荒涼；寫笛，表現(xiàn)了邊塞環(huán)境的險惡和景象的荒涼；寫笛聲，表現(xiàn)了懷鄉(xiāng)的迷惘和無限的悲涼。兩詩所選景物不同聲，表現(xiàn)了懷鄉(xiāng)的迷惘和無限的悲涼。兩詩所選景物不同，傳達(dá)出來的感情基調(diào)自然不同。，傳達(dá)出來的感情基調(diào)自然不同。高詩婉，李詩哀高詩婉，李詩哀。2、煉字角度煉字角度：高詩中的一個：高詩中的一個“滿滿”字就寫出了牧馬時節(jié)字就寫出了牧馬時節(jié)梅花凋零的合理性，洋溢著一種

39、盛唐豪情，更隱喻著全體梅花凋零的合理性，洋溢著一種盛唐豪情，更隱喻著全體將士懷鄉(xiāng)的不傷之思。李詩中一個將士懷鄉(xiāng)的不傷之思。李詩中一個“盡盡”字，寫出了全體字，寫出了全體戍邊戰(zhàn)士的綿綿不斷的鄉(xiāng)思。戍邊戰(zhàn)士的綿綿不斷的鄉(xiāng)思。 或：或：修辭角度修辭角度：高詩中妙用通感，將：高詩中妙用通感，將梅花落梅花落的笛曲的笛曲的聽覺轉(zhuǎn)化為梅花飄落的視覺形象，由邊地?zé)o梅而引發(fā)戰(zhàn)的聽覺轉(zhuǎn)化為梅花飄落的視覺形象，由邊地?zé)o梅而引發(fā)戰(zhàn)士對家鄉(xiāng)梅的思念。李詩用恰當(dāng)?shù)谋扔?，如士對家鄉(xiāng)梅的思念。李詩用恰當(dāng)?shù)谋扔?，如“沙似雪沙似雪”“”“月如霜月如霜”，寫出了邊塞環(huán)境的險惡和荒寒。，寫出了邊塞環(huán)境的險惡和荒寒。 或：或：技巧角度

40、技巧角度：高詩虛實結(jié)合，象征暗示。：高詩虛實結(jié)合，象征暗示?！把﹥粞﹥簟睂憣懘簛恚笳鬟呂；夂蟮暮推剑簛?，象征邊危化解后的和平，“月明月明”暗示邊塞的安靜暗示邊塞的安靜，“牧馬牧馬”暗示胡馬北退和戍邊戰(zhàn)士牧歸，暗示胡馬北退和戍邊戰(zhàn)士牧歸，“羌笛羌笛”暗示暗示邊烽暫息的安閑。前二句實寫邊塞和平生活，后二句虛寫邊烽暫息的安閑。前二句實寫邊塞和平生活，后二句虛寫，抒發(fā)將士心志。而李詩則用烘托鋪墊，以，抒發(fā)將士心志。而李詩則用烘托鋪墊，以“沙似雪沙似雪”“”“月如霜月如霜”來渲染環(huán)境險惡，襯托戰(zhàn)士的鄉(xiāng)思之情。來渲染環(huán)境險惡，襯托戰(zhàn)士的鄉(xiāng)思之情。舉一反三練習(xí)舉一反三練習(xí)閱讀下面一首詩，完成后面題目。

41、閱讀下面一首詩，完成后面題目。天凈沙天凈沙秋思（馬致遠(yuǎn)）秋思（馬致遠(yuǎn)） 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。人在天涯。雙調(diào)沉醉東風(fēng)雙調(diào)沉醉東風(fēng)秋景秋景 掛絕壁松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四圍不盡山，一望無窮水。散掛絕壁松倒倚，落殘霞孤鶩齊飛。四圍不盡山，一望無窮水。散西風(fēng)滿天秋意。夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里。西風(fēng)滿天秋意。夜靜云帆月影低，載我在瀟湘畫里。 如果從作品的意境及作者表現(xiàn)的情感角度出發(fā)，你更喜歡這兩首如果從作品的意境及作者表現(xiàn)的情感角度出發(fā)，你更喜歡這兩首中的哪一首？為什么？中的哪一首？為什么？參考

42、答案：這是一道半開放性的題目，只要能自圓其說，無論你認(rèn)參考答案：這是一道半開放性的題目，只要能自圓其說，無論你認(rèn)為哪一首更好都可以。關(guān)鍵是要能比較準(zhǔn)確的說出該首小令所寫出為哪一首更好都可以。關(guān)鍵是要能比較準(zhǔn)確的說出該首小令所寫出的意境及作者要表達(dá)的情感。（提示）兩首小令都運用白描手法，的意境及作者要表達(dá)的情感。（提示）兩首小令都運用白描手法，狀寫秋景。但第一首作者把秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起狀寫秋景。但第一首作者把秋天傍晚幾個特有的景物巧妙地組合起來，創(chuàng)造出蕭瑟蒼涼的意境，突出表現(xiàn)了羈旅愁緒。第二首小令作來，創(chuàng)造出蕭瑟蒼涼的意境，突出表現(xiàn)了羈旅愁緒。第二首小令作者寫在秋意里對洞庭瀟湘的

43、觀感，氣象明朗開闊，意境宏偉，表現(xiàn)者寫在秋意里對洞庭瀟湘的觀感，氣象明朗開闊，意境宏偉，表現(xiàn)了開朗樂觀的情懷。了開朗樂觀的情懷。 題型五題型五“關(guān)鍵說關(guān)鍵說”分析型分析型 古人寫詩十分講究構(gòu)思，十分注重?zé)捵帧捲~，古人寫詩十分講究構(gòu)思，十分注重?zé)捵?、煉詞，往往往往一字一詞關(guān)乎全詩主旨、思想感情一字一詞關(guān)乎全詩主旨、思想感情，因此這一字，因此這一字一詞便成了詩歌構(gòu)思的線索甚至是關(guān)鍵。一詞便成了詩歌構(gòu)思的線索甚至是關(guān)鍵。 命題者抓住這一點以小見大來命題，可以考查學(xué)生命題者抓住這一點以小見大來命題，可以考查學(xué)生對詩歌的整體把握程度。對詩歌的整體把握程度。2002年高考語文卷詩詞鑒賞年高考語文卷詩詞鑒

44、賞題目改革就率先考了這種題型，隨后幾年高考都不同題目改革就率先考了這種題型，隨后幾年高考都不同程度地考查了這種題型。它以小見大，難易適中，考程度地考查了這種題型。它以小見大，難易適中，考查全面，將仍被命題者看好。查全面，將仍被命題者看好。命題特點命題特點： 題目中先指出某字、詞和句是全詩之關(guān)鍵，要求你談題目中先指出某字、詞和句是全詩之關(guān)鍵，要求你談?wù)勀愕睦斫?。有時和評價性題目命題格式一樣，要求先判談你的理解。有時和評價性題目命題格式一樣，要求先判斷，再闡明理由。一般設(shè)置一個大題量。常見的提問方式斷，再闡明理由。一般設(shè)置一個大題量。常見的提問方式方式：方式： 某詞語是全詩的關(guān)鍵，為什么？某詞語是全詩的關(guān)鍵，為什么？ 有人認(rèn)為某詞語是全文的關(guān)鍵，你同意這種說法嗎？有人認(rèn)為某詞語是全文的關(guān)鍵，你同意這種說法嗎？為什么？為什么？思考方向：思考方向：