五年級上冊信息技術教案2.7輕松調節(jié)圖片浙江攝影版

1、.第7課輕松調節(jié)圖片1教學目的 1. 通過修改光頭強的簡歷初步理解ACDSee中幾個色彩調節(jié)工具和大小調整工具,掌握調節(jié)圖片亮度、大小的方法。2.在處理圖片的過程中,體驗技術運用于生活的方法。3.在知識運用過程中,體會到本節(jié)內容的重要性,激發(fā)學生的求知欲。2學情分析我所將要施教的是五年級的學生。在前幾節(jié)課的學習中,他們對圖片的處理表現(xiàn)出強烈的興趣。另一方面,我校非常重視對學生信息素養(yǎng)的提升,充分保證每周一節(jié)的信息課,并且由專職老師保證教學質量。同時隨著時代的進步,學生接觸電腦的時間早,因此動手操作才能較強。3重點難點教學重點:調節(jié)圖片亮度與調整圖片大小。教學難點:圖像處理過程中失真問題的把握。

2、4教學過程4.1第一學時4.1.1教學目的1. 通過修改光頭強的簡歷初步理解ACDSee中幾個色彩調節(jié)工具和大小調整工具,掌握調節(jié)圖片亮度、大小的方法。 2.在處理圖片的過程中,體驗技術運用于生活的方法。 3.在知識運用過程中,體會到本節(jié)內容的重要性,激發(fā)學生的求知欲。4.1.2學時重點教學重點:調節(jié)圖片亮度與調整圖片大小。4.1.3學時難點教學難點:圖像處理過程中失真問題的把握。4.1.4教學活動活動1【導入】輕松調節(jié)圖片一、激趣導入    話說,光頭強因為屢屢被熊大熊二破壞他的伐樹工作,所以就被李老板開除了,光頭強沒了工作,就快沒飯吃了,于是他制作了一份簡歷準

3、備找工作,但是他的簡歷被應聘的單位退回來了,讓他重新修改正,大家一起來幫幫光頭強吧!出示簡歷,你覺得光頭強的簡歷哪里不過關?缺少照片二、修改簡歷1調節(jié)圖片亮度  因為光頭強沒了工作沒有錢,所以他只能自己拿著手機自拍了一張照片出示照片師:同學們,你覺得光頭強拍的照片怎么樣?生:太暗了。師:那誰有方法幫助光頭強把照片變亮呢?學生說說看把照片變亮的方法,可能會有人用PHOTOSHOP或者其他軟件,可是使用時會發(fā)現(xiàn)電腦中沒有這個軟件。預設:有學生說運用ACDSee來調整照片亮度翻開書本21頁,我們一塊來學習吧?學生根據(jù)書本自主探究5分鐘師:看看誰已經(jīng)幫助光頭強處理好了照片?在學生演示中,我提

4、問:“老師很想比照一下,處理前后照片的差異,哪里有這個功能?假設學生能找到,那么簡單指出即可;假設學生找不到,那么老師幫助尋找。處理好了照片,記得幫光頭強保存好。2調整圖片大小師:看來大家都已經(jīng)可以幫助光頭強改變照片的亮度了,我相信光頭強也學會了。但是,光頭強又有了一個難題,他發(fā)現(xiàn)他的照片太大了,簡歷上放不下。同學們,送佛送到西,好事做到底,你們愿意再幫助光頭強嗎?老師演示師:老師教你們的這一招,感覺如何?看到其中得奧秘了嗎?生:看清楚了,照片會由大變小。出示一寸照大小要求,學生自己制作。三、再次求職師:光頭強的簡歷好不容易過關了,但是招聘單位又出了一個難題,參加招聘的必需要交一張一寸照片和幾

5、張?zhí)亻L照片。雖然手上的照片都不怎么符合要求,但是剛剛我們不是都學會了處理照片嗎?同學們,讓我們和光頭強一起處理照片吧。在學生嘗試過程中,會有兩個情況:1、圖片放大或者縮小的幅度不大,照片沒有失真,這時候老師肯定他的操作方法,并且主動展示調幅太大失真的圖片,引出教學難點;假如學生演示時導致照片失真,這時老師首先需要肯定學生的調整圖片大小的方法,同時直接引導學生對失真問題的討論。師:為什么這張圖片突然變得很模糊啊?生:放大得太多了。師:照片在由小變大的過程中,假如調整幅度太大,有可能會失真,所以同學們要把握好照片變化的尺寸。我建議同學們將圖片放大為原來的一倍。還有一張圖片,為什么光頭強變成了一個矮

6、矮胖胖的家伙啊?他以前可是這樣的出示兩張比照照片請學生動手嘗試模擬制作這張矮胖光頭強的照片。請學生說說自己的想法,利用電腦動手制作失真的圖片。師:有同學已經(jīng)模擬出了一個胖胖矮矮的光頭強了,請他來說說他是怎么做的。學生演示。分析圖片失真的原因縱橫比失調。師:所以啊,以后我們要盡量防止圖片失真。學生處理照片,10分鐘師:同學們,光頭強的簡歷做完了嗎?生:請個同學來展示一下,左邊的同學告訴我:“看了他為光頭強迫作的簡歷,你會錄取他嗎?學生展示,互相點評。四、小結拓展師:同學們,能說說你今天的收獲嗎?  談收獲,引導學生幫助家人處理照片課堂板書    

7、 ACDSee“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有

8、“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。     任務一:調節(jié)圖片亮度這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?     任務二:調整圖片大小

9、“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意