《最后一課》PPT課件[1]

1、 縱使世界給我珍珠和榮譽，縱使世界給我珍珠和榮譽，我也不愿離開我的祖國，因為我也不愿離開我的祖國，因為縱使我的祖國在恥辱之中，我縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。國。 裴多菲（匈牙利）裴多菲（匈牙利） 在亡國的時候才理會到一在亡國的時候才理會到一個個“人人”與一個與一個“國家國家”相相互的關(guān)系是多么重大互的關(guān)系是多么重大! ! 老舍老舍 貓城記貓城記 都德（都德（1840-18971840-1897），法國小），法國小說家。說家。18681868年出版長篇自傳體小說年出版長篇自傳體小說小東西小東西，獲得巨大成功，并以，獲得巨大成功，并以此在法國文

2、壇上享有此在法國文壇上享有“著名小說家著名小說家”的聲譽。的聲譽。18701870年年“普法戰(zhàn)爭普法戰(zhàn)爭”期間，期間，他的他的最后一課最后一課柏林之圍柏林之圍由由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生的杰作。他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有寫有1212部長篇小說，部長篇小說，4 4部短篇小說部短篇小說集。集。 本文是本文是1870187018711871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維

3、護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，志，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小普魯士政府不準這兩個地方繼續(xù)學法語。這篇小說寫的就是哈墨爾先生給學生教最后一堂法語課說寫的就是哈墨爾先生給學生教最后一堂法語課的情景。的情景。 自然環(huán)境自然環(huán)境社會環(huán)境社會環(huán)境 讀小說要抓住三個要素：人物、情節(jié)、環(huán)境人物、情節(jié)、環(huán)境1.本文的主要人物是誰？本文的主要人物是誰？2.以什么為線索展開小說情節(jié)？以什么

4、為線索展開小說情節(jié)？“我我”小弗朗茨、哈墨爾先生小弗朗茨、哈墨爾先生 “ “我我”的見聞感受是本文的線索。的見聞感受是本文的線索。 3.“3.“最后一課最后一課” ” 的特殊含義是什么的特殊含義是什么? ?4. 4.從中我們可以體會到哪些情感？從中我們可以體會到哪些情感？ 最后的教書生涯最后的教書生涯; ; 最后的學習自己母語的機會最后的學習自己母語的機會對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對自己所從事的事業(yè)的無限依戀之情；對祖國語言的無比珍視之情；對祖國語言的無比珍視之情；對侵略者的無限痛恨之情；對侵略者的無限痛恨之情；對祖國的無限熱愛之情；對祖國的無限熱愛之情； 小說的情節(jié)可分為哪三部分小說

5、的情節(jié)可分為哪三部分? ?一、第一部分（一、第一部分（1-1-9 9）：）： 課前課前二、第二部分（二、第二部分（9 9-2-29 9）：）：課上課上三、第三部分（三、第三部分（3030- -3636) )：課后課后開端開端發(fā)展發(fā)展高潮、高潮、結(jié)局結(jié)局 今天和平時有什么不同？今天和平時有什么不同？ 社會社會環(huán)境環(huán)境天氣晴朗、暖和天氣晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練普魯士士兵操練布告牌傳壞消息布告牌傳壞消息自然自然環(huán)境環(huán)境表現(xiàn)了小弗朗茨的表現(xiàn)了小弗朗茨的貪玩、淘氣，不愛貪玩、淘氣，不愛學習，與后文形成學習，與后文形成了鮮明的對比了鮮明的對比交代了人物交代了人物活動的時代活動的

6、時代背景，設(shè)置背景，設(shè)置懸念，為下文懸念，為下文人物心理變化人物心理變化作鋪墊。作鋪墊。 1. 1.作者主要運用什么方法描寫小弗朗茨作者主要運用什么方法描寫小弗朗茨? ?你能你能從文中找出來嗎從文中找出來嗎? ?心理活動 心理描寫心理描寫幼稚幼稚貪玩貪玩疑惑疑惑詫異詫異懊悔懊悔難受難受悲憤悲憤懂事懂事2、隨著情節(jié)的發(fā)展小弗朗茨的思想感情發(fā)生了怎樣的變化? 從貪玩、不愛學習到熱愛法語;(2)從怕老師到理解、同情、敬愛老師；(3) 從幼稚、不懂事到熱愛祖國、憎恨敵人；（4）有一定的自尊心和自制力，愛憎分明。3、我眼中的小弗朗茨是一個 的人。 4. 4.你認為小弗朗茨思想感情發(fā)生變化的原因你認為小弗

7、朗茨思想感情發(fā)生變化的原因是什么是什么? ?變化原因分析變化原因分析1、他原來就不是一個壞孩子，盡管貪玩，但、他原來就不是一個壞孩子，盡管貪玩，但還能管住自己。還能管住自己。2、有一個好老師，哈墨爾先生一言一行對他有、有一個好老師，哈墨爾先生一言一行對他有巨大教育作用。巨大教育作用。3、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士、亡國的慘痛帶來的巨大的震憾。是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促使小弗朗茨心靈深處愛國主義思想的猛醒。小弗朗茨心靈深處愛國主義思想的猛醒。歸納歸納: : 作者運用第一人稱，對小弗作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了郎

8、士的描寫重點運用了心理描寫心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩幼稚、貪玩疑惑、詫異疑惑、詫異難受、懊悔難受、懊悔悲憤、懂事，悲憤、懂事，充滿愛國主義思充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，想感情。這一感情變化，推動情推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。更真切感人。 走近哈墨爾先生走近哈墨爾先生1.作者描寫哈墨爾先生運用了哪些作者描寫哈墨爾先生運用了哪些描寫方法？描寫方法？ 外貌、語言、動作和神態(tài)描寫外貌、語言、動作和神態(tài)描寫 2.在最后一課里哈墨爾先生為什么穿上了他那件在最后一課里哈墨爾先

9、生為什么穿上了他那件 挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？邊的小黑絲帽？ 哈墨爾先生在最后一堂法語課時，哈墨爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀念這最后一課，也是為了表示也是為了表示對就要失去的國土的敬意。對就要失去的國土的敬意。 外貌描寫外貌描寫3. 3. 這是世界上最美的語言，也是最清楚最嚴謹?shù)恼Z這是世界上最美的語言，也是最清楚最嚴謹?shù)恼Z言；應該在我們中間保住它，永遠不要把它忘了，因言；應該在我們中間保住它，永遠不要把它忘了，因為當一個民族淪為奴隸的時候，只要好好保住了自己為當

10、一個民族淪為奴隸的時候，只要好好保住了自己的語言，就如同掌握了打開自己牢房的鑰匙。的語言，就如同掌握了打開自己牢房的鑰匙。 1 1、哈墨爾先生對法語的贊美，主要是在表達對自己民族文化的自豪感，、哈墨爾先生對法語的贊美，主要是在表達對自己民族文化的自豪感，對自己民族和祖國的深情和熱愛。對自己民族和祖國的深情和熱愛。 2 2、比喻、比喻. .把祖國的語言比作鑰匙把祖國的語言比作鑰匙, ,把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。鎖比作監(jiān)獄。 語言是民族獨立存在的重要條件之一，表達了哈墨爾先生不愿做亡國奴語言是民族獨立存在的重要條件之一，表達了哈墨爾先生不愿做亡

11、國奴的意志，爭取民族自由解放的必勝信念，同時激勵學生努力學習法語，為的意志，爭取民族自由解放的必勝信念，同時激勵學生努力學習法語，為祖國的解放而斗爭。祖國的解放而斗爭。語言描寫語言描寫4. 4.兩個兩個“最后最后”有什么作用有什么作用? ? 宣布壞消息時，連用兩個宣布壞消息時，連用兩個“最后最后”，表，表現(xiàn)他當時復雜的心情。現(xiàn)他當時復雜的心情。 “ “這是我最后一次給你們上課這是我最后一次給你們上課”，“最后最后”兩個字表現(xiàn)了哈墨爾先生沉痛而憤慨的心情。兩個字表現(xiàn)了哈墨爾先生沉痛而憤慨的心情。他為不能教法語而深痛，他為侵略者不允許他為不能教法語而深痛，他為侵略者不允許法國人學習法國語言而憤慨。

12、法國人學習法國語言而憤慨。 “ “今天是你們最后一堂法文課今天是你們最后一堂法文課”表現(xiàn)了哈表現(xiàn)了哈墨爾先生沉痛而又充滿希望的心情。墨爾先生沉痛而又充滿希望的心情。 語言描寫語言描寫語言描寫語言描寫 小說通過哈墨爾先生在小說通過哈墨爾先生在“最后最后一課一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國，對祖國語言，對自己工作的熱國，對祖國語言，對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切悲哀希望，以及對國土淪陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。和痛苦的思想感情。 小結(jié)：小結(jié)：對敵人的恨對敵人的恨6 6.“.“寫完，他仍站在那里，頭靠著墻

13、壁，不說話，寫完，他仍站在那里，頭靠著墻壁，不說話，用手向我們表示：用手向我們表示：課上完了課上完了 去吧。去吧?！睘槭裁床粨Q成一段慷慨激昂的語言？為什么不換成一段慷慨激昂的語言？動作、神態(tài)描寫動作、神態(tài)描寫 他沒有勇氣宣布他沒有勇氣宣布“散學了散學了”，因為這就意味著跟祖國，因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。 他面對祖國被占領(lǐng)

14、的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。小說深刻地揭示了哈墨爾先生內(nèi)心的激動、沉痛、依戀小說深刻地揭示了哈墨爾先生內(nèi)心的激動、沉痛、依戀和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。和悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國主義精神。 此時無聲勝有聲，這遠比慷慨激昂的話語更為真實，此時無聲勝有聲，這遠比慷慨激昂的話語更為真實，更為深沉，更能震撼讀者。更為深沉，更能震撼讀者。 總之，哈墨爾先生既是一位嚴師，又是一位把自己的職業(yè)和祖國的命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國的語言，有崇高的愛國情懷，高度的民族自豪感，有戰(zhàn)勝敵人的堅定信念。 小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾小

15、說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗茨在最后一薩斯省的一個小學生小弗朗茨在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人們的悲憤和對祖國的了淪陷區(qū)的法國人們的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中表現(xiàn)法國人們崇高的愛國主義精神。集中表現(xiàn)法國人們崇高的愛國主義精神。 中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一課最后一課中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易中表現(xiàn)出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國

16、人在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。在抗擊外族侵略時所表現(xiàn)的高昂氣節(jié)的句子。民族氣節(jié)是韓麥爾民族氣節(jié)是韓麥爾“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信吶喊聲中的堅定信念！念！民族氣節(jié)是民族氣節(jié)是文天祥文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗人生自古誰無死，留取丹心照汗青青”的浩然正氣！的浩然正氣！民族氣節(jié)是民族氣節(jié)是陸游陸游“_”的高尚情操！的高尚情操！民族氣節(jié)是民族氣節(jié)是林則徐林則徐“_”的凜然不懼！的凜然不懼！民族氣節(jié)是民族氣節(jié)是孫中山孫中山“_”的豪情壯志！的豪情壯志！事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國茍利國家生死以，豈因禍福趨避之茍利國家生死以，豈因禍福趨避之

17、驅(qū)除韃虜，恢復中華驅(qū)除韃虜，恢復中華感悟 體會:我們偉大的祖國的語言我們偉大的祖國的語言漢語漢語,是世界是世界上歷史最悠久上歷史最悠久最豐富美妙的語言之最豐富美妙的語言之一一.它的音節(jié)都有聲調(diào)它的音節(jié)都有聲調(diào),讀起來朗朗上口讀起來朗朗上口,抑揚頓挫抑揚頓挫,富于音樂性富于音樂性.它的結(jié)構(gòu)簡單它的結(jié)構(gòu)簡單,句法靈活句法靈活,易學易用易學易用.它的詞匯豐富它的詞匯豐富,表表現(xiàn)力強現(xiàn)力強,既能將紛繁復雜的客觀世界描既能將紛繁復雜的客觀世界描繪得生動逼真繪得生動逼真,又能將深刻微妙的思想又能將深刻微妙的思想感情表現(xiàn)得淋漓盡致感情表現(xiàn)得淋漓盡致.它記載了我們中它記載了我們中華民族幾千年的文明史華民族幾千年的文明史,負載著輝煌燦負載著輝煌燦爛爛浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化